教育論文寫作與研究資料積累

1、教育學(xué)術(shù)論文寫作與研究資料積累 一、學(xué)術(shù)成果表達(dá)與發(fā)表的價值 話語權(quán)的再現(xiàn) 專業(yè)文化的積累與傳播 專業(yè)水平之認(rèn)可 二、論文寫作中常見的問題 不知道寫給誰看（缺乏讀者意識） 寫稿不知“左顧右盼” 既不頂天，也不立地 論文缺乏新意，沒有給人眼前一亮的感覺 心情浮躁，粗制濫造 三、學(xué)術(shù)論文的基本類型 學(xué)術(shù)期刊上發(fā)表的教育及心理學(xué)論文通常有實 驗研究報告、綜述論文、理論性論文、方法學(xué) 論文和個案研究等5種類型。 實驗研究報告 實驗研究報告是對自己所從事的某項研究的 陳述，由反映研究過程各階段的內(nèi)容組成，經(jīng) 常按如下順序編排： 前言：在綜述相關(guān)文獻(xiàn)的基礎(chǔ)上，提出所要研 究的問題，敘述研究該問題的目的；

2、方法：對研究所采用方法的描述； 結(jié)果：報告研究中所發(fā)現(xiàn)的結(jié)果； 討論：對研究結(jié)果的解釋和討論。 綜述論文 綜述論文，包括元分析。通過對已發(fā)表材 料的組織、綜合和評價，以及對當(dāng)前研究進(jìn)展 的考察來澄清問題。在某種意義上，綜述論文 具有一定的指導(dǎo)性，包括以下內(nèi)容： 對問題進(jìn)行定義； 總結(jié)以前的研究，使讀者了解研究的現(xiàn)狀； 辨明文獻(xiàn)中各種關(guān)系、矛盾、差距及不一致之處； 建議解決問題的后續(xù)步驟。 理論性論文 根據(jù)已有的研究文獻(xiàn)來建構(gòu)理論，這類文 章稱為理論性論文。 方法學(xué)論文 介紹一種新的研究方法，改進(jìn)已有的研究 方法，對定量的數(shù)據(jù)分析方法進(jìn)行討論，這類 文章都屬于方法學(xué)論文。 個案研究 根據(jù)某一個或

3、幾個被試的特殊情況，提出 新的問題或解決問題的方法，也可以對難以解 決的理論問題有所啟示，這類文章稱為個案研 究。 四、論文的寫作及基本規(guī)范 GB7713-87科學(xué)技術(shù)報告、學(xué)位論文和學(xué)術(shù) 論文的編寫格式，學(xué)術(shù)論文的常用格式包括 以下幾部分： 前置部分，主要包括封面、題名頁、摘要、關(guān) 鍵詞、分類號等； 主體部分，包括引言、正文、結(jié)論、致謝和參 考文獻(xiàn)； 附錄部分（必要時）。 例 田學(xué)紅、張亞飛發(fā)表在心理發(fā)展與教育雜 志2003年第2期上發(fā)表的論文文章標(biāo)記對高 一學(xué)生閱讀理解的影響 （一）前置部分 包括封面、題名頁、摘要、關(guān)鍵詞、分類號等； 1、標(biāo) 題 這是論文寫作關(guān)鍵的第一步，直接絕對論文成敗

4、。 “題好文一半” 選題必須是一個真問題。 選題要有新意、鮮明和集中，是作者發(fā)現(xiàn)問題及提 煉能力的體現(xiàn)。 要把研究問題最重要的特點(diǎn)用最簡單的詞句說清楚。 一般不超過20個漢字。如果字?jǐn)?shù)太少不能說明問題， 可以在正標(biāo)題外再加上一個副標(biāo)題。 標(biāo)題的要求 準(zhǔn)確：與論文內(nèi)容與主旨相符。 美國學(xué)者Robert從傳播學(xué)角度談到：“切記，編輯、 索引、摘錄部分全然依賴于題目的準(zhǔn)確性。命題不妥 的論文可能會丟失，從而失去預(yù)期的讀者?！?妥當(dāng)：與論文研究的范圍與深入的程度相符。 新穎：標(biāo)題最好能體現(xiàn)獨(dú)特的研究視角，能激發(fā)讀 者的注意。 2、作者及所屬機(jī)構(gòu) 應(yīng)包括對研究做出實質(zhì)性貢獻(xiàn)的人，并以貢獻(xiàn)的 大小排列順序

5、。 作者所在單位：單位名稱、單位所在城市、郵政 編碼。 署名的意義：署名是擁有著作權(quán)的聲明。署名是 表示文責(zé)自負(fù)的承諾。署名便于讀者與作者聯(lián)系。 抗戰(zhàn)前期國民政府對日美關(guān)系的反應(yīng) 鹿錫俊 （浙江大學(xué) 文學(xué)院，浙江 杭州 321000） 論高等教育的學(xué)術(shù)自由 熊易群1，賈改蓮2 （1.陜西師范大學(xué) 教育系，陜西 西安710062； 2.陜西省教育學(xué)院 教育系，陜西西安 710061） 論高等教育的學(xué)術(shù)自由 熊易群，劉 環(huán) （陜西師范大學(xué) 教育系，陜西 西安 710062） 3、摘要 GB64471986文摘編寫規(guī)則：“以提綱文 獻(xiàn)內(nèi)容梗概為目的，不加評論和補(bǔ)充解釋，簡 明確切地陳述文獻(xiàn)重要內(nèi)容的

6、短文?！?ISO2141976（E）：“對文獻(xiàn)內(nèi)容準(zhǔn)確扼要 而不加注釋或評論的簡短陳述，是以濃縮的形 式概括研究工作的主要內(nèi)容方法，所取得的成 果和最終結(jié)論，是整個論文全貌的反映，它在 一次文獻(xiàn)中叫“摘要”，二次文獻(xiàn)中叫“文 摘”。 摘要是對論文內(nèi)容的簡短而全面的概括，能夠 讓讀者迅速總攬論文的內(nèi)容。與題名一樣，摘 要也是各種數(shù)據(jù)庫中常見的檢索對象。 摘要的寫作要求 準(zhǔn)確性及自含性。摘要應(yīng)能準(zhǔn)確反映論文的目的和內(nèi)容， 不應(yīng)包含論文中沒有出現(xiàn)的內(nèi)容（將摘要與論文的層次 標(biāo)題進(jìn)行對比是核實摘要精確性的有效方法）。 獨(dú)立性。摘要應(yīng)重點(diǎn)包括4 4個要素，即研究目的、方法、 結(jié)果和結(jié)論。在這4 4個要素

7、中，后2 2個是最重要的。摘要 應(yīng)自成一體，獨(dú)立成篇。 非評價性。報告研究結(jié)果而不是對研究結(jié)果進(jìn)行評價， 不要在摘要中對論文內(nèi)容做詮釋和評論（尤其是自我評 價）。用第三人稱，不使用“本文”、“作者”等作為 主語。 簡練而具體。摘要中的每一個句子都要能最大限度地提 供信息，且盡可能地簡練。不應(yīng)有引言中出現(xiàn)的內(nèi)容， 不得簡單重復(fù)論文中已有的內(nèi)容。摘要的長度一般以300300 字左右為宜。 連貫性和可讀性。采用條理清晰、措辭有力的形式寫作。 不用非公知公用的符號和術(shù)語，不用引文；縮 略語、略稱、代號，除了相鄰專業(yè)的讀者也能 清楚理解的以外，在首次出現(xiàn)時必須加以說明。 請大家用以上標(biāo)準(zhǔn)對下面的摘要 做

8、一評價 【摘要】網(wǎng)絡(luò)傳播使我們的日常生活發(fā)生了深刻 的改變，加強(qiáng)大學(xué)生網(wǎng)絡(luò)素養(yǎng)教育是應(yīng)對復(fù)雜 的網(wǎng)絡(luò)信息生態(tài)的需要，也是進(jìn)一步加強(qiáng)和改 進(jìn)大學(xué)生思想政治教育的需要。本文對網(wǎng)絡(luò)素 養(yǎng)教育的必要性、內(nèi)容以及途徑作了分析和闡 述。（網(wǎng)絡(luò)素養(yǎng)教育：大學(xué)生思想政治教育 的新領(lǐng)域） 文章標(biāo)記對高一學(xué)生閱讀理解的影響 摘要:采用測驗法,以64名高中一年級學(xué)生為 被試,探討文章標(biāo)記對不同閱讀水平學(xué)生的回憶 成績和問題解決的影響。結(jié)果表明:(1)不同閱 讀水平讀者回憶成績上的文章標(biāo)記效應(yīng)不顯 著;(2)文章標(biāo)記對于不同閱讀水平學(xué)生的問題 解決都具有顯著的影響作用;(3)不同閱讀水平 讀者的回憶和問題解決成績存在

9、顯著差異。 關(guān)鍵詞:文章標(biāo)記;閱讀水平;問題解決;課文結(jié)構(gòu) 表征;高中生 4、關(guān)鍵詞 GB7713-87科學(xué)技術(shù)報告、學(xué)位論文和學(xué)術(shù) 論文的編寫格式：“關(guān)鍵詞是為了文獻(xiàn)標(biāo)引 工作，從報告、論文中選取出來用以表示全文 主題內(nèi)容信息款目的單詞或術(shù)語”，“關(guān)鍵詞 可以是一個名詞，也可以是一個詞組”。 每篇報告、論文應(yīng)選取 38個詞作為關(guān)鍵詞， 以顯著的字符另起一行，排在摘要的下方。 關(guān)鍵詞要避免選用一些外延較廣的詞作為關(guān)鍵 詞，如“方法”、“問題”、“作用”、“對 策”等。 網(wǎng)絡(luò)素養(yǎng)教育：大學(xué)生思想政 治教育的新領(lǐng)域 【摘要】網(wǎng)絡(luò)傳播使我們的日常生活發(fā)生了深 刻的改變，加強(qiáng)大學(xué)生網(wǎng)絡(luò)素養(yǎng)教育是應(yīng)對復(fù)

10、 雜的網(wǎng)絡(luò)信息生態(tài)的需要，也是進(jìn)一步加強(qiáng)和 改進(jìn)大學(xué)生思想政治教育的需要。本文對網(wǎng)絡(luò) 素養(yǎng)教育的必要性、內(nèi)容以及途徑作了分析和 闡述。 【關(guān)鍵詞】網(wǎng)絡(luò)素養(yǎng)教育；大學(xué)生；新領(lǐng)域； 途徑 5、分類號 也是一種情報信息檢索語言。應(yīng)采用中國圖 書資料分類法（第4版）進(jìn)行分類。 涉及多學(xué)科的論文，可以給出幾個分類號，分 類號之間用冒號（：）分隔，其中主分類號排 在首位。 6、文獻(xiàn)標(biāo)識碼 中國學(xué)術(shù)期刊（光盤版）檢索與評價數(shù)據(jù)規(guī) 范（試行）將期刊文章區(qū)分成5類，并給出 文獻(xiàn)標(biāo)識碼。 A理論與應(yīng)用研究學(xué)術(shù)論文（包括綜述報告） B實用性技術(shù)成果報告（科技）、理論學(xué)習(xí)與社 會實踐總結(jié)（社科） C業(yè)務(wù)與技術(shù)管理性文

11、章（包括領(lǐng)導(dǎo)講話、特約 評論等） D一一般動態(tài)性信息（通訊、報道、會議活動、專 訪等） E文件、資料（包括歷史資料、統(tǒng)計資料、機(jī)構(gòu)、 人物、書刊、知識介紹等） (二)主體部分 主要包括引言、本論、結(jié)論和參考文獻(xiàn)等部分。 論文的層次標(biāo)題 社會科學(xué)論文 自然科學(xué)論文 1、引言 又稱前言、序言或問題的提出。 GB7713-87科學(xué)技術(shù)報告、學(xué)位論文和學(xué)術(shù) 論文的編寫格式 ：“說明研究工作的目的、 范圍、相關(guān)領(lǐng)域的前人工作和知識空白、理論 基礎(chǔ)和分析、研究設(shè)想、研究方法和實驗設(shè)計、 預(yù)期結(jié)果和意義等。 引言的內(nèi)容 交代研究的背景，即國內(nèi)外對本課題的研究 概況、最新進(jìn)展和動向； 說明選題的緣由； 指明所

12、研究課題的目的、意義和價值等； 概括正文部分的中心內(nèi)容，如研究的內(nèi)容、 范圍、性質(zhì)和主要過程等。 1 前言 20 世紀(jì)80 年代以來,有關(guān)文章標(biāo) 記(text signals) 的研究受到了許多閱 讀心理學(xué)家的重視。文章標(biāo)記是指可以 在文章的不同位置出現(xiàn)的、本身不給文 章帶來任何新內(nèi)容但能引起讀者的注意 并強(qiáng)調(diào)文章結(jié)構(gòu)或某一具體內(nèi)容的詞、 短語、句子或特殊符號1 。它們對閱讀 加工過程和信息保存所具有的促進(jìn)作用 稱為文章標(biāo)記效應(yīng)(effects of text signals) 。它可以分為數(shù)量性 (quantitative hypothesis) 和質(zhì)量性 (qualitative hypo

13、thesis) 兩個方面2 , 前者是指由于文章標(biāo)記使讀者從學(xué)習(xí)材 料中獲得更多的信息,所以有標(biāo)記文章的 回憶量要多于無標(biāo)記文章;后者指由于文 章標(biāo)記促使讀者采用了有意義的閱讀策 略,他們會將注意集中于暗示文章結(jié)構(gòu)的 重要信息上并將其重新組織,形成完整連 貫的課文主題結(jié)構(gòu)的表征,所以有標(biāo)記的 文章將有助于提高學(xué)生問題解決與遷移 的能力2 。 已有的資料表明,文章標(biāo)記對不同認(rèn) 知方式、不同成熟度的讀者產(chǎn)生的影響 可能是不同的34 ,同樣在不同文章長 度和不同主題組織方式等條件下所產(chǎn)生 的影響也可能是不同的56 ,因此探索 文章標(biāo)記效應(yīng)影響的各種條件對于揭示 文章標(biāo)記的作用機(jī)制以及指導(dǎo)閱讀教學(xué) 均

14、具有十分重要的意義。本研究將從文 章標(biāo)記對不同閱讀水平讀者的影響這一 角度加以探討。 關(guān)于這一問題,從國外已有的研究來 看,并沒有得出一致的結(jié)論。梅耶將被試 按閱讀水平分成上、中、下和低成就閱 讀者(underachieving) 四組,每組均學(xué)習(xí) 有無文章標(biāo)記的材料。結(jié)果表明,文章標(biāo) 記對閱讀水平居上等的學(xué)生的回憶成績 沒有影響,但對其他各級水平的學(xué)生的回 憶成績有顯著的促進(jìn)作用7 。Loman 等 人在兩個獨(dú)立的實驗中,分別讓不同閱讀 水平的學(xué)生學(xué)習(xí)適合他們各自水平的有 無標(biāo)記的材料后發(fā)現(xiàn),文章標(biāo)記并不影響 不同閱讀水平讀者的回憶總量,而對于概 念性信息(conceptual ideas)

15、 的回憶量和 問題解決有顯著的促進(jìn)作用2 。由于 Loman 等采用的是不同的材料,因此對于 他們的結(jié)果也還有待進(jìn)一步的論證。 第二,從國內(nèi)有關(guān)文章標(biāo)記的研究來 看,至今還沒有這方面的探索。而且國內(nèi) 已有的文章標(biāo)記的研究大多只涉及文章 標(biāo)記的數(shù)量方面,關(guān)于質(zhì)量方面研究的報 告還未見諸報道。我們認(rèn)為,文章標(biāo)記的 數(shù)量和質(zhì)量影響作為其效應(yīng)的兩個主要 方面,只有結(jié)合起來考察,才有可能對其作 用有一個完整清晰的認(rèn)識。因此,本研究 試圖在國內(nèi)外已有理論的基礎(chǔ)上,將數(shù)量 與質(zhì)量的研究結(jié)合起來,對文章標(biāo)記對不 同閱讀水平讀者的影響作初步的探討,以 期在推進(jìn)文章標(biāo)記效應(yīng)研究深入的同時, 為閱讀教學(xué)提供心理學(xué)依

16、據(jù)。 2、本論 全文結(jié)構(gòu)中的主體部分，是學(xué)術(shù)論文的核心。 實驗或調(diào)查研究的本論 此部分的內(nèi)容又包括研究的方法、結(jié)果、討論 等幾個方面。 (1)方法 這一部分的總的要求是盡可能詳盡而準(zhǔn)確地描 述各個成分，目的是能夠使別人重復(fù)你的研究。 被試 研究工具或材料 研究設(shè)計、實施程序 2 方法 2.1 被試 對讀者閱讀水平的評定,國內(nèi)目前尚無統(tǒng) 一的量表,而一般認(rèn)為語文教師對自己的 學(xué)生比較熟悉,可以較為可靠地區(qū)分出閱 讀水平高低的學(xué)生。因此,教師評定法已 為國內(nèi)許多有關(guān)閱讀研究的實驗廣泛采 用,且被證明是有效的。本實驗也采取這 一方法。由金華市某中學(xué)高中一年級語 文教師從高一年級兩平行班中選取被試 6

17、5 名,閱讀水平高低組的人數(shù)分別為33 、 34 。再由實驗者將這兩組被試分為高 閱讀水平有標(biāo)記組17 人,無標(biāo)記組16 人, 低閱讀水平有標(biāo)記組17 人,無標(biāo)記組15 人。由于低閱讀水平無標(biāo)記組有1 人未 按實驗要求進(jìn)行回答,其結(jié)果不作分析, 因此報告的數(shù)據(jù)來自64 名被試的有效 數(shù)據(jù)。 2.2 實驗設(shè)計 采用2 (閱讀水平:高P低) 2 (文章標(biāo)記: 有P無) 被試間設(shè)計。鑒于讀者已有的有 關(guān)實驗材料的知識會影響實驗結(jié)果,研究 者將這一因素作為本實驗的控制變量。 2.3 實驗材料 實驗閱讀文章改寫自Loman 和Mayer2 的實驗材料赤潮的秘密,改寫后約為 900 字,分為四部分,第一為

18、1945 年4 5 月科學(xué)一號考察船發(fā)現(xiàn)赤潮時的描述; 第二為赤潮概況介紹;第三為赤潮產(chǎn)生的 原因、發(fā)展階段及其與夜光蟲生長的關(guān) 系;第四為世界各國受到赤潮侵襲的情況。 將此文章再改寫成有無標(biāo)記兩種 版本(version) 。本研究采用的標(biāo)記為:主題 總論、標(biāo)題、概要和數(shù)字,分布于文章的第 二、三部分,并用小四粗體呈現(xiàn),其他內(nèi)容以 五號字呈現(xiàn)。兩種版本文章的內(nèi)容完全相 同。 2.4 實驗程序 實驗以團(tuán)體方式進(jìn)行,每組被試閱讀1 篇文 章。實驗指導(dǎo)語是:“同學(xué)你好! 這里有一篇 文章請你閱讀,文章約900 字,請在規(guī)定時 間3 分鐘內(nèi)閱讀完畢。3 分鐘后我們將進(jìn) 行一項簡單的測驗,主要考察同學(xué)們

19、對文章 的理解和記憶情況。測驗不限時間,聽懂了 嗎? 好,現(xiàn)在我們把文章發(fā)下來,請先不要翻 過來看,等我們說開始后才可以翻看閱讀?！?然后,主試將文章分發(fā)給被試,讓文章背對著 被試,以免被試提前閱讀,等每一個被試都拿 到文章后,主試宣布“開始!”,并同時進(jìn)行計 時。3 分鐘一到,被試停止閱讀,主試收回文 章,分發(fā)測驗題。試題共有三個部分,第一部 分為自由回憶,要求是:請你根據(jù)剛才的文章, 盡可能多地把你記住的內(nèi)容寫出來,你可以 用原文中的詞句,也可以用你自己的話來表 達(dá)。不規(guī)定完成時間,直到你再也回憶不出 更多的內(nèi)容為止;第二部分為問題解決,要求 是:請你根據(jù)剛才的文章回答以下問題;第三 部分

20、為被試已有的赤潮知識的檢測,要求被 試選擇以前是否看過有關(guān)赤潮的資料。整 個測驗不限時間,學(xué)生自認(rèn)為完成后即可離 開。實驗過程中班主任在場監(jiān)督與協(xié)助,實 驗持續(xù)時間約為55 分鐘。 (2)結(jié)果 將原始材料整理后用圖或表呈現(xiàn)出來。但僅有 圖表是不夠的，要告訴讀者根據(jù)圖表你發(fā)現(xiàn)了 什么。 只要陳述事實，不要解釋研究結(jié)果，更不要夾 敘夾議。 實驗的原始記錄不要放在結(jié)果中，如有必要可 放在文章的附錄中。 要交代清楚所使用的統(tǒng)計檢驗方法，是否表現(xiàn) 出顯著性差異。 (3)討論 是整個報告最關(guān)鍵的部分之一。 討論應(yīng)與前言、結(jié)果相呼應(yīng)。 可以對研究結(jié)果進(jìn)行評估，解釋其意義，特別 是與初始假設(shè)有關(guān)的結(jié)果，也可以

21、對結(jié)果進(jìn)行 推論。 4 討論 從本研究結(jié)果來看,首先文章標(biāo)記 對讀者回憶成績的影響是很小的。 這與以往一些有關(guān)文章標(biāo)記研究 的結(jié)果是一致的5 ,10 ,11 。我們 認(rèn)為,這是由于文章標(biāo)記的出現(xiàn), 使讀者把標(biāo)記的內(nèi)容識別為更為 重要的內(nèi)容,將有限的認(rèn)知資源更 多地分配給了這部分內(nèi)容,進(jìn)行加 工,而對于未標(biāo)記的內(nèi)容就關(guān)注較 少。因此,與未標(biāo)記組相比,標(biāo)記 組在課文的總回憶量上并沒有表 現(xiàn)出明顯的優(yōu)勢。此外,閱讀水平 與文章標(biāo)記在回憶成績上交互作 用不顯著,這表明,對于高低閱讀 水平的讀者而言,上述的心理加工 過程是相同的。但從不同閱讀水 平之間回憶成績上的顯著差異來 看,加工的深度可能并不相同,

22、這 將在下面的討論中進(jìn)一步分析。 第二,文章標(biāo)記對讀者的問題解 決有明顯的促進(jìn)作用。根據(jù)質(zhì)量 性假設(shè),良好的問題解決需要課 文結(jié)構(gòu)的良好表征。由于文章標(biāo) 記使文章的結(jié)構(gòu)更為清晰地展現(xiàn) 在讀者面前,讀者可以利用其提 示作用,在頭腦中建構(gòu)起完整連 貫的文章結(jié)構(gòu)表征,從而產(chǎn)生文 章標(biāo)記的結(jié)構(gòu)遷移效應(yīng),導(dǎo)致更 好的問題解決。這已為許多實驗 所證實2 ,9 。除此之外,我們的 實驗更為關(guān)注的是文章標(biāo)記的這 一效應(yīng)對不同閱讀水平讀者的影 響是否一致。結(jié)果表明不同閱讀 水平讀者的問題解決都可以從文 章標(biāo)記中獲益。這與Loman 等人 的結(jié)果一致2 。不同的 是,Loman 等人對不同閱讀水平 的讀者采用的是

23、不同難度的文章, 而本實驗中采用的是相同難度的 文章,因此,它更為清晰地表明了 這一結(jié)果。而且,本研究還對不 3、結(jié)論 根據(jù)研究的全部結(jié)果，使讀者對于研究發(fā)現(xiàn)有 簡明而全面的認(rèn)識和了解。 結(jié)論應(yīng)具有客觀性和恰當(dāng)?shù)母爬ㄐ浴?結(jié)論一定要具體，不可夸大本研究的結(jié)果和適 用范圍。 5 結(jié)論 通過研究得到以下結(jié) 論: (1) 文章標(biāo)記對不同閱 讀水平讀者的回憶成 績沒有顯著影響。 (2) 文章標(biāo)記對不同閱 讀水平讀者的問題解 決都有顯著的促進(jìn)作 用。 (3) 不同閱讀水平讀者 的回憶和問題解決成 績存在顯著差異。 理論或綜述性文章本論的形式 文章的篇幅較小，在形式上沒有明顯的段落劃 分，由文章內(nèi)在的邏輯

24、聯(lián)系形成文章的段落層 次； 文章的篇幅較大，在形式上明確地劃分為幾個 部分，各部分用“一、二、三”等序號標(biāo)明， 可以不寫明標(biāo)題； 文章的篇幅較大，在形式上明確地劃分為幾個 部分，各部分加上明確的小標(biāo)題。 4、參考文獻(xiàn) 可反映作者的科學(xué)態(tài)度和論文具有真實、廣泛 的科學(xué)依據(jù)，也反映出該論文的起點(diǎn)和深度。 能方便地把論文作者的成果與前人的成果區(qū)別 開來。 能起索引作用。 有利于節(jié)省論文篇幅。 有助于科技情報人員進(jìn)行情報研究和文摘計量 學(xué)研究。 文獻(xiàn)類型及載體類型標(biāo)識 根據(jù)GB/T 7714-2005文后參考文獻(xiàn)著錄 規(guī)則的規(guī)定，以英文大寫字母方式標(biāo)識以下 各種參考文獻(xiàn)類型： 文獻(xiàn)類型及標(biāo)志代碼：專著

25、M,論文集C,報紙 文章N,期刊文章J,學(xué)位論文D,報告R,標(biāo) 準(zhǔn)S,專利P ,數(shù)據(jù)庫DB, ，電子公告EB。 電子文獻(xiàn)載體及標(biāo)志代碼：磁帶MT,磁盤DK, 光盤CD,聯(lián)機(jī)網(wǎng)絡(luò)OL。 電子期刊： J/OL 參考文獻(xiàn)著錄規(guī)則 中國GB/T 7714-2005文后參考文獻(xiàn)著錄 規(guī)則 規(guī)定采用“順序編碼制”和“著者出版年制” 兩種為我國著錄文后參考文獻(xiàn)的國家標(biāo)準(zhǔn)。 學(xué)術(shù)論文中，凡是引用前人(包括作者自己過去) 已發(fā)表的文獻(xiàn)中的觀點(diǎn)、數(shù)據(jù)和材料等，都要 對它們在文中出現(xiàn)的地方予以標(biāo)明，并在文末 列出參考文獻(xiàn)。 文后參考文獻(xiàn)必須和文中出現(xiàn) 的地方一一對應(yīng)。 參考文獻(xiàn)的書寫格式 順序編碼制文后參考文獻(xiàn)表著

26、錄格式示例 普通圖書的書寫格式 書寫格式一般為： “編著者.書名M. 版本. 出版地：出版者，出版年：頁次.”。 鐘海青. 師論多維視角的教師透視M.南寧： 廣西師范大學(xué)出版社，1997：350. 劉少奇.論共產(chǎn)黨員的修養(yǎng)M.修訂2版.北京： 人民出版社,1962：751. 學(xué)位論文 序號 主要責(zé)任文獻(xiàn)題名保存地： 保存單位，年份 張和生地質(zhì)力學(xué)系統(tǒng)理論太原： 太原理工大學(xué)，1998 論文集 序號 主要責(zé)任者文獻(xiàn)題名主 編論文集名出版地：出版者，出版年：起 止頁碼 例如： 中國力學(xué)學(xué)會. 第3屆全國實驗流體力學(xué) 學(xué)術(shù)會議論文集C.北京：北京師范大學(xué)出版 社，1998：10-22 網(wǎng)上材料 主要

27、責(zé)任者電子文獻(xiàn)題名.電子文獻(xiàn)的出版或 可獲得地址,發(fā)表或更新的期/引用日期(任 選) 蕭鯨. 出版業(yè)信息化邁入快車道EB/OL.(2001-12- 19)2002-04015. . 江向東. 互聯(lián)網(wǎng)環(huán)境下的信息處理與圖書管理系統(tǒng) 解 決 方 案 J / O L . 情 報 學(xué) 報 ， 1 9 9 9 ， 1 8 （2）:42000-01-18.http:/ www. chinainfo. g o v . c n / p e r i o d i c a l / q b x b / q b x b 9 9 /qbxb990203. 析出文獻(xiàn) 期刊中析出的文獻(xiàn) 書寫格式一般為： “著者.題（名）J.

28、刊 名，出版年,卷號（期號）:起止頁.”。 查有梁.知識經(jīng)濟(jì)與人才開發(fā)J.教育研 究,1999（4）:20-24. 王云強(qiáng),喬建中.小學(xué)生道德自我覺知與情緒體 驗的關(guān)系及影響因素J.心理學(xué)報, 2006,29(1):205-207. 報紙中的析出文獻(xiàn) 1丁文祥. 數(shù)字革命與競爭國際化N. 中國青 年報，2000-11-20（15）. 其他析出文獻(xiàn) 專著 林穗芳.美國出版業(yè)概況M/陸本瑞.世界出版概觀. 北京：中國書籍出版社，1991：1-23. 論文集 鐘文發(fā).非線性規(guī)劃在可燃毒物配置中的應(yīng)用C/ 趙瑋.運(yùn)籌學(xué)的理論與應(yīng)用：中國運(yùn)籌學(xué)會第五屆 大會論文集.西安：西安電子科技大學(xué)出版社， 199

29、6：468-471. (三)附錄 是正文的補(bǔ)充部分，必要時才加以列出。 主要列舉與正文中有關(guān)的數(shù)據(jù)資料、研究工具 等。（如調(diào)查性質(zhì)的論文，必須附上問卷） 相關(guān)連接：心理學(xué)論文寫作規(guī)范 五、學(xué)術(shù)論文寫作注意事項 1.學(xué)術(shù)積累與論文寫作 寫論文不是“做報告、寫總結(jié)”，學(xué)術(shù)論文寫 作必須同時注重學(xué)術(shù)榮譽(yù)、學(xué)術(shù)責(zé)任和學(xué)術(shù)義 務(wù) 。 閱讀和學(xué)術(shù)資料的積累是寫論文的前提，也是 重要的基礎(chǔ)。 2.引用別人的觀點(diǎn)算不算抄襲？ MLA文體手冊和學(xué)術(shù)出版指南：抄襲是 “在自己的寫作中未經(jīng)指明出處就借用別人的 思想或表達(dá)方式”，“抄襲的形式包括重復(fù)別 人的措辭或名句，轉(zhuǎn)述別人的觀點(diǎn)和表述別人 的思路時，沒有適當(dāng)?shù)刂?/p>

30、明出處?！?旁征博引做論文 美國參議員葛倫有句名言：“如果抄襲一個人 的作品，那是剽竊；如果抄襲十個人的作品， 那是做研究工作；如果抄襲一百個人的作品那 就是學(xué)者”。 旁征博引做論文 聞見思（1981）：“直抄一篇文章的人是笨 伯，把許多人的文章加以摘錄、排比、寫成一 篇文章，不注明摘錄文章出處的是文抄公；能 夠注明來源的就是研究生，抄得高明的還可以 得到碩士學(xué)位。假如能像李白、杜甫那樣，把 抄襲得來的東西融匯而貫通，消化而吸收，寫 出的作品已非本來的面目。化前人的心血為已 有，那就是已臻于神出鬼沒的神偷功夫。 到了神偷境界，就可以成為文豪與學(xué)者。 旁征博引做論文 培根曾比喻做學(xué)問有三種人： 第一種人好比“蜘蛛結(jié)網(wǎng)”，其材料不是從外 面找來的，而是從肚子吐出來的； 第二種人好比“螞蟻囤糧”，他們只是將外面 的東西，一一搬回儲藏起來，并不加以