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文檔簡(jiǎn)介
1、總編號(hào)杭州市教育科學(xué)規(guī)劃年度研究課題申報(bào)表課題名稱(chēng)基于模擬游戲的幼兒自我保護(hù)教育的研究課題負(fù)責(zé)人傅麗紅完成時(shí)間成果形式 單位及職務(wù)、職稱(chēng) 杭州市娃哈哈幼兒園 幼兒園高級(jí)教師 教科主任通訊地址及電話課成 題員 組的 其情 他況姓名課題內(nèi)分工工作單位職務(wù)或職稱(chēng)傅麗紅課題負(fù)責(zé)人杭州市娃哈哈幼兒園幼兒園高級(jí)杜曉凌具體實(shí)施杭州市娃哈哈幼兒園幼兒園高級(jí)傅曉莉具體實(shí)施杭州市娃哈哈幼兒園幼兒園高級(jí)孫潔具體實(shí)施杭州市娃哈哈幼兒園幼兒園高級(jí)張勤具體實(shí)施杭州市娃哈哈幼兒園幼兒園高級(jí)課題負(fù)責(zé)人所在單位意見(jiàn)單位蓋章: 負(fù)責(zé)人簽名:2005年 月日初 審 單 位 .、八意 見(jiàn)單位蓋章: 負(fù)責(zé)人簽名:2005年 月日評(píng)審組
2、意見(jiàn)說(shuō) 明本次課題申報(bào)必須附有詳細(xì)的研究方案,研究方案應(yīng)按規(guī)范要求設(shè)計(jì) (用電腦打?。幸韵聝?nèi)容:1 課題的現(xiàn)實(shí)背景及意義;2國(guó)內(nèi)外關(guān)于同類(lèi)課題的研究綜述;3 課題研究的內(nèi)容及預(yù)期成果;4如研究已有一定的基礎(chǔ),可寫(xiě)上初期研究成果或“研究的操作措施 及做法”;5 課題研究的步驟及人員分工;6 課題研究的條件分析(含已取得的與本課題有關(guān)的研究成果)。注:此表可復(fù)制,填表后一式三份報(bào)送初審單位,其中兩份報(bào)編號(hào)課題名稱(chēng):基于模擬游戲的幼兒自我保護(hù)教育的研究 課題設(shè)計(jì)論證本課題國(guó)內(nèi)研究現(xiàn)狀述評(píng)、選題意義和研究?jī)r(jià)值本課題的研究目標(biāo)、研究?jī)?nèi)容、研究假設(shè)和創(chuàng)新之處 要課題的研究思路、研究方法、技術(shù)路線
3、和實(shí)施步驟 (限3000字內(nèi))一、研究的背景1. 幼兒自我保護(hù)意識(shí)薄弱,現(xiàn)狀令人擔(dān)憂(yōu)。自我保護(hù)是一種與生俱來(lái)的能力。幼兒的自我保護(hù)教育通過(guò)多種途徑進(jìn)行著。 但是, 效果卻不盡如人意。反觀當(dāng)前幼兒園自我保護(hù)教育的現(xiàn)狀,幼兒只知道要保護(hù)自己,卻 又不知道如何保護(hù)自己,什么時(shí)候需要保護(hù)自己。這似乎成了幼兒園存在的一種較普遍 的問(wèn)題。老師們也倍感困惑:為什么我們對(duì)幼兒進(jìn)行了自我保護(hù)的教育,可是幼兒的自 我保護(hù)意識(shí)還是如此薄弱?為了探明這個(gè)問(wèn)題,我園對(duì)近200名幼兒進(jìn)行了“我最喜歡的游戲活動(dòng)” 及“幼兒自我保護(hù)意識(shí)”兩項(xiàng)調(diào)查,前一項(xiàng)調(diào)查顯示:幼兒最喜歡的游戲是我園開(kāi)展的混齡游戲和模擬游戲。后一項(xiàng)的調(diào)查結(jié)
4、果卻令人憂(yōu)慮。200名幼兒中,有90%勺幼兒遇到突發(fā)問(wèn)題便感到束手無(wú)策, 不知道該怎么辦;92%勺幼兒在活動(dòng)中自己 不會(huì)調(diào)整活動(dòng)量;79%勺幼兒不會(huì)根據(jù)天氣變化穿脫衣服;43%勺幼兒會(huì)長(zhǎng)時(shí)間看電視; 26%勺幼兒走樓梯時(shí)喜歡順?lè)鍪滞禄?7%勺幼兒不完全知道自己父母的工作單位及自 己的家庭住址、家庭電話等等。2. 幼兒自我保護(hù)教育中存在的主要問(wèn)題。針對(duì)上述現(xiàn)狀,我們進(jìn)行了分析認(rèn)為:(1)傳統(tǒng)觀念認(rèn)為,孩子是弱小的,他們是 不能保護(hù)自己的,片面強(qiáng)調(diào)成人對(duì)幼兒的被動(dòng)保護(hù),缺乏對(duì)幼兒生命個(gè)體抵抗生存壓力、 戰(zhàn)勝困難和冒險(xiǎn)的主動(dòng)性引導(dǎo)教育。(2)從家庭教育來(lái)說(shuō),一方面,中國(guó)的許多父母對(duì) 孩子的溺愛(ài),
5、使幼兒只知道做什么都要依賴(lài)父母,而根本不知道自己該怎樣保護(hù)自己, 該怎樣避開(kāi)危險(xiǎn)。另一方面,有許多的父母卻苦于不會(huì)用正確的引導(dǎo)方法,讓孩子學(xué)會(huì) 自我保護(hù)。(3)近來(lái),幼教界雖然就幼兒的自我保護(hù)方面的教育進(jìn)行了許多有益的探索 與實(shí)踐,也取得了一定的經(jīng)驗(yàn)和效果,但尚未徹底擺脫傳統(tǒng)教育模式的影響,注重自我 保護(hù)教育技能的傳授,忽視幼兒的自我保護(hù)意識(shí)、能力的培養(yǎng);注重自我保護(hù)知識(shí)的獲 得,忽視自我保護(hù)與幼兒的生活實(shí)際相聯(lián)系;重視教師的說(shuō)教,忽視幼兒的體驗(yàn)。3. 模擬游戲?qū)τ變鹤晕冶Wo(hù)教育的可行性。調(diào)查顯示,情境游戲是幼兒最喜歡的游戲活動(dòng)之一,而研究也表明情景游戲能激發(fā) 幼兒的潛能,是幼兒主動(dòng)學(xué)習(xí)的有效
6、途徑。模擬游戲就是讓幼兒在預(yù)先創(chuàng)設(shè)的某種特定 情境中,通過(guò)角色扮演,仿真地再現(xiàn)人們生活的事件,身臨其境地體驗(yàn)學(xué)習(xí)的一種游戲 這種游戲通過(guò)共同的情境創(chuàng)設(shè),角色扮演,能使幼兒的體驗(yàn)更深刻,同時(shí)也更符合幼兒 心理發(fā)展的需要。由于模擬游戲是讓幼兒在所創(chuàng)設(shè)的安全環(huán)境中進(jìn)行游戲,仿真地體驗(yàn) 生活中所遇到的困難和危險(xiǎn),它既保護(hù)了幼兒的安全,又能增強(qiáng)幼兒自我保護(hù)意識(shí),并 從中獲取粗淺的自我保護(hù)的技能。因此,我們?cè)噲D通過(guò)模擬游戲活動(dòng),培養(yǎng)幼兒從小具有自我保護(hù)的意識(shí),主動(dòng)獲得 一些簡(jiǎn)單的自我保護(hù)的知識(shí)和技能,并能想出一定的辦法解決生活中遇到的關(guān)于自我保 護(hù)方面的問(wèn)題,進(jìn)一步提高幼兒的自我保護(hù)能力?;铐?yè)1研究的目標(biāo)
7、及內(nèi)容1. 目標(biāo):(1)通過(guò)模擬游戲,使幼兒具有初步的自我保護(hù)意識(shí),遇到突發(fā)事件,知道首先 要保護(hù)自己。在游戲中學(xué)習(xí)一些粗淺的自我保護(hù)技能,降低幼兒意外傷害和事故的發(fā)生(2)通過(guò)研究進(jìn)一步提高教師的反思能力,不斷地轉(zhuǎn)變教師的教育行為,使教師 真正成為幼兒游戲的合作者、引導(dǎo)者、支持者。(3)通過(guò)此課題的研究,探求有效的模擬游戲的特征、構(gòu)成及內(nèi)容,開(kāi)發(fā)幼兒自 我保護(hù)的模擬游戲案例,模擬游戲?qū)τ變鹤晕冶Wo(hù)意識(shí)形成的作用等。2. 內(nèi)容(1)基于模擬游戲的幼兒自我保護(hù)教育內(nèi)容選擇的研究;年齡模擬游戲的目標(biāo)及內(nèi)容目標(biāo)幼兒兒初步了解自己的身體保知道要愛(ài)認(rèn)自 外部器官及功能并工解簡(jiǎn)單的保護(hù)方法。說(shuō) T識(shí)的帶領(lǐng)
8、更不吃陌百生人人的提、大內(nèi)容經(jīng)驗(yàn)積累生司以后不認(rèn)了的叔叔i=t保道水淺的后及跚。衣服。采取行動(dòng)研究法志同步學(xué)采用觀察法下求調(diào)查法了解纟 自我保護(hù)能力方面的個(gè)體差異,進(jìn)行理性的分析 勺“自我保護(hù)”模擬游戲活動(dòng)。多于模擬游的方法時(shí)在覺(jué)遵守活及規(guī)則、比成、運(yùn)動(dòng)前后兒在游戲活 從而設(shè)計(jì)不!臟東臺(tái)滑梯真的我會(huì)不口等動(dòng)中的行為表 出商幼兒感興趣的去動(dòng)物園等。中相關(guān)經(jīng)驗(yàn)總結(jié)、反思 培訓(xùn)、座談rfn游戲?qū)嵤┣榫安级钨Y環(huán)置分弓一20/確定目標(biāo)繹寸過(guò)程設(shè)刑游戲后年3 月)組織研究小組成員學(xué)習(xí)有關(guān)幼兒自我保護(hù)方面的研究文獻(xiàn),明確研究任務(wù)。(二)實(shí)踐階段(2006年4月一2007年7月)(三)總結(jié)階段(2007年8月
9、一一2007年12月)1. 整理研究資料,總結(jié)研究成果,撰寫(xiě)研究報(bào)告大班幼兒“自我保護(hù)”模擬游戲 的設(shè)計(jì)與操作研究報(bào)告。2. 整理編輯自我保護(hù)模擬游戲集;3. 制作自我保護(hù)模擬游戲活動(dòng)光盤(pán)。活頁(yè)3完成課題的可行性分析已取得的相關(guān)研究成果和主要參考文獻(xiàn)(限填 20項(xiàng))主要參加者的學(xué)術(shù)背景和人員結(jié)構(gòu)(職務(wù)、專(zhuān)業(yè)、年齡)完成課題的保障條件(如研究資料、實(shí)驗(yàn)儀器設(shè)備、研究經(jīng)費(fèi)、研究時(shí)間及的在單位 條件等)參考資料1. 幼兒園游戲指導(dǎo)北京師范大學(xué)教育系、北京崇文區(qū)光明幼兒園自選游戲課 題組編著 北京師范大學(xué)出版社出版2. 中外教育簡(jiǎn)史劉德華主編 廣東高等教育出版社3. 幼兒園教育指導(dǎo)綱要(試行)解讀教育
10、部基礎(chǔ)教育司江蘇教育出版社4. 幼兒游戲之旅陸嫻敏主編南京師范大學(xué)出版社5. 兒童游戲教學(xué)論劉焱中國(guó)社會(huì)出版社6. 幼兒自我保護(hù)意識(shí)的培養(yǎng)7. 幼兒游戲理論與指導(dǎo)8. 合力培養(yǎng)自我保護(hù)能力5歲幼兒游戲的年齡特點(diǎn)的研究 10.幼兒園游戲辯說(shuō)華愛(ài)華安徽教育李淑賢 姚偉 主編 東北師范大學(xué)出版社何夢(mèng)焱學(xué)前教育研究 幼兒教育主要研究者的條件分析傅麗紅38歲 幼兒園高級(jí)教師,幼兒園教科室主任 大班班主任 杜曉凌34歲 幼兒園高級(jí)教師,年級(jí)組長(zhǎng)中班班主任傅曉莉34歲 幼兒園高級(jí)教師,教研組長(zhǎng)小班班主任孫 潔28歲 幼兒園高級(jí)教師,年級(jí)組長(zhǎng)大班班主任張 勤27歲 幼兒園一級(jí)教師,教師中班班主任完成課題的保障
11、條件(一)我園是杭州市甲級(jí)幼兒園,市級(jí)課改實(shí)驗(yàn)園。(二)幼兒園領(lǐng)導(dǎo)十分重視,經(jīng)費(fèi)有保障。(三)課題組成員均為幼兒園的骨干教師,學(xué)歷層次在大專(zhuān)以上,有一定的教育教 學(xué)研究能力,多數(shù)教師參加各類(lèi)研究并有多篇論文在省、市、區(qū)獲獎(jiǎng)或發(fā)表。(四)成立課題研究小組,使課題的順利進(jìn)行有了保證。(五)在以往的課題研究中,為本課題的研究提供一定的實(shí)踐基礎(chǔ)。活頁(yè)4基于模擬游戲的幼兒自我保護(hù)教育的研究自我保護(hù)能力是一個(gè)人在社會(huì)中保存?zhèn)€體生命的最基本能力,也是孩子獨(dú)立生活的 可靠保障。它有助于孩子盡早擺脫成人的庇護(hù),成為一個(gè)獨(dú)立自主的有生存能力的個(gè)體 在現(xiàn)實(shí)生活中家長(zhǎng)雖然重視孩子的安全問(wèn)題,但是安全事故還是經(jīng)常發(fā)生,
12、安全事故已 經(jīng)成為 14 歲以下的少年兒童的第一死因。有資料顯示,我國(guó)每年約有萬(wàn)名中小學(xué)生非 正常死亡,一年中因意外損傷而住院的兒童有 600 多例,因此對(duì)幼兒進(jìn)行自我保護(hù)教育 已迫在眉睫。一、研究的背景1. 幼兒自我保護(hù)意識(shí)薄弱,現(xiàn)狀令人擔(dān)憂(yōu)。自我保護(hù)是一種與生俱來(lái)的能力。 幼兒的自我保護(hù)教育通過(guò)多種途徑進(jìn)行著。 但是, 效果卻不盡如人意。反觀當(dāng)前幼兒園自我保護(hù)教育的現(xiàn)狀,幼兒只知道要保護(hù)自己,卻 又不知道如何保護(hù)自己,什么時(shí)候需要保護(hù)自己。這似乎成了幼兒園存在的一種較普遍 的問(wèn)題。老師們也倍感困惑:為什么我們對(duì)幼兒進(jìn)行了自我保護(hù)的教育,可是幼兒的自 我保護(hù)意識(shí)還是如此薄弱?為了探明這個(gè)問(wèn)題
13、,我園對(duì)近200 名幼兒進(jìn)行了“我最喜歡的游戲活動(dòng)” 及“幼兒自我保護(hù)意識(shí)”兩項(xiàng)調(diào)查,前一項(xiàng)調(diào)查顯示:幼兒最喜歡的游 戲是我園開(kāi)展的混齡游戲和模擬游戲。后一項(xiàng)的調(diào)查結(jié)果卻令人憂(yōu)慮。 200 名幼兒中, 有 90%的幼兒遇到突發(fā)問(wèn)題便感到束手無(wú)策, 不知道該怎么辦; 92%的幼兒在活動(dòng)中自己 不會(huì)調(diào)整活動(dòng)量; 79%的幼兒不會(huì)根據(jù)天氣變化穿脫衣服; 43%的幼兒會(huì)長(zhǎng)時(shí)間看電視; 26%的幼兒走樓梯時(shí)喜歡順?lè)鍪滞禄?77%的幼兒不完全知道自己父母的工作單位及自 己的家庭住址、家庭電話等等。2. 幼兒自我保護(hù)教育中存在的主要問(wèn)題。針對(duì)上述現(xiàn)狀,我們進(jìn)行了分析認(rèn)為: ( 1)傳統(tǒng)觀念認(rèn)為,孩子是弱
14、小的,他們是 不能保護(hù)自己的, 片面強(qiáng)調(diào)成人對(duì)幼兒的被動(dòng)保護(hù), 缺乏對(duì)幼兒生命個(gè)體抵抗生存壓力、 戰(zhàn)勝困難和冒險(xiǎn)的主動(dòng)性引導(dǎo)教育。 ( 2)從家庭教育來(lái)說(shuō),一方面,中國(guó)的許多父母對(duì) 孩子的溺愛(ài),使幼兒只知道做什么都要依賴(lài)父母,而根本不知道自己該怎樣保護(hù)自己, 該怎樣避開(kāi)危險(xiǎn)。另一方面,有許多的父母卻苦于不會(huì)用正確的引導(dǎo)方法,讓孩子學(xué)會(huì) 自我保護(hù)。(3)近來(lái),幼教界雖然就幼兒的自我保護(hù)方面的教育進(jìn)行了許多有益的探索 與實(shí)踐,也取得了一定的經(jīng)驗(yàn)和效果,但尚未徹底擺脫傳統(tǒng)教育模式的影響,注重自我 保護(hù)教育技能的傳授,忽視幼兒的自我保護(hù)意識(shí)、能力的培養(yǎng);注重自我保護(hù)知識(shí)的獲 得,忽視自我保護(hù)與 幼兒的
15、生活實(shí)際相聯(lián)系;重視教師的說(shuō)教,忽視幼兒的體驗(yàn)。3. 模擬游戲?qū)τ變鹤晕冶Wo(hù)教育的可行性。 調(diào)查顯示,情境游戲是幼兒最喜歡的游戲活動(dòng)之一,而研究也表明情景游戲能激發(fā) 幼兒的潛能,是幼兒主動(dòng)學(xué)習(xí)的有效途徑。模擬游戲就是讓幼兒在預(yù)先創(chuàng)設(shè)的某種特定 情境中,通過(guò)角色扮演, 仿真地再現(xiàn)人們生活的事件, 身臨其境地體驗(yàn)學(xué)習(xí)的一種游戲。 這種游戲通過(guò)共同的情境創(chuàng)設(shè),角色扮演,能使幼兒的體驗(yàn)更深刻,同時(shí)也更符合幼兒 心理發(fā)展的需要。由于模擬游戲是讓幼兒在所創(chuàng)設(shè)的安全環(huán)境中進(jìn)行游戲,仿真地體驗(yàn) 生活中所遇到的困難和危險(xiǎn),它既保護(hù)了幼兒的安全,又能增強(qiáng)幼兒自我保護(hù)意識(shí),并 從中獲取粗淺的自我保護(hù)的技能。因此,我
16、們?cè)噲D通過(guò)模擬游戲活動(dòng),培養(yǎng)幼兒從小具有自我保護(hù)的意識(shí),主動(dòng)獲得 一些簡(jiǎn)單的自我保護(hù)的知識(shí)和技能, 并能想出一定的辦法解決生活中遇到的關(guān)于自我保 護(hù)方面的問(wèn)題,進(jìn)一步提高幼兒的自我保護(hù)能力。二、研究的設(shè)計(jì)(一)課題界定1. 自我保護(hù):包括生活自理能力、自我防范能力、自我救護(hù)能力、自我調(diào)整能力, 是一個(gè)人在社會(huì)中保存?zhèn)€體生命的最基本能力。2. 幼兒自我保護(hù):指幼兒在遇到突發(fā)情況或危險(xiǎn)時(shí)具有自我保護(hù)的意識(shí),并運(yùn)用一 些簡(jiǎn)單的技能及方法保護(hù)自己,使自己不受傷害。3. 游戲:指幼兒內(nèi)部動(dòng)機(jī)驅(qū)使的感知與操作活動(dòng),是幼兒借助對(duì)現(xiàn)實(shí)生活的認(rèn)知、 理解,在假想的情景中模仿與再造成人的實(shí)踐活動(dòng)。4. 模擬游戲:
17、模擬游戲是通過(guò)教師或者師幼共同創(chuàng)設(shè)一種與自我保護(hù)有關(guān)的特定情 境,讓幼兒在這種特定情境中,通過(guò)角色扮演等手段,仿真地再現(xiàn)人們生活的事件,身 臨其境地體驗(yàn)學(xué)習(xí)的一種游戲。它具有仿真性,情景性和角色性的特征。在研究中,我們強(qiáng)調(diào)通過(guò)對(duì)現(xiàn)實(shí)環(huán)境的真實(shí)模擬, 讓幼兒在仿真的情境中進(jìn)行游戲。 由于自我保護(hù)教育中有許多情景是不可能讓幼兒親歷的,因此,我們通過(guò)對(duì)現(xiàn)實(shí)生活情 境的模擬,讓幼兒在設(shè)置好的具有安全保障的環(huán)境中,用游戲的形式讓幼兒獲得一些自 我保護(hù)的技能,進(jìn)一步增強(qiáng)幼兒自我保護(hù)的意識(shí),以提高幼兒對(duì)常見(jiàn)的事件初步的應(yīng)變 能力。(二)研究的理論基礎(chǔ)1. 陶行知的“生活教育”理論。 “生活即教育 ”是陶行知
18、生活教育理論的核心。陶行 知先生主張把教育與生活完全熔為一體。他認(rèn)為,教育和生活是同一過(guò)程,教育必須和 生活結(jié)合才能發(fā)生作用。 “在生活里找教育,為生活而教育” 。陶行知生活教育理論告訴 我們,教育內(nèi)容博大無(wú)比,生活作為教育內(nèi)容有取之不盡的教材,它有利于受教育者,對(duì)他今后的發(fā)展是終身受益的。自我保護(hù)模擬游戲活動(dòng)以“生活教育”理論為依據(jù),著眼于生活,從幼兒生活中去捕捉游戲的內(nèi)容,將日常生活中可能對(duì)人們產(chǎn)生危險(xiǎn)的事件 或因素通過(guò)模擬游戲的形式展現(xiàn),讓幼兒在游戲中體驗(yàn),獲取粗淺的自我保護(hù)知識(shí)和技 能,增強(qiáng)幼兒自我保護(hù)的意 識(shí), 為他們今后學(xué)會(huì)自我保護(hù)技能到好基礎(chǔ)。2. 維果斯基的游戲理論。維果斯基認(rèn)
19、為,游戲是社會(huì)性實(shí)踐活動(dòng),兒童看到周?chē)?人活動(dòng),模仿這些活動(dòng),并遷移到游戲中。他還認(rèn)為,這種社會(huì)性實(shí)踐的游戲活動(dòng),是 在真實(shí)的實(shí)踐情況之外,它還創(chuàng)造了一種想象的情境,從中表現(xiàn)出把一個(gè)東西遷移到另 一個(gè)東西上,或者以一種簡(jiǎn)縮的方式再現(xiàn)真實(shí)的生活情境。自我保護(hù)模擬游戲借鑒了維 果斯基的游戲理論,注重幼兒游戲中的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)的遷移,重視真實(shí)的生活情境的創(chuàng)設(shè), 通過(guò)模擬游戲提高幼兒的自我保護(hù)意識(shí),獲取粗淺的自我保護(hù)知識(shí)和技能。(三)研究的目標(biāo)及成果1. 目標(biāo):(1)通過(guò)模擬游戲,使幼兒具有初步的自我保護(hù)意識(shí),遇到突發(fā)事件,知道首先 要保護(hù)自己。在游戲中學(xué)習(xí)一些粗淺的自我保護(hù)技能, 降低幼兒意外傷害和事故
20、的發(fā)生(2)通過(guò)研究進(jìn)一步提高教師的反思能力,不斷地轉(zhuǎn)變教師的教育行為,使教師 真正成為幼兒游戲的合作者、引導(dǎo)者、支持者。(3)通過(guò)此課題的研究,探求有效的模擬游戲的特征、構(gòu)成及內(nèi)容,開(kāi)發(fā)幼兒自 我保護(hù)的模擬游戲案例,模擬游戲?qū)τ變鹤晕冶Wo(hù)意識(shí)形成的作用等。2. 成果(1)自我保護(hù)模擬游戲課題成果報(bào)告(2)自我保護(hù)模擬游戲設(shè)計(jì)案例集和方案集(3)自我保護(hù)模擬游戲課題論文集(4)自我保護(hù)模擬游戲課題資料相冊(cè)和光盤(pán)(四)研究的對(duì)象和時(shí)間1. 對(duì)象:杭州市娃哈哈幼兒園大、中、小班幼兒。2. 時(shí)間: 2006年 9月 2007年12月。三、研究的方法與步驟(一)方法本研究主要采取行動(dòng)研究法,同時(shí)采用觀
21、察法、調(diào)查法了解幼兒在游戲活動(dòng)中的行 為表現(xiàn),以及在自我保護(hù)能力方面的個(gè)體差異,進(jìn)行理性的分析,從而設(shè)計(jì)出幼兒感興趣的、符合幼兒需要的“自我保護(hù)”模擬游戲活動(dòng)。(二)研究流程:相關(guān)經(jīng)驗(yàn)總結(jié)、反思文獻(xiàn)分析、理論支持經(jīng)驗(yàn)積累四討 分 示侖經(jīng)驗(yàn)總結(jié)、成果匯總戲于模擬游戲的幼兒自我保護(hù)教育活動(dòng)的實(shí)施游戲?qū)嵤┯螒蜻xr游戲設(shè)計(jì)培訓(xùn)、座談?dòng)螒蚝笥螒蚯盎?兒豕長(zhǎng)教明動(dòng)研究目的幼兒自我保護(hù)(一)模擬游戲的選題1. 師幼間的交流。利用晨間交流、自由活動(dòng)與幼兒交流,了解、收集幼兒感興趣的游戲主題,從而獲得信息,確定游戲內(nèi)容。2. 教師的觀察。幼兒在日常生活中的興趣、關(guān)注點(diǎn)以及表現(xiàn),確定游戲內(nèi)容。3. 幼兒間的交流
22、。創(chuàng)設(shè)“我和你說(shuō)”欄目,互相交流生活中遇到的事件。教師抓住幼兒的興趣,與幼兒共同商討確定游戲主題。4. 家長(zhǎng)的需要。利用與家長(zhǎng)聯(lián)系的機(jī)會(huì),根據(jù)家長(zhǎng)的反饋及時(shí)捕捉信息。教師針對(duì)這些情況設(shè)定相應(yīng)題材的游戲。模擬游戲的目標(biāo)與內(nèi)容2.情境性原則:注重游戲情境的創(chuàng)設(shè),每一個(gè)游戲均有情節(jié),讓幼兒處在一定的情 境之中扮演角色身臨其境地進(jìn)行游戲,從中獲得知識(shí)、提高能力。3. 體驗(yàn)性原則:引導(dǎo)幼兒通過(guò)扮演角色進(jìn)入游戲,親身體驗(yàn)或經(jīng)歷事件的過(guò)程,提 高自我保護(hù)的意識(shí),學(xué)會(huì)自我保護(hù)。4. 豐富性原則:即游戲前幫助幼兒積累豐富的生活經(jīng)驗(yàn);模擬游戲的設(shè)計(jì)時(shí)注意內(nèi) 容豐富性、形式多樣,使幼兒保持參與游戲興趣。5. 教育性
23、原則:在游戲的設(shè)計(jì)中,要充分考慮游戲的教育價(jià)值,善于利用各種教育 要素影響幼兒的身心發(fā)展,從而提高幼兒的自我保護(hù)能力。6. 差異性原則。根據(jù)幼兒的特點(diǎn)、興趣、需要、水平設(shè)計(jì)不同的游戲活動(dòng)、活動(dòng)材料、活動(dòng)方法, 提出不同的任務(wù)和要求。7. 多樣性原則。游戲采取集體游戲、 小組游戲、個(gè)別游戲相結(jié)合的形式。 使每個(gè)幼兒都能得到發(fā)展。(四)模擬游戲?qū)嵤┑耐緩剑?. 每周進(jìn)行二次以上的模擬游戲,如“好看的陽(yáng)臺(tái)” 、“陌生的叔叔”、“超市里走失 了”“火場(chǎng)逃生”等等,讓孩子們?nèi)ンw驗(yàn)、了解初步的安全知識(shí),懂得求救方法。2. 結(jié)合家庭、社區(qū)等周邊資源讓幼兒參觀、訪問(wèn),豐富幼兒的安全知識(shí),積累游戲 經(jīng)驗(yàn)。如觀摩
24、“消防中隊(duì)”活動(dòng),了解、學(xué)習(xí)防、救火災(zāi)的安全知識(shí);參觀醫(yī)院,讓幼 兒感知病人的痛苦,對(duì)生命的歡樂(lè)和痛苦有初步的了解,激發(fā)同情心、愛(ài)心的情感,從 而能懂得生命、尊重生命。3. 堅(jiān)持每周一次全園混齡游戲活動(dòng),模擬社會(huì)生活,為幼兒提供交流、交往的機(jī)會(huì) 和環(huán)境,為幼兒之間的相互交流提供機(jī)會(huì)。在大帶小的活動(dòng)中,提高安全意識(shí)。4. 挖掘一日活動(dòng)中生存、安全的教育因素,讓幼兒在生活中學(xué)習(xí),參與安全管理。 如開(kāi)展“小小檢查員”活動(dòng),讓幼兒通過(guò)自我服務(wù)、自我管理、自我監(jiān)督中鍛煉自我保 護(hù)的能力。,滿(mǎn)足他們的成就感,充分體驗(yàn)生命的意義。5. 結(jié)合一日生活讓幼兒在實(shí)踐中感知、操作。如開(kāi)展“烹飪活動(dòng)” 、“領(lǐng)養(yǎng)小動(dòng)物
25、活 動(dòng)”、“我來(lái)種小樹(shù)活動(dòng)”、“小小生活能手”等等。6. 采用“小小電視臺(tái)”、“我來(lái)說(shuō)一說(shuō)”、“故事會(huì)”等方式,讓幼兒及時(shí)將有關(guān)的安 全方面的事件通過(guò)幼兒自己的“小小電視臺(tái)”發(fā)布給大家,讓全體幼兒經(jīng)常關(guān)心身邊所 發(fā)生的事情。讓幼兒在“你說(shuō)我說(shuō)大家說(shuō)” 的活動(dòng)中討論生活中有關(guān)自我保護(hù)中的事例,分析問(wèn)題原因7. 園內(nèi)樓梯口、轉(zhuǎn)彎角等處增設(shè)安全標(biāo)識(shí),提醒幼兒注意安全。8. 幼兒園的宣傳欄堅(jiān)持每周一期圖文并茂的幼兒安全知識(shí)宣傳, 展示幼兒體能鍛煉 和安全自護(hù)游戲活動(dòng)的照片等,提高幼兒、教師、家長(zhǎng)安全意識(shí)和能力。9. 通過(guò)家長(zhǎng)講座、座談會(huì)、觀摩開(kāi)放活動(dòng)等形式轉(zhuǎn)變家長(zhǎng)教育觀念,實(shí)現(xiàn)家園共育 目標(biāo),引導(dǎo)家長(zhǎng)
26、積極參與課題實(shí)驗(yàn),提高家長(zhǎng)安全自護(hù)教育的意識(shí)和能力,為幼兒自我 保護(hù)教育提供良好的家庭教育環(huán)境。(五)模擬游戲的實(shí)施過(guò)程1. 游戲前(1)知識(shí)準(zhǔn)備:通過(guò)故事、兒歌、參觀等形式豐富幼兒有關(guān)安全方面的知識(shí)。(2)資料收集:師幼共同收集有關(guān)自我保護(hù)方面的有關(guān)圖片資料,張貼在墻面上, 引導(dǎo)幼兒觀看,了解相關(guān)知識(shí)。開(kāi)展“小問(wèn)號(hào)”活動(dòng)讓幼兒在相互討論,相互啟發(fā)中獲 得有關(guān)安全方面的生活經(jīng)驗(yàn)(3)準(zhǔn)備材料:師幼共同準(zhǔn)備游戲材料,供游戲時(shí)使用。(4)情景布置:師幼共同布置場(chǎng)地,創(chuàng)設(shè)游戲的情境。2. 游戲中(1)討論:幼兒根據(jù)游戲的內(nèi)容,討論游戲規(guī)則,相互商量分配角色。(2)分工:幼兒分組或集體或個(gè)別輪流進(jìn)行游
27、戲,(3)示范:請(qǐng)個(gè)別幼兒,按照商定的規(guī)則來(lái)游戲。(4)游戲:教師以角色身份進(jìn)行針對(duì)性地引導(dǎo),讓孩子們?nèi)ンw驗(yàn)、了解初步的安全 知識(shí),懂得求救的方法。3. 游戲后(1)交流:引導(dǎo)幼兒進(jìn)行討論,提升經(jīng)驗(yàn)。如,你在游戲中學(xué)到了什么本領(lǐng)2)評(píng)價(jià):根據(jù)游戲情況,教師或幼兒說(shuō)說(shuō)游戲中最難忘的事。3)改進(jìn):說(shuō)說(shuō)游戲中那種辦法好?還可以怎樣做?4)活動(dòng)延伸:設(shè)立“安全演習(xí)”區(qū)域,供幼兒自由游戲。(六)模擬游戲中教師的指導(dǎo)策略1. 談話策略。教師在幼兒游戲前通過(guò)談話的形式啟發(fā)幼兒已有的生活經(jīng)驗(yàn),引導(dǎo)幼 兒選擇角色和制定規(guī)則。如教師在游戲前引導(dǎo)幼兒以小組為單位進(jìn)行商討2.伙伴策略。教師以游戲伙伴的身份與幼兒共同游戲并根據(jù)幼兒行為表現(xiàn),隨時(shí)抓 住教育契機(jī),及時(shí)處理偶發(fā)事件?;蛲ㄟ^(guò)平行活動(dòng)進(jìn)行自救方法的
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