師說的語文說課稿范文

1、師說的語文說課稿范文作為一名人民教師，可能需要進行說課稿編寫工作，借助說課稿可以有效提升自己的教學能力。那么優(yōu)秀的說課稿是什么樣的呢？下面是小編幫大家整理的師說的語文說課稿范文，僅供參考，希望能夠幫助到大家。師說的語文說課稿1各位評委：大家好！今天我要說的是人教版高中語文教材第二冊的第21課師說第一課時的教學設計及其分析。師說是第二冊第六單元的一篇論說文。文中韓愈批評了“恥學于師”的士大夫，提出以“道”，即以儒家思想為師。表現(xiàn)了他不顧流俗，銳意改革世風的進取精神?，F(xiàn)依據(jù)教學大綱、考綱、教材、學情對本課的教學目標、教學方法的制定及教學程序的設計等方面作如下說明。一、說大綱、考綱、教材和學情（一）

2、關于大綱語文教學大綱對學生學習文言文的要求是：能誦讀淺易文言文，背誦一定數(shù)量的名篇；重點掌握常見的120個文言實詞，18個文言虛詞和主要文言句式在課文中的的用法；學習用現(xiàn)代觀念審視作品的內(nèi)容和思想傾向。（二）關于考綱據(jù)大綱要求，高考考試說明對古文閱讀作了三個遞進層次要求：理解（能力層級B級）：理解常見文言實詞、虛詞在文中的含義；理解與現(xiàn)代漢語不同的句式和用法。分析綜合（能力層級C級）：篩選并提取文中重要信息；概括中心；分析作者在文中的觀點態(tài)度。鑒賞評價（能力層級E級）：鑒賞文學作品的形象、語言和表達技巧，評價文學作品的思想內(nèi)容。（三）關于教材新教材在文言文教材的編排上有明顯的“兩重一輕”傾向。

3、“兩重”是指重視誦讀，重視積累；“一輕”是指輕篇章的瑣屑分析。這一傾向從新教材的練習設計上可明顯看出來。我個人認為文言文教學應體現(xiàn)這種傾向，多誦讀、多積累，培養(yǎng)語感，避免大量無效的分析。（四）關于學情高一（9）、（10）兩班均為實驗班，語文基礎較扎實。經(jīng)過初中和高一上學期的文言文學習，學生已掌握了一定數(shù)量的文言實詞、虛詞，文言閱讀能力有了明顯提高，但仍有一些難點待突破。如詞類活用、虛詞的用法等。針對以上的分析情況，師說第一課時的教學目標、學法、教法和教學程序確定如下。二、說教學目標（一）知識目標掌握、積累實詞“師”“傳”“從”“道”、虛詞“之”“其”“而”“乎”“所以”的意義和用法。（重點）區(qū)

4、別古今異義詞語，把握文言特殊句式。（二）能力目標培養(yǎng)學生有感情地、用多種語氣朗讀課文，達到熟讀成誦。（難點）培養(yǎng)學生自讀注釋、疏通淺易文言文的能力。（重點）（三）德育目標培養(yǎng)學生敢于向世俗流弊挑戰(zhàn)的精神和勇氣。樹立尊師重教的思想，培養(yǎng)謙虛好學的風氣。三、說學法、教法（一）學法誦讀法這是學習文言文最基礎、最重要的方法，也是最有效的方法。誦讀法成功的關鍵是要讀出聲音的各種形態(tài)，如節(jié)奏、語調(diào)、語氣等，只有這樣，才能聽到“古人”的心聲，才能觸摸到言語主體的情味。當然，要做到這一點，有一個探究、發(fā)現(xiàn)的過程，老師應指導學生在反復朗讀中體察語氣，逐步讀出“情味”來，揣摩文意。因此，范讀、多讀尤為重要。圈點法

5、使用各種圈點勾畫符號閱讀文言文也是古人一種重要的讀書方法。唐彪曾說：“凡書文有圈點，則讀者易于領會，而句讀無訛?！蔽覐膬煞矫嬷笇В阂皇侵笇褂萌c勾畫符號，二是指導學生在此基礎上適當作一些批注。提問法這是打破傳統(tǒng)的文言文教學方法，讓學生通過自讀、自解等方式解讀課文，學會向老師質(zhì)疑。練習法這是鞏固知識、發(fā)展能力的有效方法，關鍵在一個“精”字。“練”不求“多”，應求“精”，要用最少的練習鞏固學生的知識，也培養(yǎng)學生的做題能力。我設計了一套課堂鞏固練習，重點鞏固課文重要詞語，當堂“消化”。（三）教法點撥法所謂“點”就是點擊要害，抓重點；所謂“撥”，就是撥疑難，排障礙。此法能充分發(fā)揮教師的主導性和學生的

6、主體性。我主要點撥的是在不同的句子中怎樣準確理解一詞多義的幾種方法，通過比較，溫故知新，從而提高閱讀文言文的能力。歸納法從高一上學期開始，我一直指導學生對常見實詞、虛詞的意義用法進行系統(tǒng)歸納，使所學知識系統(tǒng)化，網(wǎng)絡化，這樣既便于記憶，又便于運用。例如師說第一課時講解重要實、虛詞，我主要運用歸納法，歸納“傳”“師”“道”等實詞義項及“之”“其”“所以”等虛詞用法。四、說教學程序（一）總體設計通過以上分析，我確定了教學整體思路：通過誦讀把握全文；通過質(zhì)疑師生互動；通過歸納使知識系統(tǒng)化、網(wǎng)絡化；通過精練鞏固知識，強化記憶。在這個思路指導下，師說一文教學安排兩課時。第一課時主要是誦讀，理清思路，積累實

7、虛詞；第二課時主要是誦讀，歸納實、虛詞，分析論證結(jié)構(gòu)。（二）第一課時教學過程設計1、導入及解題（2分鐘）學生齊讀注釋；補充作者相關內(nèi)容及文學常識（屏幕展示）2、整體把握（共21分鐘）教師配樂示范朗誦（4分鐘）難讀、異讀字讀音點撥指正（屏幕展示）（1分鐘）教師誦讀指導（2分鐘）學生自由朗讀（4分鐘）個別學生示范朗讀（4分鐘）齊讀（4分鐘）理清全文思路（板書）（2分鐘）3、著重分析第一段（共13分鐘）一學生示范朗讀，其余學生看注釋疏通文意（2分鐘）學生質(zhì)疑，教師點拔，師生互動（6分鐘）師生歸納重點詞語、句式（3分鐘）學生試背誦第一段（2分鐘）4、課內(nèi)鞏固練習（共4分鐘）出題（屏幕展示）5、布置作業(yè)

8、五、說板書板書是一堂課的精華所在。我設計的板書如下：師說韓愈為師作用：“傳道受業(yè)解惑”一段從師必要：“不從師，惑終不解”擇師標準：“無貴賤、無長少，道所存，師所存”古之圣人今之眾人二段對其子于其身批判士大夫之族“恥學于師”醫(yī)、師、工士大夫“智不能及”三段：師生，師道關系四段：寫作緣由高中語文說課稿師說師說的語文說課稿2韓愈是唐宋散文八大家之一，明人更列他為“唐宋八大家之首”。在初中，我們學過他的一篇文章馬說，借千里馬難遇伯樂，來比喻賢才難遇知己，難得重用，把自己一腔憤懣之情發(fā)揮得無余，富有現(xiàn)實意義。今天，我們繼續(xù)學習他的一篇著名的論說文師說。一、說教材1教材的特點及在本單元的地位師說是韓愈針砭

9、時弊的代表之作。本篇是五年制高等職業(yè)教育語文教材第三冊第六單元的一篇講讀課文，不僅文言現(xiàn)象比較典型，而且具有較強的思想性，課本即范例，學習教材的目的在于讓學生能觸類旁通，舉一反三，能將知識由課內(nèi)向課外延伸，因而指導學生學好本篇，具有極其重要的意義。2教學目標根據(jù)教學要求中對學生“掌握古論文的論證方法和基本知識點”的要求及所教學生的實際情況，我制定了以下教學目標：A基礎知識目標了解“說”這種文體的特點；積累“師、傳、道、受”等常用文言實詞和“之、其”這兩個常用的虛詞；兩個通假字；名詞、形容詞的意動用法；古今異義；一詞多義；常見的文言句式。B基本能力目標掌握本文正反對比的論證方法；提高文言文的閱讀

10、能力，培養(yǎng)文言文的記誦能力。C德育目標樹立尊師重教的思想，培養(yǎng)謙虛好學的風氣3教學重點和難點針對本篇文言現(xiàn)象比較典型，且本篇為教材規(guī)定背誦篇目，我將該文教學重點確定為：掌握常見的文言詞語，文言文法及熟讀背誦課文。教學難點為：理解本文的論證方法二、說教法教法的選擇是要看對象的，本著“教學有法，但無定法”的原則，根據(jù)本課的教材特點及相應的教學目標，結(jié)合所教學生的基礎實際，我采用以下方法教學：1教師范讀，學生誦讀，整體感知的教學方法：2介紹歸納整理相關知識點的方法，點撥詞句，幫助學生學會積累文言詞語。3針對現(xiàn)實中不尊師重道的現(xiàn)象展開討論，幫助學生樹立尊師重教的思想。三、說學法長期以來，文言文教學存在

11、著一種不好的現(xiàn)象，就是，教師搞“填鴨式”教學，學生被動接受。對文言文學習，學生無所謂主動觀念，對文言文學習也是望而生畏，不敢學，不愿意學。文言文學習停留在一種教師單邊進行的層面上。本著：“要重視學生的實踐活動，讓學生在教學過程中主動學習、探究，要重視師生的語言交際和心靈溝通?！薄耙匾晫W生思維方法的學習?！钡闹笇枷?。我制定了以下學法及能力培養(yǎng)：A運用圈點、勾畫、批注的方法；B參照注解、動口動腦，培養(yǎng)學生自己獲取知識的能力；C指導學生正確的誦讀，指導學生運用意義記誦法，理解性的記憶，實現(xiàn)誦讀與背誦目標。四、說教學過程如何突破重點、難點，有效地完成本課的教學任務呢？我決定從學情出發(fā)，首先把握兩個

12、原則：第一，注意高視角、低起點，先把基礎知識落到實處，再循序漸進進行教學；第二，重視素質(zhì)教育，有意識地對學生進行科學素質(zhì)的培養(yǎng)、因材施教。其次采取如下方法：第一，充分預習。印發(fā)資料，包括作家作品、寫作背景、文體介紹，讓學生對本篇有一定的了解。第二、分解重點、難點。本課擬分三課時進行。第三、根據(jù)學生實際情況和學習的內(nèi)容確立課型。第一課時：串講和點撥，以誦讀和字詞積累為主；第二課時：討論和分析，歸納文言詞語用法，理解本篇的寫法；第三課時：閱讀鑒賞，熟讀成誦，擴展閱讀，學會知識的遷移。為加大課堂容量和訓練密度，借助微機等輔助教學手段。具體教學過程如下：第一課時一、作者簡介，背景介紹（略）二、齊讀第1

13、自然段：（力求背誦）重要詞句分析，如古今意義，通假字、名詞的意動用法等；三、竄講。四、根據(jù)課文內(nèi)容討論：（有些人認為不靠老師、自學成才也是有的，那就是天才，天才是不用老師的。）明確，天才也不是“生而知之”的，他也需要有人教他說話、寫字等等，教他們的父母和他請教的那些人都是他的老師，連他自學用的課本、材料都是前人總結(jié)出來的經(jīng)驗成果，嚴格說來也是他的老師。凡是某一方面對我們有啟發(fā)、有幫助的人都是我們的老師。身邊的人都有其優(yōu)點，值得我們?nèi)W習，我們對身邊的老師們也應尊重，互相尊重。五、布置作業(yè)，整理文學常識、第一段字詞；背誦課文。第二課時一、復習上課所學，檢查作業(yè)完成情況：二、自由朗讀第2、3、4自

14、然段，竄講，提問，釋疑答疑：重點句子解釋句讀之不知，惑之不解，或師焉，或不焉，小學而大遺，吾未見其明也（賓語前置句，之，賓語前置的標志）彼童子之師非吾所謂傳其道解其惑者也（否定判斷句，“非也”構(gòu)成否定判斷）巫醫(yī)樂師百工之人，君子不齒，今其智乃反不能及，其可怪也歟？（巫醫(yī)樂師各種工匠，士大夫之類看不起他們，現(xiàn)在士大夫之類的智慧竟然不如他們，難道不是很值得奇怪的嗎？）聞道有先后，術業(yè)有專攻（聽的道理有早有晚，學問技藝各有專長）余嘉其能行古道我贊許他能夠遵行古人（從師）的途徑四、討論、歸納本課特殊的文言現(xiàn)象：此部分為突破重點之環(huán)節(jié)，在上節(jié)課布置作業(yè)的基礎上，讓學生分組討論，然后以板書示出。加深學生印

15、象，并通過此法引導學生學會自己發(fā)現(xiàn)并歸納文言現(xiàn)象，最終學會自主學習。這就是所謂“授人以魚，不如授人以漁”。通過前面的學習，達成了本課教學目標中的基礎知識目標，那么，如何在此基礎上，逐步實現(xiàn)其他幾個目標呢？根據(jù)本課的特點，我又設計了以下幾個環(huán)節(jié)，以期達成基本能力目標和德育目標。五、討論、解讀課文：（學生活動為主）（1）思考本文是立論文還是駁論文？明確：是立論文。并通過正反對比論證、舉例論證等論證方法來論證。說理性很強。結(jié)合課文內(nèi)容、結(jié)合現(xiàn)實中的例子展開討論，明確老師在學生成長過程中的作用。如“吉林油田高中數(shù)學獲獎的學生對其老師的態(tài)度”。認為老師應該謝謝他，沒有他老師也不會成名。讓學生評價。-明確

16、：這位學生完全否定了教師在學生成材過程中的作用。應清楚的看待這個問題一方面，不能否定學生的主觀作用，他的個人天賦、個人努力；另一方面，不能否定教師的作用，也不能夸大教師的作用。六、總結(jié)課文、布置作業(yè)：1字詞強化訓練：布置相關的解釋多義詞練習（此練習的設計，是為著學生能將知識合理地向課外延伸，實現(xiàn)知識的遷移）2寫作訓練：（由于本課不僅有較強的知識性，而且還有較好的思想性，可以結(jié)合學生理解的實際，進行寫作訓練。而且，對本文思想內(nèi)容的探究，也正體現(xiàn)了本課教學目標中德育目標的設計意圖。）啟發(fā)學生思考：作者論述從師學習的必要性，他說，“人非生而知之者”，“古之學者必有師”，明確指出從師學習的重要性和必要性，這個觀點無疑具有積極意義。韓愈突破教師“授之書而習其句讀”的職責局限，將其擴大到“傳道”、“解