12.《小木偶的故事》綜合資料

1、12.小木偶的故事綜合資料、教材解讀這篇略讀課文按照事情發(fā)展的順序講了一個(gè)通俗易懂、情趣盎然的童話故事。課文先寫老木匠做了一個(gè)小木偶，并 在小木偶的臉上添上了一個(gè)“笑嘻嘻”的表情，以為只要會 笑小木偶就會永遠(yuǎn)快樂；接著與小木偶在著急、生氣、委屈 甚至是痛苦、傷心時(shí)也總是一副笑嘻嘻的表情，因而在生活 中遇到了一系列挫折；最后寫小木偶在女巫的點(diǎn)化下，擁有 了所有的表情，此時(shí)他發(fā)出了內(nèi)心的感嘆：“要是只會笑， 那可是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的?！弊x完故事，我們不禁會發(fā)出和小木偶 相同的感嘆：在生活中，笑是很重要的，是非常美好的，誰 要是不會笑，就無法體驗(yàn)生活的快樂。但生活是復(fù)雜的，除 了一些高興的事之外，還有一些傷

2、心的事，不同的事情會弓 起我們不同的情感態(tài)度，要用我們的真情、用不同的方式去 體驗(yàn)生活，面對生活。童話以“笑”為線索展開故事情節(jié)：老木匠在小木偶的臉上添了一個(gè)笑嘻嘻的表情；小木偶因?yàn)樾ξ茉┩鳎?遭誤解，被懷疑；直到女巫出現(xiàn)，賦予了他所有的表情，才 讓他真正獲得了快樂。童話構(gòu)思巧妙，讓我們在同情小木偶 遭遇的同時(shí)，反省自己的生活，感悟快樂的真諦。這篇課文和一樣，也屬擬人體童話，而且文中對話也比較多。選編這篇課文的目的，主要是引導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用閱讀的方 法閱讀本文，在閱讀中進(jìn)一步感受這類童話的特點(diǎn)、教學(xué)目標(biāo)1 認(rèn)識6個(gè)生字。2右感情地朗I貞課文，并在反復(fù)的朗戎中體會故事蘊(yùn)含的道理。3 理解課文內(nèi)容

3、，體會小木偶的內(nèi)心活動(dòng)。4 能較臺理地續(xù)編故爭口、教學(xué)建議1 課前教師可以布置學(xué)生搜集一些有關(guān)木偶的資料,讓學(xué)生了解什么是木偶。2教學(xué)這篇略讀課文時(shí):教師要引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)課文前的閱讀要求，運(yùn)用閱讀的方法自讀課文。自讀時(shí)，先了解課 文的基本內(nèi)容，再和同學(xué)分角色讀課文。在充分自讀的基礎(chǔ)匕組織學(xué)生交流閱讀收獲，如，在小木偶的身上發(fā)生了 件什么事？小木偶遇到一系列挫折時(shí)，心里會想些什么？文 章的最后一段話是什么意思？最后組織學(xué)生展開想象續(xù)編 故事，并將這篇童話和聯(lián)系起來，談?wù)剬@兩篇童話的特點(diǎn) 的認(rèn)識。3這是一篇s有童趣的課文，充分朗戎應(yīng)是閱i貞本文的主要手段。朗讀的語氣應(yīng)因不同的語境而變化。如，老木

4、匠為小木偶添上表情后的語言，應(yīng)讀出一種自我陶醉的語氣，突出老木匠的心滿意足；小木偶見小紅狐撒謊并誣賴他 后，對熊警察說“那是我的，我的，我的”時(shí)，應(yīng)讀出申辯 的語氣，表現(xiàn)出小木偶的氣憤，聲音要高，因?yàn)樾∧九际羌?叫著說的；在讀小木偶回答小白兔、老婆婆的答話時(shí)，應(yīng)讀 出一種傷心和無奈的情緒，因?yàn)樾芫?、小兔子、老婆婆?不相信他的話，他感到十分委屈。而小白兔的話要讀出嘲笑 的語氣，老婆婆的話應(yīng)讀出責(zé)備、不解的語氣。4 學(xué)生交流閱讀體會時(shí)，教師耍注意引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系上F文或生活實(shí)際體會課文中含義深刻的句子。 口：“老木匠 說得沒錯(cuò)，笑是很重要的。不過，要是只會笑，那可是遠(yuǎn)遠(yuǎn) 不夠的?！币龑?dǎo)學(xué)生理解這個(gè)

5、句子的前半部分，可以聯(lián)系老 木匠說的話“誰要是不會笑，誰就沒辦法過快樂的日子”來體會；理解這個(gè)句子的后半部分，可以聯(lián)系文中小木偶的遭遇加以體會。在現(xiàn)實(shí)生活中，學(xué)生可能也有過類似的經(jīng)歷或體驗(yàn)，可以讓學(xué)生聯(lián)系生活實(shí)際談一談，以加深對這句話的 理解。5 在學(xué)生充分交流閱戎體會之后，可以引導(dǎo)學(xué)生續(xù)編這個(gè)童話。續(xù)編的目的是讓學(xué)生根據(jù)課文內(nèi)容進(jìn)行延伸性想 象，進(jìn)行創(chuàng)造性的表達(dá)。教師既要鼓勵(lì)學(xué)生大膽想象，又要 指點(diǎn)方法，如，提示學(xué)生把握故事的主線，把握人物的性格 特點(diǎn)。無論怎樣想象、怎樣創(chuàng)造，故事的主線不能變。教師 要從學(xué)生的實(shí)際出發(fā)，重在激發(fā)學(xué)生的參與意識和創(chuàng)作愿望，應(yīng)分層要求，以鼓勵(lì)為主。原文很長，課文

6、只節(jié)選了開 頭的一部分。學(xué)生續(xù)編故事之后，教師可以酌情介紹原文后面的內(nèi)容。6 本課描寫人物表情的詞語很豐富，如，“板著臉”“笑嘻嘻” “憤怒”“親熱” “溫柔” “痛苦”“傷心” “著急” “委屈”“生氣”“齜牙咧嘴”“可憐巴巴” “放聲大哭”，這些詞語是女巫所說的“人類所有的表 情”的具體體現(xiàn)，教師要引導(dǎo)學(xué)生在讀書時(shí)注意這些詞語， 以豐富學(xué)生的語言積累，并體會到作者是如何運(yùn)用這些語言 來表達(dá)人物的內(nèi)心情感的。7 有條件的話，可以組織學(xué)生廿展課外閱讀活動(dòng)，讀讀等童話故事，激發(fā)學(xué)生課外閱讀的興趣，拓寬學(xué)生的閱 讀面。還可以引導(dǎo)學(xué)生在課內(nèi)外搜集表達(dá)有特色的詞語，進(jìn) 行語言積累。如，ABB式：笑嘻嘻