2019最新人教版歷史選修4《美國(guó)國(guó)父華盛頓》說(shuō)課教案

1、2019 最新人教版歷史選修4美國(guó)國(guó)父華盛頓說(shuō)課教案一、教材分析（一）教材地位在 17 至 19 世紀(jì)初歐美資產(chǎn)階級(jí)革命風(fēng)暴中，產(chǎn)生了克倫威爾、華盛頓和拿破侖三個(gè)杰出人物。他們是革命時(shí)代的產(chǎn)物，更是這個(gè)革命時(shí)代的象征?？藗愅柡湍闷苼鲈谫Y產(chǎn)階級(jí)革命成果的基礎(chǔ)上實(shí)行軍事獨(dú)裁，而華盛頓在軍事生涯頂峰之際，拒絕當(dāng)國(guó)王，并為美國(guó)的民主建設(shè)作出了卓越的貢獻(xiàn)，他所確立的原則至今在美國(guó)的政治生活中發(fā)揮著極大的作用。本課的教學(xué)應(yīng)放在美國(guó)這個(gè)時(shí)代大背景中去把握處理，并將華盛頓定位為時(shí)代背景下的一個(gè)杰出人物而非神來(lái)考察，如此，本課教學(xué)才有靈魂。（二）教學(xué)目標(biāo)1、 知識(shí)與能力：了解華盛頓的成長(zhǎng)歷程；概述華盛頓在獨(dú)立

2、戰(zhàn)爭(zhēng)中的主要事跡；華盛頓在任總統(tǒng)期間為美國(guó)的穩(wěn)定和民主建設(shè)做出卓越貢獻(xiàn)的史實(shí)；通過(guò)對(duì)華盛頓為什么拒絕當(dāng)國(guó)王的探討，培養(yǎng)學(xué)生分析杰出人物與其所處時(shí)代的關(guān)系，從而科學(xué)地評(píng)價(jià)歷史人物。2、 過(guò)程與方法：利用豐富的圖片和史料資源豐富人物形象，并引導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用史料分析問(wèn)題，培養(yǎng)論從史出、史論結(jié)合的能力。3、 情感態(tài)度與價(jià)值觀：華盛頓的一生，為美國(guó)獨(dú)立和民主政治建設(shè)做出了卓越的貢獻(xiàn)，將國(guó)家、民族利益置于個(gè)人幸福之上，不戀官位，不慕權(quán)勢(shì)，堅(jiān)持民主，警惕專(zhuān)制，給人們留下了豐厚的精神遺產(chǎn)。這些使他無(wú)愧于“美國(guó)國(guó)父”稱(chēng)號(hào)。（三）教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)重點(diǎn)：華盛頓在獨(dú)立戰(zhàn)爭(zhēng)中和擔(dān)任總統(tǒng)期間的的主要事跡。難點(diǎn)：如何評(píng)價(jià)華盛頓的

3、歷史貢獻(xiàn)。二、學(xué)情分析經(jīng) 過(guò)初中階段學(xué)習(xí)，以及課外讀物或影視資料，學(xué)生對(duì)華盛頓已有所了解，并對(duì)歷史人物的學(xué)習(xí)比較感興趣。在教學(xué)中，面對(duì)不同的歷史人物教學(xué)，如果千篇一律處 理，學(xué)生的興趣無(wú)疑會(huì)減弱，這就需要我們教師善于挖掘新資源，高1 / 6度整合各種資源，豐富人物的形象。同時(shí)，學(xué)生對(duì)于人物的評(píng)價(jià)是比較薄弱的，這就要求我們創(chuàng)設(shè)有效情境，使學(xué)生有效參與人物的評(píng)價(jià)，并學(xué)會(huì)評(píng)價(jià)。三、設(shè)計(jì)思想亮點(diǎn) 1 、對(duì)學(xué)生進(jìn)行分組，加入小組合作和探究學(xué)習(xí)，由學(xué)生通過(guò)預(yù)習(xí)與交流自己整理華盛頓一生對(duì)美國(guó)的貢獻(xiàn)，并在討論和練習(xí)中形成對(duì)華盛頓本人正確的評(píng)價(jià)。亮點(diǎn) 2 、 華盛頓因卓越功績(jī)和高善品格，在美國(guó)歷史上曾被看作神。

4、神，離我們很遙遠(yuǎn)，不利于我們對(duì)華盛頓真實(shí)面目的認(rèn)識(shí)。教學(xué)中將華盛頓定位為一個(gè)人而非神，拉近杰 出人物與學(xué)生的距離，以便學(xué)習(xí)杰出人物。并做到前后呼應(yīng)，使學(xué)生認(rèn)識(shí)到華盛頓是美國(guó)時(shí)代大背景所造就的一個(gè)杰出人物，而非神。亮點(diǎn) 3 、將華盛頓的一生概括為“有所為有所不為的一生”，有效整合教材資源，并開(kāi)發(fā)新資源，豐富華盛頓形象。亮點(diǎn) 4 、組織學(xué)生深入思考“華盛頓拒絕當(dāng)國(guó)王的原因”，使學(xué)生認(rèn)識(shí)個(gè)人和時(shí)代的關(guān)系。教學(xué)過(guò)程一、導(dǎo)入新課1 、介紹活動(dòng)形式：同 學(xué)們，我們今天將以組為單位進(jìn)行一場(chǎng)競(jìng)賽，課堂上我們準(zhǔn)備了多種題目類(lèi)型供大家參與，各組成員準(zhǔn)確答題者即可為本組贏得一個(gè)紅五星，由答題者親自到黑板上 為本組加

5、星，哪組獲得星星最多，哪組將成為我們本廠的優(yōu)勝者，將會(huì)的到全班同學(xué)的認(rèn)可，咱們對(duì)自己的組有沒(méi)有信心呢？（學(xué)生回答）下面我們先進(jìn)行下熱身， 這里準(zhǔn)備了四個(gè)搶答題，猜猜他們是誰(shuí)？ (投影 )1、人說(shuō)他是一個(gè)偉人，有人說(shuō)他是一個(gè)暴君。2、 他將國(guó)王送上了斷頭臺(tái)，自己死后又被國(guó)王暴尸。3、他是英國(guó)議會(huì)民主制的奠基人。4、他組建了“新模范軍”，領(lǐng)導(dǎo)了英國(guó)內(nèi)戰(zhàn)的勝利。（克倫威爾）1、他集政治家、軍事家、思想家于一身。2、他發(fā)起了“帽子革命”。3、他把亞洲一個(gè)腐朽落后的專(zhuān)制化神權(quán)國(guó)家引向了現(xiàn)代化、世俗化。4、他是土耳其第一任總統(tǒng)，被授予“土耳其之父”。（凱末爾）1、他瘦骨嶙峋，半裸著身子，只裹著一塊纏腰土布

6、。2、他說(shuō)：不要與惡人作對(duì)。有人打你的右臉，連左臉也轉(zhuǎn)過(guò)來(lái)由他打3、泰戈?duì)柗Q(chēng)他為偉大的靈魂。4、他領(lǐng)導(dǎo)了印度的非暴力不合作運(yùn)動(dòng)。他是印度的國(guó)父。2 / 6（甘地）1、他既蓄養(yǎng)過(guò)奴隸，又是一個(gè)自由民族的統(tǒng)帥。2、他功勛卓著而功成身退，確立了美國(guó)總統(tǒng)任職不超過(guò)兩屆的先例。3、他是美國(guó)“戰(zhàn)爭(zhēng)時(shí)期第一人，和平時(shí)期第一人，同胞心中的第一人”。4、他是美國(guó)首任總統(tǒng)，被美國(guó)人民尊稱(chēng)為“國(guó)父”。（華盛頓）2 、導(dǎo) 入：我們今天就來(lái)學(xué)習(xí)美國(guó)國(guó)父華盛頓（投影）下面同學(xué)們看這樣幾幅圖片，你們發(fā)現(xiàn)這里有什么共同點(diǎn)么？（學(xué)生回答）為什么都要以華盛頓來(lái)命名呢？（學(xué)生回答）；那到底華盛頓是個(gè)怎樣的人物，致使美國(guó)人民要用各種

7、方式紀(jì)念并記住他呢？今天就讓我們走進(jìn)他，學(xué)習(xí)他，看看他究竟都做了些什么（投影）二、學(xué)習(xí)華盛頓的生平功績(jī)（三進(jìn)）根據(jù)圖片并結(jié)合教材子目，概述華盛頓的主要事跡（投影）（學(xué)生活動(dòng)作答）1、領(lǐng)導(dǎo)獨(dú)立戰(zhàn)爭(zhēng)3 / 6請(qǐng)學(xué)生看書(shū)并總結(jié)華盛頓的事跡（活動(dòng)）由此可見(jiàn)華盛頓在獨(dú)立戰(zhàn)爭(zhēng)中領(lǐng)導(dǎo)美國(guó)人民取得了民族的獨(dú)立！然而他的貢獻(xiàn)不僅于此，戰(zhàn)爭(zhēng)結(jié)束后當(dāng)國(guó)家面臨困境時(shí)他又一次挺身而出，制定了美國(guó)第一部憲法 1787 年憲法2、主持制憲請(qǐng) 學(xué)生說(shuō)明這部憲法的內(nèi)容，這部憲法規(guī)定美國(guó)國(guó)體是什么？（聯(lián)邦制50 個(gè)州組成），（學(xué)生活動(dòng)回答）美國(guó)政體是什么？（總統(tǒng)共和制），還規(guī)定了政府組織結(jié)構(gòu) 是什么？（三權(quán)分立）其原則是（制約與

8、平衡）看書(shū)66 頁(yè)材料憲法還存在什么局限？（存在種族歧視和奴隸制）可見(jiàn)這部憲法為美國(guó)奠定了民主的基石3、首任總統(tǒng)開(kāi)創(chuàng)了哪些制度呢？（首創(chuàng)總統(tǒng)否決制，采取對(duì)外中立政策）通過(guò)一系列的內(nèi)政外交措施的實(shí)行進(jìn)一步維護(hù)了美國(guó)民主制度和完善了總統(tǒng)制練習(xí)，必做題（五題選擇）三、學(xué)習(xí)三退(投影 )在美國(guó)數(shù)十位歷任總統(tǒng)中，華盛頓和林肯是受后人崇敬的兩位最偉大的總統(tǒng)。然而，兩人造就自己歷史英名的行為模式，卻不盡相同。林肯依靠“有所為”而成就英名。華盛頓的歷史英名造就，主要靠的卻是他終身一貫的“有所不為” 張光誰(shuí)造就了華盛頓不朽的英名為什么張光要在文章中這樣評(píng)價(jià)華盛頓呢？他所做的哪些事體現(xiàn)了有所不為呢？請(qǐng)看下列幾則材

9、料為什么這些人要發(fā)出這樣的感嘆呀？根據(jù)材料和課本說(shuō)說(shuō)華盛頓面對(duì)權(quán)力的誘惑，他選擇了什么？（學(xué)生回答）1、三退：拒絕當(dāng)皇帝，再次辭去公職，不當(dāng)終身總統(tǒng)（投影）三進(jìn)三退，“一進(jìn)”： 1775 年就任大陸軍總司令，“一退”： 1783 年交出軍權(quán)，取得獨(dú)立戰(zhàn)爭(zhēng)的勝利。拒絕當(dāng)國(guó)王?！岸M(jìn)”： 1787 年主持制定憲法，“二退”： 1788 年夏，憲法通過(guò)，確立了美國(guó)民主政治。華盛頓再次踏上歸程?！叭M(jìn)”： 1789 年就任總統(tǒng)，“三退”： 1796 年第二屆總統(tǒng)任滿后，維護(hù)和完善了國(guó)家民主政治制度。急流勇退，不當(dāng)終身4 / 6總統(tǒng)。在他的堅(jiān)持和放棄中美國(guó)人民得到了什么？（投材料學(xué)生回答）（自由，民主，

10、法制，民主的保障體系，總統(tǒng)不得連任兩屆）在“三進(jìn)三退”的選擇中，無(wú)不閃爍出華盛頓的高貴品質(zhì)。2 、問(wèn)題：從三進(jìn)中，可以看出華盛頓哪些優(yōu)秀品質(zhì)？從三退中，又可以看出哪些優(yōu)秀品質(zhì)？三進(jìn)：信念堅(jiān)定，同甘共苦，堅(jiān)毅果斷，英勇拼搏，堅(jiān)忍不拔，領(lǐng)導(dǎo)卓越，把握時(shí)機(jī)三退：將國(guó)家、民族的利益置于個(gè)人幸福之上；不戀官位，不慕權(quán)勢(shì)，堅(jiān)持民主，警惕專(zhuān)制的精神，道德自律，公正無(wú)私3 、根據(jù)材料思考 :華盛頓究竟為什么多次拒絕權(quán)力的誘惑材料 1:“華盛頓不單單是為了獨(dú)立 ,而且是為了一個(gè)獨(dú)立的共和國(guó)而戰(zhàn)斗。他懂得要是他企圖取得多于人民慷慨給予的權(quán)力 ,他將失去為之戰(zhàn)斗的目標(biāo)?！?愛(ài)德蒙德 ?摩根材料 2 ：“華盛頓性格中

11、有一個(gè)非?？少F之處，就是他對(duì)榮譽(yù)的追求高于權(quán)力和地位的迷戀；渴求自身道德的完善高于對(duì)權(quán)術(shù)的熱情”。余志森華盛頓評(píng)傳材料 3 ：約翰 ?亞當(dāng)斯在 1785 年說(shuō)過(guò)這樣一段話 ,“人類(lèi)應(yīng)該贊頌教育他的國(guó)家而不是敬慕華盛頓個(gè)人我深以華盛頓的性格而自豪 ,因?yàn)槲抑浪麅H僅是美國(guó)人性格的典范而已。在龐貝時(shí)代 ,華盛頓可能是愷撒；在查理時(shí)代 ,他可能成為克倫威爾。但是在美國(guó) ,他除了退休別無(wú)他圖?！瘪R克斯 ?康力夫喬治 ?華盛頓 :人和豐碑（幻燈片）主觀因素：共和思想、個(gè)人品質(zhì)和性格；客觀：美國(guó)民主傳統(tǒng)5 / 6主觀因素根植于美國(guó)社會(huì)的土壤（民主傳統(tǒng)）個(gè)人和時(shí)代緊密相連。華盛頓并不是神，美國(guó)的民主土壤造就了英雄華盛頓。我們?cè)谠u(píng)價(jià)人物時(shí)，一定要把人物放在特定的時(shí)代背景下考察。問(wèn)題：評(píng)價(jià)華盛頓的歷史貢獻(xiàn)？（注意史論結(jié)合）1、領(lǐng)導(dǎo)獨(dú)立戰(zhàn)爭(zhēng)，為美國(guó)的建立做出重大貢獻(xiàn)；2、主持立憲和擔(dān)任總統(tǒng)，為美國(guó)民主制度的建設(shè)