九年級語文上冊 第五單元 17 智取生辰綱教案 新人教版(2021年整理)

1、（襄陽專版）九年級語文上冊 第五單元 17 智取生辰綱教案 新人教版（襄陽專版）九年級語文上冊 第五單元 17 智取生辰綱教案 新人教版 編輯整理：尊敬的讀者朋友們：這里是精品文檔編輯中心，本文檔內(nèi)容是由我和我的同事精心編輯整理后發(fā)布的，發(fā)布之前我們對文中內(nèi)容進(jìn)行仔細(xì)校對，但是難免會有疏漏的地方，但是任然希望（襄陽專版）九年級語文上冊 第五單元 17 智取生辰綱教案 新人教版）的內(nèi)容能夠給您的工作和學(xué)習(xí)帶來便利。同時也真誠的希望收到您的建議和反饋，這將是我們進(jìn)步的源泉，前進(jìn)的動力。本文可編輯可修改，如果覺得對您有幫助請收藏以便隨時查閱，最后祝您生活愉快 業(yè)績進(jìn)步，以下為（襄陽專版）九年級語文上

2、冊 第五單元 17 智取生辰綱教案 新人教版的全部內(nèi)容。716智取生辰綱1整體感知課文內(nèi)容，理清線索，把握情節(jié).2學(xué)習(xí)小說刻畫人物的方法，理解人物形象。3學(xué)習(xí)本文精巧的構(gòu)思。1通過分析人物言行,結(jié)合具體環(huán)境，把握楊志的思想性格.2鑒賞本文在矛盾沖突中刻畫人物形象的方法.初三的學(xué)生已經(jīng)學(xué)過幾篇小說,能理解小說三要素間的關(guān)系。初步掌握小說閱讀的基本要領(lǐng)，通過情節(jié)分析人物,再通過人物理解社會（環(huán)境)。對于情節(jié)性、藝術(shù)性很強的小說，學(xué)生本身就具有濃厚的興趣，因此首要任務(wù)是要靈活挖掘教材內(nèi)容,巧妙設(shè)置課堂情節(jié)，讓學(xué)生真正地走進(jìn)文本，感受作者的匠心獨運，理解小說的主題內(nèi)容.1課時一師一優(yōu)課一課一名師(設(shè)計

3、者：）一、新課導(dǎo)入播放電視劇水滸主題曲好漢歌：大河向東流哇天上的星星參北斗哇說走咱就走你有我有全都有路見不平一聲吼哇該出手時就出手哇風(fēng)風(fēng)火火闖九州哇今天我們一起來了解梁山好漢英勇豪放的另一面。在這里，既沒有令人眼花繚亂的刀光劍影，也沒有讓人扼腕屏息的搏斗場面，有的只是智慧與智慧的較量.今天我們一起來學(xué)習(xí)智取生辰綱。二、繪聲繪色講故事（播放ppt課件)1復(fù)述故事，把握故事情節(jié)，要求說清故事的起因、經(jīng)過和結(jié)果.故事發(fā)生：楊志改時送生辰綱（開頭至“今日天下怎地不太平”)。故事發(fā)展：七雄販棗蒙楊志（“楊志卻待要回言至“自去一邊樹下坐了歇涼”）。故事進(jìn)一步發(fā)展:白勝設(shè)計誘官軍（“沒半碗飯時”至“也這般羅

4、唣）.故事高潮：楊志無奈買白酒（“那對過眾軍漢見了至“自下岡子去了)。故事結(jié)局：楊志誤失生辰綱(“那七個販棗子的”至“掙不動，說不得”)。尾聲：吳用智取生辰綱(最后一段）.2思考:小說以“生辰綱”的爭奪為中心事件，采用雙線結(jié)構(gòu)，明線是什么?暗線又是什么?明線楊志押送生辰綱，上路-中計失綱暗線-晁蓋智取生辰綱，定計施計-劫綱三、眾說紛紜評故事（播放ppt課件)1晁蓋、吳用等人劫取生辰綱用“智”主要體現(xiàn)在哪些方面？明確：（1）智用天時:楊志押送生辰綱正趕上酷熱的季節(jié)，“正是六月初四日時節(jié),天氣未及晌午，一輪紅日當(dāng)天,沒半點云彩，其實十分大熱。眾軍人看那天時,四下里無半點云彩，其實那熱不可當(dāng)?！痹诙?/p>

5、短幾行文字中便出現(xiàn)兩次熱,天氣的特征已得到極其鮮明的表現(xiàn)，所以軍漢們一見到迎面的土岡子，便都去松樹下睡倒了。暑熱加上一路疲憊，使楊志的隨從幾乎無還擊之力。而晁蓋、吳用等人早已等候在此，以逸待勞，可以說已掌握了智取的首要有利因素。（2)智用地利:晁蓋等人選擇了山岡和樹林作為劫取生辰綱的最佳地點，自然有其中原因。黃泥岡可以作為掩護(hù)，松林既可引誘急欲避暑歇息的楊志一行人進(jìn)入，又可模糊敵人的視線，使他們看不清松林內(nèi)的真切情況。這前兩智充分說明晁蓋等人做到了知己知彼,且深入調(diào)查研究了楊志一行人的行進(jìn)時間、速度和路線。他們斷定在近正午時分，楊志一行人將抵達(dá)黃泥岡，而且軍漢們急于歇息。晁蓋等人為楊志一行已畫

6、好了他們情愿也好不情愿也罷都將進(jìn)入的埋伏圈。(3）智用矛盾（智用人和):同樣通過仔細(xì)的觀察和分析,晁蓋等人發(fā)現(xiàn)了楊志一行人內(nèi)部的矛盾并且利用了這一矛盾.矛盾使內(nèi)部分裂，給了晁蓋等人可乘之機。此智更說明晁蓋等人運用前兩智的高明得當(dāng)。(4)智用計謀：一穩(wěn)扮客商，穩(wěn)住對方（初消疑心)二誘佯爭酒，引誘對方(消盡疑心)三麻巧下藥,麻翻對方（全部放倒)2小組合作思考:楊志最終失陷生辰綱從而貽誤終身，是否在他身上確實無智可言呢？楊志為了押運生辰綱，也是殫精竭慮、絞盡腦汁，文中許多地方可看出他的智謀：(播放ppt課件）他不多帶些兵，偽裝成客商就是為了掩人耳目,智藏行蹤。離京五七日后楊志對時間作了調(diào)整：五更日中

7、,辰牌申時；說明他小心謹(jǐn)慎，智變行辰.怕在晨光中或暮色中遭偷襲，而正午天氣炎熱，恐怕歹人也不愿出來活動。楊志一行人放著寬平的官道不走，而凈找偏僻崎嶇的小徑：說明他智選路徑。這樣艱難的路徑，連強盜也不愿走.從智藏行蹤，智變行辰，智選路徑,可以看出楊志是用心良苦的，為保生辰綱的安全是煞費苦心的。為了確保生辰綱的安全，楊志還有哪些舉措？逼趕：怕路長夢多，不惜打罵軍士、斥責(zé)虞侯，得罪老都管；減少中途休息：擔(dān)心軍士懈??；審察棗販：謹(jǐn)慎、多疑；對賣酒漢子高度警惕；喝酒時慎之又慎，小心翼翼。從中可以看出楊志是個精明、謹(jǐn)慎、多智之人。3進(jìn)一步探究：楊志既不乏“智”，卻最終輸給晁蓋等人的原因是什么？（播放ppt

8、課件）明確：這一關(guān)鍵癥結(jié)就在楊志內(nèi)部分化，而晁蓋內(nèi)部團(tuán)結(jié)一心。老都管斥責(zé)楊志的一番話，順應(yīng)了軍漢、虞侯的心愿,而使楊志最終妥協(xié)，同意軍漢們買酒、喝酒，自己也身受其害。由此可見，楊志的“智”敗于晁蓋、吳用的“智”下，有諸多的外在因素。四、各抒己見品故事(播放ppt課件）1從情節(jié)上看,小說構(gòu)思巧妙.思考：本文構(gòu)思巧妙體現(xiàn)在哪些方面?（1）妙用伏筆楊志痛失生辰綱實際在前文有多處暗示.如：楊志極知天下不太平，不肯去，又不得不去，去而卻又為一都管、兩虞候掣肘。晁蓋、吳用等人團(tuán)結(jié)一心，胸有成竹，而楊志率眾卻矛盾激化，眾叛親離(2)妙用環(huán)境烘托善于運用自然環(huán)境的描寫，來推動故事情節(jié)的發(fā)展，是本文的又一藝術(shù)特

9、色。它主要表現(xiàn)為對天氣炎熱的描寫。從楊志一伙開始上路起，到楊志自己也喝酒解渴止,作品好幾處著力寫天氣，寫太陽，寫樹林；直接寫“熱的近二十處之多,間接寫“熱”的也不下十余處.而且寫“熱”又是從各個不同的角度反復(fù)描述,不斷點染：有的通過作者的介紹來寫，有的通過作品人物的語言和行動來寫。對天氣炎熱的描繪，不僅能烘托氣氛,有助于刻畫人物性格，同時推動了情節(jié)發(fā)展。天熱成為矛盾沖突發(fā)生、發(fā)展、激化以至解決的重要客觀原因之一.從另一方面看,吳用的巧計之所以能在黃泥岡松林里得以實現(xiàn)，就天時而言，也正是得力于天氣炎熱。作品對天氣炎熱的著意描寫完全為“智取”服務(wù)。(3)妙用敘事角度課文標(biāo)題是“智取生辰綱”，文章卻

10、從楊志等人的角度來敘述故事，這樣就造成發(fā)一種“明防而“暗奪”的效果，使故事敘述更加曲折,甚至令讀者如墜云里霧里，直至結(jié)尾補敘其中緣由，這才豁然開朗，令人叫絕.2從人物塑造上來看，妙用矛盾沖突。思考：矛盾沖突體現(xiàn)在哪些方面?本文善于從錯綜復(fù)雜的矛盾沖突中刻畫人物的思想性格。文中有兩個矛盾：一種是楊志與眾軍漢、虞候、老都管之間的內(nèi)部矛盾，即奴才與奴才之間的矛盾。隨著天氣日見炎熱行程日見緊迫，路途日見難行,這一矛盾不斷激化,最終爆發(fā)。另一種矛盾是押送與智取的矛盾，這是整個故事的主要矛盾。楊志一方是明防，而晁蓋一方要暗奪。結(jié)果由于明防的一方內(nèi)部不和，給暗奪的一方以可乘之機,終致失敗。這些不同的矛盾沖突互相勾連，互相影響，不斷推動情節(jié)向前發(fā)展，也使不同的人物形象躍然紙上。五、發(fā)揮想象編故事（播放ppt課件)展開聯(lián)想，充分想象一下,如果楊志在失掉生辰綱之后沒有落草為寇，而是回去交差，他的結(jié)局會是什么樣的？結(jié)束語：水滸是我國白話文學(xué)的一座