怎樣撰寫教育教學(xué)案例

1、怎樣撰寫教育教學(xué)案例、什么是教育教學(xué)案例教育教學(xué)案例是教師在教育教學(xué)過程中，對(duì)教學(xué)的重點(diǎn)、難點(diǎn)、教育偶發(fā)事件和有意義 的、典型的教育教學(xué)事例處理過程、方法和具體教育教學(xué)行為與藝術(shù)的記敘，以及對(duì)該個(gè)案 記錄的剖析、反思、總結(jié)。有人也把教育教學(xué)案例稱作教育敘事。校教育教學(xué)中有許多典型事例和疑難問題，都可以通過案例的形式表現(xiàn)出來。案例不僅 記敘教學(xué)行為，還記錄著伴隨行為而產(chǎn)生的思想，情感及靈感，反映教師在教學(xué)活動(dòng)中遇到 的問題、矛盾、困惑，以及由此而產(chǎn)生的想法、思路、對(duì)策等。它既有具體的情節(jié)，過程， 真實(shí)感人，又從教育理論、教學(xué)方法、教學(xué)藝術(shù)的高度進(jìn)行歸納、總結(jié)，悟出其中的育人真 諦，予人以啟迪?？?/p>

2、以說，教育教學(xué)案研究就是教師在講述教育教學(xué)故事。在敘述這個(gè)故事 的同時(shí)，人們常常還發(fā)表一些自己的看法-分析、點(diǎn)評(píng)。所以，一個(gè)好的案例，就是一個(gè)生 動(dòng)、真實(shí)的敘事故事加上精彩的點(diǎn)評(píng)。、教育教學(xué)案例應(yīng)該包含的要素1.背景所謂背景，即是向讀者敘述清楚： 景介紹也不必面面俱到，重要的是說明故事”發(fā)生的時(shí)間、地點(diǎn)、人物、事情的起因等。背 故事”的發(fā)生是否有什么特別的原因和條件，語言要言簡(jiǎn)意賅2. 主題每篇案例都要有一個(gè)鮮明的主題，即這個(gè)案例要說明的是一個(gè)什么樣的問題。一篇好的 案例至少應(yīng)該反映以下內(nèi)容中的一個(gè)內(nèi)容：對(duì)某個(gè)新理念的認(rèn)識(shí)、理解和實(shí)踐；說明教師角 色是如何轉(zhuǎn)變；教的方式、學(xué)的方式是怎樣變化的；

3、介紹對(duì)新教材重點(diǎn)、難點(diǎn)的把握和處理; 或者是對(duì)某個(gè)偶發(fā)的教育教學(xué)事件處理得當(dāng)與否的反思等等。3. 細(xì)節(jié)有了主題，就要對(duì)原始材料進(jìn)行篩選，有針對(duì)性地選擇最能反映主題的特定的內(nèi)容，把 關(guān)鍵性的細(xì)節(jié)寫清楚就行了，不要面面俱到。要特別注意提示，通過人物行為來反映其內(nèi)在 的心理活動(dòng)。因?yàn)槿宋锏男袨槭切睦砘顒?dòng)的外在表現(xiàn)。4. 結(jié)果案例不僅要說明教學(xué)的思路，描述教學(xué)的過程，教育的方法、策略，還要交待教學(xué)的結(jié) 果。如：某種教育教學(xué)措施的即時(shí)效果如何；學(xué)生的反應(yīng)和教師的感受怎樣等。正面的結(jié)果 可以向人們傳授經(jīng)驗(yàn)；負(fù)面的結(jié)果可以給人們以啟示或警戒。5. 評(píng)析評(píng)析是點(diǎn)評(píng)與分析的簡(jiǎn)稱，是在記敘基礎(chǔ)上的議論，表明對(duì)案例

4、所反映的主題內(nèi)容的看 法和分析，以進(jìn)一步揭示事件的意義和價(jià)值。如果說案例是對(duì)內(nèi)容的具體形象的描述的話， 那么評(píng)析就可謂是對(duì)內(nèi)容的概括與升華。評(píng)析可以是自評(píng)，就事論事，有感而發(fā)，也可請(qǐng)其 他專家或?qū)I(yè)引領(lǐng)人員點(diǎn)評(píng)、深化。三、教育教學(xué)案例的特點(diǎn)1. 案例與論文的區(qū)別論文案例 文體表述方式以說理為目的，以議論為主。則以記錄為目的，以敘事為主，兼 有議論和說明，是通過故事說明道理。寫作思維方式一般是一種演繹思維，思維的方式是從抽象到具體。是一種歸納思維，思維的方式是從具體到抽象。2. 案例與教案、教學(xué)設(shè)計(jì)的區(qū)別教案、教學(xué)設(shè)計(jì)案例寫作內(nèi)容都是事先設(shè)想好的教學(xué)思路，是對(duì)準(zhǔn)備實(shí)施的教學(xué)措施簡(jiǎn)要說明。是對(duì)已經(jīng)

5、發(fā)生的教學(xué)過程的反映。寫作時(shí)間一個(gè)是預(yù)期一個(gè)是結(jié)果3. 案例與教學(xué)實(shí)錄的體例比較接近，它們都是對(duì)教學(xué)情景的描述，但教學(xué)實(shí)錄是有聞必錄， 而案例則是有所選擇的。四、案例研究常見的四種類型的偶發(fā)事件的案例。這一類案例的特點(diǎn)是：出乎意料之外，但在情理之中；問題格外集 中，矛盾十分突出；故事情節(jié)不復(fù)雜，但能使人由小見大、深受啟示。第二類，主題式案例。這是師生圍繞一定主題而展開教育教學(xué)活動(dòng)的典型實(shí)例。這類案 例有時(shí)是按照一定專題開發(fā)的，如自主學(xué)習(xí)專題、合作學(xué)習(xí)專題、探究式學(xué)習(xí)專題、小學(xué)語 言教學(xué)中的朗讀感悟、小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中學(xué)生創(chuàng)新思維能力的培養(yǎng)等等，故也將這一類案例稱 為專題式案例。這一類案例的特點(diǎn)是：

6、主題鮮明，內(nèi)容新穎；注重專題研究，富有學(xué)術(shù)價(jià)值。 其突出功能是，可啟發(fā)和促進(jìn)廣大教育工作者探索與落實(shí)課堂教學(xué)的新主張以及研究和解決 教學(xué)中出現(xiàn)的新問題。第三類，綜合式案例。這是師生運(yùn)用教材中的一課或一節(jié)內(nèi)容進(jìn)行教學(xué)的典型實(shí)例。例 如，師生運(yùn)用語文課本中的一篇課文進(jìn)行教學(xué)的案例，或運(yùn)用數(shù)學(xué)課本中的一節(jié)進(jìn)行教學(xué)的 案例都屬于綜合式案例。第四類，課題研究式案例。這是學(xué)生在教師引導(dǎo)下，按課題展開自主研究的典型實(shí)例。 這種案例基本上是通過綜合實(shí)踐活動(dòng)課的學(xué)習(xí)活動(dòng)開發(fā)的。其主要特點(diǎn)有三：（1）學(xué)生的學(xué)習(xí)以研究為主。通過課題研究，學(xué)生運(yùn)用已學(xué)知識(shí)，獲得最新信息，取得直接經(jīng)驗(yàn)，從而達(dá)到 解決問題的目的。學(xué)生的

7、研究具有很強(qiáng)的自主性。他們?cè)诮處煹囊龑?dǎo)下，把個(gè)人的自主探 究與小組的合作研究結(jié)合起來。（3）學(xué)生的學(xué)習(xí)活動(dòng)與社會(huì)生活緊密結(jié)合。通過參觀調(diào)查，學(xué) 生可以接觸各種社會(huì)人士。這種課堂大、教師多的教學(xué)組織形式極有利于學(xué)生的健康成長(zhǎng)。 這類案例的開發(fā)，對(duì)于探索研究性學(xué)習(xí)的規(guī)律，提高綜合實(shí)踐活動(dòng)課程的質(zhì)量具有重要意義。五、如何捕捉教育教學(xué)中的典型案例1.要勤于學(xué)教師養(yǎng)成讀書學(xué)習(xí)的習(xí)慣，提高理論素養(yǎng)，是開展研究工作的準(zhǔn)備和基礎(chǔ)。雖然中小學(xué) 教師開展教育敘事研究，進(jìn)行校本科研，不必像大學(xué)教授或教育理論專家那樣要求有豐富的 教育理論，并直接運(yùn)用理論開展教育研究，但是不等于說教育教學(xué)案例研究不需要理論，理 論的價(jià)

8、值在任何方式的研究中都是不可忽視的，因?yàn)槔碚摽梢詥⒌先藗兊乃季S和智慧，可以 提高人們的洞察力和分析力，可以升華人們的思想和理念。因此，中小學(xué)教師掌握一定的教 育理論，對(duì)更好地開展教育教學(xué)研究仍然是很有必要的。2 .要敏于事目前在中小學(xué)中，有相當(dāng)一部分教師感慨找不到可說的話題，可研究的問題，可寫的東 西。這種現(xiàn)象是由于教師長(zhǎng)期忙于超負(fù)荷的教學(xué)工作，為各種事務(wù)所困擾，對(duì)各種問題缺乏 敏感性，甚至變得熟視無睹，麻木不仁的緣故。俗話說：處處留心皆學(xué)問。只要教師事事處 處留意身邊的問題，關(guān)注身邊的事情，就可以找到很多可以用于開展探討的話題，比如，教 育生活故事、學(xué)生成長(zhǎng)個(gè)案、教師成長(zhǎng)記錄、教育教學(xué)對(duì)話、教學(xué)設(shè)計(jì)案例、教學(xué)反思案例， 等等。教育教學(xué)活動(dòng)方方面面的內(nèi)容都可成為案例研究的話題。3 .要善于思勤于思考，善于反思是中小學(xué)教師在進(jìn)行案例研究中的根本要求，因?yàn)楫?dāng)教師試圖 發(fā)現(xiàn)和講述”自己所遇到的某個(gè)教育問題或教育事件時(shí)，需要認(rèn)真的思考；當(dāng)問題或事件發(fā)生后， 教師又用什么方式方法去解決這些問題，需要深入的思考；