學(xué)習(xí)科學(xué)領(lǐng)域心得

1、綱要科學(xué)領(lǐng)域?qū)W習(xí)心得 佶慧幼兒園：楊昌珍如何為幼兒的探索活動提供創(chuàng)造寬松和條件?1、 正確對待幼兒園在活動中和成功與失敗。2、 在科學(xué)探索活動中，提供充分和材料，讓幼兒自由在操作。3、 在科學(xué)活動中，用啟發(fā)性的語言指導(dǎo)幼兒，發(fā)展幼兒的動手操作能力。4、 在植物飼養(yǎng)中，讓幼兒掌握各種知識的技能。5、 為孩子創(chuàng)造豐富多彩的區(qū)域活動。6、 探索活動中鼓勵幼兒既有自已的主張，又能與同伴相互分享和合作。教師要在科學(xué)活動中充分利用一切機(jī)會引導(dǎo)幼兒去探索，去發(fā)現(xiàn)，處處為幼兒考慮，做一個有心人，組織一些豐富多彩的科學(xué)探索活動，讓幼兒在探索活動中獲得認(rèn)知，從而獲得成功的喜悅，讓幼兒的身心在探索和操作活動中得以發(fā)

2、展。通過科學(xué)領(lǐng)域的學(xué)會，讓我受益匪淺。我以前對科學(xué)領(lǐng)域感到很盲目。從這次的研討讓我知道了科學(xué)活動有四個步驟分別是觀察、動手操作、動腦思考、表達(dá)。這四個步驟才是組織科學(xué)活動成不成功的關(guān)鍵。但是科學(xué)活動也重在老師的指導(dǎo)和幼兒自己的操作。幼兒不操作不探索也找不到問題的答案。這樣讓幼兒在操作中獲得知識獲得成功的喜悅，才是最重要的。綱要科學(xué)領(lǐng)域?qū)W習(xí)心得 佶慧幼兒園：唐曉蓉 5月7日，在簡陽紅塔職高，全區(qū)幼兒教師針對3-6歲兒童學(xué)習(xí)與發(fā)展指南中的科學(xué)領(lǐng)域進(jìn)行了理解與研討，一天下來，雖然略有疲憊，但從中收獲頗多，更對科學(xué)領(lǐng)域有了更深的認(rèn)識與了解，對以后開展科學(xué)活動也多了一些想法與自信。一直以來，科學(xué)領(lǐng)域是我

3、比較犯難，也一直沒有自信開展好的一個領(lǐng)域。首先是自己本身在這方面的知識有些欠缺，對于書本中某些科學(xué)知識自己也不是十分了解，因此，就更難用孩子們能夠理解的語言對他們進(jìn)行說明。此外，教參書中有些操作材料并不易于準(zhǔn)備，尤其是在班上孩子人數(shù)較多的環(huán)境下，因此，這也給開展教學(xué)活動提高了難度。更為重要的是，科學(xué)領(lǐng)域中有些知識比較枯燥，孩子們?nèi)菀资ヅd趣，有時又因為孩子們沉溺在有趣的操作中而使活動秩序混亂，因此，如何在激起孩子興趣的同時又保證活動秩序，讓孩子們從中學(xué)到東西，考驗著每個幼兒老師的教學(xué)能力。自指南發(fā)布以來，它成為每個幼兒教師的“福音”，在指引我們前進(jìn)的方向的同時，還告訴了我們前進(jìn)的方法。對于科學(xué)

4、領(lǐng)域，在指南上也對其進(jìn)行了詳細(xì)的闡述，并針對不同年齡的幼兒提出了相應(yīng)的教育目標(biāo)和教育建議。通過對指南科學(xué)領(lǐng)域的學(xué)習(xí)，我深刻的認(rèn)識到孩子們的科學(xué)不是成人世界中的常識，不是公式，更不是原理法則。它不神秘，也不遙遠(yuǎn)，它就在我們的身邊，而我們要做的，也不是把我們知道的去告訴孩子們，而是引導(dǎo)他們?nèi)グl(fā)現(xiàn)探索，在他們遇到困難的時候提供適當(dāng)?shù)膸椭?，讓他們自己去理解、建?gòu)屬于自己的世界。在過去的活動中，我太注重對孩子們知識的講解，希望他們能從每個“實驗”中學(xué)習(xí)到其中的知識，反而忽略了孩子們自己的發(fā)現(xiàn)與探究，更忽略了大自然這個知識的寶庫。指南科學(xué)領(lǐng)域中第一個目標(biāo)就是“親近自然，喜歡探究”，“幼兒自然的、身邊的、熟

5、悉的、生活中的事物是他們最感興趣的”。在大自然中，每一個孩子都成了小小“科學(xué)家”，能發(fā)現(xiàn)每一片樹葉的不同，能想象每一只螞蟻的不同故事，更能冒出許多讓人意想不到的問題來，而好奇心和興趣則是科學(xué)探究中的首要目標(biāo)。因此，在以后的生活中，我會多利用身邊的事物來幫助孩子理解，并經(jīng)常帶他們多接觸大自然，激發(fā)他們的好奇心和探究欲望。另外，寬松的教學(xué)環(huán)境也是不可或缺的。只有在寬松、愉悅的環(huán)境中，孩子們才能快樂地發(fā)現(xiàn)，大膽地表達(dá)自己的所思所感，養(yǎng)成敢說敢表達(dá)的好習(xí)慣，促進(jìn)師生間與同伴間的交流。總之，我會根據(jù)指南中科學(xué)領(lǐng)域中的內(nèi)容及指導(dǎo)原則，用行動努力改善教學(xué)環(huán)境，加強(qiáng)教學(xué)能力，鼓勵、支持幼兒探索科學(xué)活動。從孩子

6、感興趣的事情入手，尊重其的興趣需要，讓他們在探索中學(xué)習(xí)科學(xué)。將孩子們生活中的素材以及他們周圍的環(huán)境中的科學(xué)現(xiàn)象滲透到幼兒的日常生活和區(qū)域活動中去?？茖W(xué)領(lǐng)域?qū)W習(xí)心得 佶慧幼兒園：唐曉蓉科學(xué)并不神秘，對于孩子來說，科學(xué)不是公式，不是原理法則，它是身邊的花草魚蟲，是常見的,是有趣的活動，是歡樂的游戲，孩子們在盡情的游戲中學(xué)會認(rèn)知、學(xué)會做事、學(xué)會生存、學(xué)會做人。聽了李巖老師的講解知道了創(chuàng)設(shè)適合幼兒探索必需要有物質(zhì)環(huán)境，營造寬松、愉悅的科學(xué)氛圍，給幼兒進(jìn)行探究活動提供支持。幼兒的發(fā)展是通過與環(huán)境中的人和物的相互作用而獲得的。同樣，幼兒的科學(xué)興趣也必須在與環(huán)境的相互作用中產(chǎn)生。為此，我們首先要為幼兒創(chuàng)設(shè)一

7、個學(xué)科學(xué)、愛科學(xué)的良好氛圍和環(huán)境。幼兒對世界充滿了好奇，激發(fā)幼兒探索的激情，是培養(yǎng)幼兒探索能力的前提。因此，我們應(yīng)開展多種適合幼兒探索的內(nèi)容、方法、組織形式，使幼兒能積極主動的去探索。促使幼兒觀察身邊事物，進(jìn)行思考，提出問題，讓幼兒把自己觀察到的細(xì)節(jié)、成果或查到的答案大膽的表達(dá)出來。在開展各活動中，我們應(yīng)注意以下兩點： 1、提供豐富的材料，為幼兒創(chuàng)造探索科學(xué)的環(huán)境。 材料是幼兒活動的物質(zhì)條件，只有提供合適的幼兒材料，才能保證探索活動的有效進(jìn)行。教師應(yīng)合理、科學(xué)、有序地為幼兒提供相關(guān)的操作材料，讓幼兒通過直接接觸材料、動手操作材料、充分感知材料的特性，利用手、腦、口等感官來充分認(rèn)識和探究，也就是

8、要為他們提供更大的自主探索空間，讓幼兒處在輕松自在的學(xué)習(xí)環(huán)境中，讓他們擁有足夠的自主探索與發(fā)現(xiàn)的機(jī)會和時間，讓他們在科學(xué)教育活動中充分發(fā)揮主動性、積極性，體現(xiàn)科學(xué)發(fā)現(xiàn)活動中的樂趣。2、以“玩”貫穿各活動，培養(yǎng)幼兒探索興趣。 “玩”是幼兒的天性，幼兒通過“玩”來探索，游戲氣氛會濃烈。幼兒擁有自由選擇的權(quán)利和創(chuàng)造的時間，能和同伴、老師自由交流，這樣為幼兒營造了一個寬松、自由的學(xué)習(xí)環(huán)境，使幼兒感到輕松而無壓力，能自如地進(jìn)行探索。對于幼兒來說，唯有玩，在玩中才能進(jìn)行創(chuàng)造。所以我們要鼓勵幼兒大膽地玩，主動去探索，主動去參與，從而使幼兒的聽覺力、注意力、觀察力得到了發(fā)展，提高幼兒觀察、比較、發(fā)現(xiàn)等科學(xué)探究

9、能力。幼兒只有對事物產(chǎn)生質(zhì)疑，提出問題，才會去探索，去嘗試，去尋求解決問題的方法。如在實驗活動課中，幼兒對相同外形的兩輛汽車，一輛會自己跑，邊跑邊響音樂，而另一輛必須自己用手推著跑。孩子們對此眼睛里產(chǎn)生了疑問，于是我對幼兒：“找一找兩輛汽車有什么不同？”幼兒仔細(xì)的觀察比較著兩輛汽車。此時我引導(dǎo)他們發(fā)現(xiàn)一輛汽車底下有開關(guān)，蓋子里面有電池；而另一輛汽車沒有。”“有電池的一輛會自己跑，沒有電池的不會自己跑?！焙⒆觽儼l(fā)現(xiàn)這個秘密高興極了。接著，他們有嘗試著安放電池，試著怎樣放才會接通電源，在這些嘗試活動中，幼兒養(yǎng)成了仔細(xì)觀察，動手實踐的好習(xí)慣。而且，孩子們看得都那么認(rèn)真仔細(xì)，每當(dāng)有不懂的地方，他們便會

10、大膽的來問我，我總是耐心、熱情地回答，幫助幼兒共同尋找答案。培養(yǎng)幼兒不怕說錯、做錯，沒有顧忌地展開思維活動，讓幼兒的思維處于開放的，活躍的狀態(tài)。孩子們與老師沒有顧忌，相當(dāng)寬松的環(huán)境中，逐漸養(yǎng)成了敢說敢表達(dá)自己心中想法的習(xí)慣。對于能力差的幼兒要經(jīng)常給予恰當(dāng)?shù)囊龑?dǎo)，即使他講得不符合實際，老師也不能嘲笑和否定，采取積極引導(dǎo)的態(tài)度。常常送給孩子們一個鼓勵的眼神和激勵的話語促進(jìn)孩子去克服困難，獨(dú)立解決問題的能力。幼兒生來具有的好奇心是柔弱的，容易受到不恰當(dāng)?shù)慕逃龎褐疲坏┦艿綁褐?，幼兒就會失去科學(xué)的興趣。讓幼兒大膽發(fā)表自己的意見，大膽提出質(zhì)疑，充分感受交談的樂趣，教師以平等的地位參與其中、并鼓勵幼兒，為

11、幼兒創(chuàng)設(shè)一個寬松和諧無拘無束的情景來滿足幼兒的好奇心，發(fā)展幼兒的求知欲，將幼兒愉快地引進(jìn)科學(xué)的殿堂。總之，科學(xué)教育內(nèi)容豐富多彩，神奇有趣。教師要充分發(fā)揮科學(xué)的魅力，巧妙地組織科學(xué)教育活動，激發(fā)幼兒對科學(xué)的好奇心和探索欲望，引導(dǎo)幼兒用科學(xué)的探索方法去探究問題，解決問題，體驗樂趣，培養(yǎng)幼兒的自主探索能力。科學(xué)領(lǐng)域心得體會 佶慧幼兒園：高婷婷豐富多彩的“科學(xué)領(lǐng)域”課程，已經(jīng)結(jié)束了。這次學(xué)習(xí)使我感受頗深，受益匪淺！通過兩天的學(xué)習(xí)，我知道了幼兒科學(xué)教育是指幼兒在教師的指導(dǎo)下，通過自身的活動，對周圍物質(zhì)世界進(jìn)行感知、觀察、操作、發(fā)現(xiàn)問題、尋找答案的探索過程。其宗旨就是對幼兒進(jìn)行科學(xué)啟蒙，實施科學(xué)素質(zhì)的早期

12、培養(yǎng)，促進(jìn)幼兒整體素質(zhì)的全面發(fā)展。國家頒布的幼兒園教育指導(dǎo)綱要將科學(xué)教育列為幼兒一個重要的學(xué)習(xí)領(lǐng)域。并明確指出科學(xué)教育的目標(biāo)和任務(wù)就是促進(jìn)幼兒的認(rèn)知和社會性的發(fā)展。通過兩天的學(xué)習(xí)我有以下兩點認(rèn)識：一、要強(qiáng)調(diào)幼兒思維能力的訓(xùn)練。因為科學(xué)教育活動是幼兒自主的探索活動，在活動中，幼兒要對事物進(jìn)行觀察并賦予觀察以意義，要對信息進(jìn)行聯(lián)系和比較，要對現(xiàn)象作出假設(shè)并加以驗證，這些都離不開思維能力，綱要也把思維能力列為幼兒科學(xué)領(lǐng)域的關(guān)鍵能力。二、要強(qiáng)調(diào)科學(xué)技能的培養(yǎng)。在幼兒的科學(xué)教育中，僅僅注重科學(xué)知識的獲得是不夠的，方法和技能的掌握十分重要。方法和技能常常被比喻為“點金術(shù)”。因為，教師所能給予幼兒的科學(xué)知識

13、是有限的，而如果給予幼兒獲取知識的方法，那么幼兒可以自行獲得更多的知識。幼兒的科學(xué)活動雖然簡單，卻也經(jīng)歷了完整的科學(xué)過程。這些基本的科學(xué)技能，正是幼兒對科學(xué)過程和科學(xué)方法的最初把握。只有當(dāng)幼兒掌握了必備的技能時，才能真正成為自主、自動的學(xué)習(xí)者。指南科學(xué)領(lǐng)域?qū)W習(xí)心得5月7日，在簡陽紅塔職高，全區(qū)幼兒教師針對3-6歲兒童學(xué)習(xí)與發(fā)展指南中的科學(xué)領(lǐng)域進(jìn)行了理解與研討，從中收獲頗多，更對科學(xué)領(lǐng)域有了更深的認(rèn)識與了解，對以后開展科學(xué)活動也多了一些想法與自信。一直以來，科學(xué)領(lǐng)域是我比較犯難，也一直沒有自信開展好的一個領(lǐng)域。首先是自己本身在這方面的知識有些欠缺，對于書本中某些科學(xué)知識自己也不是十分了解，因此，

14、就更難用孩子們能夠理解的語言對他們進(jìn)行說明。此外，教參書中有些操作材料并不易于準(zhǔn)備，尤其是在班上孩子人數(shù)較多的環(huán)境下，因此，這也給開展教學(xué)活動提高了難度。更為重要的是，科學(xué)領(lǐng)域中有些知識比較枯燥，孩子們?nèi)菀资ヅd趣，有時又因為孩子們沉溺在有趣的操作中而使活動秩序混亂，因此，如何在激起孩子興趣的同時又保證活動秩序，讓孩子們從中學(xué)到東西，考驗著每個幼兒老師的教學(xué)能力。自指南發(fā)布以來，它成為每個幼兒教師的“福音”，在指引我們前進(jìn)的方向的同時，還告訴了我們前進(jìn)的方法。對于科學(xué)領(lǐng)域，在指南上也對其進(jìn)行了詳細(xì)的闡述，并針對不同年齡的幼兒提出了相應(yīng)的教育目標(biāo)和教育建議。通過對指南科學(xué)領(lǐng)域的學(xué)習(xí)，我深刻的認(rèn)識

15、到孩子們的科學(xué)不是成人世界中的常識，不是公式，更不是原理法則。它不神秘，也不遙遠(yuǎn)，它就在我們的身邊，而我們要做的，也不是把我們知道的去告訴孩子們，而是引導(dǎo)他們?nèi)グl(fā)現(xiàn)探索，在他們遇到困難的時候提供適當(dāng)?shù)膸椭屗麄冏约喝ダ斫?、建?gòu)屬于自己的世界。在過去的活動中，我太注重對孩子們知識的講解，希望他們能從每個“實驗”中學(xué)習(xí)到其中的知識，反而忽略了孩子們自己的發(fā)現(xiàn)與探究，更忽略了大自然這個知識的寶庫。指南科學(xué)領(lǐng)域中第一個目標(biāo)就是“親近自然，喜歡探究”，“幼兒自然的、身邊的、熟悉的、生活中的事物是他們最感興趣的”。在大自然中，每一個孩子都成了小小“科學(xué)家”，能發(fā)現(xiàn)每一片樹葉的不同，能想象每一只螞蟻的不同

16、故事，更能冒出許多讓人意想不到的問題來，而好奇心和興趣則是科學(xué)探究中的首要目標(biāo)。因此，在以后的生活中，我會多利用身邊的事物來幫助孩子理解，并經(jīng)常帶他們多接觸大自然，激發(fā)他們的好奇心和探究欲望。另外，寬松的教學(xué)環(huán)境也是不可或缺的。只有在寬松、愉悅的環(huán)境中，孩子們才能快樂地發(fā)現(xiàn)，大膽地表達(dá)自己的所思所感，養(yǎng)成敢說敢表達(dá)的好習(xí)慣，促進(jìn)師生間與同伴間的交流?？傊?，我會根據(jù)指南中科學(xué)領(lǐng)域中的內(nèi)容及指導(dǎo)原則，用行動努力改善教學(xué)環(huán)境，加強(qiáng)教學(xué)能力，鼓勵、支持幼兒探索科學(xué)活動。從孩子感興趣的事情入手，尊重其的興趣需要，讓他們在探索中學(xué)習(xí)科學(xué)。將孩子們生活中的素材以及他們周圍的環(huán)境中的科學(xué)現(xiàn)象滲透到幼兒的日常生

17、活和區(qū)域活動中去。指南科學(xué)領(lǐng)域?qū)W習(xí)心得 佶慧幼兒園：高婷婷本學(xué)期我們第一次的讀書活動于3月5日開始了，今天我們楊昌珍老師的組織下又一次解讀了3-6歲兒童學(xué)習(xí)與發(fā)展指南。出了學(xué)習(xí)了健康領(lǐng)域外我們還學(xué)習(xí)了科學(xué)領(lǐng)域，在學(xué)習(xí)科學(xué)領(lǐng)域內(nèi)容后，我發(fā)現(xiàn)在指南中，“激發(fā)好奇心、求知欲和興趣”“觀察、動手操作”“自主探究”“思考”、“交流”多次出現(xiàn)，與綱要十分貼近。那么我們該從哪些方面來體現(xiàn)與開展呢？我認(rèn)為可以從以下兩方面體現(xiàn)：一、創(chuàng)設(shè)良好的科學(xué)教育環(huán)境，激發(fā)幼兒的探究興趣。指南中指出“為幼兒的探究活動創(chuàng)設(shè)寬松的環(huán)境”，因此我們提倡為幼兒創(chuàng)設(shè)一個良好的物質(zhì)環(huán)境，那么何為物質(zhì)環(huán)境呢？就是為幼兒提供各種科學(xué)活動所需

18、要的活動材料，能讓幼兒人人動手進(jìn)行操作試驗，并能將不同的觀察試驗結(jié)果進(jìn)行記錄、表達(dá)、交流試驗的過程，從而讓幼兒體驗到試驗的樂趣。二、根據(jù)幼兒的年齡特點開展科學(xué)活動。小班、中班、大班年齡階段的目標(biāo)各不相同。小班最簡單，對感興趣的事物能仔細(xì)觀察，發(fā)現(xiàn)其明顯特征；中班進(jìn)行觀察比較，發(fā)現(xiàn)其相同與不同；大班能通過觀察、比較與分析，發(fā)現(xiàn)并描述不同種類物體的特征或某個事物前后的變化。目標(biāo)由易到難、由淺入深，目標(biāo)層次逐漸遞進(jìn)，根據(jù)幼兒不同的年齡階段，提出不同的要求和目標(biāo)，突出各年齡班的培養(yǎng)重點，使我們教師在準(zhǔn)備活動時，目的更明確，同時也更有針對性地對幼兒進(jìn)行教育。總之，學(xué)習(xí)了3-6歲幼兒學(xué)習(xí)與發(fā)展指南科學(xué)領(lǐng)域

19、，我會根據(jù)科學(xué)活動與科學(xué)區(qū)域游戲的的內(nèi)容及指導(dǎo)原則，用主觀上的行動，努力改善客觀環(huán)境,讓家園配合起來，共同鼓勵、支持幼兒探索科學(xué)活動。從孩子感興趣的事情入手，尊重孩子的興趣需要，支持并鼓勵幼兒探索科學(xué)、學(xué)習(xí)科學(xué)。讓孩子在與同伴分享中成長，在分享中體驗快樂，在成長中擁有自信。幼兒園孩子年齡小，他們的實際感受、探索欲望和興趣非常強(qiáng)。針對這種現(xiàn)象,我們嘗試?yán)糜變荷钪械乃夭囊约八麄冎車h(huán)境中的科學(xué)現(xiàn)象滲透到幼兒的日常生活和區(qū)域活動中。根據(jù)科學(xué)活動與科學(xué)區(qū)域游戲的的內(nèi)容及指導(dǎo)原則，用主觀上的行動，努力改善客觀環(huán)境,讓家園配合起來，共同鼓勵、支持幼兒探索科學(xué)活動。為孩子的學(xué)習(xí)和發(fā)展提供更好的鼓勵、引導(dǎo)

20、和支持，和孩子共成長！指南科學(xué)領(lǐng)域?qū)W習(xí)心得 佶慧幼兒園：楊昌珍通過假期學(xué)習(xí)了3-6歲兒童學(xué)習(xí)與發(fā)展指南，讓我受益匪淺，感觸頻多。讓我重新對幼兒教育有了一個更全面的了解，更清晰的認(rèn)識，也讓我在實施的過程中有指標(biāo)可以依照，心中更加有數(shù)，同時也為我們幼兒教師點亮了盞盞明燈，照耀了彼此的成長之路。翻開指南，印象最深刻的就是“說明”中的一句話，呈現(xiàn)的是發(fā)展“階梯”，切忌用一把“尺子”衡量所有幼兒。在我看來就是要做到關(guān)注細(xì)節(jié)、尊重個體差異、豐富的保教經(jīng)驗。邊看著邊在思考：孩子不就像階梯嗎？一層層地往上，再優(yōu)秀的孩子若要到達(dá)頂端不都是要先走在最低最矮的臺階上嗎？只是有些孩子起步比較慢，作為教師應(yīng)該給予他們越

21、來越多的鼓勵和表揚(yáng)，“蝸牛”也會走上階梯到達(dá)最高的頂點。科學(xué)是什么？是知識、是過程、是世界觀。兒童的科學(xué)是什么？兒童科學(xué)不同于成人科學(xué)，是一種經(jīng)驗層次的科學(xué)知識，是一個自我建構(gòu)的過程，是對世界的獨(dú)特理解。學(xué)習(xí)了科學(xué)領(lǐng)域3-6歲幼兒學(xué)習(xí)與發(fā)展指南以后，我發(fā)現(xiàn)在指南中，“激發(fā)好奇心、求知欲和興趣”“觀察、動手操作”“自主探究”“思考”、“交流”這些關(guān)鍵詞是多次出現(xiàn)的，在教師的教學(xué)中應(yīng)該注重其中的關(guān)鍵。一、要為幼兒創(chuàng)設(shè)良好的科學(xué)教育環(huán)境，激發(fā)幼兒的探究興趣。指南中指出“為幼兒的探究活動創(chuàng)設(shè)寬松的環(huán)境”，在環(huán)境的創(chuàng)設(shè)上應(yīng)該以幼兒為主，讓幼兒能動手進(jìn)行操作試驗，觀察試驗結(jié)果，記錄、表達(dá)、交流試驗的過程，

22、讓幼兒體驗到科學(xué)活動的樂趣。另外，我們還應(yīng)該創(chuàng)設(shè)平等、民主的環(huán)境和教育氛圍，也就是良好的精神環(huán)境。比如：在班級種植區(qū)域中，應(yīng)該讓幼兒充分的參與進(jìn)來，孩子們通過自己帶來的瓶瓶罐罐，種子等，和老師一起體驗種植的樂趣，種植結(jié)束后孩子們會關(guān)注到自己種的小植物的生長過程，進(jìn)行探討，也能關(guān)心自己的種植結(jié)果，與同伴交流，和老師一起發(fā)現(xiàn)其中的秘密等，如果是老師代替幼兒進(jìn)行種植活動，那么幼兒就失去了體驗種植的樂趣，沒有親自進(jìn)行種植怎么能對自己的小植物關(guān)注和關(guān)心呢。記得王祎真小朋友，他就幾乎每天都去觀察自己的小植物，長高了沒有，葉子長得是什么樣子，同時也關(guān)注其他小朋友的植物，與自己的植物進(jìn)行比較，還做了記錄，他的

23、行為也帶動了其他的小朋友；施澤也是對自己種植的小植物很傷心，他看著自己的蕓豆發(fā)芽了，慢慢的長高了，而且在求助老師的幫忙下，讓小植物可以沿著一個“路線”往上爬，施澤也是很興奮的。而且在活動中，教師應(yīng)該經(jīng)常給予幼兒“試試看”“你能行”等鼓勵，鼓勵幼兒自信、大膽，敢于提出各種問題、敢于嘗試不同探究、敢于發(fā)表自己見解，好奇心和探究欲望得以呵護(hù)和培植，使孩子永遠(yuǎn)保持探究和學(xué)習(xí)的熱情，獲得積極主動學(xué)習(xí)的動力。在一些科學(xué)探索活動中，有的孩子總是不愿意自己主動去探究問題的答案，依賴?yán)蠋熐闆r嚴(yán)重，每次到實際操作時總是說老師我不會。指南中也提到了該如何去解決，應(yīng)該支持和鼓勵幼兒在探究的過程中積極動手動腦尋找答案或

24、解決問題。在孩子在尋找的道路上遇到困難或者方向錯誤時，教師應(yīng)該進(jìn)行適量的引導(dǎo)，而不是急于將答案告訴幼兒，自己尋找出來的答案會遠(yuǎn)比你告訴他來的有意義的多。二、活動的過程設(shè)計是幼兒科學(xué)探究的關(guān)鍵。要讓孩子在“做”中產(chǎn)生思考和真正的探索，關(guān)鍵是活動的設(shè)計。只有活動過程設(shè)計得當(dāng)，才能支持幼兒持續(xù)探究的過程，深入地探究某個問題，積累豐富的感性經(jīng)驗，真正實現(xiàn)“一英寸寬，一英里深”的科學(xué)探究。三、根據(jù)不同年齡段的幼兒開展適宜的科學(xué)探究活動。內(nèi)容是幼兒科學(xué)探究活動的載體，幼兒探究學(xué)習(xí)的能力、方法正是在與一定的內(nèi)容相互作用中逐漸形成的，探索內(nèi)容的適宜性是幼兒有效探究的保障。因此，在活動內(nèi)容的選擇上應(yīng)貼近“幼兒最

25、近發(fā)展區(qū)”，貼近“幼兒的生活”，符合幼兒當(dāng)前的發(fā)展水平，是能引發(fā)幼兒探究興趣、能成為幼兒需要的、能為幼兒直觀地感知和操作的。在指南中，我發(fā)現(xiàn)小班最簡單，對感興趣的事物能仔細(xì)觀察，發(fā)現(xiàn)其明顯特征；中班進(jìn)行觀察比較，發(fā)現(xiàn)其相同與不同；大班能通過觀察、比較與分析，發(fā)現(xiàn)并描述不同種類物體的特征或某個事物前后的變化。目標(biāo)由易到難、由淺入深，目標(biāo)層次逐漸遞進(jìn)，根據(jù)幼兒不同的年齡階段，提出不同的要求和目標(biāo)，突出各年齡班的培養(yǎng)重點，使我們教師在準(zhǔn)備活動時，目的更明確，同時也更有針對性地對幼兒進(jìn)行教育。四、材料是幼兒科學(xué)探究的基石皮亞杰的相互作用論告訴我們：兒童的認(rèn)知發(fā)展是在其不斷地與環(huán)境的相互作用中獲得的。任

26、何的科學(xué)活動都需要相應(yīng)的材料來支持，對于幼兒來說，材料既是引發(fā)他們探究的刺激物，又是他們實現(xiàn)主動建構(gòu)對周圍事物認(rèn)識的中介和橋梁。要實現(xiàn)幼兒主動探究，就必須為幼兒探究活動準(zhǔn)備物化著教育目標(biāo)的材料，使幼兒在操作這些材料的過程中獲得教育所期望的經(jīng)驗。在幼兒科學(xué)探究活動的設(shè)計中，教師應(yīng)不斷思考：如何將科學(xué)活動的教育目標(biāo)和具體內(nèi)容物化為幼兒可操作、可探究的活動？活動材料準(zhǔn)備要注意什么？要達(dá)成該活動教育目標(biāo)需要哪些材料？什么樣的材料能引發(fā)幼兒的探究？為什么要提供這些材料？材料的形狀、大小不同是否阻礙幼兒的探究，有何影響？通過這次的翻閱與學(xué)習(xí)，幼兒園的活動就是課程，我們要認(rèn)真對待每一次課程的教育理念。為幼兒

27、創(chuàng)設(shè)自由、寬松的科學(xué)交往環(huán)境，鼓勵支持幼兒與成人、同伴間的交流。課堂教學(xué)中，教師也要突破傳統(tǒng)的師問、幼答方式，要鼓勵幼兒提問，開展幼問、師答式的互動、動手操作、體驗操作的成就感與樂趣。總之既是在幼兒一日活動中教師要創(chuàng)設(shè)一個幼兒想說、敢說、喜歡說，并能得到積極的回應(yīng)，善于發(fā)現(xiàn)數(shù)學(xué)問題，能用自己所學(xué)解答和幫助自己所碰到的問題。指南讓我清楚地認(rèn)識到我所教育的每個年齡段孩子應(yīng)該具體達(dá)到怎樣的目標(biāo)，而達(dá)到這樣的目標(biāo)，我可以根據(jù)教育建議采取哪些有效的措施和手段。這些細(xì)致的內(nèi)容對于我這樣的年輕教師來說，是非常寶貴的經(jīng)驗資源。對于我今后開展教育教學(xué)工作具有非常大的指導(dǎo)作用，也可以有效防止對幼兒產(chǎn)生一些滯后或者

28、超前的教育行為，從而順應(yīng)幼兒自然發(fā)展的規(guī)律。指南是指導(dǎo)教師如何幫助孩子發(fā)展的，但不能把它當(dāng)成標(biāo)尺去測量幼兒，傷害幼兒，不能把變成束縛幼兒和自己的繩索。它提倡我們做一個研究型的老師，要善于觀察幼兒，勇于反思自己。“老師應(yīng)該是大樹，一邊是果實累累，一邊是根深葉茂。”我想，我愿做這樣的一棵大樹，培育出一棵棵茁壯成長的小苗苗。3-6歲幼兒學(xué)習(xí)與發(fā)展指南科學(xué)領(lǐng)域?qū)W習(xí)心得 佶慧幼兒園：唐曉蓉本學(xué)期我們第一次的讀書活動于3月5日開始了，今天我們楊昌珍老師的組織下又一次解讀了3-6歲兒童學(xué)習(xí)與發(fā)展指南。出了學(xué)習(xí)了健康領(lǐng)域外我們還學(xué)習(xí)了科學(xué)領(lǐng)域，在學(xué)習(xí)科學(xué)領(lǐng)域內(nèi)容后，我發(fā)現(xiàn)在指南中，“激發(fā)好奇心、求知欲和興趣”

29、“觀察、動手操作”“自主探究”“思考”、“交流”多次出現(xiàn)，與綱要十分貼近。那么我們該從哪些方面來體現(xiàn)與開展呢？我認(rèn)為可以從以下兩方面體現(xiàn)：一、創(chuàng)設(shè)良好的科學(xué)教育環(huán)境，激發(fā)幼兒的探究興趣。指南中指出“為幼兒的探究活動創(chuàng)設(shè)寬松的環(huán)境”，因此我們提倡為幼兒創(chuàng)設(shè)一個良好的物質(zhì)環(huán)境，那么何為物質(zhì)環(huán)境呢？就是為幼兒提供各種科學(xué)活動所需要的活動材料，能讓幼兒人人動手進(jìn)行操作試驗，并能將不同的觀察試驗結(jié)果進(jìn)行記錄、表達(dá)、交流試驗的過程，從而讓幼兒體驗到試驗的樂趣。二、根據(jù)幼兒的年齡特點開展科學(xué)活動。小班、中班、大班年齡階段的目標(biāo)各不相同。小班最簡單，對感興趣的事物能仔細(xì)觀察，發(fā)現(xiàn)其明顯特征；中班進(jìn)行觀察比較，

30、發(fā)現(xiàn)其相同與不同；大班能通過觀察、比較與分析，發(fā)現(xiàn)并描述不同種類物體的特征或某個事物前后的變化。目標(biāo)由易到難、由淺入深，目標(biāo)層次逐漸遞進(jìn)，根據(jù)幼兒不同的年齡階段，提出不同的要求和目標(biāo)，突出各年齡班的培養(yǎng)重點，使我們教師在準(zhǔn)備活動時，目的更明確，同時也更有針對性地對幼兒進(jìn)行教育?？傊瑢W(xué)習(xí)了3-6歲幼兒學(xué)習(xí)與發(fā)展指南科學(xué)領(lǐng)域，我會根據(jù)科學(xué)活動與科學(xué)區(qū)域游戲的的內(nèi)容及指導(dǎo)原則，用主觀上的行動，努力改善客觀環(huán)境,讓家園配合起來，共同鼓勵、支持幼兒探索科學(xué)活動。從孩子感興趣的事情入手，尊重孩子的興趣需要，支持并鼓勵幼兒探索科學(xué)、學(xué)習(xí)科學(xué)。讓孩子在與同伴分享中成長，在分享中體驗快樂，在成長中擁有自信。幼

31、兒園孩子年齡小，他們的實際感受、探索欲望和興趣非常強(qiáng)。針對這種現(xiàn)象,我們嘗試?yán)糜變荷钪械乃夭囊约八麄冎車h(huán)境中的科學(xué)現(xiàn)象滲透到幼兒的日常生活和區(qū)域活動中。根據(jù)科學(xué)活動與科學(xué)區(qū)域游戲的的內(nèi)容及指導(dǎo)原則，用主觀上的行動，努力改善客觀環(huán)境,讓家園配合起來，共同鼓勵、支持幼兒探索科學(xué)活動。為孩子的學(xué)習(xí)和發(fā)展提供更好的鼓勵、引導(dǎo)和支持，和孩子共成長！3-6歲兒童發(fā)展與學(xué)習(xí)指南科學(xué)領(lǐng)域?qū)W習(xí)心得 佶慧幼兒園：楊昌珍在幼兒園的整合教學(xué)過程中，讓我們老師最為頭疼的是組織科學(xué)領(lǐng)域的教學(xué)活動。通過學(xué)習(xí)李姝靜老師的專題講座，就好像送了我們一盞指路明燈，給我們摸索、前進(jìn)照亮了方向。老師在講座中列舉出幾個生動有趣的活動案例，逐步分析作為教師在選材與活動組織中，應(yīng)該怎樣捉住孩子的興趣，讓孩子自主的學(xué)習(xí)，真正成為活動的主體。那我們以后怎樣才能組織一個科學(xué)活動呢？作為教師，要選擇適宜的內(nèi)容，要能引起幼兒的好奇心和興趣。因為強(qiáng)烈的好奇心是驅(qū)使兒童主動探究的動力，興趣是學(xué)前兒童主動學(xué)習(xí)的動機(jī)力量，興趣使幼兒主動從事學(xué)習(xí)活動，從中獲得經(jīng)驗和樂趣，并使學(xué)習(xí)活動得以維持。沒有興趣，幼兒缺乏真正的學(xué)習(xí)動機(jī)。所以，科學(xué)教育內(nèi)容應(yīng)符合幼兒的興趣需求，這樣才能激發(fā)幼兒主動學(xué)習(xí)和探究的動機(jī)?？茖W(xué)活動內(nèi)容應(yīng)從幼兒生活中選擇，教師應(yīng)從幼兒熟悉的生活環(huán)境中、社會環(huán)境中去