七年級(jí)語(yǔ)文上冊(cè) 第四單元 第20課《雖有嘉肴》同步練習(xí)（含解析）新人教版(2021年整理)

1、七年級(jí)語(yǔ)文上冊(cè) 第四單元 第20課雖有嘉肴同步練習(xí)（含解析）（新版）新人教版七年級(jí)語(yǔ)文上冊(cè) 第四單元 第20課雖有嘉肴同步練習(xí)（含解析）（新版）新人教版 編輯整理：尊敬的讀者朋友們：這里是精品文檔編輯中心，本文檔內(nèi)容是由我和我的同事精心編輯整理后發(fā)布的，發(fā)布之前我們對(duì)文中內(nèi)容進(jìn)行仔細(xì)校對(duì)，但是難免會(huì)有疏漏的地方，但是任然希望（七年級(jí)語(yǔ)文上冊(cè) 第四單元 第20課雖有嘉肴同步練習(xí)（含解析）（新版）新人教版）的內(nèi)容能夠給您的工作和學(xué)習(xí)帶來(lái)便利。同時(shí)也真誠(chéng)的希望收到您的建議和反饋，這將是我們進(jìn)步的源泉，前進(jìn)的動(dòng)力。本文可編輯可修改，如果覺(jué)得對(duì)您有幫助請(qǐng)收藏以便隨時(shí)查閱，最后祝您生活愉快 業(yè)績(jī)進(jìn)步，以下

2、為七年級(jí)語(yǔ)文上冊(cè) 第四單元 第20課雖有嘉肴同步練習(xí)（含解析）（新版）新人教版的全部?jī)?nèi)容。10第20課雖有嘉肴同步練習(xí)一、雙基積累1給下列加點(diǎn)字注音: 嘉肴 ( ） ( ） 自強(qiáng)（ ） 兌命（ ） 學(xué)學(xué)半（ ）答案: 嘉肴 （ ji） ( yo ） 自強(qiáng)( qing ） 兌命（yu) 學(xué)學(xué)半( xio ）解析： 注意“強(qiáng)”的聲調(diào)是上聲，“兌是多音字,但是在尚書(shū)中讀yu,“學(xué)學(xué)半第一個(gè)“學(xué)”的意思是“教”所以讀“xio”。2朗讀課文不少于4遍，力爭(zhēng)讀熟，劃分下列句子的節(jié)奏，體會(huì)古漢語(yǔ)特有的韻律美。（1）雖有嘉肴,弗食，不知其旨也；雖有至道，弗學(xué),不知其善也。（2）是故學(xué)然后知不足,教然后知困.（

3、3）知不足，然后能自反也;知困，然后能自強(qiáng)也.答案： （1）不知/其旨也 （2)是故/學(xué)/然后知不足,教/然后知困。（3)知不足，然后/能自反也;知困，然后/能自強(qiáng)也。解析: 文言文的斷句首先要明確語(yǔ)句的意思,分析出其句子成分，這樣才能明確句子的節(jié)奏。3下列句子朗讀節(jié)奏劃分錯(cuò)誤的一項(xiàng)是（)a是故/學(xué)/然后/知不足b教然后/知困c然后/能自強(qiáng)也d不知/其善也答案：b解析:正確的朗讀節(jié)奏劃分應(yīng)為：教/然后/知困.二、課內(nèi)閱讀4解釋下面各句中加點(diǎn)的詞語(yǔ).（1)雖有嘉（佳）肴（)（2)雖有至道(）(3)是故學(xué)然后知不足（）（4)然后能自強(qiáng)也（）答案：（1）美味的菜(2)最好的道理(3）所以(4）自我勉

4、勵(lì)解析： 文言實(shí)詞的解釋一則靠日常的積累，二則可以根據(jù)今意進(jìn)行推測(cè)。學(xué)生在翻譯的時(shí)候要注意“是故“自強(qiáng)”是古今異義，其中“強(qiáng)”的聲調(diào)是第三聲，翻譯為勉勵(lì)。5對(duì)下列句子中加點(diǎn)的詞理解錯(cuò)誤的一項(xiàng)是()a雖有嘉（佳）肴 (雖然）b不知其善也（代指“道理)c故曰：教學(xué)相長(zhǎng)也(所以)d然后能自強(qiáng)也（句末語(yǔ)氣詞)答案:a解析: “雖是“即使”的意思。6下列加點(diǎn)字解釋不正確的一項(xiàng)是( ） a弗食,不知其旨也（不） b弗學(xué),不知其善也（益處，好處)c教然后知困（不通，理解不清） d知困，然后能自強(qiáng)也（自立，自強(qiáng)）答案： d解析： “自強(qiáng)”是一個(gè)古今異義詞，在這里翻譯為“自我勉勵(lì)7解釋下列句中加點(diǎn)的詞。（1）不

5、知其旨也（）（2）然后能自反也（）(3)教然后知困（）（4）雖有至道（)答案：（1)甘美（2)反省自己(3）不通，理解不了（4）達(dá)到極點(diǎn)解析： 學(xué)生在分析的時(shí)候一定要注意區(qū)分古今異義,不能按照現(xiàn)在的理解來(lái)推斷。8用現(xiàn)代漢語(yǔ)寫(xiě)出下面句子的意思。（1）知困,然后能自強(qiáng)也。譯文： (2)故曰:教學(xué)相長(zhǎng)也。譯文: 答案:(1）知道了不懂的地方,然后才能勉勵(lì)自己。(2)所以說(shuō):教和學(xué)互相促進(jìn)。解析： 學(xué)生在翻譯的時(shí)候要抓住關(guān)鍵詞，（1）句中要注意“困和“自強(qiáng)”的意思分別為“不通，不了解的”“自我勉勵(lì)”。（2)句中抓住“相長(zhǎng)”是互相促進(jìn)的意思。9用現(xiàn)代漢語(yǔ)翻譯下面句子。（1）雖有至道，弗學(xué),不知其善也。譯

6、文: （2）知不足，然后能自反也。譯文： 答案：(1）即使有最好的道理,不去學(xué)習(xí),就不知道它的益處.(2)知道不足,然后就能反省自己。解析： 文言句子的翻譯要做到“信、達(dá)、雅”三部，“信”即準(zhǔn)確，“達(dá)”即通順，“雅即文雅。同時(shí)從得分來(lái)看，第一步還是得抓住句中的關(guān)鍵詞。（1）句中要抓住這幾個(gè)詞：“雖”是一詞多義，應(yīng)翻譯為“即使；“至道”是重要的文言實(shí)詞,翻譯為“最好的道理”；“善”在這里是一個(gè)古今異義詞，翻譯為“好處，益處”。（2)句中要抓住“自反”這是兩個(gè)字,在文言文中也是兩個(gè)詞，翻譯為“自我反省”。10開(kāi)頭“雖有嘉肴”一句有什么作用？答案：設(shè)喻類(lèi)比，引出“雖有至道,弗學(xué)，不知其善，為引出下文

7、教與學(xué)關(guān)系的論述作鋪墊.解析： 學(xué)生在分析的時(shí)候要明確文章要說(shuō)的中心并非“嘉肴二是“教與學(xué)”的關(guān)系，所以“嘉肴”定然只是起一個(gè)引出下文的作用，再明確所使用的方法,就得可以得出完整的答案了。11本文主要論述了什么道理？（你同意這個(gè)觀點(diǎn)嗎？）作者是怎么論述的?（論證思路）答案：本文主要論述了教學(xué)相長(zhǎng)的道理.本文在論述時(shí)先以“雖有嘉肴,弗食，不知其旨也”作比引出“雖有至道，弗學(xué)，不知其善 進(jìn)而又從教與學(xué)兩個(gè)方面加以說(shuō)明,最后歸結(jié)到“教學(xué)相長(zhǎng)”這個(gè)結(jié)論.解析:文章的主旨可以從文中語(yǔ)言直接提煉.分析論證思路的時(shí)候,一是要明確文章所運(yùn)用的論證方法類(lèi)比推理，二是要明確中心“教與學(xué)”的關(guān)系進(jìn)行分析，最后得出結(jié)

8、論，逐步開(kāi)展。 12從學(xué)習(xí)的角度，“教學(xué)相長(zhǎng)”可以給我們?cè)鯓拥膯⑹?？試結(jié)合學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)，談?wù)勀愕目捶?。答案?）只有學(xué)習(xí)以后才能知道自己的不足，教人以后才能知道有理解不了的地方。教和學(xué)是相輔相成、互相促進(jìn)的。（2)教師和學(xué)生，學(xué)生與學(xué)生之間應(yīng)該互相學(xué)習(xí)，互相促進(jìn),共同提高.解析: 這里有兩個(gè)問(wèn)題,一個(gè)是“教學(xué)相長(zhǎng)”的啟示,學(xué)生可以結(jié)合文章來(lái)談?wù)剬?duì)它的理解。二是要結(jié)合經(jīng)驗(yàn)，這里需要從兩個(gè)角色出發(fā)，一個(gè)是學(xué)習(xí)者一個(gè)是教育者，二者相輔相成,缺一不可。13、“教學(xué)相長(zhǎng)”與“學(xué)學(xué)半”的相同點(diǎn)和不同點(diǎn)是什么？?jī)烧咧g是什么關(guān)系？答案：相同點(diǎn):兩者都強(qiáng)調(diào)了“教是學(xué)習(xí)、進(jìn)步和提升的重要環(huán)節(jié)。不同點(diǎn):前者是從教和學(xué)

9、兩個(gè)方面來(lái)說(shuō)明教和學(xué)的關(guān)系：二者是互相促進(jìn)、共同提高的。 后者則只從教的角度來(lái)說(shuō)明，是對(duì)前者的補(bǔ)充論證。二者關(guān)系：前者是全文的觀點(diǎn)，后者是引用論據(jù)來(lái)補(bǔ)充強(qiáng)調(diào)觀點(diǎn)的，二者是主從關(guān)系。解析: 學(xué)生在看到這樣的問(wèn)題的時(shí)候,一是要明確問(wèn)題有三個(gè)，相同點(diǎn)可以從二者的目的來(lái)分析,不同點(diǎn)則要從分析問(wèn)題的角度來(lái)看，二者之間的關(guān)系學(xué)生可以抓住其在文章中的位置，以及主次地位來(lái)判斷，后者只是前者的補(bǔ)充和從屬。14這篇課文對(duì)你有怎樣的啟發(fā)?答： 答案：教和學(xué)相輔相成，互相促進(jìn)。教師與學(xué)生之間應(yīng)相互促進(jìn)，共同提高。 解析：這類(lèi)題有兩步答案，第一步是分析出文章的主旨所在，可以從文中的那一句“教學(xué)相長(zhǎng)”得出,第二步就是談?wù)?/p>

10、自己對(duì)這一主旨的理解,聯(lián)系生活實(shí)際展開(kāi)合理的議論。 三、美文品析閱讀下面文言文，完成811題。【甲】玉不琢，不成器；人不學(xué)，不知道。是故古之王者建國(guó)君民,教學(xué)為先。【乙】雖有嘉(佳）肴(正文略）【丙】善學(xué)者，師逸而功倍，又從而庸之。不善學(xué)者，師勤而功半，又從而怨之。善問(wèn)者如攻堅(jiān)木,先其易者,后其節(jié)目，及其久也，相說(shuō)以解.不善問(wèn)者反此。善待問(wèn)者如撞鐘,叩之以小者則小鳴，叩之以大者則大鳴，待其從容，然后盡其聲.不善答問(wèn)者反此.此皆進(jìn)學(xué)之道也.15解釋下面句子中加點(diǎn)的詞。（1）人不學(xué)，不知道（)(2)弗食，不知其旨也()答案：(1)明白道理(2）甘美解析: 對(duì)文言文的重點(diǎn)實(shí)詞的理解一定要結(jié)合語(yǔ)境來(lái)進(jìn)

11、行分析,尤其是古今異義詞，“知道”現(xiàn)在就是一個(gè)詞，意思為了解，但是在文言文中一般是兩個(gè)詞，“知”的意思是知道，“道的意思是道理?！爸肌笨梢愿鶕?jù)前文中的“食可以推斷出這是一個(gè)形容詞，而非名詞。16用現(xiàn)代漢語(yǔ)翻譯下面句子。(1)是故學(xué)然后知不足，教然后知困。譯文: (2）善學(xué)者，師逸而功倍，又從而庸之。不善學(xué)者,師勤而功半,又從而怨之.譯文： 答案：（1)所以,通過(guò)學(xué)習(xí)才能知道自己的不足，通過(guò)教人才能感到困惑。（2）善于學(xué)習(xí)的人，（教他的)老師通常比較安閑，而且取得的效果是雙倍的，（而這些成果）又歸功于老師教導(dǎo)有方。不善于學(xué)習(xí)的人,（他的老師）勤奮卻沒(méi)什么效果,而學(xué)生會(huì)因此埋怨老師。解析： 翻譯三

12、部曲，第一步是得分的關(guān)鍵,所以，學(xué)生在分析的時(shí)候首先標(biāo)示出句中的關(guān)鍵詞。（1）句中抓住“是故”這個(gè)文言虛詞和“困”這個(gè)文言實(shí)詞；（2）句中要抓住“善”是善于的意思，“庸”指的是老師的教導(dǎo)有方，“怨”是埋怨的意思。17【甲】【乙】【丙】論述的重點(diǎn)各有側(cè)重,請(qǐng)概括各段論述的重點(diǎn)?！炯住?【乙】 【丙】 答案：【甲】教學(xué)為先【乙】教學(xué)相長(zhǎng)【丙】進(jìn)學(xué)之道解析:在文言文中，概括文章的主旨一般可以從原文中找出提煉中心的語(yǔ)言. 18舉例說(shuō)明選文運(yùn)用的兩種論證方法。(1) (2) 答案：（1)比喻論證:善待問(wèn)者如撞鐘,叩之以小者則小鳴，叩之以大者則大鳴。（2)對(duì)比論證：善學(xué)者，師逸而功倍,又從而庸之。不善學(xué)者

13、，師勤而功半,又從而怨之.解析： 首先要明確論證方法有哪些。同時(shí)根據(jù)文章的寫(xiě)作方法或者重要的語(yǔ)句可以得出結(jié)論.如【丙】文中可以抓住“如字可以得出是一個(gè)比喻句從而引申為比喻的論證方法；同時(shí)說(shuō)到了“善學(xué)者”和“不善學(xué)者”兩種人的情況,自然是對(duì)比論證的手法。五、拓展提升閱讀下面文言短文，完成后面的題目。 薛譚學(xué)謳于秦青，未窮青之技，自謂盡之，遂辭歸。秦青弗止，餞于郊衡,撫節(jié)悲歌，聲振林木,響遏行云。薛譚乃謝求反，終身不敢言歸。 注釋:謳:唱歌。餞于郊衢：在城外大道旁給他喝酒送行.撫節(jié)：打著節(jié)拍。遏：阻止。19對(duì)下列各句中加點(diǎn)字的用法、意義判斷正確的一組是（ ) 薛譚學(xué)謳于秦青餞于郊衢 未窮青之技自謂

14、盡之a(chǎn)與相同，與不同 b與不同，與相同 c與相同,與相同 d與不同，與不同答案： d解析： 的“于”的意思是“向”的“于”的意思是“在”，的“之”是助詞“的”的意思“之”是代詞，指代的是“秦青的技藝”。20請(qǐng)用現(xiàn)代漢語(yǔ)翻譯畫(huà)線句。答案：秦青沒(méi)有勸阻他,在城外大道旁給他送行，秦青打著節(jié)拍，高唱悲歌。那歌聲使路邊的樹(shù)林都振動(dòng)了，使空中的飛云也停住了。 解析： 學(xué)生在翻譯時(shí)一是可以結(jié)合所給的注釋來(lái)進(jìn)行推斷,二是要積累常用的文言詞匯,如“弗”是不的意思,同時(shí)“響遏行云”是一個(gè)成語(yǔ)，也可不譯。21這個(gè)故事給你怎樣的啟示？答案：寓意：學(xué)無(wú)止境.滿(mǎn)足于一知半解，便不會(huì)有成就。解析：學(xué)生在分析文章主旨時(shí)首先要

15、抓住故事情節(jié)，文本中主人公薛譚自以為已學(xué)到了師傅的所有技藝而請(qǐng)辭，最后被師傅秦青的一曲而震撼再不敢說(shuō)學(xué)到了所有，講的就是人應(yīng)該秉著謙虛的態(tài)度，須知學(xué)無(wú)止境。閱讀禮記中的哲理短文,完成后面的題目。學(xué)者有四失,教者必知之。人之學(xué)也，或失則多，或失則寡，或失則易，或失則止。此四者，心之莫同也。知其心，然后能救其失也。教也者，長(zhǎng)善而救其失者也.22解釋下列加點(diǎn)詞的意思。 (l)或失則多（ ) （2)或失則寡（ ) （3)長(zhǎng)善而救其失者也。( ）答案： （1)有的人 （2）少 （3）發(fā)揚(yáng)解析： “或”在文言文中經(jīng)常翻譯為“有時(shí)，有的人，有的事”，“長(zhǎng)”在這里起謂語(yǔ)的作用，應(yīng)該是一個(gè)動(dòng)詞，“善”是長(zhǎng)處的意思，結(jié)合語(yǔ)境,“長(zhǎng)只能翻譯為“發(fā)揚(yáng)”.23下列“而”的用法屬于順承關(guān)系的一項(xiàng)是(） a思而不學(xué)則殆 b俄而雪驟 c人不知而不不慍 d長(zhǎng)善而救其失者也答案： d解析： a項(xiàng)表示轉(zhuǎn)折;b項(xiàng)“俄而”表示時(shí)間詞語(yǔ)“一會(huì)兒”的意思;c項(xiàng)表示的是并列關(guān)系。24用現(xiàn)代漢語(yǔ)翻譯下列句子.(l）此四者,心之莫同也. （2）教也者，長(zhǎng)善而救其失者也。 答案:（1）這