嚴(yán)一點(diǎn)活一點(diǎn)愛一點(diǎn)

1、嚴(yán)一點(diǎn) 活一點(diǎn) 愛一點(diǎn) 過 程 管 理 下 的 班 級(jí) 管 理在教學(xué)改革如火如荼進(jìn)行的今天，重結(jié)論輕過程的教學(xué)模式發(fā)生了翻天覆地的變化。自主、合作、探究，重過程輕結(jié)論的學(xué)習(xí)方式已深入師生活動(dòng)之中。那么，班主任的管理方式是否也應(yīng)改革、創(chuàng)新呢？這里，我試從過程管理的角度來談一談班級(jí)管理。一 嚴(yán)一點(diǎn)時(shí)間：開學(xué)第一個(gè)月左右 在經(jīng)歷了漫長而又愉快的一段假期生活后，學(xué)生們回到了陌生而又熟悉的校園。此時(shí)，他們良好的學(xué)習(xí)、生活習(xí)慣早已被自己敬愛的爺爺、奶奶、爸爸、媽媽給“寵”掉了不少，加之早已玩野的心遇到了有相同體會(huì)的曾今相親相愛的同學(xué)，心中的那個(gè)“狂”呀，那個(gè)“浮”呀，可想而知。此時(shí)，他們猶如剛回籠的鳥兒，

2、剛上鞍的馬兒，剛噴出的巖漿，急切需要條條框框、鞭兒、冰水，殺殺歪風(fēng)，樹樹正氣，這時(shí)需要班主任的“嚴(yán)”。1、嚴(yán)自己班主任要以“嚴(yán)”字為突破口。嚴(yán)以律己，以身作則，凡是要求學(xué)生做到的，班主任要帶頭做到，禁止學(xué)生做的，班主任堅(jiān)決不為，以自己的示范、言行取信于學(xué)生。時(shí)時(shí)早，事事早，堅(jiān)決跑在時(shí)間的前面，跑在學(xué)生的前面，給他們樹立良好的榜樣，同時(shí)也為在班級(jí)中樹立良好的威信打基礎(chǔ)。2、嚴(yán)課任任何教師的言行舉止都對(duì)學(xué)生具有潛移默化的影響作用，要取得課任老師的支持與配合，不遲到，不早退，給學(xué)生以無形的健康的壓力。 3、嚴(yán)學(xué)生 為了便于班級(jí)的管理，開學(xué)初，各班都制定了很多嚴(yán)格的班級(jí)制度。這里主要談?wù)剣?yán)學(xué)生的幾個(gè)原

3、則：（1）嚴(yán)而有理 學(xué)生犯了錯(cuò)誤，教師給予批評(píng)是應(yīng)該的，但教師的批評(píng)要有情有理，學(xué)生才易接受。前蘇聯(lián)教育家馬卡連柯說過：“不能克制自己的人，就是一臺(tái)被損壞的機(jī)器?！弊鳛槔蠋煟绕涫前嘀魅?，面對(duì)一些突發(fā)性事件，面對(duì)學(xué)生的過失，切忌使用簡單、粗暴、沖動(dòng)的“熱處理”，而應(yīng)持克制、忍讓、寬容的態(tài)度，以理智控制自己的言行。 （2）嚴(yán)而有信 為加強(qiáng)學(xué)生養(yǎng)成教育，學(xué)校和班級(jí)都制定了很多規(guī)章制度，規(guī)章制度一出臺(tái)。就要嚴(yán)格貫徹執(zhí)行，做到“言必行，行必果”，切不可言而無信。 有了這當(dāng)頭一棒，經(jīng)過一個(gè)月左右時(shí)間的磨合，良好的學(xué)習(xí)、生活習(xí)慣已悄然找到了自己的“小主人”，學(xué)生按部就班，步調(diào)一致，這就是嚴(yán)的“成績”。但，

4、別高興太早，接踵而來的可能就是課堂“一潭死水”，學(xué)生死氣層層，因此，緊接下來班主任要改變管理的方式“活一點(diǎn)”。二 活一點(diǎn) 時(shí)間：第二個(gè)月到倒數(shù)第二個(gè)月1、管理思想要“活”思想決定認(rèn)識(shí)，認(rèn)識(shí)指導(dǎo)行動(dòng)。由于學(xué)生經(jīng)歷了一個(gè)相對(duì)嚴(yán)格的時(shí)間段，學(xué)生的思想、思維等有所封閉、僵化，這不利于學(xué)生的健康成長。因此，班主任要用“以人為本，以學(xué)生發(fā)展為本”的現(xiàn)代教育理念來充實(shí)自己的頭腦，把學(xué)生擺放在一個(gè)主體地位，讓他們自主、自立、自強(qiáng)、自尊、自信，能夠進(jìn)行獨(dú)立思考獨(dú)立判斷真、善、美、假、丑、惡，能夠達(dá)到自我認(rèn)識(shí)自我管理，從而發(fā)揮學(xué)生的主體精神。以此重新給學(xué)生打開一扇門，走進(jìn)一片新天地。2、管理方法要“活”這里的管理

5、主要講的是對(duì)學(xué)生的鼓勵(lì)和處罰的管理。對(duì)于表現(xiàn)好的學(xué)生可以采取“向老師提一個(gè)小小的要求”“和老師共進(jìn)午餐”等的獎(jiǎng)勵(lì)方式；對(duì)違反紀(jì)律情節(jié)比較輕的學(xué)生，班主任罰他上講臺(tái)唱一首好聽的歌或者講一個(gè)動(dòng)聽的故事或畫一幅畫或?qū)懸黄恼拢瑢?duì)于違反紀(jì)律情節(jié)比較嚴(yán)重的學(xué)生罰他們寫一份200字左右的違紀(jì)“說明書”，敘述他當(dāng)時(shí)的違紀(jì)情況。嚴(yán)格、公正的班規(guī)，人性化的處罰方法，可以建立一個(gè)平等、團(tuán)結(jié)、向上的班集體，形成良好班風(fēng)，為每個(gè)學(xué)生的發(fā)展提供良好的教育環(huán)境。3、師生關(guān)系要“活”良好的師生關(guān)系是先進(jìn)班集體形成的重要條件。因而，寬松、民主、和諧、平等的師生關(guān)系是管理好一個(gè)班級(jí)的“催化劑”。（1）平等交流，愉悅課堂課堂上，

6、學(xué)生是學(xué)習(xí)的主人，“老師，我跟您比讀這段”、“老師，這個(gè)問題我是這樣認(rèn)為的”類似這種學(xué)生靈活學(xué)習(xí)的氛圍彼起此伏；活動(dòng)中，“老師，我跟您比跳繩”、“老師，把球傳給我”這種和學(xué)生一起學(xué)一起玩，和諧共處，并享快樂的最終結(jié)果是“這堂課太美了！”（2）嚴(yán)以律己，寬以待人。作為人師，要放下架子，敢于跟學(xué)生說聲“謝謝！”、“是我錯(cuò)了，對(duì)不起！”“我錯(cuò)怪你了，”等平等的話語。學(xué)生做了錯(cuò)事，老師讓他們寫檢查，天經(jīng)地義，老師違反了“規(guī)定”，也應(yīng)向?qū)W生寫檢查，古語云：“其身正，不令則行。其身不正，雖令不從?！彼?，身體力行，從小事做起，從自己做起，身正為范，德高為師。 有了以上策略的運(yùn)用，實(shí)施，現(xiàn)在有了一池春水，實(shí)

7、現(xiàn)了班級(jí)管理的最優(yōu)化。但，這做的還不夠，對(duì)學(xué)生還需要多“愛一點(diǎn)”。三 愛一點(diǎn) 時(shí)間：整個(gè)學(xué)期要成為孩子的真正教育者，就要把自己的心奉獻(xiàn)給他們?！碧K霍姆林斯基說。 愛學(xué)生是教師的天職，師愛是教育的橋梁，學(xué)生渴望得到教師的愛。因此，在我們對(duì)學(xué)生嚴(yán)格要求的同時(shí)，要給予他們父母、兄長、朋友般的愛。 1、愛生不要寵生 對(duì)學(xué)生的愛，是指關(guān)心學(xué)生的思想、學(xué)習(xí)、生活和身體狀況等，而不是無紀(jì)律、無原則的溺愛和縱容?！皩幙勺寣W(xué)生在不懂事的時(shí)候責(zé)怪我，而不要讓學(xué)生懂事后責(zé)怪我?！边@就是在“嚴(yán)”的前提下的真正的愛。 2、愛每一個(gè)學(xué)生。有這樣一句話：“愛優(yōu)生是人，愛差生是神。”我們教師雖不是神，但應(yīng)具有這樣的胸懷和追求。再者，學(xué)生不可能素質(zhì)能力都一樣，同樣來校接受教育，不應(yīng)當(dāng)受到歧視和忽略。另外，“親其師，則信其道?！睂W(xué)生，哪怕是差生，讓他們感受到了教師的重視、關(guān)心和平等對(duì)待，他們就會(huì)自然覺得你這位教師可親可敬，進(jìn)而相信你，聽從你的教育。 3、愛要多種方式。學(xué)生畢竟是孩子，雖然你具備了對(duì)他們的愛心，但板著臉去教育，學(xué)生還是難以感受到愛，從而不敢接近你、信任你。這就還要通過多種方式向?qū)W生傳遞愛意。在實(shí)際的教育過程中，可以言傳情、以目傳情、以手傳情。比如在和學(xué)生談話結(jié)束時(shí)，摸摸他的頭或拍拍他的肩膀，再說句鼓勵(lì)的話，足以讓學(xué)生心