OBE理念與人才培養(yǎng)方案制定ppt課件

1、OBE教育理念實(shí)施與人才培育方案修訂二一六年五月十三日許教師 主講Contents目 錄 OBE教育理念一基于理念的培育方案修訂思緒二一、 OBE教育理念一OBE理念簡(jiǎn)介二OBE與傳統(tǒng)教學(xué)三OBE理念的中心四OBE實(shí)施的根本原那么一OBE理念簡(jiǎn)介OBE是成果導(dǎo)向教育(Outcome-based education的簡(jiǎn)稱(chēng),亦稱(chēng)才干導(dǎo)向教育、目的導(dǎo)向教育或需求導(dǎo)向教育，于1981年由Spady等人提出，現(xiàn)已成為美國(guó)、英國(guó)、加拿大等國(guó)家教育改革的主流理念。全面接受了OBE的理念，并將其貫穿于工程教育認(rèn)證規(guī)范的一直。一OBE理念簡(jiǎn)介在理念上，OBE 是一種“以學(xué)生為本 的教育哲學(xué)；在實(shí)際上，是一種聚焦

2、于學(xué)生受教育后獲得什么才干和可以做什么的培育方式。一切教育活動(dòng)、教育過(guò)程和課程設(shè)計(jì)都是圍繞實(shí)現(xiàn)預(yù)期的學(xué)習(xí)結(jié)果Intended Learning Outcomes)。在OBE教育中，至少要回答以下五個(gè)中心問(wèn)題： 1. 我們要學(xué)生學(xué)習(xí)什么，掌握什么？目的 2. 我們?yōu)槭裁匆獙W(xué)生學(xué)習(xí)這些內(nèi)容？需求 3. 我們?nèi)绾螀f(xié)助學(xué)生獲得這些學(xué)習(xí)結(jié)果？過(guò)程 4. 我們?nèi)绾斡行У刂缹W(xué)生獲得這些學(xué)習(xí)結(jié)果？評(píng)價(jià) 5. 我們?nèi)绾伪ＷC學(xué)生有效地獲得這些學(xué)習(xí)成果？改良二OBE與傳統(tǒng)教學(xué)基于OBE的教學(xué)傳統(tǒng)教學(xué)關(guān)注Output：學(xué)習(xí)成果、如何取得學(xué)習(xí)成果、如何評(píng)估學(xué)習(xí)成果關(guān)注Input：教學(xué)內(nèi)容、學(xué)習(xí)的時(shí)間、學(xué)分、學(xué)習(xí)的過(guò)程

3、以學(xué)生為中心，主動(dòng)學(xué)習(xí)，以學(xué)生不斷反饋為驅(qū)動(dòng)，強(qiáng)調(diào)學(xué)習(xí)結(jié)果，教學(xué)和學(xué)習(xí)過(guò)程可持續(xù)改進(jìn)以教師、教科書(shū)為中心，以教師的個(gè)性為驅(qū)動(dòng)，強(qiáng)調(diào)教師希望的學(xué)習(xí)內(nèi)容，缺乏連續(xù)性多種評(píng)估、持續(xù)評(píng)估以考試、分?jǐn)?shù)為評(píng)估基于學(xué)習(xí)結(jié)果，經(jīng)過(guò)預(yù)評(píng)估，實(shí)現(xiàn)學(xué)分互認(rèn)，可以在多個(gè)專(zhuān)業(yè)領(lǐng)域、不同學(xué)校間學(xué)習(xí)，增加輔修計(jì)劃、交換生的靈活性學(xué)生只能在一個(gè)學(xué)校、一個(gè)專(zhuān)業(yè)領(lǐng)域?qū)W習(xí)二OBE與傳統(tǒng)教學(xué)基于OBE的教學(xué)傳統(tǒng)教學(xué)基于產(chǎn)出（關(guān)注學(xué)的怎么樣） 對(duì)學(xué)生的培養(yǎng)目標(biāo)與畢業(yè)要求是否明確 設(shè)定的目標(biāo)與要求是否達(dá)成投入+過(guò)程（關(guān)注教的怎么樣） 經(jīng)費(fèi)投入、師資隊(duì)伍、辦學(xué)條件 教學(xué)實(shí)施過(guò)程、教學(xué)管理機(jī)制基于產(chǎn)出（需求決定內(nèi)容） 教學(xué)的目的是使得畢業(yè)生

4、達(dá)到一定的能力要求 教學(xué)計(jì)劃要明確反映對(duì)畢業(yè)要求的支撐 上“好”課就是有效的完成相應(yīng)的“支撐”任務(wù) 逐項(xiàng)評(píng)估畢業(yè)要求是否達(dá)成基于課程（內(nèi)容決定內(nèi)容） 教學(xué)計(jì)劃的核心是確定要上哪些課程，而確定哪些課程的根據(jù)是對(duì)于該學(xué)科的“理解” 教學(xué)實(shí)施過(guò)程是安排上“好”每門(mén)課 教學(xué)評(píng)估是評(píng)價(jià)每門(mén)課上得怎么樣三OBE理念的中心 學(xué)生中心 產(chǎn)出導(dǎo)向結(jié)果導(dǎo)向 繼續(xù)改良教學(xué)設(shè)計(jì)以學(xué)生知識(shí)、才干、素質(zhì)到達(dá)既定規(guī)范而設(shè)計(jì)師資、課程等教學(xué)資源配置以保證學(xué)生學(xué)習(xí)目的達(dá)成為導(dǎo)向質(zhì)量保證與評(píng)價(jià)以學(xué)生學(xué)習(xí)結(jié)果為獨(dú)一規(guī)范三OBE理念的中心傳統(tǒng)以課程為中心的教學(xué)設(shè)計(jì)專(zhuān)業(yè)課專(zhuān)業(yè)根底課學(xué)科根底課通識(shí)根底課三OBE理念的中心三OBE理念的中

5、心培育目的、畢業(yè)要求、教學(xué)環(huán)節(jié)都要進(jìn)展評(píng)價(jià)每一個(gè)教學(xué)參與者都要進(jìn)展評(píng)價(jià)建立評(píng)價(jià)的機(jī)制和周期評(píng)價(jià)結(jié)果必需用于改良三OBE理念的中心二、基于OBE理念的培育方案修訂思緒一貫徹“反向設(shè)計(jì)二明確“三對(duì)關(guān)系三抓住“五個(gè)關(guān)鍵步驟人才培育方案修訂是實(shí)施認(rèn)證和OBE教學(xué)的前提和根底。一貫徹反向設(shè)計(jì)方法以最終目的最終學(xué)習(xí)成果為起點(diǎn)，反向進(jìn)展課程設(shè)計(jì)，開(kāi)展教學(xué)活動(dòng)。課程與教學(xué)設(shè)計(jì)從最終學(xué)習(xí)成果反向設(shè)計(jì)，以確定一切邁向最終學(xué)習(xí)成果的教學(xué)的適切性。教學(xué)的出發(fā)點(diǎn)不是教師想要教什么，而是要達(dá)成最終學(xué)習(xí)成果需求什么。反向設(shè)計(jì)要掌握兩個(gè)原那么：一是要從學(xué)生期望達(dá)成的最終學(xué)習(xí)成果來(lái)反推，不斷添加課程難度來(lái)引導(dǎo)學(xué)生達(dá)成最終學(xué)習(xí)成

6、果；二是應(yīng)聚焦于重要、根底、中心和頂峰的成果，排除不太必要的課程或以更重要的課程取代，才干有效協(xié)助學(xué)生勝利學(xué)習(xí)。培育方案方案/宴席課程/大廚培育目的學(xué)科知識(shí)體系的邏輯關(guān)系職業(yè)甚至崗位需求一貫徹反向設(shè)計(jì)方法培育規(guī)范課程體系畢業(yè)要求教學(xué)大綱教學(xué)設(shè)計(jì)培育目的與畢業(yè)要求畢業(yè)要求與教學(xué)環(huán)節(jié)課程畢業(yè)要求與課程教學(xué)內(nèi)容三個(gè)對(duì)應(yīng)關(guān)系二明確“三對(duì)關(guān)系培育目的培育目的是對(duì)畢業(yè)生在畢業(yè)五年左右可以到達(dá)的職業(yè)和專(zhuān)業(yè)成就的總體描畫(huà)。培育目的是專(zhuān)業(yè)人才培育的總綱，它是構(gòu)建專(zhuān)業(yè)知識(shí)構(gòu)造構(gòu)成課程體系和開(kāi)展教學(xué)活動(dòng)根本根據(jù)。培育目的必需明確對(duì)人才開(kāi)展成就的五年后展望，即他希望培育的人才五年后怎樣。二明確“三對(duì)關(guān)系畢業(yè)要求畢業(yè)要

7、求或畢業(yè)生才干是對(duì)學(xué)生畢業(yè)時(shí)所應(yīng)該掌握的知識(shí)和才干的詳細(xì)描畫(huà)，包括學(xué)生經(jīng)過(guò)本專(zhuān)業(yè)學(xué)習(xí)所掌握的技藝、知識(shí)和才干，是學(xué)生完成學(xué)業(yè)時(shí)應(yīng)該獲得的學(xué)習(xí)成果。畢業(yè)要求必需在人才培育方案上明晰、詳細(xì)的表述，要全面反映人才培育目的和規(guī)范。二明確“三對(duì)關(guān)系培育目的更加關(guān)注的是學(xué)生“能做什么；畢業(yè)要求更加關(guān)注的是學(xué)生“能有什么；能做什么主要取決于能有什么；畢業(yè)要求是培育目的的前提，培育目的是畢業(yè)要求的結(jié)果。培育目的與畢業(yè)要求之間關(guān)系二明確“三對(duì)關(guān)系明確每門(mén)課程教學(xué)在實(shí)現(xiàn)培育目的和到達(dá)培育要求中的作用，使每門(mén)課程與培育目的和培育要求直接聯(lián)絡(luò)起來(lái)；使教師清楚“為什么教、學(xué)生明白“為什么學(xué)。研討課程與課程之間的關(guān)系，分

8、析各門(mén)課程知識(shí)點(diǎn)之間是互補(bǔ)、深化關(guān)系，還是簡(jiǎn)單反復(fù)關(guān)系，以重組和優(yōu)化課程教學(xué)內(nèi)容。 畢業(yè)要求與教學(xué)環(huán)節(jié)課程之間的對(duì)應(yīng)關(guān)系 課程 學(xué)習(xí)結(jié)果畢業(yè)要求課程1課程2課程3課程4課程5知識(shí)能力素質(zhì)二明確“三對(duì)關(guān)系反映了某門(mén)詳細(xì)課程的教學(xué)內(nèi)容對(duì)達(dá)成畢業(yè)要求的奉獻(xiàn)情況。這對(duì)于課程設(shè)置和課程教學(xué)要求制定來(lái)說(shuō)，是非常必要的。畢業(yè)要求與課程教學(xué)內(nèi)容之間的對(duì)應(yīng)關(guān)系二明確“三對(duì)關(guān)系三抓住“五個(gè)關(guān)鍵步驟廣泛開(kāi)展需求調(diào)查廣泛性明確人才培育目的前瞻性明晰學(xué)生畢業(yè)要求詳細(xì)性理清人才培育規(guī)范覆蓋性理順課程構(gòu)造支撐適切性國(guó)家社會(huì)及教育開(kāi)展需求行業(yè)產(chǎn)業(yè)及職場(chǎng)開(kāi)展需求學(xué)校定位及開(kāi)展目的考量學(xué)生開(kāi)展及家長(zhǎng)校友期望國(guó)內(nèi)外同專(zhuān)業(yè)開(kāi)展的現(xiàn)狀

9、最后構(gòu)成詳細(xì)的調(diào)研論證報(bào)告痕跡三抓住“五個(gè)關(guān)鍵步驟培育目的是對(duì)畢業(yè)生在畢業(yè)五年左右可以到達(dá)的職業(yè)和專(zhuān)業(yè)成就的總體描畫(huà)。培育目的是專(zhuān)業(yè)人才培育的總綱，它是構(gòu)建專(zhuān)業(yè)知識(shí)構(gòu)造構(gòu)成課程體系和開(kāi)展教學(xué)活動(dòng)根本根據(jù)。培育目的必需明確對(duì)人才開(kāi)展成就的五年后展望，即他希望培育的人才五年后怎樣；制定根據(jù)：外部需求，包括國(guó)家、社會(huì)和學(xué)生的要求與期望；內(nèi)部需求，包括學(xué)校辦學(xué)定位、人才培育定位及培育質(zhì)量追求；參與人員主要是畢業(yè)生、用人單位、學(xué)校管理者、教師和學(xué)生。三抓住“五個(gè)關(guān)鍵步驟 專(zhuān)業(yè)培育目的的制定： 具備什么知識(shí) 具備什么才干 未來(lái)在社會(huì)上能從事什么行業(yè) 成為什么人才 土木工程專(zhuān)業(yè)培育目的參考： 培育學(xué)生能掌握

10、工程科學(xué)根底、土木工程專(zhuān)業(yè)技術(shù)及工程管理等根本知識(shí)，具有整合思想、工程推理和處理問(wèn)題才干，具備合格的個(gè)人素質(zhì)、職業(yè)素養(yǎng)及職業(yè)品德，有較強(qiáng)的人際交往及協(xié)作才干，能從事土木工程工程的開(kāi)發(fā)、設(shè)計(jì)、建造或運(yùn)轉(zhuǎn)管理任務(wù)，可以成為設(shè)計(jì)、施工、管理、投資開(kāi)發(fā)、研討等領(lǐng)域的中高級(jí)“管理型土木工程師。畢業(yè)要求或成畢業(yè)生才干是對(duì)學(xué)生畢業(yè)時(shí)所應(yīng)該掌握的知識(shí)和才干的詳細(xì)描畫(huà)，包括學(xué)生經(jīng)過(guò)本專(zhuān)業(yè)學(xué)習(xí)所掌握的技藝、知識(shí)和才干，是學(xué)生完成學(xué)業(yè)時(shí)應(yīng)該獲得的學(xué)習(xí)成果。畢業(yè)要求必需在人才培育方案上明晰、詳細(xì)的表述，要全面反映人才培育目的。制定根據(jù)主要是培育目的。參與人員主要是教師、學(xué)生、學(xué)校管理者和畢業(yè)生。三抓住“五個(gè)關(guān)鍵步驟關(guān)

11、鍵三：明晰學(xué)生畢業(yè)要求通俗講就是學(xué)生畢業(yè)時(shí)，他們具備的全部知識(shí)、才干和素質(zhì)應(yīng)該有哪些？可以做什么？ 反映專(zhuān)業(yè)的特點(diǎn)，與本專(zhuān)業(yè)學(xué)科的培育目的一致 反映知識(shí)才干素質(zhì)態(tài)度各方面要求 詳細(xì)、詳細(xì)、可操作、可丈量 幾種組合或綜合能隱含本專(zhuān)業(yè)學(xué)生的未來(lái)職業(yè)生涯 畢業(yè)要求的制定畢業(yè)要求內(nèi)容可參考如下：1根底知識(shí)、專(zhuān)業(yè)掌握及運(yùn)用：根底知識(shí)：自然科學(xué)根本原理的運(yùn)用，人文、社會(huì)科學(xué)知識(shí)素養(yǎng)專(zhuān)業(yè)知識(shí)：廣、深、厚學(xué)科專(zhuān)業(yè)知識(shí)的掌握及運(yùn)用專(zhuān)業(yè)范圍多領(lǐng)域知識(shí)：2個(gè)人素質(zhì)、職業(yè)才干自動(dòng)性、變通才干、創(chuàng)新才干、抗波折才干拓展知識(shí)、終身學(xué)習(xí)才干、有效時(shí)間管理才干推理和處理問(wèn)題的才干搜集、調(diào)查、實(shí)驗(yàn)和分析信息思想才干的掌握及運(yùn)用

12、展現(xiàn)良好的職業(yè)品德畢業(yè)要求的制定3人際才干指點(diǎn)才干有效的團(tuán)隊(duì)任務(wù)才干有效的交流才干4未來(lái)在企業(yè)、社會(huì)中的作為或表現(xiàn)才干多學(xué)科、多角度、全球化角度、文化歷史背景、可繼續(xù)開(kāi)展、當(dāng)代價(jià)值觀思索問(wèn)題了解、融入企業(yè)文化綜合知識(shí)-才干-素質(zhì)，為社會(huì)、企業(yè)發(fā)明價(jià)值包括開(kāi)發(fā)過(guò)程、設(shè)計(jì)過(guò)程、建造制造過(guò)程、管理運(yùn)營(yíng)過(guò)程等全系統(tǒng)方面發(fā)明價(jià)值的才干 土木工程專(zhuān)業(yè)的畢業(yè)要求參考：1熟練掌握工程科學(xué)根底實(shí)際，具備人文社會(huì)科學(xué)素養(yǎng)2熟練掌握土木工程專(zhuān)業(yè)知識(shí)，處理建筑工程、道路橋梁工程至少一個(gè)領(lǐng)域的土木工程問(wèn)題3具備工程建立動(dòng)態(tài)的工程管理領(lǐng)域?qū)I(yè)知識(shí)4具備整合思想才干，可以對(duì)土木工程問(wèn)題進(jìn)展推理、實(shí)驗(yàn)和分析5有效管理時(shí)間，具

13、備拓展知識(shí)、終身學(xué)習(xí)才干6展現(xiàn)良好職業(yè)品德及社會(huì)責(zé)任感7可以有效交流及團(tuán)隊(duì)任務(wù)8熟習(xí)當(dāng)代重要的課題和價(jià)值觀,了解社會(huì)和外部環(huán)境對(duì)土木工程的影響, 全球化思索問(wèn)題9了解歷史和文化背景，認(rèn)識(shí)土木工程可繼續(xù)性開(kāi)展的重要性10可以系統(tǒng)性地進(jìn)展土木工程工程的開(kāi)發(fā)、設(shè)計(jì)、建造或運(yùn)轉(zhuǎn)人才培育規(guī)范是對(duì)畢業(yè)要求的細(xì)化，是結(jié)合相關(guān)利益者的相關(guān)要求和相關(guān)行業(yè)職業(yè)規(guī)范，從知識(shí)、才干、素質(zhì)等方面對(duì)人才培育目的的進(jìn)一步分解。人才培育規(guī)范分解可以分為一、二、三等多級(jí)，以便于規(guī)范可以很好地表達(dá)畢業(yè)要求，并找到相關(guān)課程支撐。三抓住“五個(gè)關(guān)鍵步驟關(guān)鍵四：理清人才培育規(guī)范專(zhuān)業(yè)培育規(guī)范的制定專(zhuān)業(yè)培育規(guī)范：反映畢業(yè)要求的主題內(nèi)容、特征

14、表述、實(shí)施準(zhǔn)那么及掌握的程度程度專(zhuān)業(yè)培育規(guī)范的作用： 對(duì)畢業(yè)要求的特征進(jìn)展詳細(xì)、詳細(xì)、可操作、可丈量的表述 經(jīng)過(guò)某種教學(xué)分類(lèi)法，將學(xué)習(xí)結(jié)果量化成學(xué)生要到達(dá)的程度及應(yīng)具備的程度。 構(gòu)成實(shí)施準(zhǔn)那么，在課程方案設(shè)計(jì)、教學(xué)環(huán)節(jié)實(shí)際及評(píng)價(jià)系統(tǒng)中運(yùn)用土木工程專(zhuān)業(yè)培育規(guī)范部分參考：1 掌握深沉的工程科學(xué)根底、工程經(jīng)濟(jì)管理知識(shí)及土木工程專(zhuān)業(yè)技術(shù)知識(shí)1.1運(yùn)用數(shù)學(xué)、物理、化學(xué)等自然科學(xué)根本原理 L3運(yùn)用微積分、微分方程、線性代數(shù)、概率論與數(shù)理統(tǒng)計(jì)知識(shí)處理土木工程問(wèn)題運(yùn)用物理及化學(xué)知識(shí)體系工程資料、工程物理、工程力學(xué)等學(xué)科內(nèi)容1.2具備根本的人文社會(huì)科學(xué)素養(yǎng) L3了解人類(lèi)科學(xué)文明的開(kāi)展歷史及工程科學(xué)的開(kāi)展歷史以歷

15、史的觀念、人文的觀念、社會(huì)科學(xué)的觀念規(guī)劃、建造、管理和處理工程問(wèn)題1.3具備中心工程根本知識(shí)1.3.1力學(xué)原理L4運(yùn)用工程力學(xué)原理與方法分析和處理土木工程構(gòu)造的受力、內(nèi)力、應(yīng)力、應(yīng)變、變形與穩(wěn)定問(wèn)題了解動(dòng)力學(xué)原理及其在構(gòu)造抗震、抗風(fēng)中及抗沖擊荷載中的運(yùn)用運(yùn)用土力學(xué)原理分析巖土工程問(wèn)題了解和運(yùn)用流膂力學(xué)根本原理處理環(huán)境工程、海洋工程等土木工程問(wèn)題2 具備整合思想才干，具備工程推理和處理問(wèn)題才干，具備合格的個(gè)人素質(zhì)、職業(yè)素養(yǎng)和態(tài)度，展現(xiàn)職業(yè)品德和社會(huì)責(zé)任感2.1 分析、推理和處理工程問(wèn)題 L32.1.1發(fā)現(xiàn)問(wèn)題和表述問(wèn)題 L3評(píng)價(jià)數(shù)據(jù)和表述問(wèn)題表像分析假設(shè)和確定偏向來(lái)源把握總體目的、分清事情的主次

16、制定處理方案2.1.2建模 L2運(yùn)用假設(shè)簡(jiǎn)化復(fù)雜的系統(tǒng)和環(huán)境選擇并運(yùn)用概念性和定性模型選擇并運(yùn)用定量模型進(jìn)展模擬2.1.3估計(jì)與定性分析 L2估計(jì)量級(jí)、范圍、趨勢(shì)運(yùn)用實(shí)驗(yàn)驗(yàn)證一致性和誤差范圍、單位等展現(xiàn)解析解的普通性43專(zhuān)業(yè)培育目的、畢業(yè)要求及培育規(guī)范之間的對(duì)應(yīng)關(guān)系三抓住“五個(gè)關(guān)鍵步驟課程體系要支持培育目的、畢業(yè)要求、培育規(guī)范的達(dá)成。知識(shí)-才干-素質(zhì)一體化課程教學(xué)實(shí)現(xiàn)知識(shí)的學(xué)習(xí)及部分才干、素質(zhì)的培育工程設(shè)計(jì)及實(shí)驗(yàn)/實(shí)習(xí)環(huán)節(jié)實(shí)現(xiàn)知識(shí)的運(yùn)用及大部分才干、素質(zhì)的培育課程體系設(shè)計(jì)要求1課程包括一切培育環(huán)節(jié)設(shè)置以有效實(shí)現(xiàn)培育目的為中心。3以學(xué)生為中心，順應(yīng)學(xué)生開(kāi)展，兼顧學(xué)科的系統(tǒng)性，均勻安排學(xué)生學(xué)習(xí)負(fù)擔(dān)。4明晰表達(dá)專(zhuān)業(yè)培育目的的實(shí)現(xiàn)脈絡(luò)。5前瞻性思索e-learning開(kāi)展要求。(1)以到達(dá)專(zhuān)業(yè)培育規(guī)范所規(guī)定的學(xué)生學(xué)習(xí)效果intended learning outcomes為目的，保證專(zhuān)業(yè)培育規(guī)范所規(guī)定的學(xué)習(xí)效果得到明確的落實(shí)學(xué)習(xí)目的的可追溯性(2)以學(xué)生為中心，以順應(yīng)學(xué)生生長(zhǎng)途徑為主線，保證培育效果的真實(shí)實(shí)現(xiàn)培育方案的順應(yīng)性(3)以明確的教學(xué)理念education philosophy為指點(diǎn)，保證學(xué)生的知識(shí)與才干的一體化開(kāi)展培育過(guò)程的科學(xué)性2.課程體系設(shè)計(jì)根本原那么必需求制造對(duì)畢業(yè)要求和專(zhuān)業(yè)培育規(guī)范明晰、詳細(xì)的課程支撐對(duì)應(yīng)圖，實(shí)現(xiàn)全部有力支撐。培育目的、畢業(yè)要求、培育規(guī)