《教育科研與學(xué)校品牌建設(shè)》.doc

1、精品文章教育科研與學(xué)校品牌建設(shè)學(xué)校品牌也就是學(xué)校的名聲。學(xué)校品牌建設(shè)的過程，就是學(xué)校通過自身的努力，不斷擴(kuò)大知名度、美譽(yù)度和可信度，增強(qiáng)社會(huì)影響力的過程，其本質(zhì)是追求學(xué)校教育的優(yōu)質(zhì)化。當(dāng)前，我國(guó)教育正在從數(shù)量滿足型向質(zhì)量滿足型轉(zhuǎn)變，即從“讓孩子有學(xué)上”到“上好學(xué)?！狈较虬l(fā)展。在促進(jìn)教育均衡發(fā)展，人們對(duì)優(yōu)質(zhì)教育需求日益強(qiáng)烈的形勢(shì)下，通過學(xué)校品牌建設(shè)戰(zhàn)略，謀劃學(xué)?？焖侔l(fā)展，有效擴(kuò)大優(yōu)質(zhì)教育資源，成為地方教育事業(yè)發(fā)展和學(xué)校發(fā)展的共同選擇。教育科研是教育事業(yè)發(fā)展的第一生產(chǎn)力，在學(xué)校品牌建設(shè)的過程中，教育科研是最重要的支撐力量，只有堅(jiān)定地依靠教育科研，學(xué)校品牌才能站得住、立得穩(wěn)、響得遠(yuǎn)。一、品牌建設(shè)的過

2、程就是學(xué)?？茖W(xué)發(fā)展的過程現(xiàn)代學(xué)校的發(fā)展離不開學(xué)校與社會(huì)、與社區(qū)的支持互動(dòng)。學(xué)校品牌的建設(shè)過程其實(shí)就是學(xué)校學(xué)習(xí)和借鑒企業(yè)發(fā)展的公關(guān)策略，以品牌的影響力和公信力取得社會(huì)的支持，為自己爭(zhēng)取更大的發(fā)展空間、創(chuàng)造更好的發(fā)展條件、積聚便多的社會(huì)資源，以使自己能在激烈的競(jìng)爭(zhēng)中獲得更快更大發(fā)展的戰(zhàn)略舉措。學(xué)校品牌建設(shè)的理念源于市場(chǎng)和企業(yè)的啟發(fā)，但學(xué)校品牌建設(shè)又有自己的特殊性。企業(yè)品牌建設(shè)追求的是企業(yè)的擴(kuò)張和市場(chǎng)份額的占有，其背后是資本利潤(rùn)的驅(qū)動(dòng)，基本的實(shí)施策略就是大量資金支撐下密集的廣告投放及社會(huì)公關(guān)等。而學(xué)校特別是公立學(xué)校是公益性的社會(huì)事業(yè)，學(xué)校品牌建設(shè)雖然也著眼于學(xué)校競(jìng)爭(zhēng)力的提升，但主要的并不是市場(chǎng)的競(jìng)爭(zhēng)

3、，其背后是提供和滿足優(yōu)質(zhì)教育需求的人文價(jià)值追求，學(xué)校品牌建設(shè)應(yīng)該且必須走內(nèi)涵發(fā)展的道路。品牌學(xué)校不是一夜之間就可以打造出來的，學(xué)校品牌不是學(xué)校標(biāo)識(shí)，它是無形的，它在人的心里，是在社會(huì)上的眾口相傳的口碑，它不是自封的，而是來自于社會(huì)的公認(rèn)。創(chuàng)建品牌學(xué)校不是最后的結(jié)果，而是不斷自我超越的永遠(yuǎn)追求。在本質(zhì)上，學(xué)校品牌建設(shè)的過程就是學(xué)校不斷發(fā)展的過程，是學(xué)校堅(jiān)持科學(xué)發(fā)展的過程。在學(xué)校的品牌建設(shè)過程中，不能像產(chǎn)品開發(fā)一樣過分依賴市場(chǎng)和宣傳推廣，也不是有了高標(biāo)準(zhǔn)的硬件設(shè)備和較高的升學(xué)率就能夠成為品牌學(xué)校。學(xué)校如何發(fā)展，怎樣實(shí)施品牌戰(zhàn)略，本身就是一個(gè)科研課題，需要進(jìn)行充分論證。只有選擇并確定適合學(xué)校傳統(tǒng)特點(diǎn)

4、的品牌發(fā)展戰(zhàn)略，才能加速學(xué)校品牌的形成，收到事半功倍的效果，否則就會(huì)延緩這一發(fā)展進(jìn)程，甚至在創(chuàng)建品牌學(xué)校的道路上走錯(cuò)了方向。要想成為真正的品牌學(xué)校，必須做到較高水平教育質(zhì)量的充分滿足，先進(jìn)教育經(jīng)驗(yàn)成果的輻射引領(lǐng)，教育實(shí)踐的創(chuàng)新探索。我們經(jīng)常說“科研興校”，“興?！本褪菍W(xué)校的振興和發(fā)展，主要標(biāo)志就是學(xué)校品牌的創(chuàng)建和形成。在品牌學(xué)校的創(chuàng)建中之所以必須要依靠科研，就是因?yàn)橹挥型ㄟ^科研才能使學(xué)校長(zhǎng)期穩(wěn)定保持較高的教育水平，才能總結(jié)提煉出學(xué)校獨(dú)特的教育理念，才能使學(xué)校找到快速崛起的最好辦法。實(shí)踐證明，很多學(xué)校就是在科研中崛起成為中國(guó)教育的品牌。在科研中，傳統(tǒng)名校能夠可持續(xù)發(fā)展，薄弱學(xué)校能夠?qū)崿F(xiàn)跨越式發(fā)展

5、。通過教育科研，教師教育水平顯著提高，學(xué)校教育教學(xué)質(zhì)量顯著提高，學(xué)校辦學(xué)效益顯著提高，學(xué)校辦學(xué)特色凸顯形成，品牌建設(shè)就這樣水到渠成。二、教育科研決定著學(xué)校品牌的價(jià)值某種東西能夠被稱為品牌，決定其價(jià)值的有這樣兩個(gè)因素，一個(gè)是較高的品質(zhì)，一個(gè)是較高的品位。品質(zhì)就是質(zhì)量穩(wěn)定可靠，能夠讓人信得過。另一個(gè)就是品位，就是具有豐富的文化內(nèi)涵，能使人獲得精神上的愉悅和滿足。品質(zhì)不高的東西，不可能成為品牌，但有品質(zhì)有東西，不一定當(dāng)然就是品牌。這其中有沒有品位是關(guān)鍵。同樣，品牌學(xué)校也必須具備品質(zhì)和品位這兩個(gè)因素。較高的品質(zhì)就是學(xué)校的教育質(zhì)量，具體來說，就是升學(xué)率必須要高。較高的品位就是學(xué)校的辦學(xué)思想和辦學(xué)理念要新

6、，學(xué)校的文化精神要先進(jìn)。升學(xué)率高的學(xué)校，并不一定就是品牌學(xué)校。隨著教育的均衡發(fā)展，不同學(xué)校間在質(zhì)量上的差距一定會(huì)越來越小，在質(zhì)量上的競(jìng)爭(zhēng)已經(jīng)沒有多大的空間，將來學(xué)校間的競(jìng)爭(zhēng)，更主要的不是在硬件和升學(xué)率上的競(jìng)爭(zhēng)，而是在學(xué)校文化和辦學(xué)理念方面的競(jìng)爭(zhēng)。有較高的升學(xué)率，只是表明這所學(xué)校在本地區(qū)會(huì)具有一定的影響力，而創(chuàng)新的教育思想和理念卻可以輻射全省、全國(guó)，改變著教育的面貌，甚至持久地影響學(xué)生的一生。所以，從根本上來說，教育科研決定著學(xué)校品牌的價(jià)值。品牌有大有小，價(jià)值有高有低。學(xué)校品牌的價(jià)值體現(xiàn)在品牌學(xué)校所代表的影響力、輻射力、引領(lǐng)力上。品牌學(xué)校不但要出成績(jī)，更要出科研成果、出辦學(xué)經(jīng)驗(yàn)、出教育思想。學(xué)校

7、的精神文化和辦學(xué)理念不是天生的，也不是某個(gè)校長(zhǎng)或?qū)＜乙幌伦佣抛鰜淼摹Ｊ紫仍醋杂趯W(xué)校深刻的教育實(shí)踐，源自于孜孜不倦的探索創(chuàng)新，源自于真實(shí)體驗(yàn)的感悟把握。正是在這種科研活動(dòng)中，學(xué)校的教育智慧得到釋放，教育創(chuàng)意不斷涌現(xiàn)，教育思想日趨成熟，教育精神不斷豐富，教育境界不斷提升，教師從研究中成為名師，校長(zhǎng)從研究中成為大家，學(xué)校從研究中成為品牌。三、用教育科研打響學(xué)校的品牌創(chuàng)建學(xué)校品牌的實(shí)踐證明，教育科研是學(xué)校品牌的最大“看點(diǎn)”，教育科研是學(xué)校展示和提升自己形象的最佳平臺(tái)，用教育科研打響學(xué)校的品牌是最優(yōu)的路徑，教育科研還是一種最實(shí)惠的免費(fèi)的宣傳和最深入人心的廣告。有很多品牌學(xué)校都是在科研活動(dòng)中脫穎而出，因

8、為自己在教育科研領(lǐng)域的開拓性貢獻(xiàn)而被人們認(rèn)識(shí)并記住。比如，提到“集中識(shí)字”，人們就會(huì)想到黑山北關(guān)小學(xué)，提到“自主教育”，人們就會(huì)記起安陽(yáng)人民大道小學(xué)。學(xué)校品牌建設(shè)與企業(yè)品牌建設(shè)還有一個(gè)不同，那就是它更多的是要取得同行的尊重和專業(yè)人員的認(rèn)同。正是這種來自專業(yè)方面的尊重和認(rèn)同，才讓學(xué)校品牌更有含金量、更有權(quán)威性。用教育科研打響學(xué)校的品牌可以從以下幾方面入手：對(duì)成功的經(jīng)驗(yàn)進(jìn)行提煉研究，增加學(xué)校的信譽(yù)度。每一所成功的學(xué)校，背后必定有自己成功的故事。對(duì)學(xué)校成功的故事進(jìn)行總結(jié)和研究，不僅是對(duì)自己的一個(gè)交代，還能對(duì)其他學(xué)校的發(fā)展提供借鑒和啟迪，同時(shí)為學(xué)校贏得廣泛的信譽(yù)和榮譽(yù)。因此，本學(xué)校的成功案例就應(yīng)該成為

9、一個(gè)研究的課題。之所以要上升為課題，而不是通常意義上的經(jīng)驗(yàn)總結(jié)，是因?yàn)橐匝芯康囊暯沁M(jìn)行總結(jié)，可以使其擺脫經(jīng)驗(yàn)的局限而上升到理性的高度。當(dāng)它呈現(xiàn)在人們面前時(shí)，就不是單純的宣傳報(bào)導(dǎo)，而是富有價(jià)值的學(xué)術(shù)引領(lǐng)，這樣，學(xué)校的經(jīng)驗(yàn)才更加深入人心而具有普遍的價(jià)值。對(duì)教育改革中的熱點(diǎn)問題進(jìn)行研究，增加社會(huì)關(guān)注度。當(dāng)前我國(guó)的教育改革處于非常活躍的時(shí)期，特別是基礎(chǔ)教育課程改革方興示艾，為學(xué)校打造和提升品牌形象提供了廣大的舞臺(tái)和空間。如果學(xué)校能夠在某個(gè)方面有所建樹、有所突破，就會(huì)一下子聚焦社會(huì)的目光，增加社會(huì)的關(guān)注度。這就需要學(xué)校有強(qiáng)烈的科研意識(shí)，精心確立好研究的課題，集中力量和資源，組織專家老師協(xié)同攻關(guān)，爭(zhēng)取取得

10、有價(jià)值的較大突破。積極參加教育改革研討交流活動(dòng)，增加學(xué)校曝光度。學(xué)校品牌的建設(shè)不是一蹴而就的，有一個(gè)逐漸被人接受和認(rèn)識(shí)的過程。通過積極參加教育改革研討交流活動(dòng)，增加學(xué)校曝光度，是讓人快速接受和認(rèn)識(shí)的好方法。在多次的交流活動(dòng)中，我們就可能在較大的范圍內(nèi)展示學(xué)校的形象、宣傳學(xué)校的成績(jī)、介紹成功的經(jīng)驗(yàn)，不知不覺中就強(qiáng)化了人們對(duì)學(xué)校的認(rèn)同和喜愛，擴(kuò)大了學(xué)校的影響力和輻射力。鼓勵(lì)教師公開發(fā)表論文，提高學(xué)校的知名度。我們?cè)鴱?qiáng)調(diào)過，一個(gè)學(xué)校要想成為品牌學(xué)校，不但要有過硬的升學(xué)率，還必須有相當(dāng)?shù)膶W(xué)術(shù)實(shí)力。學(xué)校發(fā)表的論文的數(shù)量和質(zhì)量就是學(xué)校學(xué)術(shù)實(shí)力的重要指標(biāo)。當(dāng)我們?cè)趯W(xué)術(shù)期刊上多次看到某某學(xué)校教師的論文時(shí)，我們

11、不但記住了這個(gè)學(xué)校，而且對(duì)這個(gè)學(xué)校充滿了敬意。學(xué)校在品牌建設(shè)過程中，要鼓勵(lì)教師發(fā)表論文，這不但能提高教師的教學(xué)素養(yǎng)，更是為學(xué)校做了免費(fèi)的宣傳，提高學(xué)校的知名度。讓教育科研成為學(xué)校品牌經(jīng)濟(jì)的全球化，政治的多極化，科技發(fā)展的日新月異，地球村的出現(xiàn)，使世界范圍的競(jìng)爭(zhēng)越來越激烈，競(jìng)爭(zhēng)越來越表現(xiàn)為質(zhì)量效益的競(jìng)爭(zhēng)，品牌的競(jìng)爭(zhēng)，當(dāng)今企業(yè)講究品牌，學(xué)校也需要品牌。社會(huì)大變遷帶給教育最大的變化就是教育已經(jīng)不能不直面市場(chǎng)，高質(zhì)量的教育是人類共同的價(jià)值取向和努力的目標(biāo)。隨著人民物質(zhì)生活水平的不斷提高，父母受教育的文化層次影響，使廣大群眾對(duì)教育的要求也越來越高，家長(zhǎng)對(duì)優(yōu)質(zhì)學(xué)校和優(yōu)質(zhì)教育資源的需求越來越強(qiáng)烈，教育成了社

12、會(huì)輿論的興奮點(diǎn)，成了群眾密切關(guān)注的事情。為每一個(gè)受教育者提供高質(zhì)量的教育機(jī)會(huì)，是教育工作的價(jià)值追求，在教育競(jìng)爭(zhēng)加劇和辦學(xué)形勢(shì)日趨多元的態(tài)勢(shì)下，教育品牌的競(jìng)爭(zhēng)已不容忽視。市場(chǎng)條件下，品牌已經(jīng)成為學(xué)校贏得家長(zhǎng)和求得生存與發(fā)展的關(guān)鍵，學(xué)校必須樹立品牌意識(shí)并認(rèn)真審視其品牌管理策略，提升學(xué)校品位和知名度。學(xué)校品牌是具有一定知名度，美譽(yù)度的學(xué)校綜合內(nèi)涵的概括，它是一種無形資產(chǎn)。我們知道，當(dāng)前基礎(chǔ)教育課程改革，以突出學(xué)生的發(fā)展，建立新的教學(xué)方式，促進(jìn)學(xué)習(xí)方式的變革成為當(dāng)今教育改革的重要內(nèi)容。教育的生命力不是復(fù)制而是創(chuàng)新，這個(gè)創(chuàng)新的重要途徑就是通過教育科研，打破過去教師的工作由簡(jiǎn)單地定位于知識(shí)的傳授轉(zhuǎn)向用教育

13、科研的觀點(diǎn)去審視過去的教學(xué)手段和方法，讓教育科研成為課程改革的先導(dǎo)，喚醒教師內(nèi)在的探究需要，立足已知去探究新知，形成教師與學(xué)校有共同的發(fā)展愿景，使教師個(gè)體與學(xué)校獲得同步發(fā)展。我們學(xué)校從“八五”創(chuàng)“三園式”學(xué)校以來，歷經(jīng)十多年的研究。多年的實(shí)踐，使我們充分認(rèn)識(shí)和體會(huì)到了科研興校，科研興教，科研興師的價(jià)值，是教育科研讓我們學(xué)校有了一批各級(jí)各類優(yōu)秀教師，是教育科研促進(jìn)了學(xué)生的發(fā)展，是教育科研使學(xué)校在社會(huì)上享有良好的聲譽(yù)。教育科研已成為支撐學(xué)校發(fā)展的重要基礎(chǔ)。今天我們將以教育科研作為學(xué)校品牌來經(jīng)營(yíng)，使學(xué)校成為科研的學(xué)校、人文的學(xué)校，讓辦學(xué)優(yōu)勢(shì)得以更好的光大。一、教育科研作為品牌是學(xué)校辦學(xué)特色的體現(xiàn)多年

14、來，從“八五”創(chuàng)“三園式”學(xué)校到“九五”小學(xué)生興趣教育體系到“十五”小學(xué)生興趣發(fā)展的研究，走過了一條艱難并快樂著的成功之路。我們對(duì)每一個(gè)課題，都是把它細(xì)化，具體化，把它看作是每個(gè)教師都應(yīng)該參與的事而不僅僅只限于課題組的成員。為使課題得以真正進(jìn)入實(shí)質(zhì)性研究，將課題分解為一個(gè)個(gè)小的校級(jí)課題。學(xué)校有目的的組織了很多有關(guān)方面的活動(dòng)，對(duì)教育教學(xué)中涉及到的問題和困惑進(jìn)行了廣泛的研討，為教師的研究提供展示的平臺(tái)。如：以典型課例為突破口，啟發(fā)教師理解興趣教育課堂教學(xué)模式的特點(diǎn)，每周定一天的時(shí)間為學(xué)校的聽課日，各位教師在課題組教師的帶領(lǐng)下根據(jù)學(xué)科的特點(diǎn)和學(xué)校的實(shí)際，上各類研究課，并組織討論，逐步深入。開展有活動(dòng)

15、主題的比賽課，為教師提供展示教藝的機(jī)會(huì)。鼓勵(lì)教師追求個(gè)性，形成自己的教學(xué)風(fēng)格。定期請(qǐng)專家來校作有關(guān)專題報(bào)告，以專家和教師互動(dòng)的形式，將科學(xué)理論與實(shí)踐很好的融合，使研究更加科學(xué)化。對(duì)校級(jí)課題采取個(gè)人實(shí)踐匯報(bào)、小組合作公關(guān)、集中匯報(bào)診斷（上課、說課、評(píng)課、專家點(diǎn)評(píng)）、重點(diǎn)剖析與交流等方式來評(píng)審。在一篇篇研究論文中，我們看到了教師觀念的更新，教法的改變；在一堂堂的結(jié)題驗(yàn)收中課中看到了師生平等的對(duì)話，共享探求新知的內(nèi)心體驗(yàn)；在一節(jié)節(jié)主題班隊(duì)會(huì)的展示中，看到了教師角色的轉(zhuǎn)變和學(xué)生主體精神有效的發(fā)揮和學(xué)生獲得成功體驗(yàn)的快樂感；在一個(gè)個(gè)結(jié)題匯報(bào)展示活動(dòng)中看到了教師教學(xué)方式的創(chuàng)新和學(xué)生學(xué)習(xí)方式的改變，師生間通

16、過溝通交流露出的那種相互理解、相互贊賞的成功和自豪。的確，通過教育科研，涌現(xiàn)出了不少有創(chuàng)意的教育、教學(xué)個(gè)案與實(shí)例。這些都為學(xué)校大課題研究起到了很好的補(bǔ)充、推動(dòng)、促進(jìn)作用。幾年來，學(xué)校自辦的教改信息?？瑢ｉT為教師們刊登一些值得推廣的典型案例，教案和論文，使我們的研究讓更多的人受益。正因?yàn)樵诮逃蒲猩嫌辛顺晒?，學(xué)校因此成為全國(guó)中小學(xué)整體改革實(shí)驗(yàn)學(xué)校、湖北省教改名校、省市首批教育科研五十強(qiáng)學(xué)校。xx年小學(xué)生興趣教育探索研究課題被武漢市人民政府評(píng)為武漢市科技進(jìn)步二等獎(jiǎng)。目前，我們已把科研的學(xué)校定位于學(xué)校的辦學(xué)目標(biāo)，并使之當(dāng)作學(xué)校品牌工程來經(jīng)營(yíng)。通過教育科研，用先進(jìn)的切合實(shí)際的教育理念來引領(lǐng)教學(xué)，促進(jìn)

17、人的有效綜合發(fā)展。二、讓教育科研為學(xué)校品牌建設(shè)定位提供基礎(chǔ)依據(jù)教育的意義不僅僅只是學(xué)生的成長(zhǎng)，更重要的是教師的發(fā)展。讓教師在研究中感受到學(xué)術(shù)的力，把理念變成生產(chǎn)力。小學(xué)教師搞科研，并不一定被看好。一種觀點(diǎn)認(rèn)為，教好書就行了，不需要什么教育科研來參與教學(xué)。這種想法導(dǎo)致一部分人對(duì)學(xué)?？蒲姓J(rèn)識(shí)不足，他們滿足于自己多年積累的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，憑著自己經(jīng)驗(yàn)進(jìn)行教學(xué)。另一種觀點(diǎn)認(rèn)為辦學(xué)需要教育科研來充面子，至于科研課題是否貼近教育和教學(xué)實(shí)際，能否切實(shí)解決面廣量大的教學(xué)中常見的問題，沒有過多的思考。課題是有的，只是從哪兒來到哪兒去，純粹是紙上談研，沒有與實(shí)際相結(jié)合，為不真實(shí)的需要而科研。持這兩種觀點(diǎn)和態(tài)度的人，我們

18、認(rèn)為是片面而膚淺的，也正是自身教育科研能力不足的具體表現(xiàn)。在新課標(biāo)的實(shí)施中，面對(duì)新課程，必須全力提升教育科研意識(shí)。新課程從本質(zhì)上否定了傳統(tǒng)單向的學(xué)習(xí)方式，強(qiáng)調(diào)了教師與學(xué)生的互動(dòng)關(guān)系，重視課程的生成性，體驗(yàn)型，以迫使教師從被動(dòng)的知識(shí)傳授者走上了主動(dòng)研究者的行列。因?yàn)槿诮逃c科研為一體，注重科研對(duì)教學(xué)的滲透，通過教學(xué)與科研的結(jié)合，開展親近實(shí)踐的動(dòng)態(tài)研究，正在成為現(xiàn)代創(chuàng)新教研的視野，正成為教育科研領(lǐng)域的新亮點(diǎn)，即第三種觀點(diǎn)：根據(jù)先進(jìn)的教育理念，以教育發(fā)展為取向，從學(xué)校、教師、學(xué)生、教材的實(shí)際需要出發(fā)，追求一種與教育教學(xué)實(shí)際相結(jié)合的，有利于師生共同發(fā)展的科研動(dòng)態(tài)，以不斷滿足教育教改的需要。這種觀點(diǎn)才是

19、教育發(fā)展真正所需要的和提倡推崇的觀點(diǎn)。而這種觀點(diǎn)已被我校教師所認(rèn)同和接受，并在教學(xué)中自主地實(shí)踐、應(yīng)用。由于教師整體素質(zhì)在科研中提高，學(xué)校在社會(huì)大市場(chǎng)中的辦學(xué)品位得以提升。三、品牌的可持續(xù)發(fā)展的構(gòu)想一個(gè)教師要把理論轉(zhuǎn)變成可操作的教育實(shí)踐是困難的，而教育科研卻可以解決這個(gè)問題。辯證唯物主義認(rèn)識(shí)論指出：從生動(dòng)的直觀到抽象的思維，并從抽象的思維到實(shí)踐，是人類社會(huì)實(shí)踐中認(rèn)識(shí)客觀世界必須遵循的認(rèn)識(shí)路線。教學(xué)活動(dòng)中也必須以它為指導(dǎo)才能對(duì)教學(xué)中的認(rèn)識(shí)活動(dòng)做出科學(xué)的分析。有的教師天天都在從事教育工作，但不一定真正了解教育的真諦。參加教科研最大的優(yōu)勢(shì)，就是能較好的把理論與實(shí)踐有機(jī)結(jié)合，在研究中學(xué)習(xí)理論，摸清情況，

20、分析思考，對(duì)材料進(jìn)行加工，與大家廣泛的碰撞交流，攝取有價(jià)值的思維為己所用，來提高自己的教學(xué)能力與水平。用優(yōu)質(zhì)的教育質(zhì)量來支撐科研成果，就有可能用最佳的教研成果來詮釋自己的教育人生。教師應(yīng)視教學(xué)質(zhì)量為生命，把提高教育教學(xué)質(zhì)量作為自己教師生涯的出發(fā)點(diǎn)和歸宿。一個(gè)群體能有目標(biāo)的追求自我實(shí)現(xiàn)的需要，學(xué)校教育就能得以穩(wěn)步發(fā)展。當(dāng)前基礎(chǔ)教育課程改革，為我們提供了極好的發(fā)展機(jī)遇。建立新的教學(xué)方式，促進(jìn)學(xué)習(xí)方式的變革成為當(dāng)今教育改革的重要內(nèi)容。從教學(xué)論的層面研究教學(xué)，前蘇聯(lián)教育家贊可夫指出：“學(xué)生心理的研究如果不直接作為教學(xué)研究的一部分，那就必然導(dǎo)致某些論斷缺少論據(jù)?！笨梢娧芯拷虒W(xué)必要研究?jī)和睦?。在教與學(xué)的

21、信息傳輸和變換活動(dòng)中，我們構(gòu)建的“小學(xué)生興趣教育”體系，成功地將興趣當(dāng)作一種促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)和發(fā)展的手段，又當(dāng)作教育應(yīng)追求的目的，正是看到了興趣是學(xué)生學(xué)習(xí)積極性的一個(gè)最積極、最活躍的心理因素。十余年堅(jiān)持了“激趣-樂學(xué)”課堂教學(xué)模式的構(gòu)建、不斷完善、充實(shí)、賦予新的內(nèi)涵，以實(shí)現(xiàn)教師樂教、學(xué)生樂學(xué)相統(tǒng)一，使教學(xué)活動(dòng)處于動(dòng)態(tài)平衡之中，使教師與學(xué)生在教學(xué)活動(dòng)中獲得雙贏。這也是我們要力求將小學(xué)生興趣發(fā)展研究課題做強(qiáng)的根本點(diǎn)。我們注重了對(duì)教師隊(duì)伍的自我培訓(xùn)與提高，讓每個(gè)員工都有可拓展性。新課程強(qiáng)調(diào)，教師要不斷提高科研素質(zhì)，要由“教書匠”轉(zhuǎn)變?yōu)椤把芯空摺保匝芯空叩难酃鈱徱暫头治鼋虒W(xué)理論與實(shí)踐中的有效結(jié)合問題，對(duì)自身的教學(xué)行為進(jìn)行反思。我們建立有穩(wěn)定的教學(xué)研究制度，讓每位教師都有機(jī)會(huì)參與教學(xué)改革，從實(shí)踐中提出教學(xué)研究課題