應(yīng)用EEPO有效教育理論轉(zhuǎn)變教與學(xué)方式的實(shí)踐研究立項(xiàng)評(píng)審書(shū)

1、登記號(hào) 市教育科學(xué)規(guī)劃課題立項(xiàng)匿名申請(qǐng)?jiān)u審書(shū)(2014版)課 題 名 稱 應(yīng)用eepo有效教育理論 轉(zhuǎn)變教與學(xué)方式的實(shí)踐研究 學(xué) 科 分 類 基礎(chǔ)教育 填 表 日 期 2014年3月10日 市教育科學(xué)規(guī)劃領(lǐng)導(dǎo)小組辦公室制2014年3月填 表 說(shuō) 明一、本匿名申請(qǐng)?jiān)u審書(shū)供匿名評(píng)審使用。填寫(xiě)時(shí)，不得出現(xiàn)申請(qǐng)人和課題組成員的姓名、單位名稱等信息，統(tǒng)一用、代表，其它內(nèi)容須與非匿名表一致。否則，一律不得進(jìn)入評(píng)審程序。二、本匿名申請(qǐng)?jiān)u審書(shū)一式3份及電子版1份，打印與復(fù)印請(qǐng)用a4紙并于左側(cè)裝訂，單獨(dú)裝訂。封面左上方“登記號(hào)”申請(qǐng)人不填。三、每項(xiàng)課題限報(bào)負(fù)責(zé)人一名。課題負(fù)責(zé)人系指真正承擔(dān)課題研究和負(fù)責(zé)課題組織

2、、指導(dǎo)的研究者。主要參加者，必須真正參加本課題研究工作。四、填表注意事項(xiàng)課題名稱 應(yīng)準(zhǔn)確、簡(jiǎn)明反映研究?jī)?nèi)容，最多不超過(guò)20個(gè)漢字（包括標(biāo)點(diǎn)符號(hào)）。學(xué)科分類 指課題研究所屬學(xué)科范圍，選擇填寫(xiě)，限報(bào)1項(xiàng)?？鐚W(xué)科課題選擇主要學(xué)科方向填寫(xiě)。例如：a教育政策研究。a. 教育政策研究（含教育發(fā)展戰(zhàn)略）；b. 基礎(chǔ)教育；c. 職業(yè)教育與成人教育（含終身教育、社會(huì)教育）； d.其它研究類別 請(qǐng)選項(xiàng)填寫(xiě)，限報(bào)1項(xiàng)。例如： c綜合研究。 a.基礎(chǔ)研究；b.應(yīng)用研究；c.綜合研究；d.其他研究。最后學(xué)歷與學(xué)位 按最后獲得的學(xué)歷與學(xué)位填寫(xiě)。 申請(qǐng)人所在單位屬性 限報(bào)1項(xiàng)，并在選定欄目?jī)?nèi)劃“”。最終研究成果 a.專著

3、b.譯著 c.研究論文 d.研究總報(bào)告（必含） e.工具書(shū) f.電腦軟件g. 其他六、填寫(xiě)中如欄目篇幅不夠，可自行加頁(yè)。若有其他不明問(wèn)題，請(qǐng)與市教育科學(xué)規(guī)劃領(lǐng)導(dǎo)小組辦公室聯(lián)系咨詢。聯(lián)系電話：電子信箱： 地址：市區(qū)聯(lián)合路119號(hào)，郵編：一、基礎(chǔ)數(shù)據(jù)表課題名稱應(yīng)用eepo有效教育理論轉(zhuǎn)變教與學(xué)方式的實(shí)踐研究研究類型b應(yīng)用研究預(yù)計(jì)完成時(shí)間2016年3月31日負(fù)責(zé)人基本情況研究專長(zhǎng)ms-eepo專業(yè)技術(shù)職務(wù)中學(xué)高級(jí)年 齡50行政職務(wù)校長(zhǎng)最后學(xué)歷大學(xué)最后學(xué)位學(xué)士工作單位性質(zhì)普通高中中等職業(yè)學(xué)校區(qū)市縣科研機(jī)構(gòu)（教師進(jìn)修學(xué)校）初中小學(xué)幼兒園九年一貫制學(xué)校教育行政部門(mén)其他教育機(jī)構(gòu)主要參加者序號(hào)出生年月專業(yè)職務(wù)

4、研究專長(zhǎng)學(xué)歷學(xué)位工 作 單 位11972.6中學(xué)高級(jí)數(shù)學(xué)本科21970.11中學(xué)高級(jí)數(shù)學(xué)本科31974.1中學(xué)高級(jí)物理本科41978.11中學(xué)高級(jí)語(yǔ)文本科51979.4中學(xué)一級(jí)物理本科學(xué)士61987.3中學(xué)一級(jí)中文研究生碩士71977.7中學(xué)高級(jí)語(yǔ)文本科學(xué)士81979.7中學(xué)高級(jí)英語(yǔ)本科學(xué)士91987.2中學(xué)一級(jí)信息技術(shù)研究生碩士101972.1中學(xué)高級(jí)數(shù)學(xué)本科111986.6中學(xué)一級(jí)地理研究生碩士二、負(fù)責(zé)人和課題組主要成員近三年取得的與本課題有關(guān)的研究成果成 果 名 稱成果形式發(fā)表刊物或出版單位發(fā)表時(shí)間ms-eepo管窺著作2013年12月有效課堂研究論文國(guó)家級(jí)刊物2012年12月三、負(fù)責(zé)人

5、和課題組主要成員近五年來(lái)承擔(dān)的重要研究課題課題名稱課題類別批準(zhǔn)時(shí)間批準(zhǔn)單位完成情況以校為本構(gòu)建數(shù)學(xué)教師學(xué)習(xí)共同體省級(jí)課題2012.7東北三省完成四、研究階段及預(yù)期成果階段性預(yù)期成果序號(hào)研究階段（起止時(shí)間）階 段 成 果 名 稱成果形式12014.4-2014.7開(kāi)題報(bào)告及課題研究實(shí)施方案報(bào)告22014.8-2014.10文獻(xiàn)綜述論文32014.8-2015.8有效教育學(xué)習(xí)方式、課型方式、評(píng)價(jià)方式著作42014.8-2015.12實(shí)施有效教育的體會(huì)及典型教學(xué)案例論文與教學(xué)設(shè)計(jì)52014.8-2015.12符合學(xué)校實(shí)際、科目實(shí)際的有效教育方式、方法論文62016.1-2016.2符合學(xué)校實(shí)際的有效

6、教育案例文集72016.3有效教育實(shí)踐研究報(bào)告結(jié)題報(bào)告最 終 研 究 成 果 （必含課題研究總報(bào)告 ）序號(hào)完成時(shí)間最 終 成 果 名 稱成果形式12015.12有效教育學(xué)習(xí)方式、課型方式、評(píng)價(jià)方式著作2201512符合學(xué)校實(shí)際、科目實(shí)際的有效教育方式、方法論文32016.3有效教育實(shí)踐研究報(bào)告研究總報(bào)告五、課題設(shè)計(jì)論證本課題的界定、省內(nèi)外研究狀況述評(píng)、選題意義和研究?jī)r(jià)值；本課題的研究目標(biāo)、研究?jī)?nèi)容、研究假設(shè)和創(chuàng)新之處；本課題的研究思路、研究方法、技術(shù)路線和實(shí)施步驟。（限3000字以內(nèi)，可加頁(yè)）一、本課題的界定eepo：是effective education in participatory

7、organizations 的簡(jiǎn)稱，意思是“效率優(yōu)先，過(guò)程優(yōu)化”，其核心是“有效教育”思想。有效教育：融合東方教育擅長(zhǎng)的知識(shí)性和西方擅長(zhǎng)的個(gè)性、創(chuàng)造性，有其理論體系和操作體系，采用一系列新課型方式，充分運(yùn)用“聽(tīng)、看、講、想、做、動(dòng)、靜”七大要素，為學(xué)生構(gòu)建起開(kāi)放的學(xué)習(xí)環(huán)境，采取多元教學(xué)評(píng)價(jià)方式，促進(jìn)學(xué)生形成積極的學(xué)習(xí)態(tài)度和良好的學(xué)習(xí)策略，完善構(gòu)成學(xué)生創(chuàng)新精神和創(chuàng)新能力的基本要素。教學(xué)方式：為達(dá)到教學(xué)目的，實(shí)現(xiàn)教學(xué)內(nèi)容，運(yùn)用教學(xué)手段而進(jìn)行的，由教學(xué)原則指導(dǎo)的一整套方式組成的、師生相互作用的活動(dòng)，指有效教育的各種課型方式，包括要素組合式、平臺(tái)互動(dòng)式、哲學(xué)方式、三元方式、二值體驗(yàn)式等。學(xué)習(xí)方式：指學(xué)

8、生在完成學(xué)習(xí)任務(wù)時(shí)基本的行為和認(rèn)知的取向，包括5項(xiàng)基礎(chǔ)、5種防范、5個(gè)速度、5個(gè)量化指標(biāo)、5個(gè)關(guān)注、5個(gè)控制、5個(gè)排序、5項(xiàng)思維等。轉(zhuǎn)變：采用傳統(tǒng)的教學(xué)方式和學(xué)習(xí)方式的課堂，存在諸多弊病，摧毀了學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性、自主性和創(chuàng)造性。有效教育通過(guò)先進(jìn)的教學(xué)方式和學(xué)習(xí)方式使課堂發(fā)生革命性的轉(zhuǎn)變，把“知識(shí)性、個(gè)性、創(chuàng)造性”有機(jī)結(jié)合起來(lái)，致力于培養(yǎng)適合時(shí)代發(fā)展的創(chuàng)新型人才。二、省內(nèi)外研究狀況述評(píng)（一）以往的五種基本教學(xué)方式1、近代以前的“典型結(jié)構(gòu)”：“講聽(tīng)讀記練”。2、夸美紐斯結(jié)構(gòu)：“觀察記憶理解練習(xí)”。3、赫爾巴特的“四段論教學(xué)”：“明了聯(lián)想系統(tǒng)方法”。4、二戰(zhàn)后教學(xué)模式：經(jīng)典性教學(xué)結(jié)構(gòu)（案例教學(xué)等）和

9、開(kāi)放式教學(xué)模式（愉快情景方式）。5、“底朝天”的典型結(jié)構(gòu)：有意識(shí)和無(wú)意識(shí)的教育教學(xué)活動(dòng)發(fā)現(xiàn)困難確定問(wèn)題提出假設(shè)推論驗(yàn)證。（二）第六種基本教學(xué)方式有效教育有效教育把“知識(shí)性、個(gè)性、創(chuàng)造性”有機(jī)結(jié)合起來(lái)。從世界教育史的角度看，“三性合一”的有效教育，其理論價(jià)值、實(shí)踐價(jià)值、可操作性和實(shí)際功效都超過(guò)了以往的五種基本教學(xué)方式，按照基本教學(xué)方式的排序，簡(jiǎn)稱為“第六種教學(xué)方式”。有效教育的五大板塊：1、課型方式：要素組合式、平臺(tái)互動(dòng)式、哲學(xué)方式、三元方式、二值體驗(yàn)式。2、學(xué)習(xí)方式：5項(xiàng)基礎(chǔ)、5種防范、5個(gè)速度、5個(gè)量化指標(biāo)、5個(gè)關(guān)注、5個(gè)控制、5個(gè)排序、5項(xiàng)思維等。3、評(píng)價(jià)方式：經(jīng)典性評(píng)價(jià)、單要素評(píng)價(jià)、學(xué)科

10、性評(píng)價(jià)、項(xiàng)目性評(píng)價(jià)、流程性評(píng)價(jià)、過(guò)程性評(píng)價(jià)。4、備課方式：圖文備課式、板塊結(jié)構(gòu)式。5、管理方式：?jiǎn)卧M管理、e-s管理、邏輯框架管理。三、選題意義和研究?jī)r(jià)值（一）合作精神的產(chǎn)生有效教育認(rèn)為教學(xué)的基本形式是單元組，不同于時(shí)下全國(guó)各地都在進(jìn)行的小組合作學(xué)習(xí)。分組形式包括編碼分組、空間分組等；有共同的目標(biāo)，有標(biāo)識(shí)，有口號(hào)；有明確的分工，如組長(zhǎng)、發(fā)言人、聲控員、計(jì)時(shí)員等。單元組內(nèi)要做到關(guān)注、關(guān)照、傾聽(tīng)、資源利用和親和力。分組和收組迅速，通常在3秒之內(nèi)完成。在有限的時(shí)間內(nèi)要完成規(guī)定任務(wù)，組員必須發(fā)揮自己的特長(zhǎng)，還要關(guān)注其他組員的感受，將培養(yǎng)學(xué)生的合作精神落到了實(shí)處。（二）知識(shí)性的落實(shí)課堂上有效利用各種板

11、卡，可以做到防空講，強(qiáng)化知識(shí)性。板卡不同于平時(shí)所用的練習(xí)本，板卡方便學(xué)生之間交互、傳看、展示和評(píng)價(jià)，能增加對(duì)知識(shí)的強(qiáng)化次數(shù)。（三）個(gè)性的產(chǎn)生單元組內(nèi)成員在分工時(shí)就考慮到了每個(gè)人個(gè)性的差異，完成任務(wù)的過(guò)程更是促使他們發(fā)揮各自的特長(zhǎng)。完成任務(wù)時(shí)通常要進(jìn)行表達(dá)展示，教師只是引導(dǎo)者，給學(xué)生提供充分展示個(gè)性的機(jī)會(huì)。（四）創(chuàng)造性的產(chǎn)生學(xué)生利用板卡或單元組采用相應(yīng)形式呈現(xiàn)學(xué)習(xí)成果時(shí)，課堂自主權(quán)充分交給學(xué)生，使他們的創(chuàng)造性得到最大程度的激發(fā)。四、研究目標(biāo)在認(rèn)真學(xué)習(xí)領(lǐng)會(huì)eepo有效教育的基礎(chǔ)上，組織教師進(jìn)行行動(dòng)研究，達(dá)成如下目標(biāo)：1、加深教師對(duì)教育教學(xué)規(guī)律的認(rèn)識(shí)，促進(jìn)教育觀念更新，有效提高教師教育教學(xué)水平，創(chuàng)建

12、高效的課堂教學(xué)。2、研究制定出符合各學(xué)科特點(diǎn)的有效教學(xué)操作方法，并驗(yàn)證其實(shí)用性、時(shí)效性和可推廣性，豐富和完善有效教育的方法體系。五、研究?jī)?nèi)容1、基于eepo有效教育模式構(gòu)建有利于學(xué)生學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)的備課模式2、基于eepo有效教育模式構(gòu)建課堂教學(xué)組織立體結(jié)構(gòu)的實(shí)踐研究3、基于eepo有效教育環(huán)境下的學(xué)生自主學(xué)習(xí)情境創(chuàng)設(shè)的實(shí)踐研究4、基于eepo有效教育模式構(gòu)建自主反饋的教學(xué)評(píng)價(jià)內(nèi)容與策略5、基于有效教育環(huán)境下的高效能校本研修策略的實(shí)踐研究6、基于eepo有效教育的作業(yè)內(nèi)容與形式的實(shí)踐研究7、基于ms-eepo有效教育哲學(xué)方式課型中的思維拓展實(shí)踐研究8、有效應(yīng)用平臺(tái)互動(dòng)式課型解決初中語(yǔ)文課的“三高”問(wèn)

13、題。六、研究假設(shè)和創(chuàng)新之處（一）研究假設(shè)運(yùn)用孟照彬教授的有效教育教學(xué)方式，創(chuàng)設(shè)豐富、生動(dòng)、直觀、有效的教學(xué)情境，提供豐富的教學(xué)資源，以單元組為主要學(xué)習(xí)方式，充分調(diào)動(dòng)全體學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性、主動(dòng)性和主體性，教師作為引導(dǎo)者，適當(dāng)點(diǎn)撥，實(shí)現(xiàn)教學(xué)方式的根本轉(zhuǎn)變，有效提高課堂效率，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造性，實(shí)現(xiàn)超越發(fā)展。（二）擬創(chuàng)新之處1、有效教育的首創(chuàng)性有效教育作為第六種基本教學(xué)方式，屬于最新的教學(xué)方式，符合課改精神，是課改的必然產(chǎn)物，并將隨著實(shí)踐更加完善。2、有效教育的實(shí)用性各種課型方式、學(xué)習(xí)方式和評(píng)價(jià)方式可以任意組合，根據(jù)教學(xué)需要靈活運(yùn)用?？梢宰畲笙薅鹊卣{(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和主動(dòng)性，減少“邊緣生”，實(shí)現(xiàn)真正

14、意義上的“減負(fù)”和促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展。3、有效教育的可操作性有相對(duì)應(yīng)的方法體系，創(chuàng)造出了一整套“課堂教學(xué)的操作系統(tǒng)”，易學(xué)易操作。七、研究思路、研究方法、技術(shù)路線和實(shí)施步驟（一）基本思路1、課題研究小組討論并且通過(guò)以下實(shí)施方案影響有效教育教學(xué)模式的影響因素各科目如何運(yùn)用有效教育的各種課型方式每種課型的評(píng)價(jià)方法和評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)課題實(shí)施的時(shí)間和階段性成果具體的實(shí)施計(jì)劃和人員分工2、有效教育教學(xué)模式的實(shí)施各科有效教育教學(xué)模式的實(shí)施并進(jìn)行反思，發(fā)現(xiàn)問(wèn)題對(duì)實(shí)施方案進(jìn)行不斷的調(diào)整3、有效教育教學(xué)模式效果的評(píng)價(jià)制定評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)梳理影響效果的因素課堂教學(xué)模式的形成和推廣（二）研究方法1、文獻(xiàn)研究法：通過(guò)查閱孟照彬教授和廣

15、西、云南等有效教育實(shí)驗(yàn)區(qū)所出著作、文章等，進(jìn)一步了解有效教育思想內(nèi)涵，為本課題的研究打下理論基礎(chǔ)。2、觀察法、訪談法：通過(guò)觀察學(xué)校各科教師在課堂教學(xué)中對(duì)有效教育模式的運(yùn)用情況，以及與老師和學(xué)生進(jìn)行交流訪談，了解師生對(duì)于運(yùn)用有效教育轉(zhuǎn)變教與學(xué)方式的認(rèn)識(shí)，從而找到問(wèn)題。3、行動(dòng)研究法：各科目教師應(yīng)用有效教育模式進(jìn)行日常教學(xué)活動(dòng)，邊實(shí)踐，邊發(fā)現(xiàn)問(wèn)題和解決問(wèn)題。（三）技術(shù)路線應(yīng)用eepo有效教育理論轉(zhuǎn)變教與學(xué)方式的實(shí)踐研究關(guān)注學(xué)生的知識(shí)性關(guān)注學(xué)生的個(gè)性關(guān)注學(xué)生的創(chuàng)造性改革學(xué)習(xí)方式改革教學(xué)方式改革評(píng)價(jià)方式講授型相應(yīng)課型個(gè)體單元組重知識(shí)重創(chuàng)造性改革教與學(xué)方式，培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新精神（四）實(shí)施步驟第一階段：（20

16、14.42014.7）準(zhǔn)備階段1.確定課題，成立課題領(lǐng)導(dǎo)小組，明確分工；2.制定課題實(shí)施方案；3.制定調(diào)查問(wèn)卷和訪問(wèn)大綱，進(jìn)行預(yù)測(cè)后適當(dāng)修改并正式進(jìn)行測(cè)試，分析影響因素；4.形成研究團(tuán)隊(duì)后，開(kāi)始收集相關(guān)資料并組織學(xué)習(xí)討論；5.撰寫(xiě)開(kāi)題報(bào)告，籌備論證會(huì)。第二階段：（2014.92016.1）實(shí)施階段1.制定相關(guān)研究計(jì)劃獲取相關(guān)的實(shí)驗(yàn)前數(shù)據(jù)成立實(shí)驗(yàn)監(jiān)管機(jī)構(gòu)2.進(jìn)行原始資料的整理和收集，形成原始數(shù)據(jù)并分析；3.根據(jù)方案，結(jié)合本校實(shí)際情況，有針對(duì)性地在課堂中進(jìn)行有效教育的實(shí)驗(yàn)研究，并記錄相關(guān)數(shù)據(jù)；4.撰寫(xiě)中期報(bào)告，總結(jié)階段性成果并對(duì)整個(gè)方案進(jìn)行適當(dāng)調(diào)整；5.根據(jù)調(diào)整后的方案繼續(xù)實(shí)施，不斷排除無(wú)關(guān)影響因

17、素，保證整個(gè)實(shí)驗(yàn)的信度和效度；6.總結(jié)后半階段的實(shí)施成果并進(jìn)行數(shù)據(jù)統(tǒng)計(jì)和分析。第三階段：（2016.22016.4）總結(jié)階段1.撰寫(xiě)課題研究終結(jié)報(bào)告。收集和分析相關(guān)數(shù)據(jù)和資料，并進(jìn)行分類；2.發(fā)表論文，發(fā)表分析報(bào)告，進(jìn)行研究成果展示；3.召開(kāi)課題研究總結(jié)會(huì)，進(jìn)行結(jié)題工作的準(zhǔn)備；4.申請(qǐng)課題，成果上報(bào)。六、完成課題的可行性分析已取得相關(guān)研究成果的社會(huì)評(píng)價(jià)（引用、轉(zhuǎn)載、獲獎(jiǎng)及被采納情況），主要參考文獻(xiàn)（相關(guān)研究成果、主要參考文獻(xiàn)限填10項(xiàng)）；課題負(fù)責(zé)人及主要參加者的學(xué)術(shù)背景和研究經(jīng)驗(yàn)、組成結(jié)構(gòu)（如職務(wù)、專業(yè)、年齡等）；完成課題的保障條件（如研究資料、研究時(shí)間、研究經(jīng)費(fèi)、研究技術(shù)設(shè)備、所在單位所提供

18、的條件等）。（限1500字內(nèi)，可加頁(yè)）一、已取得相關(guān)研究成果的社會(huì)評(píng)價(jià)孟照彬教授提出的eepo有效教育直指我國(guó)傳統(tǒng)教學(xué)中信息傳遞方式單一、信息存儲(chǔ)單元固化，一味單向灌輸、效率低下等痼疾，運(yùn)用現(xiàn)代生理學(xué)、心理學(xué)和教育學(xué)等的最新研究成果，找到了全方位挖掘?qū)W生智力潛能、大幅度提高學(xué)生綜合素質(zhì)、大面積培養(yǎng)創(chuàng)新人才的有效教育策略。與傳統(tǒng)教育理論截然不同之處在于，它不僅有自己的理論體系，更重要的是提出了與之對(duì)應(yīng)的方法體系，創(chuàng)造了一整套“課堂教學(xué)的操作系統(tǒng)”。我校地處城鄉(xiāng)結(jié)合部，生源復(fù)雜，學(xué)生整體素質(zhì)較低，未養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。面對(duì)這種實(shí)際情況，我校利用教育文化體育局引入有效教育這一有利契機(jī)，確立了“全員參

19、與，改革創(chuàng)新”的工作思路，校長(zhǎng)帶頭鉆研有效教育理論，開(kāi)辦講座，對(duì)教師進(jìn)行培訓(xùn)，學(xué)校質(zhì)量管理與信息資源處研究制定了團(tuán)隊(duì)備課、團(tuán)隊(duì)看課、團(tuán)隊(duì)評(píng)課等制度，做到了人人都上有效教育模式課。我校多名教師多次在區(qū)內(nèi)和市eepo有效教育課堂教學(xué)觀摩活動(dòng)中展示風(fēng)采，特別是三位教師在2012年eepo有效教育全國(guó)校區(qū)觀摩活動(dòng)中嶄露頭角，得到有效教育創(chuàng)始人孟照彬教授和全國(guó)各地同行們的贊揚(yáng)。平時(shí)扎實(shí)訓(xùn)練學(xué)生學(xué)習(xí)方式，探索應(yīng)用多種課型方式。教育改革顯實(shí)效，學(xué)生素質(zhì)大提高。經(jīng)過(guò)一年多的實(shí)踐，我校2013屆學(xué)生中考加試學(xué)科a等率大幅度提升，均超過(guò)60%；中考全面告捷，50%以上的同學(xué)公費(fèi)升入高中，實(shí)現(xiàn)了歷史性突破。在實(shí)踐有效教育的過(guò)程中，校長(zhǎng)先后組織編寫(xiě)了兩本eepo有效教育內(nèi)部學(xué)習(xí)資料和ms-eepo管窺一書(shū)。有了以上的基礎(chǔ)，我?？蒲泄ぷ髦攸c(diǎn)集中到梳理總結(jié)運(yùn)用eepo有效教育理論轉(zhuǎn)變教與學(xué)方式的方法、策略上來(lái)。鑒于此，確立研究課題為：應(yīng)用eepo有效教育理論轉(zhuǎn)變