杭州市教育科學(xué)規(guī)劃年度研究課題(1)

1、總編號(hào)杭州市教育科學(xué)規(guī)劃年度研究課題申報(bào)表課題名稱(chēng)基于模擬游戲的幼兒自我保護(hù)教育的研究課題負(fù)責(zé)人傅麗紅完成時(shí)間成果形式 單位及職務(wù)、職稱(chēng) 杭州市娃哈哈幼兒園 幼兒園高級(jí)教師 教科主任通訊地址及電話課成 題員 組的 其情 他況姓名課題內(nèi)分工工作單位職務(wù)或職稱(chēng)傅麗紅課題負(fù)責(zé)人杭州市娃哈哈幼兒園幼兒園高級(jí)杜曉凌具體實(shí)施杭州市娃哈哈幼兒園幼兒園高級(jí)傅曉莉具體實(shí)施杭州市娃哈哈幼兒園幼兒園高級(jí)孫潔具體實(shí)施杭州市娃哈哈幼兒園幼兒園高級(jí)張勤具體實(shí)施杭州市娃哈哈幼兒園幼兒園高級(jí)課題負(fù)責(zé)人所在單位意見(jiàn)單位蓋章： 負(fù)責(zé)人簽名：2005年 月日初 審 單 位 .、八意 見(jiàn)單位蓋章： 負(fù)責(zé)人簽名：2005年 月日評(píng)審組

2、意見(jiàn)說(shuō) 明本次課題申報(bào)必須附有詳細(xì)的研究方案，研究方案應(yīng)按規(guī)范要求設(shè)計(jì) （用電腦打?。幸韵聝?nèi)容：1 課題的現(xiàn)實(shí)背景及意義；2國(guó)內(nèi)外關(guān)于同類(lèi)課題的研究綜述；3 課題研究的內(nèi)容及預(yù)期成果；4如研究已有一定的基礎(chǔ)，可寫(xiě)上初期研究成果或“研究的操作措施 及做法”；5 課題研究的步驟及人員分工；6 課題研究的條件分析（含已取得的與本課題有關(guān)的研究成果）。注：此表可復(fù)制，填表后一式三份報(bào)送初審單位，其中兩份報(bào)編號(hào)課題名稱(chēng)：基于模擬游戲的幼兒自我保護(hù)教育的研究 課題設(shè)計(jì)論證本課題國(guó)內(nèi)研究現(xiàn)狀述評(píng)、選題意義和研究?jī)r(jià)值本課題的研究目標(biāo)、研究?jī)?nèi)容、研究假設(shè)和創(chuàng)新之處 要課題的研究思路、研究方法、技術(shù)路線

3、和實(shí)施步驟 （限3000字內(nèi)）一、研究的背景1. 幼兒自我保護(hù)意識(shí)薄弱，現(xiàn)狀令人擔(dān)憂(yōu)。自我保護(hù)是一種與生俱來(lái)的能力。幼兒的自我保護(hù)教育通過(guò)多種途徑進(jìn)行著。 但是, 效果卻不盡如人意。反觀當(dāng)前幼兒園自我保護(hù)教育的現(xiàn)狀，幼兒只知道要保護(hù)自己，卻 又不知道如何保護(hù)自己，什么時(shí)候需要保護(hù)自己。這似乎成了幼兒園存在的一種較普遍 的問(wèn)題。老師們也倍感困惑：為什么我們對(duì)幼兒進(jìn)行了自我保護(hù)的教育，可是幼兒的自 我保護(hù)意識(shí)還是如此薄弱？為了探明這個(gè)問(wèn)題，我園對(duì)近200名幼兒進(jìn)行了“我最喜歡的游戲活動(dòng)” 及“幼兒自我保護(hù)意識(shí)”兩項(xiàng)調(diào)查，前一項(xiàng)調(diào)查顯示：幼兒最喜歡的游戲是我園開(kāi)展的混齡游戲和模擬游戲。后一項(xiàng)的調(diào)查結(jié)

4、果卻令人憂(yōu)慮。200名幼兒中，有90%勺幼兒遇到突發(fā)問(wèn)題便感到束手無(wú)策， 不知道該怎么辦；92%勺幼兒在活動(dòng)中自己 不會(huì)調(diào)整活動(dòng)量；79%勺幼兒不會(huì)根據(jù)天氣變化穿脫衣服；43%勺幼兒會(huì)長(zhǎng)時(shí)間看電視； 26%勺幼兒走樓梯時(shí)喜歡順?lè)鍪滞禄?7%勺幼兒不完全知道自己父母的工作單位及自 己的家庭住址、家庭電話等等。2. 幼兒自我保護(hù)教育中存在的主要問(wèn)題。針對(duì)上述現(xiàn)狀，我們進(jìn)行了分析認(rèn)為：（1）傳統(tǒng)觀念認(rèn)為，孩子是弱小的，他們是 不能保護(hù)自己的，片面強(qiáng)調(diào)成人對(duì)幼兒的被動(dòng)保護(hù)，缺乏對(duì)幼兒生命個(gè)體抵抗生存壓力、 戰(zhàn)勝困難和冒險(xiǎn)的主動(dòng)性引導(dǎo)教育。（2）從家庭教育來(lái)說(shuō)，一方面，中國(guó)的許多父母對(duì) 孩子的溺愛(ài)，

5、使幼兒只知道做什么都要依賴(lài)父母，而根本不知道自己該怎樣保護(hù)自己， 該怎樣避開(kāi)危險(xiǎn)。另一方面，有許多的父母卻苦于不會(huì)用正確的引導(dǎo)方法，讓孩子學(xué)會(huì) 自我保護(hù)。（3）近來(lái)，幼教界雖然就幼兒的自我保護(hù)方面的教育進(jìn)行了許多有益的探索 與實(shí)踐，也取得了一定的經(jīng)驗(yàn)和效果，但尚未徹底擺脫傳統(tǒng)教育模式的影響，注重自我 保護(hù)教育技能的傳授，忽視幼兒的自我保護(hù)意識(shí)、能力的培養(yǎng)；注重自我保護(hù)知識(shí)的獲 得，忽視自我保護(hù)與幼兒的生活實(shí)際相聯(lián)系；重視教師的說(shuō)教，忽視幼兒的體驗(yàn)。3. 模擬游戲?qū)τ變鹤晕冶Ｗo(hù)教育的可行性。調(diào)查顯示，情境游戲是幼兒最喜歡的游戲活動(dòng)之一，而研究也表明情景游戲能激發(fā) 幼兒的潛能，是幼兒主動(dòng)學(xué)習(xí)的有效

6、途徑。模擬游戲就是讓幼兒在預(yù)先創(chuàng)設(shè)的某種特定 情境中，通過(guò)角色扮演，仿真地再現(xiàn)人們生活的事件，身臨其境地體驗(yàn)學(xué)習(xí)的一種游戲 這種游戲通過(guò)共同的情境創(chuàng)設(shè)，角色扮演，能使幼兒的體驗(yàn)更深刻，同時(shí)也更符合幼兒 心理發(fā)展的需要。由于模擬游戲是讓幼兒在所創(chuàng)設(shè)的安全環(huán)境中進(jìn)行游戲，仿真地體驗(yàn) 生活中所遇到的困難和危險(xiǎn)，它既保護(hù)了幼兒的安全，又能增強(qiáng)幼兒自我保護(hù)意識(shí)，并 從中獲取粗淺的自我保護(hù)的技能。因此，我們?cè)噲D通過(guò)模擬游戲活動(dòng)，培養(yǎng)幼兒從小具有自我保護(hù)的意識(shí)，主動(dòng)獲得 一些簡(jiǎn)單的自我保護(hù)的知識(shí)和技能，并能想出一定的辦法解決生活中遇到的關(guān)于自我保 護(hù)方面的問(wèn)題，進(jìn)一步提高幼兒的自我保護(hù)能力?；铐?yè)1研究的目標(biāo)

7、及內(nèi)容1. 目標(biāo)：（1）通過(guò)模擬游戲，使幼兒具有初步的自我保護(hù)意識(shí)，遇到突發(fā)事件，知道首先 要保護(hù)自己。在游戲中學(xué)習(xí)一些粗淺的自我保護(hù)技能，降低幼兒意外傷害和事故的發(fā)生（2）通過(guò)研究進(jìn)一步提高教師的反思能力，不斷地轉(zhuǎn)變教師的教育行為，使教師 真正成為幼兒游戲的合作者、引導(dǎo)者、支持者。（3）通過(guò)此課題的研究，探求有效的模擬游戲的特征、構(gòu)成及內(nèi)容，開(kāi)發(fā)幼兒自 我保護(hù)的模擬游戲案例，模擬游戲?qū)τ變鹤晕冶Ｗo(hù)意識(shí)形成的作用等。2. 內(nèi)容（1）基于模擬游戲的幼兒自我保護(hù)教育內(nèi)容選擇的研究；年齡模擬游戲的目標(biāo)及內(nèi)容目標(biāo)幼兒兒初步了解自己的身體保知道要愛(ài)認(rèn)自 外部器官及功能并工解簡(jiǎn)單的保護(hù)方法。說(shuō) T識(shí)的帶領(lǐng)

8、更不吃陌百生人人的提、大內(nèi)容經(jīng)驗(yàn)積累生司以后不認(rèn)了的叔叔i=t保道水淺的后及跚。衣服。采取行動(dòng)研究法志同步學(xué)采用觀察法下求調(diào)查法了解纟 自我保護(hù)能力方面的個(gè)體差異，進(jìn)行理性的分析 勺“自我保護(hù)”模擬游戲活動(dòng)。多于模擬游的方法時(shí)在覺(jué)遵守活及規(guī)則、比成、運(yùn)動(dòng)前后兒在游戲活 從而設(shè)計(jì)不!臟東臺(tái)滑梯真的我會(huì)不口等動(dòng)中的行為表 出商幼兒感興趣的去動(dòng)物園等。中相關(guān)經(jīng)驗(yàn)總結(jié)、反思 培訓(xùn)、座談rfn游戲?qū)嵤┣榫安级钨Y環(huán)置分弓一20/確定目標(biāo)繹寸過(guò)程設(shè)刑游戲后年3 月）組織研究小組成員學(xué)習(xí)有關(guān)幼兒自我保護(hù)方面的研究文獻(xiàn)，明確研究任務(wù)。（二）實(shí)踐階段（2006年4月一2007年7月）（三）總結(jié)階段（2007年8月

9、一一2007年12月）1. 整理研究資料，總結(jié)研究成果，撰寫(xiě)研究報(bào)告大班幼兒“自我保護(hù)”模擬游戲 的設(shè)計(jì)與操作研究報(bào)告。2. 整理編輯自我保護(hù)模擬游戲集；3. 制作自我保護(hù)模擬游戲活動(dòng)光盤(pán)。活頁(yè)3完成課題的可行性分析已取得的相關(guān)研究成果和主要參考文獻(xiàn)（限填 20項(xiàng)）主要參加者的學(xué)術(shù)背景和人員結(jié)構(gòu)（職務(wù)、專(zhuān)業(yè)、年齡）完成課題的保障條件（如研究資料、實(shí)驗(yàn)儀器設(shè)備、研究經(jīng)費(fèi)、研究時(shí)間及的在單位 條件等）參考資料1. 幼兒園游戲指導(dǎo)北京師范大學(xué)教育系、北京崇文區(qū)光明幼兒園自選游戲課 題組編著 北京師范大學(xué)出版社出版2. 中外教育簡(jiǎn)史劉德華主編 廣東高等教育出版社3. 幼兒園教育指導(dǎo)綱要（試行）解讀教育

10、部基礎(chǔ)教育司江蘇教育出版社4. 幼兒游戲之旅陸嫻敏主編南京師范大學(xué)出版社5. 兒童游戲教學(xué)論劉焱中國(guó)社會(huì)出版社6. 幼兒自我保護(hù)意識(shí)的培養(yǎng)7. 幼兒游戲理論與指導(dǎo)8. 合力培養(yǎng)自我保護(hù)能力5歲幼兒游戲的年齡特點(diǎn)的研究 10.幼兒園游戲辯說(shuō)華愛(ài)華安徽教育李淑賢 姚偉 主編 東北師范大學(xué)出版社何夢(mèng)焱學(xué)前教育研究 幼兒教育主要研究者的條件分析傅麗紅38歲 幼兒園高級(jí)教師，幼兒園教科室主任 大班班主任 杜曉凌34歲 幼兒園高級(jí)教師，年級(jí)組長(zhǎng)中班班主任傅曉莉34歲 幼兒園高級(jí)教師，教研組長(zhǎng)小班班主任孫 潔28歲 幼兒園高級(jí)教師，年級(jí)組長(zhǎng)大班班主任張 勤27歲 幼兒園一級(jí)教師，教師中班班主任完成課題的保障

11、條件（一）我園是杭州市甲級(jí)幼兒園，市級(jí)課改實(shí)驗(yàn)園。（二）幼兒園領(lǐng)導(dǎo)十分重視，經(jīng)費(fèi)有保障。（三）課題組成員均為幼兒園的骨干教師，學(xué)歷層次在大專(zhuān)以上，有一定的教育教 學(xué)研究能力，多數(shù)教師參加各類(lèi)研究并有多篇論文在省、市、區(qū)獲獎(jiǎng)或發(fā)表。（四）成立課題研究小組，使課題的順利進(jìn)行有了保證。（五）在以往的課題研究中，為本課題的研究提供一定的實(shí)踐基礎(chǔ)。活頁(yè)4基于模擬游戲的幼兒自我保護(hù)教育的研究自我保護(hù)能力是一個(gè)人在社會(huì)中保存?zhèn)€體生命的最基本能力，也是孩子獨(dú)立生活的 可靠保障。它有助于孩子盡早擺脫成人的庇護(hù)，成為一個(gè)獨(dú)立自主的有生存能力的個(gè)體 在現(xiàn)實(shí)生活中家長(zhǎng)雖然重視孩子的安全問(wèn)題，但是安全事故還是經(jīng)常發(fā)生，

12、安全事故已 經(jīng)成為 14 歲以下的少年兒童的第一死因。有資料顯示，我國(guó)每年約有萬(wàn)名中小學(xué)生非 正常死亡，一年中因意外損傷而住院的兒童有 600 多例，因此對(duì)幼兒進(jìn)行自我保護(hù)教育 已迫在眉睫。一、研究的背景1. 幼兒自我保護(hù)意識(shí)薄弱，現(xiàn)狀令人擔(dān)憂(yōu)。自我保護(hù)是一種與生俱來(lái)的能力。 幼兒的自我保護(hù)教育通過(guò)多種途徑進(jìn)行著。 但是， 效果卻不盡如人意。反觀當(dāng)前幼兒園自我保護(hù)教育的現(xiàn)狀，幼兒只知道要保護(hù)自己，卻 又不知道如何保護(hù)自己，什么時(shí)候需要保護(hù)自己。這似乎成了幼兒園存在的一種較普遍 的問(wèn)題。老師們也倍感困惑：為什么我們對(duì)幼兒進(jìn)行了自我保護(hù)的教育，可是幼兒的自 我保護(hù)意識(shí)還是如此薄弱？為了探明這個(gè)問(wèn)題

13、，我園對(duì)近200 名幼兒進(jìn)行了“我最喜歡的游戲活動(dòng)” 及“幼兒自我保護(hù)意識(shí)”兩項(xiàng)調(diào)查，前一項(xiàng)調(diào)查顯示：幼兒最喜歡的游 戲是我園開(kāi)展的混齡游戲和模擬游戲。后一項(xiàng)的調(diào)查結(jié)果卻令人憂(yōu)慮。 200 名幼兒中， 有 90%的幼兒遇到突發(fā)問(wèn)題便感到束手無(wú)策， 不知道該怎么辦； 92%的幼兒在活動(dòng)中自己 不會(huì)調(diào)整活動(dòng)量； 79%的幼兒不會(huì)根據(jù)天氣變化穿脫衣服； 43%的幼兒會(huì)長(zhǎng)時(shí)間看電視； 26%的幼兒走樓梯時(shí)喜歡順?lè)鍪滞禄?77%的幼兒不完全知道自己父母的工作單位及自 己的家庭住址、家庭電話等等。2. 幼兒自我保護(hù)教育中存在的主要問(wèn)題。針對(duì)上述現(xiàn)狀，我們進(jìn)行了分析認(rèn)為： （ 1）傳統(tǒng)觀念認(rèn)為，孩子是弱

14、小的，他們是 不能保護(hù)自己的， 片面強(qiáng)調(diào)成人對(duì)幼兒的被動(dòng)保護(hù)， 缺乏對(duì)幼兒生命個(gè)體抵抗生存壓力、 戰(zhàn)勝困難和冒險(xiǎn)的主動(dòng)性引導(dǎo)教育。 （ 2）從家庭教育來(lái)說(shuō)，一方面，中國(guó)的許多父母對(duì) 孩子的溺愛(ài)，使幼兒只知道做什么都要依賴(lài)父母，而根本不知道自己該怎樣保護(hù)自己， 該怎樣避開(kāi)危險(xiǎn)。另一方面，有許多的父母卻苦于不會(huì)用正確的引導(dǎo)方法，讓孩子學(xué)會(huì) 自我保護(hù)。（3）近來(lái)，幼教界雖然就幼兒的自我保護(hù)方面的教育進(jìn)行了許多有益的探索 與實(shí)踐，也取得了一定的經(jīng)驗(yàn)和效果，但尚未徹底擺脫傳統(tǒng)教育模式的影響，注重自我 保護(hù)教育技能的傳授，忽視幼兒的自我保護(hù)意識(shí)、能力的培養(yǎng)；注重自我保護(hù)知識(shí)的獲 得，忽視自我保護(hù)與 幼兒的

15、生活實(shí)際相聯(lián)系；重視教師的說(shuō)教，忽視幼兒的體驗(yàn)。3. 模擬游戲?qū)τ變鹤晕冶Ｗo(hù)教育的可行性。 調(diào)查顯示，情境游戲是幼兒最喜歡的游戲活動(dòng)之一，而研究也表明情景游戲能激發(fā) 幼兒的潛能，是幼兒主動(dòng)學(xué)習(xí)的有效途徑。模擬游戲就是讓幼兒在預(yù)先創(chuàng)設(shè)的某種特定 情境中，通過(guò)角色扮演， 仿真地再現(xiàn)人們生活的事件， 身臨其境地體驗(yàn)學(xué)習(xí)的一種游戲。 這種游戲通過(guò)共同的情境創(chuàng)設(shè)，角色扮演，能使幼兒的體驗(yàn)更深刻，同時(shí)也更符合幼兒 心理發(fā)展的需要。由于模擬游戲是讓幼兒在所創(chuàng)設(shè)的安全環(huán)境中進(jìn)行游戲，仿真地體驗(yàn) 生活中所遇到的困難和危險(xiǎn)，它既保護(hù)了幼兒的安全，又能增強(qiáng)幼兒自我保護(hù)意識(shí)，并 從中獲取粗淺的自我保護(hù)的技能。因此，我

16、們?cè)噲D通過(guò)模擬游戲活動(dòng)，培養(yǎng)幼兒從小具有自我保護(hù)的意識(shí)，主動(dòng)獲得 一些簡(jiǎn)單的自我保護(hù)的知識(shí)和技能， 并能想出一定的辦法解決生活中遇到的關(guān)于自我保 護(hù)方面的問(wèn)題，進(jìn)一步提高幼兒的自我保護(hù)能力。二、研究的設(shè)計(jì)（一）課題界定1. 自我保護(hù)：包括生活自理能力、自我防范能力、自我救護(hù)能力、自我調(diào)整能力， 是一個(gè)人在社會(huì)中保存?zhèn)€體生命的最基本能力。2. 幼兒自我保護(hù)：指幼兒在遇到突發(fā)情況或危險(xiǎn)時(shí)具有自我保護(hù)的意識(shí)，并運(yùn)用一 些簡(jiǎn)單的技能及方法保護(hù)自己，使自己不受傷害。3. 游戲：指幼兒內(nèi)部動(dòng)機(jī)驅(qū)使的感知與操作活動(dòng)，是幼兒借助對(duì)現(xiàn)實(shí)生活的認(rèn)知、 理解，在假想的情景中模仿與再造成人的實(shí)踐活動(dòng)。4. 模擬游戲：

17、模擬游戲是通過(guò)教師或者師幼共同創(chuàng)設(shè)一種與自我保護(hù)有關(guān)的特定情 境，讓幼兒在這種特定情境中，通過(guò)角色扮演等手段，仿真地再現(xiàn)人們生活的事件，身 臨其境地體驗(yàn)學(xué)習(xí)的一種游戲。它具有仿真性，情景性和角色性的特征。在研究中，我們強(qiáng)調(diào)通過(guò)對(duì)現(xiàn)實(shí)環(huán)境的真實(shí)模擬， 讓幼兒在仿真的情境中進(jìn)行游戲。 由于自我保護(hù)教育中有許多情景是不可能讓幼兒親歷的，因此，我們通過(guò)對(duì)現(xiàn)實(shí)生活情 境的模擬，讓幼兒在設(shè)置好的具有安全保障的環(huán)境中，用游戲的形式讓幼兒獲得一些自 我保護(hù)的技能，進(jìn)一步增強(qiáng)幼兒自我保護(hù)的意識(shí)，以提高幼兒對(duì)常見(jiàn)的事件初步的應(yīng)變 能力。（二）研究的理論基礎(chǔ)1. 陶行知的“生活教育”理論。 “生活即教育 ”是陶行知

18、生活教育理論的核心。陶行 知先生主張把教育與生活完全熔為一體。他認(rèn)為，教育和生活是同一過(guò)程，教育必須和 生活結(jié)合才能發(fā)生作用。 “在生活里找教育，為生活而教育” 。陶行知生活教育理論告訴 我們，教育內(nèi)容博大無(wú)比，生活作為教育內(nèi)容有取之不盡的教材，它有利于受教育者，對(duì)他今后的發(fā)展是終身受益的。自我保護(hù)模擬游戲活動(dòng)以“生活教育”理論為依據(jù)，著眼于生活，從幼兒生活中去捕捉游戲的內(nèi)容，將日常生活中可能對(duì)人們產(chǎn)生危險(xiǎn)的事件 或因素通過(guò)模擬游戲的形式展現(xiàn)，讓幼兒在游戲中體驗(yàn)，獲取粗淺的自我保護(hù)知識(shí)和技 能，增強(qiáng)幼兒自我保護(hù)的意 識(shí)， 為他們今后學(xué)會(huì)自我保護(hù)技能到好基礎(chǔ)。2. 維果斯基的游戲理論。維果斯基認(rèn)

19、為，游戲是社會(huì)性實(shí)踐活動(dòng)，兒童看到周?chē)?人活動(dòng)，模仿這些活動(dòng)，并遷移到游戲中。他還認(rèn)為，這種社會(huì)性實(shí)踐的游戲活動(dòng)，是 在真實(shí)的實(shí)踐情況之外，它還創(chuàng)造了一種想象的情境，從中表現(xiàn)出把一個(gè)東西遷移到另 一個(gè)東西上，或者以一種簡(jiǎn)縮的方式再現(xiàn)真實(shí)的生活情境。自我保護(hù)模擬游戲借鑒了維 果斯基的游戲理論，注重幼兒游戲中的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)的遷移，重視真實(shí)的生活情境的創(chuàng)設(shè)， 通過(guò)模擬游戲提高幼兒的自我保護(hù)意識(shí)，獲取粗淺的自我保護(hù)知識(shí)和技能。（三）研究的目標(biāo)及成果1. 目標(biāo)：（1）通過(guò)模擬游戲，使幼兒具有初步的自我保護(hù)意識(shí)，遇到突發(fā)事件，知道首先 要保護(hù)自己。在游戲中學(xué)習(xí)一些粗淺的自我保護(hù)技能， 降低幼兒意外傷害和事故

20、的發(fā)生（2）通過(guò)研究進(jìn)一步提高教師的反思能力，不斷地轉(zhuǎn)變教師的教育行為，使教師 真正成為幼兒游戲的合作者、引導(dǎo)者、支持者。（3）通過(guò)此課題的研究，探求有效的模擬游戲的特征、構(gòu)成及內(nèi)容，開(kāi)發(fā)幼兒自 我保護(hù)的模擬游戲案例，模擬游戲?qū)τ變鹤晕冶Ｗo(hù)意識(shí)形成的作用等。2. 成果（1）自我保護(hù)模擬游戲課題成果報(bào)告（2）自我保護(hù)模擬游戲設(shè)計(jì)案例集和方案集（3）自我保護(hù)模擬游戲課題論文集（4）自我保護(hù)模擬游戲課題資料相冊(cè)和光盤(pán)（四）研究的對(duì)象和時(shí)間1. 對(duì)象：杭州市娃哈哈幼兒園大、中、小班幼兒。2. 時(shí)間： 2006年 9月 2007年12月。三、研究的方法與步驟（一）方法本研究主要采取行動(dòng)研究法，同時(shí)采用觀

21、察法、調(diào)查法了解幼兒在游戲活動(dòng)中的行 為表現(xiàn)，以及在自我保護(hù)能力方面的個(gè)體差異，進(jìn)行理性的分析，從而設(shè)計(jì)出幼兒感興趣的、符合幼兒需要的“自我保護(hù)”模擬游戲活動(dòng)。（二）研究流程:相關(guān)經(jīng)驗(yàn)總結(jié)、反思文獻(xiàn)分析、理論支持經(jīng)驗(yàn)積累四討 分 示侖經(jīng)驗(yàn)總結(jié)、成果匯總戲于模擬游戲的幼兒自我保護(hù)教育活動(dòng)的實(shí)施游戲?qū)嵤┯螒蜻xr游戲設(shè)計(jì)培訓(xùn)、座談?dòng)螒蚝笥螒蚯盎?兒豕長(zhǎng)教明動(dòng)研究目的幼兒自我保護(hù)（一）模擬游戲的選題1. 師幼間的交流。利用晨間交流、自由活動(dòng)與幼兒交流，了解、收集幼兒感興趣的游戲主題，從而獲得信息，確定游戲內(nèi)容。2. 教師的觀察。幼兒在日常生活中的興趣、關(guān)注點(diǎn)以及表現(xiàn)，確定游戲內(nèi)容。3. 幼兒間的交流

22、。創(chuàng)設(shè)“我和你說(shuō)”欄目，互相交流生活中遇到的事件。教師抓住幼兒的興趣，與幼兒共同商討確定游戲主題。4. 家長(zhǎng)的需要。利用與家長(zhǎng)聯(lián)系的機(jī)會(huì)，根據(jù)家長(zhǎng)的反饋及時(shí)捕捉信息。教師針對(duì)這些情況設(shè)定相應(yīng)題材的游戲。模擬游戲的目標(biāo)與內(nèi)容2.情境性原則：注重游戲情境的創(chuàng)設(shè)，每一個(gè)游戲均有情節(jié)，讓幼兒處在一定的情 境之中扮演角色身臨其境地進(jìn)行游戲，從中獲得知識(shí)、提高能力。3. 體驗(yàn)性原則：引導(dǎo)幼兒通過(guò)扮演角色進(jìn)入游戲，親身體驗(yàn)或經(jīng)歷事件的過(guò)程，提 高自我保護(hù)的意識(shí)，學(xué)會(huì)自我保護(hù)。4. 豐富性原則：即游戲前幫助幼兒積累豐富的生活經(jīng)驗(yàn)；模擬游戲的設(shè)計(jì)時(shí)注意內(nèi) 容豐富性、形式多樣，使幼兒保持參與游戲興趣。5. 教育性

23、原則：在游戲的設(shè)計(jì)中，要充分考慮游戲的教育價(jià)值，善于利用各種教育 要素影響幼兒的身心發(fā)展，從而提高幼兒的自我保護(hù)能力。6. 差異性原則。根據(jù)幼兒的特點(diǎn)、興趣、需要、水平設(shè)計(jì)不同的游戲活動(dòng)、活動(dòng)材料、活動(dòng)方法， 提出不同的任務(wù)和要求。7. 多樣性原則。游戲采取集體游戲、 小組游戲、個(gè)別游戲相結(jié)合的形式。 使每個(gè)幼兒都能得到發(fā)展。（四）模擬游戲?qū)嵤┑耐緩剑?. 每周進(jìn)行二次以上的模擬游戲，如“好看的陽(yáng)臺(tái)” 、“陌生的叔叔”、“超市里走失 了”“火場(chǎng)逃生”等等，讓孩子們?nèi)ンw驗(yàn)、了解初步的安全知識(shí)，懂得求救方法。2. 結(jié)合家庭、社區(qū)等周邊資源讓幼兒參觀、訪問(wèn)，豐富幼兒的安全知識(shí)，積累游戲 經(jīng)驗(yàn)。如觀摩

24、“消防中隊(duì)”活動(dòng)，了解、學(xué)習(xí)防、救火災(zāi)的安全知識(shí)；參觀醫(yī)院，讓幼 兒感知病人的痛苦，對(duì)生命的歡樂(lè)和痛苦有初步的了解，激發(fā)同情心、愛(ài)心的情感，從 而能懂得生命、尊重生命。3. 堅(jiān)持每周一次全園混齡游戲活動(dòng)，模擬社會(huì)生活，為幼兒提供交流、交往的機(jī)會(huì) 和環(huán)境，為幼兒之間的相互交流提供機(jī)會(huì)。在大帶小的活動(dòng)中，提高安全意識(shí)。4. 挖掘一日活動(dòng)中生存、安全的教育因素，讓幼兒在生活中學(xué)習(xí)，參與安全管理。 如開(kāi)展“小小檢查員”活動(dòng)，讓幼兒通過(guò)自我服務(wù)、自我管理、自我監(jiān)督中鍛煉自我保 護(hù)的能力。，滿(mǎn)足他們的成就感，充分體驗(yàn)生命的意義。5. 結(jié)合一日生活讓幼兒在實(shí)踐中感知、操作。如開(kāi)展“烹飪活動(dòng)” 、“領(lǐng)養(yǎng)小動(dòng)物

25、活 動(dòng)”、“我來(lái)種小樹(shù)活動(dòng)”、“小小生活能手”等等。6. 采用“小小電視臺(tái)”、“我來(lái)說(shuō)一說(shuō)”、“故事會(huì)”等方式，讓幼兒及時(shí)將有關(guān)的安 全方面的事件通過(guò)幼兒自己的“小小電視臺(tái)”發(fā)布給大家，讓全體幼兒經(jīng)常關(guān)心身邊所 發(fā)生的事情。讓幼兒在“你說(shuō)我說(shuō)大家說(shuō)” 的活動(dòng)中討論生活中有關(guān)自我保護(hù)中的事例，分析問(wèn)題原因7. 園內(nèi)樓梯口、轉(zhuǎn)彎角等處增設(shè)安全標(biāo)識(shí)，提醒幼兒注意安全。8. 幼兒園的宣傳欄堅(jiān)持每周一期圖文并茂的幼兒安全知識(shí)宣傳， 展示幼兒體能鍛煉 和安全自護(hù)游戲活動(dòng)的照片等，提高幼兒、教師、家長(zhǎng)安全意識(shí)和能力。9. 通過(guò)家長(zhǎng)講座、座談會(huì)、觀摩開(kāi)放活動(dòng)等形式轉(zhuǎn)變家長(zhǎng)教育觀念，實(shí)現(xiàn)家園共育 目標(biāo)，引導(dǎo)家長(zhǎng)

26、積極參與課題實(shí)驗(yàn)，提高家長(zhǎng)安全自護(hù)教育的意識(shí)和能力，為幼兒自我 保護(hù)教育提供良好的家庭教育環(huán)境。（五）模擬游戲的實(shí)施過(guò)程1. 游戲前（1）知識(shí)準(zhǔn)備：通過(guò)故事、兒歌、參觀等形式豐富幼兒有關(guān)安全方面的知識(shí)。（2）資料收集：師幼共同收集有關(guān)自我保護(hù)方面的有關(guān)圖片資料，張貼在墻面上， 引導(dǎo)幼兒觀看，了解相關(guān)知識(shí)。開(kāi)展“小問(wèn)號(hào)”活動(dòng)讓幼兒在相互討論，相互啟發(fā)中獲 得有關(guān)安全方面的生活經(jīng)驗(yàn)（3）準(zhǔn)備材料：師幼共同準(zhǔn)備游戲材料，供游戲時(shí)使用。（4）情景布置：師幼共同布置場(chǎng)地，創(chuàng)設(shè)游戲的情境。2. 游戲中（1）討論：幼兒根據(jù)游戲的內(nèi)容，討論游戲規(guī)則，相互商量分配角色。（2）分工：幼兒分組或集體或個(gè)別輪流進(jìn)行游

27、戲，（3）示范：請(qǐng)個(gè)別幼兒，按照商定的規(guī)則來(lái)游戲。（4）游戲：教師以角色身份進(jìn)行針對(duì)性地引導(dǎo)，讓孩子們?nèi)ンw驗(yàn)、了解初步的安全 知識(shí)，懂得求救的方法。3. 游戲后（1）交流：引導(dǎo)幼兒進(jìn)行討論，提升經(jīng)驗(yàn)。如，你在游戲中學(xué)到了什么本領(lǐng)2）評(píng)價(jià)：根據(jù)游戲情況，教師或幼兒說(shuō)說(shuō)游戲中最難忘的事。3）改進(jìn)：說(shuō)說(shuō)游戲中那種辦法好？還可以怎樣做？4）活動(dòng)延伸：設(shè)立“安全演習(xí)”區(qū)域，供幼兒自由游戲。（六）模擬游戲中教師的指導(dǎo)策略1. 談話策略。教師在幼兒游戲前通過(guò)談話的形式啟發(fā)幼兒已有的生活經(jīng)驗(yàn)，引導(dǎo)幼 兒選擇角色和制定規(guī)則。如教師在游戲前引導(dǎo)幼兒以小組為單位進(jìn)行商討2.伙伴策略。教師以游戲伙伴的身份與幼兒共同游戲并根據(jù)幼兒行為表現(xiàn)，隨時(shí)抓 住教育契機(jī)，及時(shí)處理偶發(fā)事件?；蛲ㄟ^(guò)平行活動(dòng)進(jìn)行自救方法的