徐高師外語系畢業(yè)論文要求(級(jí)版)

1、論文格式參照標(biāo)準(zhǔn)一、畢業(yè)論文格式標(biāo)準(zhǔn)（一）畢業(yè)論文結(jié)構(gòu)1、構(gòu)成項(xiàng)目：1- 畢業(yè)論文包括以下內(nèi)容（按順序）：扉頁、中英文摘要及關(guān)鍵詞、目錄、正文、參考文獻(xiàn)。另加封面 2、各項(xiàng)含義扉頁：列出論文題目、作者姓名、指導(dǎo)教師姓名、學(xué)校名、 提交年月。中英文摘要及關(guān)鍵詞：摘要是對(duì)論文內(nèi)容的概括性描述，應(yīng)符合原文，字?jǐn)?shù)控制在200-300字詞之間。關(guān)鍵詞是從論文標(biāo)題、內(nèi)容提要或正文中提取的、能表現(xiàn)該論文主題的、具有實(shí)質(zhì)意義的詞語，通常為3-5個(gè)。摘要和關(guān)鍵詞都必須有中英文各一份，。目錄：列出論文的一、二級(jí)標(biāo)題名稱及對(duì)應(yīng)頁碼，正文之前的部分頁碼用羅馬字表示，正文及參考文獻(xiàn)的對(duì)應(yīng)頁碼用阿拉伯?dāng)?shù)字表示（請(qǐng)見所附樣

2、本）。正文：正文是論文的主要部分，通常是由緒論（引論）、本論、結(jié)論三部分組成部分。這三部分在行文上要明確標(biāo)示。正文的各個(gè)章節(jié)或部分應(yīng)以若干層級(jí)標(biāo)題來識(shí)別。正文字?jǐn)?shù)不少于5000字（詞）。參考文獻(xiàn)：作者在寫作過程中使用過的文章、著作和電子文檔名錄。封面：封面由文頭（徐州高等師范學(xué)校畢業(yè)論文）、論文題目、專業(yè)、學(xué)生姓名、指導(dǎo)教師、完成日期組成。封面上需填寫的摘要和關(guān)鍵詞順序?yàn)橛⑽恼谇?，中文摘要在后；所填入?nèi)容需打印，字體：中文為宋體，英文為 Times New Roman, 字號(hào)根據(jù)內(nèi)容長度自定，全部填入方框內(nèi)，要整齊美觀。注：空白封面在填寫前請(qǐng)復(fù)印一份以備用。二、畢業(yè)論文格式編排1、紙型及頁

3、邊距畢業(yè)論文一律用標(biāo)準(zhǔn)A4紙打印，單雙面均可。頁面分圖文區(qū)與白邊區(qū)兩部分，所有文字、圖形、符號(hào)只能出現(xiàn)在圖文區(qū)內(nèi)。上下左右邊距為2厘米。2、論文各部分的編排式樣及字體、字號(hào)、裝訂順序A、扉頁(見范例3)B、a) 中文摘要及關(guān)鍵詞：（另起頁）“摘要”兩個(gè)字用3號(hào)宋體加粗并居中，上下各空一行；內(nèi)容用小4號(hào)宋體，起首行空兩格，回行頂格?！瓣P(guān)鍵詞”三個(gè)字用4號(hào)宋體加粗，內(nèi)容用小4號(hào)宋體；關(guān)鍵詞三個(gè)字后加冒號(hào)，各詞間加分號(hào)。b) 英文摘要及關(guān)鍵詞：（另起頁）英文的“Abstract”用Times New Roman 3號(hào)加粗并居中，內(nèi)容用小4號(hào)；起首行空4個(gè)字符，回行頂格?！癒ey words”用Tim

4、es New Roman 4號(hào)加粗，內(nèi)容用小4號(hào)；“Key words”兩詞后面加冒號(hào)，各詞間加分號(hào)。C、目錄：（另起頁）“目錄”兩個(gè)字用3號(hào)宋體加粗、居中排列；內(nèi)容用小4號(hào)宋體。行距自定，宜美觀醒目。D、正文文字：（另起頁）論文標(biāo)題用3號(hào)宋體加粗，居中排列，上下各空一行；正文文字一般用小4號(hào)宋體，每段起首空兩格，回行頂格，行據(jù)為1.5倍行距。E、參考文獻(xiàn)：（另起頁）3、正文文中標(biāo)題要求如下：所有標(biāo)題單獨(dú)成行（如有的標(biāo)題很長，可成兩行）論文標(biāo)題，3號(hào)宋體，加粗居中。一級(jí)標(biāo)題，標(biāo)題序號(hào)為“一”、“二”，小3號(hào)宋體加粗居中，末尾不加標(biāo)點(diǎn)；二級(jí)標(biāo)題，標(biāo)題序號(hào)為“（一）”、“（二）”，4號(hào)宋體加粗居中

5、，末尾不加標(biāo)點(diǎn)；三級(jí)標(biāo)題，標(biāo)題序號(hào)為“1”、“2”，4號(hào)宋體加粗居中，末尾不加標(biāo)點(diǎn)；四、五級(jí)標(biāo)題序號(hào)分別為“（1）”、“”，文字用小4號(hào)宋體加粗居中，可根據(jù)標(biāo)題的長短確定是否單獨(dú)成行。注釋：標(biāo)題“注釋”用3號(hào)宋體加粗，序號(hào)為“”，“”，注釋內(nèi)容用小4宋體F、參考文獻(xiàn)：要求參看范例9注：英文論文格式參照中文的模式，字體用Times New Roman，文章標(biāo)題用3號(hào)加粗居中，一級(jí)標(biāo)題用小3號(hào)加粗，二級(jí)和三級(jí)標(biāo)題用四號(hào)加粗，四級(jí)五級(jí)標(biāo)題用小4號(hào)加粗，正文文字一律用小4號(hào)。每段起首空5個(gè)字符，回行頂格，1.5倍行距。參看具體中英文范例 徐州高等師范學(xué)校畢 業(yè) 論 文Title：Strategies

6、of Spoken English Learning 題目：英 語 口 語 學(xué) 習(xí) 策 略 系 別：英 語 系 指導(dǎo)教師：王 俊 凱 姓 名：李 文 學(xué) 號(hào)：班 級(jí)：郵 箱：聯(lián)系電話：二00九年五月 Abstract(Times New Roman 3號(hào)加粗并居中) Our countrys educational technology, which came from Euro-American audio-visual education, produces electrical education. Filmstrip was first applied to teaching fiel

7、d in 1911 in China. Peoples understanding towards the importance of multimedia technology has got further improved with the development of medium and its increasing influence on teaching. Multimedia gradually applies to education, But there exists many problems in the process of applying multimedia

8、to the teaching field. With the questionnaire, investigation, classroom observation and interview methods, I will objectively discuss the forms and importance of multimedia technology which can full play the role of teacher and reach the needs of New Course Standard. The problem of applying multimed

9、ia in high school English teaching will also be further mentioned. Last I will summary the certainty, possibility of using multimedia in teaching English.(內(nèi)容用小4號(hào)；起首行空4個(gè)字符，回行頂格)Key Words：high school English teaching；multimedia technology；English teaching theories of western countries；problems(“Key wo

10、rds”用Times New Roman 4號(hào)加粗，內(nèi)容用小4號(hào)；“Key words”兩詞后面加冒號(hào)，各詞間加分號(hào)。)摘要（3號(hào)宋體加粗并居中）我國教育技術(shù)起源于歐美的視聽教育并產(chǎn)生了電化教育， 1911年我國有人使用幻燈片進(jìn)行教學(xué), 隨著媒體本身的豐富和發(fā)展以及傳播力量和早期系統(tǒng)觀對(duì)教學(xué)產(chǎn)生愈來愈大的影響，人們對(duì)媒體作用的認(rèn)識(shí)發(fā)生了質(zhì)的變化，多媒體技術(shù)也逐漸運(yùn)用到教育教學(xué)中,但多媒體在教學(xué)的具體運(yùn)用中存在不少問題,本論文將從教學(xué)客體的角度出發(fā)，以問卷調(diào)查、課堂觀察和訪談的方法進(jìn)行研究，對(duì)能充分發(fā)揮教師主體性，達(dá)到課程標(biāo)準(zhǔn)的多媒體技術(shù)的含義進(jìn)行界定,并探討當(dāng)今高中英語教學(xué)中多媒體技術(shù)應(yīng)用的必

11、要性及存在的問題，總結(jié)發(fā)展多媒體技術(shù)在英語教序中運(yùn)用的必然性和可能性。（內(nèi)容用小4號(hào)宋體，起首行空兩格，回行頂格）關(guān)鍵詞：高中英語教學(xué)；多媒體技術(shù)； 西方外語教學(xué)理論；問題 (“關(guān)鍵詞”三個(gè)字用4號(hào)宋體加粗，內(nèi)容用小4號(hào)宋體；關(guān)鍵詞三個(gè)字后加冒號(hào)，各詞間加分號(hào)。)目錄ContentsAbstract i摘要iiI.Introduction 11.1The Significance of The Research11.2 Research Methodology 11.3Organization of This Paper2II. Origins of Using Multimedia Tech

12、nology in Teaching Fields in China 3III. The Significance of Integrating Multimedia Technology with Teaching 43.1 Typical Teaching Theories of Western Countries4 3.1.1 Cognition Theory43.1.2 Construction Doctrine Theory43.1.3 Multiple Intelligence Theory53.1.4 Compromise Theory53.1.5 Input Hypothesi

13、s and Emotion Filtration Hypothesis63.2 New Course Standard63.3 Forms63.4 Positive Effects73.4.1The Importance of Putting Multimedia Technology into Practice 73.4.2 Effectively Improve the Education Quality8 IV. Current Situation and Problems114.1Problems124.2 Working Guidelines for Using Technology

14、 Effectively154.2.1 Guidelines 1154.2.2 Guidelines 215V. Conclusion 16Bibliography17Appendix18(目錄”兩個(gè)字用3號(hào)宋體加粗、居中排列；內(nèi)容用小4號(hào)宋體。行距自定，宜美觀醒目。)正文（頁碼從此頁開始標(biāo)注） 一、道德教育的意義（一級(jí)標(biāo)題，小三號(hào)宋體加粗居中）小學(xué)生是祖國的花朵,是中國特色社會(huì)主義事業(yè)的建設(shè)者和接班人。他們的思想道德如何,直接關(guān)系到中華民族的整體素質(zhì);關(guān)系到中國的前途和命運(yùn);因此，高度重視并進(jìn)一步加強(qiáng)和改進(jìn)小學(xué)生道德教育工作意義重大。（正文文字一般用小4號(hào)宋體，每段起首空兩格，回行頂格，行據(jù)

15、為1.5倍行距。）二、英語教學(xué)中進(jìn)行德育教育的有效措施（一）創(chuàng)造和諧的德育環(huán)境 （二級(jí)標(biāo)題，四號(hào)宋體加粗）“德育是一種道德追求活動(dòng)，即教育在不斷發(fā)展、完善人的各種德育過程中，使人們得到一種自我肯定、自我完善的滿足，得到一種精神享受。道德不僅是規(guī)范性品格，更重要的是有理想和引導(dǎo)性品格?！?（二）挖掘教材的德育因素 教材是進(jìn)行道德教育的物質(zhì)基礎(chǔ)，依據(jù)教材挖掘德育因素是在課堂進(jìn)行道德教育的前提。在教學(xué)中有效的實(shí)施德育，要深入鉆研教材、明確教學(xué)目的，抓住重點(diǎn)，有目的、有計(jì)劃、自覺地寓德育于英語課堂教學(xué)中。三采用多種活動(dòng)形式1、創(chuàng)設(shè)情境活動(dòng) （三級(jí)標(biāo)題，四號(hào)宋體加粗） 道德知識(shí)、觀念、規(guī)范是抽象的，是無

16、法用語言直接解釋清楚的，而小學(xué)階段又是兒童道德素質(zhì)形成的關(guān)鍵期，這就要求小學(xué)教師必須把德育以兒童所喜聞樂見的形式呈現(xiàn)出來，只有這樣才能為兒童所接受。2、組織學(xué)生合作 在英語教學(xué)中進(jìn)行德育教育的主陣地是在英語課堂上。教師在教學(xué)過程中，應(yīng)采取多種多樣的教學(xué)形式，適宜、適時(shí)、適度地對(duì)學(xué)生進(jìn)行德育教育。比如我們可以采取小組合作學(xué)習(xí)法， 3、開展德育實(shí)踐 “德育強(qiáng)調(diào)：德育應(yīng)促進(jìn)學(xué)生感性生命的自我生成，它所努力實(shí)踐著的是讓學(xué)生在自己親身參與的生活與實(shí)踐活動(dòng)中感受、體驗(yàn)、辨別、生成，這種精神的生成與建構(gòu)只有讓學(xué)生經(jīng)歷了體驗(yàn)、感悟的過程后才能實(shí)現(xiàn)?！保ㄋ模┱覝?zhǔn)機(jī)會(huì)滲透在英語教學(xué)中進(jìn)行道德教育依靠的是日積月累、

17、潛移默化。任何形式的硬灌、勉強(qiáng)，都不能起到積極的促進(jìn)作用，相反很有可能產(chǎn)生消極作用，使學(xué)生反感。 （五）通過自身素質(zhì)影響學(xué)生的道德素質(zhì)教師作為人類文明的傳播者，必須具備良好的綜合素質(zhì)。只有教師以身作則，身正為范，樹立良好的榜樣，才能使教師的言行發(fā)揮更大的作用。三、小學(xué)英語教學(xué)中進(jìn)行德育教育值得注意的方面 在小學(xué)英語教學(xué)中進(jìn)行德育教育務(wù)必要遵循科學(xué)性、合理性、正確性和思想性的原則，不能一味地追求外在的形式，要實(shí)實(shí)在在的，正確的對(duì)小學(xué)生進(jìn)行道德教育，這就要求小學(xué)英語教師應(yīng)正確理解道德教育的目的和原則。具體來說應(yīng)注意以下三方面： 1、小學(xué)英語教師應(yīng)把道德教育視為良好的習(xí)慣和自主意識(shí)。道德教育應(yīng)貫穿在

18、小學(xué)英語教學(xué)的始終，道德教育應(yīng)無處不在，它存在于課前、課中和課外，教師要在恰當(dāng)?shù)臅r(shí)間和恰當(dāng)?shù)牡攸c(diǎn)對(duì)小學(xué)生進(jìn)行道德教育。道德教育不是一朝一夕就能培養(yǎng)成功的，因此,英語教師要持之以恒，堅(jiān)持不解。 2、小學(xué)英語教師要不斷提高自身的道德素養(yǎng)，及時(shí)更新自己的道德教育理念，完善道德教育的方法?！吧斫虅儆谘詡鳌?，小學(xué)英語教師平時(shí)的一言一行都要符合道德標(biāo)準(zhǔn)，要做小學(xué)生的榜樣，教師高尚的道德品質(zhì)對(duì)小學(xué)生良好的道德品質(zhì)的形成起奠基的作用。對(duì)鑒別是非能力較弱而模仿能力超強(qiáng)的小學(xué)生來說,榜樣的力量是不可估量的。3、小學(xué)英語教師要把握好道德教育的度，處理好教學(xué)與德育兩者之間的關(guān)系，將英語教學(xué)與道德教育有機(jī)地結(jié)合起來，要

19、具體問題具體分析，根據(jù)教材內(nèi)容，在活動(dòng)設(shè)計(jì)中挖掘并巧妙適當(dāng)?shù)剡M(jìn)行道德教育，如果不能自然的將兩者結(jié)合在一起，千萬不要牽強(qiáng)附會(huì)。四、結(jié)言總之，小學(xué)英語課是進(jìn)行道德教育的主要陣地，小學(xué)英語教師要依循道德教育的基本原則，運(yùn)用正確的思想、觀點(diǎn)、品行育人，充分挖掘小學(xué)英語教學(xué)中的道德教育因素，利用多種教學(xué)方法,適時(shí)適度地進(jìn)行道德教育，寓道德教育于小學(xué)英語教學(xué)之中，使學(xué)生成為一個(gè)自信、健康、正直、向上的學(xué)習(xí)者。 英文論文正文范例（頁碼從此頁開始標(biāo)注）1. Introduction（一級(jí)標(biāo)題，標(biāo)題序號(hào)為“一”、“二”，小3號(hào)宋體加粗居中，末尾不加標(biāo)點(diǎn)一級(jí)標(biāo)題，Times New Roman）（段落的開頭是空五

20、個(gè)空格，標(biāo)點(diǎn)符號(hào)之后要空一格）The use of English as an international language continues to grow at a rapid pace. As part of this growth, English is increasingly used as a medium of instruction at university level in countries where the first language is not English. Probably the most important learning medium at u

21、niversity level is the lecture. In China, the purposes college students require English are no more than academic purposes (to complete their course of study) and utility purposes (English as a tool to acquire specific knowledge). As for teaching, there are consequently two kinds in content: general

22、 English teaching and Special English Teaching. （正文，Times New Roman，小4號(hào)，1.5倍行距，每段起首空4個(gè)字符，回行頂格）2. Teaching situation In China2.1 Teaching situation in English Major（二級(jí)標(biāo)題，4號(hào)，Times New Roman）（三級(jí)標(biāo)題，4號(hào)字，Times New Roman）The Teaching Syllabus for English Majors（EM）in Higher Education states clearly that th

23、e course arrangements for EMs are divided into three parts: English language skills, English major knowledge and correlative special knowledge. Details are as follows:2.2 Teaching situation in NEMCollege English Teaching Reformation Report issued by FOREIGN LANGUAGE TEACHING AND RESEARCH PRESS says

24、in its analysis of the teaching situation of College English that: the shortage of College English teachers is the biggest problem in college English teaching. And according to a survey, the number of college English teachers in China is 550 thousand and the proportion for teachers and students is 1

25、:130. Furthermore, there is no clear teaching guidance for the classification of special English to adapt to the development of social economy, science and technology. Students spend much time on the preparation for CET 4 and 6, but efficient ways to check students practical language skills are not

26、available at present. 2.3 Teaching in specialized collegesIn China, most universities adopt general English teaching and they pay little attention to special English education. While, on the other hand, many specialized colleges adopt the special English teaching to meet the challenge of the job mar

27、ket. Generally these colleges are ill equipped and excellent teachers are not available. Consequently, students at these colleges cannot receive good education; let alone English teaching and practice. Although these colleges place special English teaching in a high position, the result is not as satisfactory as they wish. 3. The comparison of the contentProbably we can get something useful from the comparison of two college textbooks content. The two books are both concerned with college English writing one of which is general Englis