智慧課堂培訓(xùn)

1、。智慧課堂培訓(xùn)2016.12.10智慧教育四大核心理念調(diào)查問卷你是如何理解以下問題，每題只有一個(gè)答案：1、智慧教育的教育思想（）A、以教師為本B、以學(xué)生為本2、學(xué)生的思考層次（）A、分析、評(píng)價(jià)、創(chuàng)造B、記憶、理解、應(yīng)用3、學(xué)生學(xué)習(xí)形態(tài)效果最好的（）A、聽講B、操作示范C、小組討論D、教導(dǎo)別人E 、試聽媒體F、閱讀G、實(shí)作練習(xí)4、教學(xué)模式效果最好的（）A、傳統(tǒng)講授學(xué)習(xí)B、學(xué)生中心（一對(duì)一）C、團(tuán)隊(duì)合作學(xué)習(xí)D、問題導(dǎo)向?qū)W習(xí)智慧課堂不是個(gè)新概念，它指的是將高科技引入教學(xué)中，讓學(xué)生和老師共同發(fā)揮主觀能動(dòng)性，集合每個(gè)人的智慧于課堂。目前來說，無論是傳統(tǒng)教學(xué)還是多媒體教學(xué)，都只是利用了高科技產(chǎn)品，卻沒有真

2、正完全實(shí)現(xiàn)智慧課堂，而廣東棗尚無紙化教育成了最先的實(shí)踐者，通過早教學(xué)系統(tǒng)，學(xué)生電子書包，老師智能講臺(tái)，讓課堂氣氛積極活躍，讓每一個(gè)學(xué)生參與到教學(xué)互動(dòng)中，實(shí)現(xiàn)了真正意義上的智慧課堂。精選資料，歡迎下載。智慧課堂需要教師智慧的教學(xué)設(shè)計(jì)。單一的、 講授式的教學(xué)或者無目的、放任自流式的學(xué)生自學(xué)都不能實(shí)現(xiàn)智慧課堂的目的。智慧的教學(xué)設(shè)計(jì)應(yīng)當(dāng)是建立在對(duì)學(xué)生、教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)環(huán)境深刻把握的基礎(chǔ)之上教師富有創(chuàng)意的設(shè)計(jì)。尤其是對(duì)教學(xué)內(nèi)容（即教材）的把握，教師要掙脫教學(xué)參考書或者名師教案的束縛，走進(jìn)文本、走進(jìn)的學(xué)生的內(nèi)心世界，以自己對(duì)教材的獨(dú)特理解和感受，沿著學(xué)生求知的線路，點(diǎn)燃學(xué)生智慧的火花。同時(shí)智慧的教學(xué)設(shè)計(jì)要求

3、教師設(shè)計(jì)一系列富有啟發(fā)性的問題和充滿趣味性、生活化、挑戰(zhàn)性的問題情境，開啟學(xué)生的心智，加大課堂教學(xué)的思維密度，開發(fā)學(xué)生的想像力、聯(lián)想力創(chuàng)造力，而不是“一問一答”式的缺少思維含量的簡(jiǎn)單問題。智慧課堂更需要教師教學(xué)的智慧。課堂教學(xué)的組織形式要以能夠開發(fā)學(xué)生的智慧潛能為目的，靈活多變。凡是學(xué)生自學(xué)能夠解決的問題，教師堅(jiān)決不講；學(xué)生通過小組合作探究能夠解答的問題，教師要進(jìn)行科學(xué)指導(dǎo)，并精心組織好小組合作學(xué)習(xí)；對(duì)于學(xué)生求知過程中遇到的群體性困惑以及難以把握的規(guī)律、方法，教師當(dāng)講則講，講則講精講透。同時(shí)課堂教學(xué)要活潑開放，圍繞教學(xué)目標(biāo)的達(dá)成，允許學(xué)生多提問題，鼓勵(lì)學(xué)生挑戰(zhàn)教材、挑戰(zhàn)權(quán)威、挑戰(zhàn)教師。不能把課

4、堂教學(xué)的表面熱鬧做為一種追求，有時(shí)候課堂教學(xué)的靜悄悄可精選資料，歡迎下載。能更有利于學(xué)生對(duì)問題的深入思考和智慧潛能的開發(fā)。智慧課堂還需要學(xué)學(xué)校管理者的智慧推動(dòng)。尤其對(duì)教師課堂教學(xué)的評(píng)價(jià)，不僅要看課堂上學(xué)生學(xué)到了哪些知識(shí)，還要看課堂上學(xué)生學(xué)會(huì)了哪些方法，形成了哪些技能，培養(yǎng)了哪些健康的情感和良好的習(xí)慣。對(duì)于教師教學(xué)質(zhì)量的評(píng)價(jià)，不僅要看教學(xué)成績(jī)，還要看教師在培養(yǎng)學(xué)生學(xué)會(huì)做人、學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)等方面做了哪些工作。在升學(xué)率仍然主導(dǎo)學(xué)校發(fā)展的當(dāng)今社會(huì)，這樣的評(píng)價(jià)改革的確需要學(xué)校管理者的膽魄和智慧，但是我們應(yīng)該有理由相信，學(xué)生一旦有了智慧，變得越來越聰明了，升學(xué)率的提高不就是順理成章的事嗎？智慧教育即教育信息化，

5、是指在教育領(lǐng)域（教育管理、教育教學(xué)和教育科研）全面深入地運(yùn)用現(xiàn)代信息技術(shù)來促進(jìn)教育改革與發(fā)展的過程。其技術(shù)特點(diǎn)是數(shù)字化、網(wǎng)絡(luò)化、智能化和多媒體化，基本特征是開放、共享、交互、協(xié)作。以教育信息化促進(jìn)教育現(xiàn)代化，用信息技術(shù)改變傳統(tǒng)模式。教育信息化的發(fā)展，帶來了教育形式和學(xué)習(xí)方式的重大變革，促進(jìn)教育改革。對(duì)傳統(tǒng)的教育思想、觀念、模式、內(nèi)容和方法產(chǎn)生了巨大沖擊。教育信息化是國(guó)家信息化的重要組成部分，對(duì)于轉(zhuǎn)變教育思想和觀念，深化教育改革，提高教育質(zhì)量和效益，培養(yǎng)創(chuàng)新人才具有深遠(yuǎn)意義，是實(shí)現(xiàn)教育跨越式發(fā)展的必然選擇。精選資料，歡迎下載。智慧教育教師專業(yè)成長(zhǎng)與知識(shí)系統(tǒng)吳權(quán)威教師最重要的任務(wù)：點(diǎn)燃學(xué)生的學(xué)習(xí)熱

6、情，布魯姆思想只要有熱情沒有學(xué)不會(huì)以學(xué)生為中心家教式最佳講述法 50 個(gè) 1 個(gè)第一名，家教式 50 個(gè)學(xué)生 25 個(gè)學(xué)生第一名。皇帝 2 個(gè)就會(huì)有一個(gè)第一名布魯姆智慧教育的框架如下，最高的境界在一對(duì)多的環(huán)境下做到一對(duì)一。有如下特質(zhì)的課就接近理想的教育了生本理念：給孩子（每一個(gè)孩子）選擇和機(jī)會(huì)，通過選擇喚起動(dòng)力，展現(xiàn)自我互動(dòng)，老師提問：這樣互動(dòng)的狀態(tài)只有一個(gè)怎樣擴(kuò)大關(guān)注讓參與的人數(shù)增加？提問讓小組想一想然后說一次就是六人當(dāng)小組有編號(hào)后讓各組的一號(hào)來說的話關(guān)注度就變成 8 信息技術(shù)擴(kuò)大關(guān)注課堂必須是隨機(jī)生成的不是排好的生本：少講、多問、自主、關(guān)注老師要無權(quán)威，有影響。放下權(quán)威跟孩子打成一片去學(xué)習(xí)

7、課堂中的思考不能使低階思考要提升到高階思考效果最差聽講，效果最好就是教別人精選資料，歡迎下載。兩周以后差異百分之 90，和百分之五的差異智慧教師：反思、探索、合作、分享智慧模式：新教材（新媒體） ，新技術(shù)、新方法智慧課堂：展現(xiàn)力、洞察力、調(diào)和力（教師）問題：一個(gè)答案， 兩個(gè)陷阱， 一個(gè)懸崖。 通過數(shù)據(jù)分析，兩個(gè)掉進(jìn)懸崖， 9 個(gè)掉入陷阱（綠） 11 掉入陷阱（黃）最高境界因材施教紅色代表答錯(cuò)，綠色代表答對(duì)類似現(xiàn)在的翻轉(zhuǎn)課堂：學(xué)生上網(wǎng)預(yù)習(xí)、在課堂上討論、投票（ 30 年前）為老師成長(zhǎng)搭好鷹架世界教育部長(zhǎng)：教育的重點(diǎn)是要放在創(chuàng)造一個(gè)學(xué)生有意愿學(xué)習(xí)的環(huán)境，教師角色是為了幫助學(xué)生學(xué)習(xí)，校長(zhǎng)是為了創(chuàng)造一

8、所能夠讓老師恪盡職責(zé)的學(xué)校。智慧教育首先要做到信息化教學(xué)新常態(tài)：課堂用，經(jīng)常用，普遍用。 （讓每一個(gè)孩子受惠）案例 ; 泰國(guó) 2013 年、一生一平板.單單把計(jì)算機(jī)放在孩子的面前就可以帶來教育的改變。關(guān)鍵回到怎樣在課堂里面帶來對(duì)孩子的影響智慧教育三個(gè)支柱：內(nèi)涵（生本理念） 、外形（知識(shí)系統(tǒng)）、保障（教師專業(yè)成長(zhǎng)） 。精選資料，歡迎下載。互動(dòng)教學(xué)目標(biāo)高效課堂、團(tuán)隊(duì)合作學(xué)習(xí)法（每組一個(gè)平板）自主學(xué)習(xí)（每個(gè)學(xué)生人手一個(gè)平板）互動(dòng)教學(xué)目標(biāo)高效課堂、團(tuán)隊(duì)合作學(xué)習(xí)法（每組一個(gè)平板）自主學(xué)習(xí)（每個(gè)學(xué)生人手一個(gè)平板）同儕 chai 教學(xué)法？老師根據(jù)學(xué)生答對(duì)率來決定下一步要怎么做最好的教學(xué)方法：布羅姆，家教式教

9、學(xué)法，（一對(duì)一）通過信息技術(shù)達(dá)到一對(duì)一的效果。學(xué)生的平板要具備五個(gè)功能：電子閱讀、研究搜尋、互動(dòng)、反饋、課后學(xué)習(xí)診斷、補(bǔ)救教學(xué)）平板是學(xué)生課堂的同伴、課后的小老師增強(qiáng)現(xiàn)實(shí)技術(shù)在教育中的應(yīng)用電燈顛覆了黑夜，電話顛覆了通信，電視顛覆了傳播，基因工程生命，飛機(jī)顛覆了距離，互聯(lián)網(wǎng)顛覆了生活的方方面面，但教育領(lǐng)域還沒有哪一項(xiàng)技術(shù)起到了顛覆性的作用，千百年來，教室依然存在，老師在講臺(tái)上講，學(xué)生在底下聽依然沒有發(fā)生改變。許許多多的新技術(shù)在教育的某一個(gè)點(diǎn)上債撼動(dòng)著教育，機(jī)器人、3D 打印、虛擬現(xiàn)實(shí)、增強(qiáng)現(xiàn)實(shí)、云計(jì)算、可穿戴式設(shè)備引發(fā)了一些學(xué)習(xí)方式的創(chuàng)新。 開放課件、移動(dòng)學(xué)習(xí)資源這些新資源帶來了一些教學(xué)形式上的

10、變革，比如：微課、慕課、翻轉(zhuǎn)課堂、創(chuàng)客教育、以虛擬實(shí)驗(yàn)室、協(xié)同編輯，虛實(shí)融合環(huán)境創(chuàng)造空間，催生出來的課堂形式上的精選資料，歡迎下載。改變。地平線報(bào)告每年都會(huì)選取若干技術(shù)，預(yù)測(cè)這些技術(shù)有可能會(huì)在教育領(lǐng)域產(chǎn)生一些重要的作用2010 年簡(jiǎn)單增強(qiáng)現(xiàn)實(shí)技術(shù)2016 虛擬現(xiàn)實(shí)火運(yùn)用到各個(gè)領(lǐng)域虛擬現(xiàn)實(shí)類型：沉浸式、桌面式、分布式、增強(qiáng)現(xiàn)實(shí)虛實(shí)融合的場(chǎng)景從左到右的呈現(xiàn)關(guān)系：1 圖真實(shí)的（照片）2 圖女生卡片真的，卡片上小人是假的3 天空小人是假的，演講的人是真的，把現(xiàn)實(shí)引入到虛擬環(huán)境中去4 完全虛擬。 1-4 是從真實(shí)環(huán)境到虛擬環(huán)境的過渡。增強(qiáng)現(xiàn)實(shí)處于2-3 把現(xiàn)實(shí)加入點(diǎn)虛擬即把現(xiàn)實(shí)增強(qiáng)了數(shù)學(xué)中的立體幾何，建

11、立空間立體能力，設(shè)備復(fù)雜（最早增強(qiáng)現(xiàn)實(shí)用于教育的案例）看似一本書戴上眼鏡書上浮現(xiàn)與內(nèi)容有關(guān)的立體虛擬信息。中間圖就是增強(qiáng)現(xiàn)實(shí)評(píng)課應(yīng)用中要注意為什么用用的目的是什么？有利于教學(xué)、促進(jìn)學(xué)生思考、不要為了用技術(shù)高大上丟失教育的本質(zhì)?；?dòng)，移動(dòng)終端、 交互白板、 網(wǎng)絡(luò)教學(xué)不要分得太清楚，根據(jù)課程的需要恰當(dāng)?shù)倪\(yùn)用這些技術(shù)，在使用中重點(diǎn)要關(guān)注精選資料，歡迎下載。學(xué)生的反映，把學(xué)生技術(shù)的積極性調(diào)動(dòng)起來，會(huì)增加課堂效率在所有的技術(shù)里面要得到最大的效能，無論是傳統(tǒng)的媒體還是現(xiàn)代的媒體，我們都應(yīng)在中間得到最大的效能，不能為了技術(shù)而技術(shù)，很容易被技術(shù)綁架丟失了自己學(xué)科的本位，要堅(jiān)守自己的園地，學(xué)情分析有數(shù)據(jù)依據(jù)，邏

12、輯追問有層次。面對(duì)面的課堂存在三個(gè)層次1、計(jì)劃學(xué)習(xí)2、小組的學(xué)習(xí) 3、全班的聚焦（具有普遍性的問題需要老師引領(lǐng)）兩岸交流訪談：困難最大的困難來自于老師，不要想要求老師要怎樣，不要將別人的經(jīng)驗(yàn)拷貝過來，慢慢發(fā)展學(xué)校的特色。要改變老師個(gè)人理念的改變要慢慢來，先讓一部分人改變起來，帶動(dòng)其他人，最大大概便是學(xué)生從不參與，到被迫參與，到主動(dòng)參與，由于學(xué)生改變。通過學(xué)生帶動(dòng)老師。設(shè)備，要立足實(shí)際。超前考慮，人的問題，組建教師教育俱樂部，用會(huì)手機(jī)的 APP，整理問題庫(kù)，用起輕松，把技術(shù)學(xué)好才能融合。反哺：培訓(xùn)老師不如培訓(xùn)學(xué)生，學(xué)生載培訓(xùn)老師，電教員操作滾動(dòng)：聽課教師公開課滾動(dòng)式。受益的是學(xué)校多納英語(yǔ)、新概念

13、、納米盒子、口語(yǔ) 100、悟空識(shí)字、猿題庫(kù)、故事詞典、 PPT遙控器、思維導(dǎo)圖、扇貝單詞、學(xué)精選資料，歡迎下載。生詞作批改、新華字典、問酷、手繪動(dòng)畫、動(dòng)畫工場(chǎng)、語(yǔ)文100 分、為你誦讀、在整個(gè)備課、磨課、授課、評(píng)課的過程中， ipad 技術(shù)所表現(xiàn)出的在課堂教學(xué)中優(yōu)越性毋庸置疑， 然而，辯證地看待 ipad技術(shù)在課堂教學(xué)中所起到的作用：Ipad 教師：課堂的主體是學(xué)生，但教師在課堂中的作用是無可取代的。在創(chuàng)設(shè)了一定的教學(xué)情境后教師首先需要講解基本的知識(shí)原理，繼而啟發(fā)引導(dǎo)學(xué)生展開討論思考，此外還需要時(shí)刻關(guān)注學(xué)生的反饋控制課堂節(jié)奏，這些復(fù)雜的活動(dòng)都是ipad 所不能替代的。Ipad 實(shí)驗(yàn)： Ipad

14、同樣也有模擬化學(xué)實(shí)驗(yàn)室的Chemist 軟件，但是模擬實(shí)驗(yàn)的效果不如人意，尤其對(duì)本節(jié)課的教學(xué)內(nèi)容，最基本的倒吸現(xiàn)象都無法模擬，所以對(duì)化學(xué)學(xué)科的教學(xué)而言，任何先進(jìn)技術(shù)的模擬效果都不可能代替真實(shí)的演示實(shí)驗(yàn)。對(duì)學(xué)生而言，他們也更樂于看到真實(shí)的實(shí)驗(yàn)效果，這對(duì)他們的記憶理解來說印象也更加深刻。Ipad 實(shí)物投影：實(shí)物投影只能投影部分學(xué)生的設(shè)計(jì)圖，教師僅能關(guān)注到部分學(xué)生的設(shè)計(jì)，經(jīng)選取后加以點(diǎn)評(píng)，學(xué)生之間是難以進(jìn)行交流分享的，教師或?qū)W生都不可能了解到全體學(xué)生的設(shè)計(jì)思路，更無法對(duì)全體學(xué)生的設(shè)計(jì)圖加以分類歸納。Ipad PPT：?jiǎn)渭兊貙pad 作為播放 PPT的一種工具精選資料，歡迎下載。是沒有必要的，也無法

15、體現(xiàn)Ipad 的優(yōu)越性和不可替代性。因此 PPT更適合將課堂中一些推進(jìn)教學(xué)進(jìn)展的關(guān)鍵性問題投影在大屏幕上，作為一種提示或階段性的標(biāo)志，或是作為大量集中信息的播放媒介以供讀取和參考。Ipad 黑板：雖然多媒體技術(shù)越來越受到普遍的接受和使用，然而在理科教學(xué)中板書的設(shè)計(jì)仍然十分必要。板書能夠隨時(shí)記錄課堂教學(xué)的進(jìn)展情況，實(shí)時(shí)反映教師或?qū)W生的思路，且使用方便。加以設(shè)計(jì)后的板書也能夠幫助學(xué)生對(duì)整堂課知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行梳理總結(jié)，這些都是Ipad 無法實(shí)現(xiàn)的。當(dāng)課堂中教師所使用的媒介越來越多時(shí)，不能把ipad 僅僅當(dāng)作一塊白板，要能夠使媒介之間互補(bǔ)協(xié)作才是ipad 技術(shù)應(yīng)用的價(jià)值體現(xiàn)。誠(chéng)然，ipad 所引領(lǐng)的一批新媒

16、體新技術(shù)對(duì)現(xiàn)代課堂教學(xué)模式的沿革具有相當(dāng)大的沖擊和影響，但它所昭示的新的課堂模式理念還是基本符合當(dāng)下先進(jìn)科學(xué)的教育理念的。雖然目前它尚不能，也沒有必要完全替代現(xiàn)有的教學(xué)手段，但由此對(duì)于未來多點(diǎn)觸控式的新課堂教學(xué)模式的展望還是值得廣大教育者深思的。教學(xué)中使用最多的方式就是使用講臺(tái)前的電腦投影到大屏幕上，教師因?yàn)橐刂齐娔X課件，所以離不開講臺(tái)，這就導(dǎo)致了教師缺少走下講臺(tái)與學(xué)生的互動(dòng)和溝通。為了讓教師徹底解放雙腳，真正的走到學(xué)生中去，我們可以使用一些精選資料，歡迎下載?？刂栖浖尳處熗ㄟ^ipad 控制電腦，就像在電腦前面操作一樣，而且教師可以使用直觀的操作方式如觸摸以及縮小或放大的手勢(shì)來操作電腦中的

17、應(yīng)用程序以及幻燈片。試想一下，教師在講課同時(shí)既要兼顧學(xué)生的感受又要操作電腦，往往會(huì)顧此失彼。如果教師使用ipad 控制電腦，在播放幻燈時(shí)輕輕點(diǎn)擊一下ipad 屏幕就會(huì)顯示下一頁(yè)，瀏覽網(wǎng)頁(yè)時(shí)手指滑動(dòng)屏幕就可以讓頁(yè)面滾動(dòng)，如果學(xué)生看不清屏幕上的文字，教師可以雙指滑動(dòng)屏幕縮放顯示內(nèi)容，學(xué)生演示課件，教師可將ipad 交于學(xué)生，利用虛擬鍵盤可以進(jìn)行填空作答等。在教學(xué)中可以用的遙控軟件有百變遙控器，向日葵，將其受控端裝在要控制的電腦上，主控端裝在平板上，根據(jù)要求設(shè)置，便可以進(jìn)行控制。2. 平板怎樣實(shí)現(xiàn)一對(duì)一的數(shù)字化教學(xué)？一對(duì)一數(shù)字化學(xué)習(xí)是指課堂中的每個(gè)學(xué)習(xí)者都擁有一臺(tái)可交互的數(shù)字化學(xué)習(xí)設(shè)備，如筆記本電腦

18、，平板電腦，掌上電腦和智能手機(jī)等。那么平板怎樣運(yùn)用于課堂上呢？PAD不僅僅可以安裝與課本教材配套的多媒體電子書籍，供學(xué)生閱讀學(xué)習(xí)，還可以主動(dòng)給學(xué)生出題目、改作業(yè)、提出學(xué)習(xí)建議等。（ 1）課堂上現(xiàn)代化的教學(xué)設(shè)備中，電子白板取代了傳統(tǒng)的粉筆、黑精選資料，歡迎下載。板，學(xué)生的課桌上擺放著一臺(tái)臺(tái)平板電腦。課件可在授課教師的電子白板和孩子手中的平板電腦上實(shí)現(xiàn)同步；孩子們用平板電腦完成與老師的互動(dòng)，與同學(xué)探討解題方法、完成習(xí)題；習(xí)題討論結(jié)束，隨堂測(cè)驗(yàn)開始，通過教師點(diǎn)擊電子白板上的功能按鍵，考試題下發(fā)到孩子們的平板電腦上；十分鐘后測(cè)試完成，孩子們通過互聯(lián)網(wǎng)將“考卷”上傳 ; 教師可選擇性地將“考卷”展示出來

19、。傳統(tǒng)印象中嚴(yán)肅、緊張的課堂氣氛，完全沒有出現(xiàn)在這堂短短 40 分鐘的數(shù)學(xué)課上，同學(xué)之間、師生之間，參與者無不興致盎然老師們上課所使用的書和傳統(tǒng)的紙質(zhì)書已經(jīng)發(fā)生了很大的改變，那么教師的教學(xué)設(shè)計(jì)，或者說他的教學(xué)方案，他所擁有的教學(xué)資源、他的課件，全部以一種電子書的學(xué)習(xí)輸入到學(xué)習(xí)終端中，在一對(duì)一的交互式學(xué)習(xí)過程中，教師用電子書講授， 學(xué)生用電子書學(xué)習(xí)， 這既改變了教材的呈現(xiàn)方式，又改變了學(xué)生的賞析方式、課件的演示方式，最終成為學(xué)生個(gè)性化學(xué)習(xí)的資源。 學(xué)生人手一機(jī)， 動(dòng)態(tài)的教學(xué)過程用 iPad 來承載，它同時(shí)就記錄了按照學(xué)生個(gè)性化學(xué)習(xí)過程的學(xué)習(xí)軌跡，它包括了預(yù)習(xí)的軌跡、賞析的軌跡、作業(yè)的軌跡，以及評(píng)

20、價(jià)的軌跡等等。當(dāng)然學(xué)生也可以用平板進(jìn)行自主學(xué)習(xí)和合作學(xué)習(xí)，在學(xué)習(xí)的過程中遇到難題，可以找專家?guī)兔鉀Q，也可以找同學(xué)共同探討等等。精選資料，歡迎下載。這種一對(duì)一的數(shù)字化學(xué)習(xí)倡導(dǎo)以學(xué)生為中心的教學(xué)模式。使學(xué)生能夠在教師的指導(dǎo)下，充分利用網(wǎng)絡(luò)上豐富的教育教學(xué)資源進(jìn)行主動(dòng)的、個(gè)性化學(xué)習(xí)，在保留了課堂教學(xué)形式的同時(shí)，充分注意到學(xué)生個(gè)性化學(xué)習(xí)的特點(diǎn)。（ 2）教育 App教育 App 簡(jiǎn)單來說就是指在移動(dòng)終端上運(yùn)行的一些教育類軟件。 IPad 針對(duì)學(xué)生開設(shè)的教育軟件種類繁多，有色彩亮麗的畫面和圖片，實(shí)現(xiàn)人機(jī)交互，讓學(xué)生在嘗試中發(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí)的樂趣。比如思維導(dǎo)圖軟件，不僅能夠幫助學(xué)生記憶知識(shí)，還能發(fā)散學(xué)生的思維。學(xué)

21、生在使用iPad 進(jìn)行輔助學(xué)習(xí)時(shí)，會(huì)面臨各種信息要進(jìn)行選擇。如何從眾多的軟件產(chǎn)品中挑選出適合自己的一款，則要我們通過不斷的試驗(yàn)和驗(yàn)證。例如，蘋果的iTunesU 匯集了世界各地教育機(jī)構(gòu)發(fā)布的350 000 多個(gè)教學(xué)資源，想要從中選擇出適合自己的產(chǎn)品，就要求學(xué)習(xí)者有足夠的辨別和選擇能力，需要教師或家長(zhǎng)對(duì)其進(jìn)行指導(dǎo)學(xué)習(xí)，在最短的時(shí)間找出最適合自己的產(chǎn)品。3. 學(xué)校的 wife 環(huán)境網(wǎng)絡(luò)的便利讓老師可以更加輕松和快捷地引入信息，和學(xué)生做網(wǎng)絡(luò)的互動(dòng)等等，對(duì)于提高教學(xué)的質(zhì)量是有好處的。因此，在將平板用在課堂上之前得考慮到，為了保持整堂課順利進(jìn)行，整個(gè)教室的wife 環(huán)境是否具備一個(gè)班的所有平精選資料，歡

22、迎下載。板都能連網(wǎng)。能連網(wǎng)后，網(wǎng)速怎樣？會(huì)影響學(xué)習(xí)嗎？這一系列問題都是需要考慮的，因此希望學(xué)?？梢约訌?qiáng)無線網(wǎng)絡(luò)建設(shè)，讓大家都能用上穩(wěn)定的網(wǎng)絡(luò)。1.3 平板給教學(xué)帶來的好處是什么？有什么意義？1. 平板電腦可以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣在網(wǎng)絡(luò)迅猛發(fā)展的今天，學(xué)生們對(duì)QQ和網(wǎng)絡(luò)游戲的興趣要遠(yuǎn)遠(yuǎn)高于單調(diào)枯燥的課堂，甚至越來越多的學(xué)生因?yàn)槊詰倬W(wǎng)絡(luò)而對(duì)學(xué)習(xí)提不起半點(diǎn)興趣，因此，平板電腦走進(jìn)課堂勢(shì)必會(huì)極大地激發(fā)學(xué)生們的好奇心和參與度，如果教師可以借助學(xué)生們玩游戲的心理，將教學(xué)內(nèi)容設(shè)置為一種游戲，讓學(xué)生們?cè)谥鲃?dòng)探究與合作學(xué)習(xí)中過關(guān)升級(jí)，那么學(xué)生們就會(huì)逐漸地回歸課堂，學(xué)生們的學(xué)習(xí)興趣也會(huì)得到有效的激發(fā)。iPad 走進(jìn)課堂，給學(xué)習(xí)增添了無限樂趣。人手一個(gè)學(xué)習(xí)終端，每名學(xué)生都參與其中，配合專門開發(fā)的軟件，教師能及時(shí)地掌握學(xué)生真實(shí)的學(xué)習(xí)情況，從而進(jìn)行有針對(duì)性的指導(dǎo)。在合作學(xué)習(xí)方面， 相比傳統(tǒng)個(gè)人電腦， iPad 大小合適的屏幕、多點(diǎn)觸控技術(shù)、及時(shí)的信息反饋、海量的資源應(yīng)用等優(yōu)點(diǎn)能夠比較好的支持合作學(xué)習(xí)。借助 iPad 豐富的功能，教師也能準(zhǔn)確方便地記錄學(xué)生完成作業(yè)的情況，并與學(xué)生一起對(duì)其進(jìn)行評(píng)價(jià)，這讓學(xué)生的主體地位出現(xiàn)了一些變化，成為課堂作業(yè)的評(píng)價(jià)者。在學(xué)生投入學(xué)習(xí)方面，iPad 良好的交精選資料，歡迎下載?；ソ缑孀寣W(xué)生更投入，學(xué)生對(duì)iPad 最初的新鮮感會(huì)隨