探究定滑輪和動(dòng)滑輪的作用教學(xué)設(shè)計(jì)

1、學(xué)習(xí)好資料歡迎下載探究定滑輪和動(dòng)滑輪的特點(diǎn)大通湖第二中學(xué) 劉惡教學(xué)內(nèi)容人教版物理八年級(jí)下冊(cè)第十二章第二節(jié)滑輪學(xué)習(xí)目標(biāo)知識(shí)與技能目標(biāo)：了解定滑輪和動(dòng)滑輪的特點(diǎn)及實(shí)質(zhì)，會(huì)用杠桿平衡條件分析定滑輪和動(dòng)滑輪的作用過(guò)程與方法目標(biāo)：惜感態(tài)度與價(jià)值觀：感知滑輪在生活中的應(yīng)用.激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)物理的興趣。培養(yǎng)學(xué)生用實(shí)驗(yàn)的方法，研究問(wèn)題的能力。學(xué)習(xí)重點(diǎn)了解定滑輪和動(dòng)滑輪的特點(diǎn)及實(shí)質(zhì)，學(xué)習(xí)難點(diǎn)會(huì)用杠桿平衡條件分析定滑輪和動(dòng)滑輪的作用 教學(xué)方法直觀演示法，操作發(fā)現(xiàn)法學(xué)習(xí)方法動(dòng)手操作法，觀察發(fā)現(xiàn)法，合作交流學(xué)習(xí)法，練習(xí)法。學(xué)習(xí)過(guò)程一、情錄導(dǎo)入,激發(fā)興趣:一位胖爺爺買(mǎi)了一大袋的米，扛到樓上覺(jué)得吃力，他利用滑輪和繩子將米袋吊

2、到二樓的窗口這時(shí)剛好有個(gè)瘦瘦 的小伙子路過(guò)，他便讓這小伙子幫他拉住繩子，自己趕緊跑上二樓去接米袋?？墒?，當(dāng)他氣喘息息的跑上二樓 窗口接米袋時(shí)，卻看到被吊上去的不是米袋而是這位小伙子，而他辛苦拉到二樓的米袋卻落回地面，他很生 氣.資怪這位小伙子沒(méi)用力拉住繩子。而這位小伙子卻覺(jué)得口己很冤枉.到底是誰(shuí)錯(cuò)了呢？二、口主探究，獲取新知:1. 觀看視頻，明確實(shí)驗(yàn)內(nèi)容，了解注意事項(xiàng)基礎(chǔ)實(shí)驗(yàn)：1. 使用定滑輪、動(dòng)滑輪能否省力？2. 使用定滑輪、動(dòng)滑輪能否省距離？3. 使用左滑輪、動(dòng)滑輪能否改變力的方向？注意事項(xiàng):1. 小組內(nèi)要有明確的分工。2. 拉動(dòng)物體時(shí)要?jiǎng)蛩伲?. 使用彈簧測(cè)力計(jì)時(shí)，要重新調(diào)整到零刻度，且

3、不能超過(guò)量程;4. 測(cè)屋距離時(shí)做好起點(diǎn)和終點(diǎn)的標(biāo)記：5. 實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)記錄到表格內(nèi)，實(shí)驗(yàn)要多做幾次。2. 合作探究，獲取數(shù)拯學(xué)生分組實(shí)驗(yàn)。實(shí)驗(yàn)前先設(shè)計(jì)表格，試駿中記錄數(shù)據(jù)。實(shí)驗(yàn)次數(shù)鉤碼鉤碼上升繩子自由端繩子自由端重力G距離h拉力F移動(dòng)距離S123 表13. 分析數(shù)據(jù).探索實(shí)質(zhì)學(xué)生分析數(shù)據(jù)，教師巡視指導(dǎo)。再利用實(shí)物投影儀.展示各組學(xué)生的實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù) 和實(shí)驗(yàn)結(jié)論。定滑輪實(shí)質(zhì)：等骨杠桿，分析如圖【結(jié)論】定滑輪特點(diǎn)：不省力也不省距離.但可以改變力的方向。動(dòng)滑輪特點(diǎn)：省力費(fèi)距離，但不能改變力的方向三、拓展提高，升華理解:拓展實(shí)驗(yàn)：4. 左滑輪實(shí)臉中，拉力方向不同對(duì)實(shí)驗(yàn)有無(wú)影響？5. 動(dòng)滑輪一定省力或一定省一半力

4、嗎？【結(jié)論】Fa1使用定滑輪提重物時(shí)（如圖4裝S）彈簧測(cè)力計(jì)的示數(shù)大小與拉力方向無(wú)關(guān);圖5圖62.使用動(dòng)滑輪提重物時(shí)（如圖向I皤弱遇3與傷附嫦的弄綺肘J緻犬殂與拉力方向有關(guān)，當(dāng)拉力方 力：3.也可能費(fèi)力（如圖動(dòng)滑輪不一定省力，6裝習(xí)）o四、練習(xí)Fl、F2、F3表示，下列鞏固1.1如圖是用定滑輪勻速提起重物的三種拉法，所用的拉力分別以說(shuō)法 中正確的是（）一A. 拉力F1最小B. 拉力F2最小C.拉力F3最小物重G拉力F物體上升距 離 h （ cm）繩子移動(dòng) 距離s （cm）實(shí)質(zhì)大小方向12S表22.輛汽車(chē)不小心陷進(jìn)泥潭后，司機(jī)按圖所示的甲、乙兩種方法安裝滑輪，均可將汽車(chē)從泥潭中勻速拉出。比較這兩

5、個(gè)裝星，下列說(shuō)法止確的是（*7圖8A 甲、乙安裝的都是動(dòng)滑輪，都能省力B 甲、乙安裝的都是定滑輪，都不能省力C.甲安裝的是動(dòng)滑輪，能省力D 乙安裝的是動(dòng)滑輪，能省力3.小李的質(zhì)雖為50kg.可以舉起80kg的杠鈴：小胖的質(zhì)雖為70kg，可以舉起60kg的杠鈴。他們兩人通過(guò)如 圖所示的裝星來(lái)比賽，雙方都竭盡全力，看誰(shuí)能把對(duì)方拉起來(lái)。比賽結(jié)果應(yīng)是（）A .小李把小胖拉起B(yǎng) .小胖把小李拉起C.兩個(gè)都拉不起D 兩個(gè)都拉起五、課堂小結(jié)與板書(shū)滑輪定滑輪：等臂杠桿，不省力，也不費(fèi)距離，能改變力的方向省力杠桿，省一半力，但費(fèi)一倍距離，不能改變 動(dòng)滑輪：力的方向如圖6裝星時(shí)，不但不省力，反而費(fèi)力。動(dòng)滑輪：六、

6、教學(xué)反思本節(jié)課，根據(jù)本節(jié)課的教學(xué)目標(biāo)和重點(diǎn)要求，為了讓學(xué)生更確切的理解定滑輪，動(dòng)滑輪的 作用，單靠教師在課堂演示，學(xué)生很難體會(huì)到這一作用.因此，安排學(xué)生在教師的指導(dǎo)下有日 的親自動(dòng)手操作，通過(guò)讀取數(shù)據(jù)，分析修正，讓學(xué)生自己得出滑輪特點(diǎn)，在探究中拓展了學(xué)生 團(tuán)隊(duì)合作和交流能力，培養(yǎng)學(xué)生實(shí)事求是和勇于探索精神.這比單純教師演示效果要好些.創(chuàng)新點(diǎn)：探究動(dòng)滑輪與定滑輪的作用特點(diǎn)時(shí)，增加了拉力方向這個(gè)變量的影響，同時(shí)， 在平衡條件下，對(duì)滑輪和物體的受力分析實(shí)驗(yàn)，在教材基礎(chǔ)實(shí)驗(yàn)的基礎(chǔ)上有進(jìn)一步的拓展。不足點(diǎn)：教師演示實(shí)驗(yàn)時(shí)，只專(zhuān)注于實(shí)驗(yàn)，而忽略了學(xué)生的專(zhuān)注程度。導(dǎo)致教師做完演示 實(shí)驗(yàn)后，學(xué)生動(dòng)手實(shí)驗(yàn)時(shí)還是容易出現(xiàn)一些小錯(cuò)誤。改進(jìn)方法：邊演示講解，邊向?qū)W生提問(wèn)注意事項(xiàng)。課后的困惑：課后我一直在思考：在新課改理念下，如何同時(shí)做到課堂的開(kāi)放與高效兩不誤？就拿本節(jié) 課為例，通過(guò)學(xué)生分組實(shí)驗(yàn)，親自經(jīng)歷探究過(guò)程，實(shí)事求是的得出了拉力的數(shù)據(jù)，培養(yǎng)了學(xué)生 動(dòng)手操作能力，加深了對(duì)滑輪作用的理解，這是我設(shè)計(jì)的初衷，但也正是這一點(diǎn)占用了大量的 課堂時(shí)間，使課堂岀現(xiàn)了前緊后更緊的局而，影響教學(xué)任務(wù)的完成，使教學(xué)效果不佳.另一方而，新理念要求加強(qiáng)課堂內(nèi)容與學(xué)生的生活及現(xiàn)代科技發(fā)展的聯(lián)系 , 當(dāng)教師設(shè)計(jì)的教學(xué)情境與學(xué)生的生活，經(jīng)驗(yàn)，興趣相一致時(shí)，學(xué)生的思維被激活，課堂充滿(mǎn)活 力，這樣必