六年級(jí)語(yǔ)文上冊(cè)《唯一的聽(tīng)眾》說(shuō)課稿

1、六年級(jí)語(yǔ)文上冊(cè)唯一的聽(tīng)眾說(shuō)課稿一、說(shuō)教材：1、課文簡(jiǎn)介唯一的聽(tīng)眾是人教版義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教科 書(shū)六年級(jí)上冊(cè)的一篇精讀課文。這篇課文記敘了“我”在 一位音樂(lè)教授真誠(chéng)無(wú)私的幫助下，由沒(méi)有信心學(xué)會(huì)拉小提琴， 到能夠在各種文藝晚會(huì)上為成百上千的觀眾演奏的事。贊揚(yáng) 了老教授愛(ài)護(hù)鼓勵(lì)年輕人成才的美德，表達(dá)了“我”對(duì)德高 望重的老教授的敬佩、感激之情。2、教學(xué)目標(biāo)(1) 知識(shí)目標(biāo)：理解課文的內(nèi)容，引導(dǎo)學(xué)生從老教授 的語(yǔ)言與我的心理、行動(dòng)變化兩方面感受老人對(duì)我的愛(ài)護(hù)、 鼓勵(lì)，以及我對(duì)她的感激、敬佩之情。(2) 能力目標(biāo)：仔細(xì)閱讀文章，邊讀邊思，體會(huì)“我” 學(xué)琴的心路歷程，并且補(bǔ)白想象。( 3)德育目標(biāo)：樹(shù)

2、立起學(xué)生的自信心，鼓勵(lì)他們通過(guò) 努力實(shí)現(xiàn)自己的目標(biāo)。3、教學(xué)重、難點(diǎn)( 1)、學(xué)會(huì)運(yùn)用寫(xiě)人類文章的學(xué)法來(lái)對(duì)文本深入研讀。( 2)、理解文中老人的語(yǔ)言神態(tài)以及心理的描寫(xiě)，感受 老教授的良苦用心。二、說(shuō)教法學(xué)法1、教法：創(chuàng)設(shè)情境法、引導(dǎo)研討法、活躍思維法、小組討論法、品賞文章，體會(huì)文中人物的思想感情。2、學(xué)法：學(xué)生針對(duì)老師提出的問(wèn)題，采取“議一議、 畫(huà)一畫(huà)、說(shuō)一說(shuō)”的方法進(jìn)行學(xué)習(xí)，采用角色扮演的形式， 使學(xué)生深入體會(huì)文中的情感。三、說(shuō)教學(xué)過(guò)程（第二課時(shí)）（一）復(fù)習(xí)導(dǎo)入 經(jīng)過(guò)上節(jié)課的初步了解，我們知道了這篇課文主要寫(xiě)了 什么內(nèi)容，講了一個(gè)什么故事呢？（在這里配上一段小提琴 獨(dú)奏，讓學(xué)生在美麗的弦律中

3、把這個(gè)感人故事描述出來(lái)。 ）（設(shè)計(jì)意圖：回顧本課的內(nèi)容，一是復(fù)習(xí)課文，二是鍛 煉學(xué)生的語(yǔ)言表達(dá)能力。 ）（二）深入理解課文，感受人物的情感。1、重點(diǎn)交流文中“我”與老教授的三次交談。 第一次交談（1）、請(qǐng)學(xué)生畫(huà)出第一次交談的內(nèi)容。（2）、學(xué)生交流：從“我”與“老教授”的談話中，你 感受到了什么？（ 3）、學(xué)生進(jìn)行反饋。（4）、有感情的朗讀這一段。第二次交談（1）、請(qǐng)學(xué)生畫(huà)出第二次交談的內(nèi)容。（ 2）、引導(dǎo)學(xué)生從“總不忘”、 “真不錯(cuò)”、 “謝謝你” 體會(huì)老教授的高尚品格。第三次交談：（1）、請(qǐng)學(xué)生畫(huà)出第三次交談的內(nèi)容。（2）、交流：老教授說(shuō)“我”的琴聲給了她快樂(lè)和幸福， 你認(rèn)為這樣的話有什么作

4、用？（3）、小組之間互相交流。（教師小結(jié)：老人的話語(yǔ)給予“我”很大的鼓勵(lì)，那么 老教授的眼神呢？又會(huì)給“我”帶來(lái)些什么呢？下面讓我 們一起關(guān)注老教授的眼神。 ）2、抓三次平靜的眼神，感受老教授的真誠(chéng)無(wú)私。教師相機(jī)點(diǎn)撥：（1）、為什么“我”覺(jué)得老人的眼睛像“深深的潭 水”？（2） 、體會(huì)出老婦人正以自己獨(dú)特的方式提醒我藝無(wú)止 境，還需不斷地努力。（3）、指導(dǎo)朗讀：就這樣，我們深深地陶醉在美麗的音 樂(lè)、溫馨的感覺(jué)中，你能把這樣的溫情留駐心頭嗎？（教師小結(jié)：如果說(shuō)老教授善解人意的語(yǔ)言是有聲的鼓 勵(lì)，那么她平靜的神態(tài)，特別是每天早晨作“我”唯一的忠 實(shí)聽(tīng)眾的舉行，就是無(wú)聲的激勵(lì)，從而使“我”最終能面對(duì)

5、 成百上千的觀眾演奏。 ）（設(shè)計(jì)意圖：這一步驟的設(shè)計(jì)，重點(diǎn)是抓住人物的語(yǔ)言 和神態(tài)的句子去品讀， 在朗讀、 體味中深入領(lǐng)悟人物的品性， 讓學(xué)生受到心靈的滋養(yǎng)，并且從中學(xué)到通過(guò)刻畫(huà)人物的語(yǔ)言、 行為、神態(tài)來(lái)表達(dá)人物內(nèi)心世界的方法。 ）（ 三 ） 角色扮演，感情升華。 自己找伙伴，兩人選擇喜歡的一次交談進(jìn)行表演。（設(shè)計(jì)意圖：讓學(xué)生用自己的肢體語(yǔ)言體會(huì)人物的高尚 品格，同時(shí)，學(xué)生的自主性也得到了培養(yǎng)。 ）（四）讀寫(xiě)結(jié)合，拓展延伸1、課件出示三組句子，學(xué)生有感情地朗讀。 一位極瘦極瘦的老婦人靜靜地坐在木椅上，平靜地望著 我。她一直很平靜地望著我。她慈祥的眼睛平靜地望著我，像深深的潭水2、平靜的神態(tài)背后，老人在想什么呢？請(qǐng)同學(xué)們聯(lián)系 上下文，發(fā)揮想象，描寫(xiě)一段老人當(dāng)時(shí)的心理活動(dòng)，可選一 兩處寫(xiě)。（五）總結(jié)課文，拓展延伸 1、我的琴技這樣突飛猛進(jìn)除了我自己的努力，離不開(kāi) 自稱耳聾的老人的鼓勵(lì)，這位老人真的是一個(gè)聾子嗎？她為 什么這樣說(shuō)？（發(fā)現(xiàn)我缺乏自信心，不想給我更多的壓力， 好讓我逐步增強(qiáng)信心）那你