道士塔優(yōu)秀教學教案

1、道士塔優(yōu)秀教學教案教學目標：1 領會文章豐富深邃的思想內容和作者語言運用所反映出的激 情。2 學習敘事評議有機結合的寫作特點。 教學時數 :2 第一教時明確目標：整體感知，概括內容教學過程：一、導入新課 二、解題1介紹作者和作品文化苦旅山居筆記等;2介紹敦煌文化。三、自讀課文，整體感知要求：概括各部分內容，并添加一個恰切的小標題 明確：第一部分：道士塔中王圓箓 敦煌石窟枉守護第二部分：無知道士瞎折騰 燦爛文化毀滅中第三部分：只因物多運費高 管叫遺產他鄉(xiāng)跑第四部分：敦煌專家研究苦 忍辱負重保財富四、小結課文每一部分都是上一部分的內在延伸，思想內容逐步深化。 王道士出賣敦煌寶物已經是百年前的一個歷

2、史事件， 是一個既成事實 和無法改變的事實，但在余秋雨的筆下卻寫得如此生動活絡。第二教時明確目標：1對作者在文中所述情感進行分析；2了解作者所要表達的內涵，進而理解作者的表達方式。教學過程：一、導入新課二、具體分析導入1課文的題目是“道士塔”，而課文主要內容是寫的什么？明確：敦煌文物的流失罪魁王道士2假如你是一個主持正義的法官，來審判“敦煌文物的流失” 這個重大案件， 你會審判哪些人？怎樣審判？寫下審判他們的審判詞， 并當庭宣判他們的罪行。明確：王道士：粉刷壁畫、砸碎雕像、賤送文物、廉賣文物滿清官員：放任自流、饋贈佳品、中飽私囊（重刑）國外掠奪者：欺騙、低價、大量 *3. 假如你是審判庭上的一

3、個旁聽者，旁聽了他們盜毀敦煌文物的罪行后，你對他們的所作所為是什么樣的感情？結合課文中的句子 說明。明確：王道士一一愚昧無知貪財（罪人小丑）【反語】恨V滿清官員腐（fu ）敗無能瀆職（民族悲劇）【對比】 痛惜無奈憤怒國外掠奪者一一狡猾欺詐野蠻（學者）【反語】 結合練習二穿插揣摩句子的含義這是一個巨大的民族悲劇。王道士只是這出悲劇中錯步上前 的小丑。農民做事就講個認真細細刷上憨厚地笑達觀地 放那里，一個古老民族的傷口在滴血。這里不用任何外交辭令，只需要幾句現(xiàn)編的童話。沙漠上，兩道深深的車痕。他們都是富有實干精神的學者， 在學術上，我可以佩服他們。 但是，他們的論述中遺忘了一些極基本的前提。偌大的

4、中國， 竟存不下幾卷經文 !比之于被官員大量糟踐的情 景，我有時甚至狠狠心說一句：寧肯存放在倫敦博物館里！4. 敦煌文物遭盜毀，余秋雨是采取怎樣的措施挽救的？怎樣理 解他的舉動？明確：a、低聲哀求一一“等一等”（想阻止悲劇，但無能為力） b 、攔車隊，大哭一場 “難”（遺產無處安放，無助無奈）5. 偌大的敦煌文物，竟然毀在一個愚昧無知的小小的道士手里,這真是莫大的諷刺莫大的悲哀。作者對于整個歷史事件的思考是什么？明確：寄希望于新時代的學者和愛國者。研究探討：怎樣理解一個日本學者的說明？明確：國外掠奪者可以掠奪走敦煌文物，但帶不走敦煌文明，它的根在中國。面對日本學者的發(fā)言，中國專家為什么“沒有太大的激動” ？“默默地”表達了中國專家什么樣的心情？明確：因為敦煌是中國的；敦煌的歷史在中國專家心中永 遠是一段難言的心痛，情感是壓抑的。歸納寫作特色明確：敘議結合三、課文小結作者以沉重的筆調為我國“敦煌研究史”補寫了讓世人永志不忘的一個章節(jié)。道士塔通過追記敦煌文物的流失，表明了作者對 愚昧、麻木的道士、官員的憤怒，對文明的浩劫的惋惜。作者在行文 中無論是對比還是反語的運用，