觀念決定行動

1、化解教育千千結(jié)化解教育千千結(jié) 武昌區(qū)教研中心武昌區(qū)教研中心 張銀華張銀華 打造高效課堂的有效策略打造高效課堂的有效策略 一、觀念決定行動一、觀念決定行動 當(dāng)前課堂教學(xué)的誤區(qū)及診斷當(dāng)前課堂教學(xué)的誤區(qū)及診斷 二、思路決定出路二、思路決定出路 打造高效課堂的有效策略打造高效課堂的有效策略 觀念決觀念決 定行動定行動 獨上高樓獨上高樓, , 望盡天涯路望盡天涯路 一、當(dāng)前課堂教學(xué)的誤區(qū)診斷一、當(dāng)前課堂教學(xué)的誤區(qū)診斷 （一）課堂教學(xué)的誤區(qū)（一）課堂教學(xué)的誤區(qū) 1 1、穿新鞋走老路、穿新鞋走老路 （1 1） 無限加課無限加課 （2 2） 濫做習(xí)題濫做習(xí)題 （3 3） 機(jī)械灌輸機(jī)械灌輸 讓教育煥發(fā)活力讓教育

2、煥發(fā)活力 讓教育煥發(fā)活力讓教育煥發(fā)活力 特困生特困生 ！ 20092009年年9 9月月4 4日，日， 在北京市第三在北京市第三 十五中學(xué)，溫十五中學(xué)，溫 家寶在旁聽初家寶在旁聽初 二（五）班的二（五）班的 課。課。 （一）課堂教學(xué)的誤區(qū)（一）課堂教學(xué)的誤區(qū) 2、穿新鞋走錯路穿新鞋走錯路 （1）缺乏教學(xué)設(shè)計，課堂活而無度、鬧而無序）缺乏教學(xué)設(shè)計，課堂活而無度、鬧而無序 （2）教師不作為，主導(dǎo)作用沒有體現(xiàn)）教師不作為，主導(dǎo)作用沒有體現(xiàn) （3）學(xué)生亂作為，主體作用被異化）學(xué)生亂作為，主體作用被異化 自主學(xué)習(xí)自主學(xué)習(xí)自己學(xué)習(xí)自己學(xué)習(xí)自由學(xué)習(xí)自由學(xué)習(xí) 問題缺乏有效性，合作探究流于形式問題缺乏有效性，合

3、作探究流于形式 （4）評價缺乏針對性，檢測效果難以保證）評價缺乏針對性，檢測效果難以保證 （5）教學(xué)目標(biāo)無法落實，有效教學(xué)難以實現(xiàn)）教學(xué)目標(biāo)無法落實，有效教學(xué)難以實現(xiàn) 了解 說出、背 誦、辨認(rèn)、 列舉、復(fù) 述等 理解 解釋、說 明、歸納、 概述、推 斷、整理 等 應(yīng)用 設(shè)計、辯 護(hù)、撰寫、 檢驗、計 劃、推廣 等 知識 模仿 模擬、再 現(xiàn)、例證、 臨摹、擴(kuò) （縮）寫 等 獨立操 作完 成、制定、 解決、繪 制、嘗試 等 遷移 聯(lián)系、轉(zhuǎn) 換、靈活 運用、舉 一反三等 技能 （二）問題產(chǎn)生的根源分析（二）問題產(chǎn)生的根源分析 1 1、對新課標(biāo)、新教材理解不透、對新課標(biāo)、新教材理解不透 （二）問題產(chǎn)生

4、的根源分析（二）問題產(chǎn)生的根源分析 經(jīng)歷（感 受）參 與、尋找、 交流、分享、 訪問、考察 等 反映（認(rèn) 同）遵 守、接受、 欣賞、關(guān)注、 拒絕、擯棄 等 領(lǐng)悟（內(nèi) 化）形 成、具有、 樹立、熱愛、 堅持、追求 等 體驗性 目標(biāo) 復(fù)制水平 從事、做、 說、表演、 模仿、展示、 復(fù)述等 創(chuàng)作水平 設(shè)計、制 作、描繪、 編織、扮演、 創(chuàng)作等 表現(xiàn)性 目標(biāo) （二）問題產(chǎn)生的根源分析（二）問題產(chǎn)生的根源分析 2 2、對課堂教學(xué)有效性認(rèn)識不足、對課堂教學(xué)有效性認(rèn)識不足 有效教學(xué)指遵循教學(xué)活動的客觀規(guī)律，在單位時間內(nèi)以有效教學(xué)指遵循教學(xué)活動的客觀規(guī)律，在單位時間內(nèi)以 較小的投入，取得盡可能多的效果的教學(xué)。

5、較小的投入，取得盡可能多的效果的教學(xué)。 有效教學(xué)的三維目標(biāo)：效果、效率、效益有效教學(xué)的三維目標(biāo)：效果、效率、效益 效果：效果：指對教學(xué)活動結(jié)果與預(yù)期教學(xué)目標(biāo)的吻合程度指對教學(xué)活動結(jié)果與預(yù)期教學(xué)目標(biāo)的吻合程度 的評價；的評價； 效率：效率：教學(xué)效率可表述為：教學(xué)效率教學(xué)效率可表述為：教學(xué)效率= =教學(xué)產(chǎn)出教學(xué)產(chǎn)出( (效效 果果)/)/教學(xué)投入，或教學(xué)效率教學(xué)投入，或教學(xué)效率= =有效教學(xué)時間有效教學(xué)時間/ /實際教學(xué)時間；實際教學(xué)時間； 效益：效益：指教學(xué)活動收益、教學(xué)活動價值的實現(xiàn)，學(xué)生指教學(xué)活動收益、教學(xué)活動價值的實現(xiàn)，學(xué)生 的智力與非智力因素的共同提高。的智力與非智力因素的共同提高。 （

6、二）問題產(chǎn)生的根源分析（二）問題產(chǎn)生的根源分析 3、對新課標(biāo)對新課標(biāo)高考認(rèn)識不夠高考認(rèn)識不夠 高考命題指導(dǎo)思想：試題以能力立意，將知識、能力、高考命題指導(dǎo)思想：試題以能力立意，將知識、能力、 素質(zhì)的考查融為一體，促進(jìn)素質(zhì)的考查融為一體，促進(jìn)“知識與技能知識與技能”、“過程與方過程與方 法法”、“情感、態(tài)度與價值觀情感、態(tài)度與價值觀”課程目標(biāo)的實現(xiàn)。注重考課程目標(biāo)的實現(xiàn)。注重考 查考生的學(xué)習(xí)能力及人文素養(yǎng)和科學(xué)素養(yǎng)；考查考生對課查考生的學(xué)習(xí)能力及人文素養(yǎng)和科學(xué)素養(yǎng)；考查考生對課 程基礎(chǔ)知識、基本技能的掌握程度以及綜合運用所學(xué)知識程基礎(chǔ)知識、基本技能的掌握程度以及綜合運用所學(xué)知識 分析、解決問題的

7、能力；重視運用分析、解決問題的能力；重視運用“新材料、新情境新材料、新情境”， 強(qiáng)調(diào)與現(xiàn)實生活和社會發(fā)展的聯(lián)系，注重時代性和實踐性，強(qiáng)調(diào)與現(xiàn)實生活和社會發(fā)展的聯(lián)系，注重時代性和實踐性， 引導(dǎo)考生培養(yǎng)正確的情感、態(tài)度、價值觀。引導(dǎo)考生培養(yǎng)正確的情感、態(tài)度、價值觀。 新課標(biāo)高考：能力化新課標(biāo)高考：能力化 生活化生活化 情景化情景化 教師要做好教師要做好“六個研究六個研究”： 一要研究課程標(biāo)準(zhǔn)一要研究課程標(biāo)準(zhǔn) 二要研究考試大綱二要研究考試大綱 三要研究高考試題三要研究高考試題 四要研究復(fù)習(xí)計劃四要研究復(fù)習(xí)計劃 五要研究課堂教學(xué)五要研究課堂教學(xué) 六要研究學(xué)生學(xué)習(xí)六要研究學(xué)生學(xué)習(xí) （二）問題產(chǎn)生的根源分

8、析（二）問題產(chǎn)生的根源分析 4 4、師生角色不當(dāng)、師生角色不當(dāng) 教師們并不真的了解自己教師們并不真的了解自己 教師是什么？教師是什么？ 教師與學(xué)生的關(guān)系？教師與學(xué)生的關(guān)系？ 教師不了解學(xué)生教師不了解學(xué)生 我的學(xué)生是什么狀態(tài)？我的學(xué)生是什么狀態(tài)？ 學(xué)生角色處理不當(dāng)學(xué)生角色處理不當(dāng) 責(zé)任不明確責(zé)任不明確 沒有充分知情沒有充分知情 沒有激活強(qiáng)烈愿望沒有激活強(qiáng)烈愿望 （二）問題產(chǎn)生的根源分析（二）問題產(chǎn)生的根源分析 好大一場好大一場“雪雪” 讀書人對書本的輕蔑是教育的失敗讀書人對書本的輕蔑是教育的失敗 （三）課堂教學(xué)改革之道（三）課堂教學(xué)改革之道 1 1、強(qiáng)力推進(jìn)課堂教學(xué)方式的變革、強(qiáng)力推進(jìn)課堂教學(xué)方

9、式的變革 2 2、制定高效的課堂教學(xué)策略、制定高效的課堂教學(xué)策略 二、二、高效的課堂教學(xué)策略高效的課堂教學(xué)策略 思路決定出路思路決定出路 多學(xué)多學(xué) 一點一點! 我要奮斗我要奮斗, , 要努力要努力! ! 衣帶漸寬衣帶漸寬 終不悔終不悔 （一）（一）學(xué)生最喜歡的課堂教學(xué)方式學(xué)生最喜歡的課堂教學(xué)方式 86.7%86.7%的學(xué)生表示喜歡有較多的動手操作或親身實踐、討論交流的學(xué)生表示喜歡有較多的動手操作或親身實踐、討論交流 或自學(xué)等課堂教學(xué)方式，或自學(xué)等課堂教學(xué)方式，12%12%的學(xué)生喜歡以老師講授為主的方式。的學(xué)生喜歡以老師講授為主的方式。 引發(fā)較多的討論交流引發(fā)較多的討論交流 其他其他 有較多的動

10、手操作或親身實踐有較多的動手操作或親身實踐 大量的書面練習(xí)大量的書面練習(xí) 自學(xué)自學(xué) 老師講授為主老師講授為主 學(xué)習(xí)金字塔效應(yīng)學(xué)習(xí)金字塔效應(yīng) 美國美國erckerck中學(xué)的校訓(xùn)中學(xué)的校訓(xùn) 讓我看，我會忘記；讓我看，我會忘記； 讓我聽，我記不住；讓我聽，我記不住； 讓我參與，我會明白。讓我參與，我會明白。 （二）高效課堂實踐案例（二）高效課堂實踐案例: :最牛的畢業(yè)典禮最牛的畢業(yè)典禮 在在華中科技大學(xué)華中科技大學(xué)20102010屆本科生畢屆本科生畢 業(yè)典禮上，校長李培根院士業(yè)典禮上，校長李培根院士1616分鐘的分鐘的 題為題為記憶記憶演講，被掌聲打斷演講，被掌聲打斷3030 次。全場次。全場770

11、07700余名學(xué)子起立高喊：余名學(xué)子起立高喊： “根叔！根叔！根叔！根叔！” 我知道，你們還有一些特別的我知道，你們還有一些特別的 記憶。你們一定記住了記憶。你們一定記住了“俯臥撐俯臥撐”、 “躲貓貓躲貓貓”、“喝開水喝開水”，從熱鬧，從熱鬧 和愚蠢中，你們記憶了正義；你們和愚蠢中，你們記憶了正義；你們 記住了記住了“打醬油打醬油”和和“媽媽喊你回媽媽喊你回 家吃飯家吃飯”，從麻木和好笑中，你們，從麻木和好笑中，你們 記憶了責(zé)任和良知；你們一定記住記憶了責(zé)任和良知；你們一定記住 了姐的狂放、哥的犀利。未來有一了姐的狂放、哥的犀利。未來有一 天，或許當(dāng)年的記憶會讓你們問自天，或許當(dāng)年的記憶會讓你

12、們問自 己，曾經(jīng)是姐的娛樂，還是哥的寂己，曾經(jīng)是姐的娛樂，還是哥的寂 寞？寞？ 你也許記得青年園中令你陶醉你也許記得青年園中令你陶醉 的發(fā)香和桂香，眼睛湖畔令你流連的發(fā)香和桂香，眼睛湖畔令你流連 忘返的圣潔或妖嬈；你或許記得忘返的圣潔或妖嬈；你或許記得 “向喜歡的女孩表白被拒時內(nèi)心的向喜歡的女孩表白被拒時內(nèi)心的 煎熬煎熬”，也一定記得那初吻時的如，也一定記得那初吻時的如 醉如癡。醉如癡。 案例案例2:2:灰姑娘的故事灰姑娘的故事美國一所普通美國一所普通 小學(xué)的一堂閱讀課小學(xué)的一堂閱讀課 上課鈴響了，這節(jié)課老師要講的是上課鈴響了，這節(jié)課老師要講的是灰姑娘灰姑娘的故事。的故事。 老師先請一個孩子上

13、臺給同學(xué)講一講這個故事。孩子很快講完了，老老師先請一個孩子上臺給同學(xué)講一講這個故事。孩子很快講完了，老 師對他表示了感謝，然后開始向全班提問。師對他表示了感謝，然后開始向全班提問。 【老師】：你們喜歡故事里面的哪一個？不喜歡哪一個？為什么？【老師】：你們喜歡故事里面的哪一個？不喜歡哪一個？為什么？ 【學(xué)生】：喜歡辛黛瑞拉（灰姑娘），還有王子，不喜歡她的后媽和【學(xué)生】：喜歡辛黛瑞拉（灰姑娘），還有王子，不喜歡她的后媽和 后媽帶來的姐姐。因為辛黛瑞拉善良、可愛、漂亮。后媽和姐姐對辛后媽帶來的姐姐。因為辛黛瑞拉善良、可愛、漂亮。后媽和姐姐對辛 黛瑞拉不好。黛瑞拉不好。 【老師】：如果在午夜【老師】：

14、如果在午夜1212點的時候，辛黛瑞拉沒有來得及跳上她的南點的時候，辛黛瑞拉沒有來得及跳上她的南 瓜馬車，你們想一想，可能會出現(xiàn)什么情況？瓜馬車，你們想一想，可能會出現(xiàn)什么情況？ 【學(xué)生】：辛黛瑞拉會變成原來臟臟的樣子，穿著破舊的衣服。哎呀，【學(xué)生】：辛黛瑞拉會變成原來臟臟的樣子，穿著破舊的衣服。哎呀， 那就慘啦。那就慘啦。 【老師】：所以，你們一定要做一個守時的人，不然就可能給自己帶【老師】：所以，你們一定要做一個守時的人，不然就可能給自己帶 來麻煩。另外，你們看，你們每個人平時都打扮得漂漂亮亮的，千萬來麻煩。另外，你們看，你們每個人平時都打扮得漂漂亮亮的，千萬 不要突然邋里邋遢地出現(xiàn)在別人面

15、前，不然你們的朋友要嚇著了。女不要突然邋里邋遢地出現(xiàn)在別人面前，不然你們的朋友要嚇著了。女 孩子們，你們更要注意，將來你們長大和男孩子約會，要是你不注意，孩子們，你們更要注意，將來你們長大和男孩子約會，要是你不注意， 被你的男朋友看到你很難看的樣子，他們可能就嚇昏了。被你的男朋友看到你很難看的樣子，他們可能就嚇昏了。 ( (老師做老師做 昏倒?fàn)?，全班大笑昏倒?fàn)睿啻笮? )。 案例案例2 2：灰姑娘的故事灰姑娘的故事美國一所普通美國一所普通 小學(xué)的一堂閱讀課小學(xué)的一堂閱讀課 好，下一個問題：如果你是辛黛瑞拉的后媽，你會不好，下一個問題：如果你是辛黛瑞拉的后媽，你會不 會阻止辛黛瑞拉去參加王子

16、的舞會？你們一定要誠實喲！會阻止辛黛瑞拉去參加王子的舞會？你們一定要誠實喲！ 【學(xué)生】：（過了一會兒，有孩子舉手回答）是的，如果【學(xué)生】：（過了一會兒，有孩子舉手回答）是的，如果 我辛黛瑞拉的后媽，我也會阻止她去參加王子的舞會。我辛黛瑞拉的后媽，我也會阻止她去參加王子的舞會。 【老師】：為什么？【老師】：為什么？ 【學(xué)生】：因為，因為我愛自己的女兒，我希望自己的女【學(xué)生】：因為，因為我愛自己的女兒，我希望自己的女 兒當(dāng)上王后。兒當(dāng)上王后。 【老師】：是的，所以，我們看到的后媽好像都是不好的【老師】：是的，所以，我們看到的后媽好像都是不好的 人，她只是對別人不夠好，可是她對自己的孩子卻很好，人，

17、她只是對別人不夠好，可是她對自己的孩子卻很好， 你們明白了嗎？她不是壞人，只是她還不能夠像愛自己的你們明白了嗎？她不是壞人，只是她還不能夠像愛自己的 孩子一樣去愛其他的孩子。孩子一樣去愛其他的孩子。 孩子們，下一個問題：辛黛瑞拉的后媽不讓她去參加孩子們，下一個問題：辛黛瑞拉的后媽不讓她去參加 王子的舞會，甚至把門鎖起來，她為什么能夠去，而且成王子的舞會，甚至把門鎖起來，她為什么能夠去，而且成 為舞會上最美麗的姑娘呢？為舞會上最美麗的姑娘呢？ 案例案例2 2：灰姑娘的故事灰姑娘的故事美國一所普通美國一所普通 小學(xué)的一堂閱讀課小學(xué)的一堂閱讀課 【學(xué)生】：因為有仙女幫助她，給她漂亮的衣服，還把南【學(xué)

18、生】：因為有仙女幫助她，給她漂亮的衣服，還把南 瓜變成馬車，把狗和老鼠變成仆人。瓜變成馬車，把狗和老鼠變成仆人。 【老師】：對，你們說得很好！想一想，如果辛黛瑞拉沒【老師】：對，你們說得很好！想一想，如果辛黛瑞拉沒 有得到仙女的幫助，她是不可能去參加舞會的，是不是？有得到仙女的幫助，她是不可能去參加舞會的，是不是？ 【學(xué)生】：是的！【學(xué)生】：是的！ 【老師】：如果狗、老鼠都不愿意幫助她，她可能在最后【老師】：如果狗、老鼠都不愿意幫助她，她可能在最后 的時刻成功地跑回家嗎？的時刻成功地跑回家嗎？ 【學(xué)生】：不會，那樣她就嚇倒王子了。（全班再次大笑）【學(xué)生】：不會，那樣她就嚇倒王子了。（全班再次大

19、笑） 【老師】：雖然辛黛瑞拉有仙女幫助她，但是，光有仙女【老師】：雖然辛黛瑞拉有仙女幫助她，但是，光有仙女 的幫助還不夠。所以，孩子們，無論走到哪里，我們都是的幫助還不夠。所以，孩子們，無論走到哪里，我們都是 需要朋友的。我們的朋友不一定是仙女，但是，我們需要需要朋友的。我們的朋友不一定是仙女，但是，我們需要 他們，我也希望你們有很多很多的朋友。他們，我也希望你們有很多很多的朋友。 案例案例2 2：灰姑娘的故事灰姑娘的故事美國一所普通美國一所普通 小學(xué)的一堂閱讀課小學(xué)的一堂閱讀課 下面，請你們想一想，如果辛黛瑞拉因為后媽不愿意下面，請你們想一想，如果辛黛瑞拉因為后媽不愿意 她參加舞會就放棄了機(jī)

20、會，她可能成為王子的新娘嗎？她參加舞會就放棄了機(jī)會，她可能成為王子的新娘嗎？ 【學(xué)生】：不會！那樣的話，她就不會到舞會上，不會被【學(xué)生】：不會！那樣的話，她就不會到舞會上，不會被 王子看到，認(rèn)識和愛上她了。王子看到，認(rèn)識和愛上她了。 【老師】：對極了！如果辛黛瑞拉不想?yún)⒓游钑?，就是她【老師】：對極了！如果辛黛瑞拉不想?yún)⒓游钑?，就是?的后媽沒有阻止，甚至支持她去，也是沒有用的，是誰決的后媽沒有阻止，甚至支持她去，也是沒有用的，是誰決 定她要去參加王子的舞會？【學(xué)生】：她自己。定她要去參加王子的舞會？【學(xué)生】：她自己。 【老師】：所以，孩子們，就是辛黛瑞拉沒有媽媽愛她，【老師】：所以，孩子們，就

21、是辛黛瑞拉沒有媽媽愛她， 她的后媽不愛她，這也不能夠讓她不愛自己。就是因為她她的后媽不愛她，這也不能夠讓她不愛自己。就是因為她 愛自己，她才可能去尋找自己希望得到的東西。如果你們愛自己，她才可能去尋找自己希望得到的東西。如果你們 當(dāng)中有人覺得沒有人愛，或者像辛黛瑞拉一樣有一個不愛當(dāng)中有人覺得沒有人愛，或者像辛黛瑞拉一樣有一個不愛 她的后媽，你們要怎么樣？她的后媽，你們要怎么樣？ 【學(xué)生】：要愛自己！【學(xué)生】：要愛自己！ 案例案例2:2:灰姑娘的故事灰姑娘的故事美國一所普通美國一所普通 小學(xué)的一堂閱讀課小學(xué)的一堂閱讀課 【老師】：最后一個問題，這個故事有什么不合理的地方？【老師】：最后一個問題，

22、這個故事有什么不合理的地方？ 【學(xué)生】：（過了好一會）午夜【學(xué)生】：（過了好一會）午夜1212點以后所有的東西都要點以后所有的東西都要 變回原樣，可是，辛黛瑞拉的水晶鞋沒有變回去。變回原樣，可是，辛黛瑞拉的水晶鞋沒有變回去。 【老師】：天哪，你們太棒了！你們看，就是偉大的作家【老師】：天哪，你們太棒了！你們看，就是偉大的作家 也有出錯的時候，所以，出錯不是什么可怕的事情。我擔(dān)也有出錯的時候，所以，出錯不是什么可怕的事情。我擔(dān) 保，如果你們當(dāng)中誰將來要當(dāng)作家，一定比這個作家更棒！保，如果你們當(dāng)中誰將來要當(dāng)作家，一定比這個作家更棒！ 你們相信嗎？你們相信嗎？ 孩子們歡呼雀躍。孩子們歡呼雀躍。 老師

23、共向?qū)W生問了十個問題，通過一系列的問題，幫老師共向?qū)W生問了十個問題，通過一系列的問題，幫 助學(xué)生讀懂了文章，了解了故事的情節(jié)，學(xué)到了做人的一助學(xué)生讀懂了文章，了解了故事的情節(jié)，學(xué)到了做人的一 些道理等，辟開其他不說，就本節(jié)課的教學(xué)方法而言，教些道理等，辟開其他不說，就本節(jié)課的教學(xué)方法而言，教 師通過問題教學(xué)，培養(yǎng)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題、分析問題、解決問師通過問題教學(xué)，培養(yǎng)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題、分析問題、解決問 題的能力，使學(xué)生真正成為課堂中的主人。題的能力，使學(xué)生真正成為課堂中的主人。 （三）高效課堂的理性認(rèn)識（三）高效課堂的理性認(rèn)識 1、高效課堂的特征：、高效課堂的特征： 最牛畢業(yè)最牛畢業(yè)典禮的典禮的啟示：啟

24、示： 喜聞樂見、生活化、與時俱進(jìn)喜聞樂見、生活化、與時俱進(jìn) 歌舞廳的啟示：歌舞廳的啟示： 平等、激情、互動、參與、快樂平等、激情、互動、參與、快樂 主動性、生動性、生成性主動性、生動性、生成性 主動是學(xué)習(xí)狀態(tài)，主動是學(xué)習(xí)狀態(tài)，“主動主動”會激發(fā)潛能、樂在其中個、會激發(fā)潛能、樂在其中個、 帶來效益、生成能力。生動性，是追求課堂的情感價值，帶來效益、生成能力。生動性，是追求課堂的情感價值， 突出突出“學(xué)樂學(xué)樂”和和“樂學(xué)樂學(xué)”，學(xué)習(xí)如飲甘露瓊漿，變，學(xué)習(xí)如飲甘露瓊漿，變“怕上怕上 學(xué)學(xué)”為為“怕下課怕下課”。生成性，課堂要敢于變各種。生成性，課堂要敢于變各種“句號句號” 為為“問號問號”。追求。追

25、求“主體多元主體多元”，鼓勵不同見解，讓思維，鼓勵不同見解，讓思維 激蕩思維，讓思想沖撞思想，讓方法啟迪方法。課堂價值激蕩思維，讓思想沖撞思想，讓方法啟迪方法。課堂價值 盡在盡在“不可預(yù)設(shè)不可預(yù)設(shè)”。 （三）高效課堂的理性認(rèn)識（三）高效課堂的理性認(rèn)識 2、高效課堂的、高效課堂的內(nèi)涵：內(nèi)涵： 知識的超市、生命的狂歡知識的超市、生命的狂歡 超市：體驗的是對超市：體驗的是對“學(xué)生學(xué)生”和和“學(xué)習(xí)學(xué)習(xí)”的尊的尊 重性、重性、 選擇權(quán)、自主性、豐富性、多義性。選擇權(quán)、自主性、豐富性、多義性。 狂歡：從狂歡：從“知識知識”到到“生命生命”，課堂立意的，課堂立意的 變化變化 帶動課堂價值追求的帶動課堂價值追

26、求的“質(zhì)變質(zhì)變”。課堂是學(xué)生成就。課堂是學(xué)生成就 人人 生夢想的舞臺，是展演激揚青春的芳草地，是放生夢想的舞臺，是展演激揚青春的芳草地，是放 逐心靈的跑馬場。逐心靈的跑馬場。 （三）高效課堂的理性認(rèn)識（三）高效課堂的理性認(rèn)識 3 3、高效課堂的靈魂、高效課堂的靈魂 相信學(xué)生、依靠學(xué)生、解放學(xué)生、發(fā)展學(xué)生相信學(xué)生、依靠學(xué)生、解放學(xué)生、發(fā)展學(xué)生 相信學(xué)生才是相信學(xué)生才是“師德師德”。 解放學(xué)生是教育的使命。解放學(xué)生是教育的使命。 學(xué)生是一切教育的智慧源頭。學(xué)生是一切教育的智慧源頭。 發(fā)展學(xué)生是教育的根本發(fā)展學(xué)生是教育的根本。 （三）高效課堂的理性認(rèn)識（三）高效課堂的理性認(rèn)識 4 4、高效課堂的目標(biāo)

27、高效課堂的目標(biāo) 教得有效教得有效 學(xué)得愉快學(xué)得愉快 考得滿意考得滿意 發(fā)展充分發(fā)展充分 （三）高效課堂的理性認(rèn)識（三）高效課堂的理性認(rèn)識 5 5、高效課堂的評價原則：、高效課堂的評價原則： （1 1）實現(xiàn)素質(zhì)提升與考試成績提高的統(tǒng)一）實現(xiàn)素質(zhì)提升與考試成績提高的統(tǒng)一 （2 2）實現(xiàn)科學(xué)精神與人文精神培養(yǎng)的統(tǒng)一）實現(xiàn)科學(xué)精神與人文精神培養(yǎng)的統(tǒng)一 （3 3）實現(xiàn)個性特長發(fā)展與全面發(fā)展的統(tǒng)一）實現(xiàn)個性特長發(fā)展與全面發(fā)展的統(tǒng)一 （4 4）實現(xiàn)面向全體學(xué)生與尊重個性的統(tǒng)一）實現(xiàn)面向全體學(xué)生與尊重個性的統(tǒng)一 （5 5）實現(xiàn)學(xué)生發(fā)展與教師專業(yè)發(fā)展的統(tǒng)一）實現(xiàn)學(xué)生發(fā)展與教師專業(yè)發(fā)展的統(tǒng)一 6 6、高效課堂的基

28、本認(rèn)識、高效課堂的基本認(rèn)識 核心理念：以生為本，先學(xué)后導(dǎo)，全面發(fā)展。核心理念：以生為本，先學(xué)后導(dǎo)，全面發(fā)展。 衡量標(biāo)準(zhǔn)：學(xué)生成長和教師發(fā)展衡量標(biāo)準(zhǔn)：學(xué)生成長和教師發(fā)展 。 具體內(nèi)涵：在具體內(nèi)涵：在教師指導(dǎo)下創(chuàng)建學(xué)習(xí)共同體，使學(xué)生學(xué)會教師指導(dǎo)下創(chuàng)建學(xué)習(xí)共同體，使學(xué)生學(xué)會 自主、合作、探究學(xué)習(xí)，單位時間內(nèi)提高學(xué)習(xí)績效，全面自主、合作、探究學(xué)習(xí)，單位時間內(nèi)提高學(xué)習(xí)績效，全面 實現(xiàn)課程目標(biāo)，有效促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展和教師專業(yè)成長的實現(xiàn)課程目標(biāo)，有效促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展和教師專業(yè)成長的 學(xué)習(xí)過程。學(xué)習(xí)過程。 基本模式：先學(xué)后導(dǎo)，問題評價?；灸Ｊ剑合葘W(xué)后導(dǎo)，問題評價。 （三）高效課堂的理性認(rèn)識（三）高效課堂的理

29、性認(rèn)識 教師講授知識教師講授知識 學(xué)生靜聽記錄學(xué)生靜聽記錄 課堂練習(xí)應(yīng)用課堂練習(xí)應(yīng)用 教師進(jìn)行評價教師進(jìn)行評價 布置作業(yè)任務(wù)布置作業(yè)任務(wù) 面向少數(shù)，被動學(xué)習(xí)，消極怠工面向少數(shù)，被動學(xué)習(xí)，消極怠工 兩極分化，時間兩極分化，時間+ +汗水汗水= =低效；低效； 痛苦痛苦+ +勞累勞累= =應(yīng)試教育應(yīng)試教育 面向全體，主動學(xué)習(xí)，人人理解面向全體，主動學(xué)習(xí)，人人理解 工具支持，任務(wù)驅(qū)動，體驗成功工具支持，任務(wù)驅(qū)動，體驗成功 時間時間+ +策略策略= =高效；快樂高效；快樂+ +學(xué)習(xí)學(xué)習(xí)= =素質(zhì)教育素質(zhì)教育 學(xué)案引導(dǎo)下學(xué)生自主學(xué)習(xí)探究問題學(xué)案引導(dǎo)下學(xué)生自主學(xué)習(xí)探究問題 教師指導(dǎo)下學(xué)生合作探究解決問題教

30、師指導(dǎo)下學(xué)生合作探究解決問題 學(xué)生自我總結(jié)基礎(chǔ)上師生互動評價學(xué)生自我總結(jié)基礎(chǔ)上師生互動評價 學(xué)生理解建構(gòu)基礎(chǔ)上問題分層訓(xùn)練學(xué)生理解建構(gòu)基礎(chǔ)上問題分層訓(xùn)練 作業(yè)視為問題從始至終全部完成作業(yè)視為問題從始至終全部完成 傳統(tǒng)課堂模式傳統(tǒng)課堂模式 高效課堂模式高效課堂模式 （三）高效課堂的理性認(rèn)識（三）高效課堂的理性認(rèn)識 （三）高效課堂的理性認(rèn)識（三）高效課堂的理性認(rèn)識 7、高效課堂現(xiàn)實意義、高效課堂現(xiàn)實意義 （1 1）落地平臺：新課程改革）落地平臺：新課程改革 （2 2）有效抓手：課堂教學(xué)改革）有效抓手：課堂教學(xué)改革 （3 3）助推器：）助推器： 學(xué)生成才，教師成長，學(xué)生成才，教師成長， 學(xué)校成名，教

31、育成功。學(xué)校成名，教育成功。 （四）高效課堂的抓手（四）高效課堂的抓手 1、教案 2 2、學(xué)案學(xué)案 3 3、個案、個案 4 4、文案、文案 （四）（四）高效課堂的抓手高效課堂的抓手 教師的實踐：成功的關(guān)鍵教師的實踐：成功的關(guān)鍵 學(xué)案導(dǎo)學(xué)要增強(qiáng)合作意識學(xué)案導(dǎo)學(xué)要增強(qiáng)合作意識 與學(xué)生合作：了解需要，加強(qiáng)針對性與學(xué)生合作：了解需要，加強(qiáng)針對性 與同事合作：取長補(bǔ)短，增強(qiáng)有效性與同事合作：取長補(bǔ)短，增強(qiáng)有效性 與他校合作：相互借鑒，提高科學(xué)性與他校合作：相互借鑒，提高科學(xué)性 與科研合作：優(yōu)勢互補(bǔ)，完善理論性與科研合作：優(yōu)勢互補(bǔ)，完善理論性 與專家合作：開闊視野，把握方向性與專家合作：開闊視野，把握方向

32、性 （五）高效課堂的經(jīng)驗分享（五）高效課堂的經(jīng)驗分享 1 1、山東實驗中學(xué)、山東實驗中學(xué) 循環(huán)大課堂：循環(huán)大課堂：“35+10”/“35+10”/“展示展示+ +預(yù)習(xí)預(yù)習(xí)”教學(xué)法。將教學(xué)法。將 教師導(dǎo)學(xué)、學(xué)生預(yù)習(xí)和展示這三步貫穿起來，即教師導(dǎo)學(xué)、學(xué)生預(yù)習(xí)和展示這三步貫穿起來，即“一課分一課分 兩段兩段”，“三步為一課三步為一課”。 （五）高效課堂的經(jīng)驗分享（五）高效課堂的經(jīng)驗分享 2、“昌樂二中特色課堂模式昌樂二中特色課堂模式” “271“271課堂法則課堂法則”即課堂即課堂4545分鐘分別按照分鐘分別按照2:7:12:7:1的比例的比例, , 劃分為劃分為“10+30+5”10+30+5”。

33、要求教師的講課時間不大于。要求教師的講課時間不大于20%,20%,學(xué)學(xué) 生自主學(xué)習(xí)占到生自主學(xué)習(xí)占到70%,70%,剩余的剩余的10%10%用于每堂課的成果測評。用于每堂課的成果測評。 271271法則法則 的一切核心是課堂教學(xué)。的一切核心是課堂教學(xué)。“271271法則法則”三大三大 模塊：預(yù)習(xí)、互動、測評。模塊：預(yù)習(xí)、互動、測評?！?71271法則法則”的最大特點：的最大特點： “目標(biāo)性目標(biāo)性”、“針對性針對性”、“高性能高性能”。最大限度地調(diào)動。最大限度地調(diào)動 每位學(xué)生主動參與的積極性，體現(xiàn)每位學(xué)生主動參與的積極性，體現(xiàn)“我的課堂我做主我的課堂我做主”的的 理念。理念。 “ “271271

34、法則法則”的價值趨向：促進(jìn)教師工作的轉(zhuǎn)變，變的價值趨向：促進(jìn)教師工作的轉(zhuǎn)變，變 備教材、教法為備學(xué)生、學(xué)法。使學(xué)生動起來，課堂活起備教材、教法為備學(xué)生、學(xué)法。使學(xué)生動起來，課堂活起 來，教學(xué)效果好起來。來，教學(xué)效果好起來。 確定目標(biāo)，制定學(xué)案，確定目標(biāo)，制定學(xué)案， 完成預(yù)案，設(shè)計檢測；完成預(yù)案，設(shè)計檢測； 學(xué)生自學(xué)，展示交流，學(xué)生自學(xué)，展示交流， 教師總結(jié)，檢測拓展。教師總結(jié)，檢測拓展。 3 3、河北鹿泉一中八環(huán)節(jié)、河北鹿泉一中八環(huán)節(jié) （五）（五）高效課堂的經(jīng)驗分享高效課堂的經(jīng)驗分享 （五）高效課堂的經(jīng)驗分享（五）高效課堂的經(jīng)驗分享 4、枝江一中、枝江一中423模式模式 第一學(xué)習(xí)時間：第一學(xué)習(xí)時間：新知預(yù)習(xí)。分新知預(yù)習(xí)。分“四步四步”，即一讀，通即一讀，通 讀課本讀課本, ,把握梗概；二看，精看教輔，知識提煉，由厚到把握梗概；二看，精看教輔，知識提煉，由厚到 ??；三填，填寫學(xué)案，邊填邊記；四練，針對訓(xùn)練，及時?。蝗?，