技術(shù)與設(shè)計(jì)2全套教案(通用技術(shù))

1、 課題簡(jiǎn)單結(jié)構(gòu)的設(shè)計(jì)課時(shí)1教學(xué)用具多媒體課件作者教材分析 本節(jié)課內(nèi)容是蘇教版“技術(shù)與設(shè)計(jì)2”第一單元第三節(jié)簡(jiǎn)單結(jié)構(gòu)的設(shè)計(jì)。本節(jié)內(nèi)容在明晰結(jié)構(gòu)設(shè)計(jì)應(yīng)考慮的主要因素的前提下,通過(guò)簡(jiǎn)易相片架結(jié)構(gòu)的多方案設(shè)計(jì)的案例,讓學(xué)生學(xué)習(xí)如何進(jìn)行結(jié)構(gòu)設(shè)計(jì),并能運(yùn)用所學(xué)的有關(guān)結(jié)構(gòu)的基本知識(shí)進(jìn)行多方案的結(jié)構(gòu)設(shè)計(jì)。 結(jié)構(gòu)設(shè)計(jì)和技術(shù)設(shè)計(jì)一樣，具有明確的目的性，方案的多元性和創(chuàng)新性。所以，在教學(xué)過(guò)程中，應(yīng)當(dāng)重視滿足使用者的需要、多方案的形成和強(qiáng)調(diào)設(shè)計(jì)的創(chuàng)新。教學(xué)目標(biāo)知識(shí)目標(biāo)：熟悉設(shè)計(jì)一個(gè)簡(jiǎn)單結(jié)構(gòu)應(yīng)考慮的主要因素；技能目標(biāo)：通過(guò)簡(jiǎn)易相片架的設(shè)計(jì)案例, 能對(duì)簡(jiǎn)單對(duì)象進(jìn)行結(jié)構(gòu)設(shè)計(jì), 并繪制設(shè)計(jì)圖紙, 做出模型或原型。 情感目標(biāo)：

2、體驗(yàn)結(jié)構(gòu)設(shè)計(jì)的樂(lè)趣，發(fā)現(xiàn)結(jié)構(gòu)的創(chuàng)意所在，形成合作學(xué)習(xí)的習(xí)慣教學(xué)重點(diǎn)解決對(duì)策確定一個(gè)簡(jiǎn)單對(duì)像進(jìn)行結(jié)構(gòu)設(shè)計(jì)，并繪制設(shè)計(jì)圖樣，做出模型或原型； 通過(guò)分析案例，充分讓學(xué)生參與討論，并要求學(xué)生進(jìn)行一次簡(jiǎn)單結(jié)構(gòu)的設(shè)計(jì)學(xué)情分析教學(xué)策略雖然結(jié)構(gòu)無(wú)處不在，學(xué)生也認(rèn)識(shí)到結(jié)構(gòu)的多樣性。但結(jié)構(gòu)設(shè)計(jì)往往涉及較復(fù)雜的數(shù)學(xué)、科學(xué)的知識(shí)和原理，而且學(xué)生初次接觸結(jié)構(gòu)設(shè)計(jì)，有一定的難度；同時(shí)由于結(jié)構(gòu)設(shè)計(jì)應(yīng)考慮的主要因素具有多元性，而且這些因素都不可缺少。在一個(gè)具體的結(jié)構(gòu)設(shè)計(jì)過(guò)程中，如何在全面考慮的基礎(chǔ)上確定側(cè)重哪些主要因素，就成為教學(xué)中的一個(gè)難點(diǎn)。在教學(xué)過(guò)程中，一方面要選擇結(jié)構(gòu)簡(jiǎn)單而且學(xué)生比較熟悉的案例，另一方面通過(guò)案例討論和動(dòng)

3、手實(shí)踐等活動(dòng)，要加強(qiáng)設(shè)計(jì)目的的明確性，要仔細(xì)分析結(jié)構(gòu)的功能，同時(shí)需要通過(guò)對(duì)具體案例的比較，分析和權(quán)衡，才能正確地把握側(cè)重因素。 教師在教學(xué)時(shí),應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生用人文的眼光看待設(shè)計(jì), 設(shè)計(jì)是為了滿足人們的需要的, 設(shè)計(jì)是與實(shí)際生活情景相聯(lián)系的。 采取以小組為單位的形式進(jìn)行分工合作, 引導(dǎo)學(xué)生集思廣益, 形成多種設(shè)計(jì)方案, 在多方案中進(jìn)行評(píng)比。方案設(shè)計(jì)完善后 ,制作出可以使用的原型。制作中, 要因地制宜地選擇方便易 得、容易加工的材料。 學(xué)生制作好的作品, 可以先由小組之間的學(xué)生互相評(píng)價(jià)并做出結(jié)論, 再由教師給予點(diǎn)評(píng)。每件作品都應(yīng)附有一張意見(jiàn)表, 表中要記錄每位學(xué)生自己所完成的工作、同學(xué)和教師對(duì)作品的書(shū)

4、面評(píng)價(jià)等。教學(xué)準(zhǔn)備典型案例及圖片的搜集，課件制作。教學(xué)過(guò)程實(shí)施內(nèi)容設(shè)計(jì)說(shuō)明引入多媒體展示：各種款式的手機(jī)。請(qǐng)學(xué)生欣賞各種款式的手機(jī)，并選擇自己喜歡的手機(jī)，且說(shuō)出喜歡的理由。設(shè)問(wèn)：同學(xué)們從中發(fā)現(xiàn)了什么與技術(shù)設(shè)計(jì)有關(guān)的內(nèi)容？回答導(dǎo)入：設(shè)計(jì)考慮的因素?；氐浇Y(jié)構(gòu)設(shè)計(jì)上來(lái)。提問(wèn)：手機(jī)設(shè)計(jì)離得開(kāi)結(jié)構(gòu)設(shè)計(jì)嗎？回答：不能。開(kāi)發(fā)任何新產(chǎn)品都離不開(kāi)結(jié)構(gòu)設(shè)計(jì)。學(xué)生欣賞各種款式的手機(jī)后會(huì)激發(fā)他們討論設(shè)計(jì)的興趣。新課教學(xué)一、 結(jié)構(gòu)設(shè)計(jì)的介紹過(guò)渡：結(jié)構(gòu)設(shè)計(jì)對(duì)于我們的日常生活、對(duì)于各種各樣的生產(chǎn)活動(dòng)都非常重要。日常生活中, 沒(méi)有豐富的結(jié)構(gòu)設(shè)計(jì), 產(chǎn)品將會(huì)造型單一、功能單調(diào), 那些大型建筑物、交通運(yùn)輸工具等 更是無(wú)法產(chǎn)生;

5、生產(chǎn)活動(dòng)中, 產(chǎn)品制造技術(shù)、結(jié)構(gòu)安全性及耐久性評(píng)估、維修加固技術(shù)等, 都離不開(kāi)結(jié)構(gòu)的設(shè)計(jì)和研究。 然而，結(jié)構(gòu)設(shè)計(jì)屬于設(shè)計(jì)范疇，應(yīng)遵循設(shè)計(jì)的一般原則，這節(jié)課我就來(lái)顯出我們的創(chuàng)意、展示我們的風(fēng)采，在展示自己的設(shè)計(jì)之前，我們首先來(lái)看看別人的一些設(shè)計(jì)是怎樣的？多媒體展示：選取幾座著名的橋梁設(shè)計(jì)，通過(guò)講解圖片案例，說(shuō)明各種橋梁設(shè)計(jì)的類型，選取的案例有趙州橋、多瑙河橋、福斯灣懸臂鋼桁架橋、高明橋、維拉札諾橋等橋梁。過(guò)渡：如果你們小組設(shè)計(jì)的是橋梁設(shè)計(jì)，大概就有上面的一些類型，如果是做相框或其他工藝品設(shè)計(jì)，我們又可以從哪些地方突破呢？下面請(qǐng)看看一下一些設(shè)計(jì)。多媒體展示：選取一些外觀具有創(chuàng)意或者功能上進(jìn)行創(chuàng)新的

6、圖片案例，具體的例子有：花瓶、手表、座椅、多功能筆具、各種相框等。過(guò)渡：看了這么多的案例，我們心中可能有著這樣的感嘆：別人的設(shè)計(jì)怎么這么好。其實(shí)在我們的同學(xué)都能制作很多很好的設(shè)計(jì)，下面我們就看一下同學(xué)們的風(fēng)采。展示照片：用PPt展示幾張儋州調(diào)聲拍攝的照片。（激發(fā)設(shè)計(jì)相片架的興趣）點(diǎn)題：今天我們就為這幾張照片設(shè)計(jì)簡(jiǎn)易的相片架，初步體驗(yàn)簡(jiǎn)單結(jié)構(gòu)的設(shè)計(jì)。二、結(jié)構(gòu)設(shè)計(jì)比賽每5人為一小組，每小組選出一位評(píng)委。以小組為單位，根據(jù)設(shè)計(jì)要求和設(shè)計(jì)分析，構(gòu)思一個(gè)簡(jiǎn)易的相片架方案，并繪畫(huà)設(shè)計(jì)圖樣，然后參加“顯創(chuàng)意、展風(fēng)采”班級(jí)簡(jiǎn)單結(jié)構(gòu)設(shè)計(jì)大賽，用3分鐘左右時(shí)間介紹自己的設(shè)計(jì)方案，經(jīng)過(guò)討論交流，由評(píng)委評(píng)分，最后根據(jù)

7、分?jǐn)?shù)選出一、二、三等獎(jiǎng)溫馨提示：橋梁模型設(shè)計(jì)，主要從橋梁的類型、作用、成本、穩(wěn)定、強(qiáng)度等方面介紹；相框設(shè)計(jì)主要從強(qiáng)度、安全、審美、個(gè)性、功能、創(chuàng)意、成本、功能等方面介紹。簡(jiǎn) 單 結(jié) 構(gòu) 設(shè) 計(jì) 評(píng) 分 標(biāo) 準(zhǔn)項(xiàng)目創(chuàng)新工藝穩(wěn)固實(shí)用比重40202020得分過(guò)渡：經(jīng)過(guò)了一輪激烈的比賽以后，我們看到了同學(xué)們的風(fēng)采，但是我們?cè)诎l(fā)揮想象力的同時(shí)有寫(xiě)結(jié)構(gòu)設(shè)計(jì)的目標(biāo)和主要因素還是要注意的。三、結(jié)構(gòu)設(shè)計(jì)的目標(biāo)和主要因素結(jié)構(gòu)設(shè)計(jì)以一種或幾種功能的實(shí)現(xiàn)為基本目標(biāo)，應(yīng)滿足設(shè)計(jì)規(guī)范，滿足使用者的基本需求，否則設(shè)計(jì)應(yīng)視為不合格。結(jié)構(gòu)設(shè)計(jì)應(yīng)考慮的主要因素有: 符合使用者對(duì)設(shè)計(jì)對(duì)象的穩(wěn)定性和強(qiáng)度要求, 安全因素, 公眾和使用

8、者的審美需求, 使用者的個(gè)性化需要, 對(duì)設(shè)計(jì)對(duì)象的成本控制要求和一定 的使用壽命等。提問(wèn)：相片架設(shè)計(jì)應(yīng)考慮的主要因素有哪些？ 在老師的引領(lǐng)下讓學(xué)生通過(guò)討論完成下圖的填空四、作業(yè)請(qǐng)同學(xué)們繼續(xù)完善自己的設(shè)計(jì)方案，利用身邊的材料，如：紙板、木條、竹子、牙簽、貝殼、椰子殼等，制作一個(gè)相片架。時(shí)間2周。讓學(xué)生明白橋梁設(shè)計(jì)的結(jié)構(gòu)形式有、單拱式、斜拉式、懸梁式、弓形拱式、和懸索式等形式結(jié)構(gòu)的創(chuàng)新可以從外觀和功能上實(shí)現(xiàn)創(chuàng)新，并欣賞別人的創(chuàng)意。根據(jù)當(dāng)?shù)氐娘L(fēng)俗文化，展示傳統(tǒng)版和時(shí)尚版的調(diào)聲激發(fā)設(shè)計(jì)相片架的興趣，通過(guò)引入競(jìng)賽的模式來(lái)調(diào)動(dòng)學(xué)生積極性，同時(shí)訓(xùn)練他們的表達(dá)能力，將抽取小組進(jìn)行比賽。學(xué)生在進(jìn)行比賽之后，思維

9、將越來(lái)越寬闊，此時(shí)再通過(guò)講授結(jié)構(gòu)設(shè)計(jì)的目標(biāo)和主要因素，把學(xué)生的想法重新回歸到規(guī)范上，實(shí)現(xiàn)創(chuàng)意和規(guī)范兩者的統(tǒng)一。小結(jié)練習(xí)與練習(xí)一、結(jié)構(gòu)設(shè)計(jì)的介紹二、結(jié)構(gòu)設(shè)計(jì)比賽三、結(jié)構(gòu)設(shè)計(jì)的目標(biāo)和主要因素回憶上課內(nèi)容，鞏固所學(xué)知識(shí)教后反思 1、我在教“簡(jiǎn)單結(jié)構(gòu)的設(shè)計(jì)”一課時(shí)，不是直接講結(jié)構(gòu)設(shè)計(jì)對(duì)我們生產(chǎn)、生活多么重要而是把我收集到的各種款式的手機(jī)給學(xué)生欣賞，問(wèn)學(xué)生喜歡哪款手機(jī)并且從中發(fā)現(xiàn)了什么與技術(shù)設(shè)計(jì)有關(guān)?學(xué)生思考設(shè)計(jì)的因素，很自然就進(jìn)入結(jié)構(gòu)設(shè)計(jì)了。然后提問(wèn)：手機(jī)設(shè)計(jì)離得開(kāi)結(jié)構(gòu)設(shè)計(jì)嗎？學(xué)生思考討論后確定開(kāi)發(fā)任何新產(chǎn)品都離不開(kāi)結(jié)構(gòu)設(shè)計(jì)。接下來(lái)的新課先通過(guò)多媒體展示一些能夠吸引學(xué)生的案例，學(xué)生的注意力非常集中。教

10、師稍加引導(dǎo)學(xué)生很容易就明白結(jié)構(gòu)的創(chuàng)新可以從外觀和功能上實(shí)現(xiàn)創(chuàng)新，并欣賞別人的創(chuàng)意。學(xué)生欣賞別人的風(fēng)采后情緒高漲，于是我就抓住這個(gè)機(jī)會(huì)給學(xué)生“顯創(chuàng)意，展風(fēng)采”。當(dāng)我展示幾張傳統(tǒng)版和時(shí)尚版的相片并且要求以小組為單位為這些相片設(shè)計(jì)簡(jiǎn)易相片架比賽，學(xué)生就很樂(lè)意展示自己的風(fēng)采。通過(guò)一場(chǎng)激烈的比賽后，學(xué)生也能明白結(jié)構(gòu)設(shè)計(jì)以一種或幾種功能的實(shí)現(xiàn)為基本目標(biāo)，應(yīng)滿足設(shè)計(jì)規(guī)范，滿足使用者的基本需求，否則設(shè)計(jì)應(yīng)視為不合格。學(xué)生還能歸納結(jié)構(gòu)設(shè)計(jì)需要考慮的主要因素。 2、在進(jìn)行教學(xué)設(shè)計(jì)時(shí)我發(fā)現(xiàn)要設(shè)計(jì)好本節(jié)課有一定的難度，較難突破知識(shí)的重點(diǎn)、難點(diǎn)。在教學(xué)中我發(fā)現(xiàn)教材的重組、優(yōu)化是順利、完滿達(dá)成教學(xué)目標(biāo)的關(guān)鍵，課本中的教學(xué)

11、內(nèi)容、素材必須經(jīng)過(guò)優(yōu)化和重組，使之更貼近學(xué)生的實(shí)際，讓學(xué)生更易于理解、接受和運(yùn)用。簡(jiǎn)單結(jié)構(gòu)的設(shè)計(jì)一、教學(xué)目標(biāo):知識(shí)與技能：確定一個(gè)簡(jiǎn)單對(duì)象進(jìn)行結(jié)構(gòu)設(shè)計(jì)并描述或繪制設(shè)計(jì)圖樣，把握結(jié)構(gòu)應(yīng)考慮的主要因素。過(guò)程與方法：熟悉設(shè)計(jì)一個(gè)簡(jiǎn)單結(jié)構(gòu)應(yīng)考慮的主要因素。通過(guò)簡(jiǎn)易相片架的設(shè)計(jì)案例, 能對(duì)簡(jiǎn)單對(duì)象進(jìn)行結(jié)構(gòu)設(shè)計(jì), 并繪制設(shè)計(jì)圖紙, 做出模型或原型。情感與態(tài)度：體驗(yàn)結(jié)構(gòu)設(shè)計(jì)的樂(lè)趣，發(fā)現(xiàn)結(jié)構(gòu)的創(chuàng)意所在，提高學(xué)生團(tuán)結(jié)協(xié)作能力；教學(xué)重點(diǎn)：確定一個(gè)簡(jiǎn)單對(duì)象進(jìn)行結(jié)構(gòu)設(shè)計(jì)，并描述或繪制設(shè)計(jì)圖樣教學(xué)難點(diǎn)：描述或繪制設(shè)計(jì)圖樣二、教學(xué)內(nèi)容分析在明晰結(jié)構(gòu)設(shè)計(jì)應(yīng)考慮的主要因素的前提下 , 通過(guò)簡(jiǎn)易相片架結(jié)構(gòu)的多方案設(shè)計(jì)的案例 ,

12、 讓學(xué)生學(xué)習(xí)如何進(jìn)行結(jié)構(gòu)設(shè)計(jì) , 并能運(yùn)用所學(xué)的有關(guān)結(jié)構(gòu)的基本知識(shí)進(jìn)行多方案的結(jié)構(gòu)設(shè)計(jì)。教學(xué)媒體、資源的運(yùn)用：簡(jiǎn)易相片架的設(shè)計(jì)中涉及到各種相片架, 教師可提供一些相片架實(shí)物或圖片給學(xué)生欣賞和分析,也可讓學(xué)生自帶相片架，分析實(shí)際生活中的相片架結(jié)構(gòu)的特點(diǎn)。根據(jù)教學(xué)設(shè)計(jì)選擇替代器材材料以及與為教學(xué)服務(wù)的音像資料等。四、教學(xué)對(duì)象分析五、教學(xué)策略教師在教學(xué)時(shí),應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生用人文的眼光看待設(shè)計(jì), 設(shè)計(jì)是為了滿足人們的需要的, 設(shè)計(jì)是與實(shí)際生活情景相聯(lián)系的。采取以小組為單位的形式進(jìn)行分工合作, 引導(dǎo)學(xué)生打開(kāi)思路, 形成多種設(shè)計(jì)方案, 在多方案中進(jìn)行選擇。方案設(shè)計(jì)完成后 ,制作出可以使用的原型。制作中, 要因地

13、制宜地選擇方便易 得、容易加工的材料。學(xué)生制作好的作品, 可以先由小組之間的學(xué)生互相評(píng)價(jià)并做出結(jié)論, 再由教師給予點(diǎn)評(píng)。每件作品都應(yīng)附有一張意見(jiàn)表, 表中要記錄每位學(xué)生自己所完成的工作、同學(xué)和教師對(duì)作品的書(shū)面評(píng)價(jià)等, 以便存入學(xué)生的技術(shù)活動(dòng)檔案袋。六、教學(xué)過(guò)程(一) 新課引入:把4張3月12日的衢州晚報(bào)發(fā)給學(xué)生看。提問(wèn)：同學(xué)們從中發(fā)現(xiàn)了什么與技術(shù)設(shè)計(jì)有關(guān)的新聞？學(xué)生很快發(fā)現(xiàn)了頭版所登的我國(guó)第四個(gè)航天發(fā)射基地要建在海南的新聞。提問(wèn)：我國(guó)前三個(gè)航天發(fā)射基地分別在何處？擬答：酒泉、西昌、太原。然后，我再回到結(jié)構(gòu)設(shè)計(jì)上來(lái)，提問(wèn)：建航天發(fā)射基地能離開(kāi)結(jié)構(gòu)設(shè)計(jì)嗎？不能。開(kāi)發(fā)任何新產(chǎn)品都離不開(kāi)結(jié)構(gòu)設(shè)計(jì)。結(jié)構(gòu)

14、設(shè)計(jì)應(yīng)考慮哪些因素呢？無(wú)論是設(shè)計(jì)衛(wèi)星發(fā)射中心還是設(shè)計(jì)一個(gè)相片框都要考慮的因素有哪些？（二）學(xué)習(xí)結(jié)構(gòu)設(shè)計(jì)的重要性。1、為什么建航天發(fā)射基地離不開(kāi)結(jié)構(gòu)設(shè)計(jì)？2、結(jié)構(gòu)設(shè)計(jì)對(duì)于我們的日常生活、對(duì)于各種各樣的生產(chǎn)活動(dòng)都非常重要。日常生活中, 沒(méi)有豐富的結(jié)構(gòu)設(shè)計(jì), 產(chǎn)品將會(huì)造型單一、功能單調(diào), 那些大型建筑物、交通運(yùn)輸工具等 更是無(wú)法產(chǎn)生; 生產(chǎn)活動(dòng)中, 產(chǎn)品制造技術(shù)、結(jié)構(gòu)安全性及耐久性評(píng)估、維修加固技術(shù)等, 都離不開(kāi)結(jié)構(gòu)的設(shè)計(jì)和研究。（三） 學(xué)習(xí)結(jié)構(gòu)設(shè)計(jì)的目標(biāo)及要求結(jié)構(gòu)設(shè)計(jì)應(yīng)以一種或幾種功能的實(shí)現(xiàn)為基本目標(biāo), 應(yīng)滿足設(shè)計(jì)規(guī)范, 滿足使用者的基本需要。例如, 兒童自行車(chē)的結(jié)構(gòu)設(shè)計(jì), 首先應(yīng)以代步、鍛煉兒童

15、的手腳協(xié)調(diào)能力為設(shè)計(jì)目標(biāo), 同時(shí)要滿足童車(chē)結(jié)構(gòu)設(shè)計(jì)的國(guó)家標(biāo)準(zhǔn)和規(guī)范要求, 如自行車(chē)的鏈輪、鏈條、車(chē)把、車(chē)閘有一定的要求，否則設(shè)計(jì)應(yīng)視為不合格。（四）學(xué)習(xí)結(jié)構(gòu)設(shè)計(jì)應(yīng)考慮的主要因素結(jié)構(gòu)設(shè)計(jì)應(yīng)考慮的主要因素有: 符合使用者對(duì)設(shè)計(jì)對(duì)象的穩(wěn)定性和強(qiáng)度要求, 安全因素, 公眾和使用者的審美需求, 使用者的個(gè)性化需要, 對(duì)設(shè)計(jì)對(duì)象的成本控制要求和一定的使用壽命等。在工程的結(jié)構(gòu)設(shè)計(jì)中, 應(yīng)考慮結(jié)構(gòu)的安全性、適用性和耐久性。在考慮結(jié)構(gòu)的穩(wěn)定性和強(qiáng)度, 使結(jié)構(gòu)在規(guī)定的條件下和規(guī)定的使用期限內(nèi), 能實(shí)現(xiàn)一定的功能的同時(shí), 還要考慮經(jīng)濟(jì)因素, 如做到用料省、成本低等, 也就是說(shuō), 力求以最低的成本使所建造的結(jié)構(gòu)達(dá)到預(yù)

16、定的要求。不同的結(jié)構(gòu)設(shè)計(jì), 應(yīng)考慮的因素各有側(cè)重, 但無(wú)論在哪一類用途的結(jié)構(gòu)設(shè)計(jì)中, 安全都是至關(guān)重要的因素。在結(jié)構(gòu)設(shè)計(jì)中還有一些需要考慮的因素, 如材料、民俗文化、地域特點(diǎn)等, 還可以引導(dǎo)學(xué)生思考是否還有其他需要考慮的因素。（五）簡(jiǎn)單結(jié)構(gòu)的設(shè)計(jì)案例1、講解簡(jiǎn)易相片架的設(shè)計(jì)過(guò)程與方法在實(shí)際生活中,人們選擇相片架, 不僅考慮造型、材料、 穩(wěn)定性等因素, 還考慮相片架的顏色、造型與房間的整體是否協(xié)調(diào),相片架的擺放方式與房間的空間關(guān)系等。例如,房間內(nèi)的桌子比較小,而房間的墻上有大面積的空白,此時(shí)就可能會(huì)選擇懸掛式的相片架,而不會(huì)選擇用支架式的相片架。從造型、材料、穩(wěn)定性和強(qiáng)度等方面 , 比較上述案例

17、中三個(gè)設(shè)計(jì)方案中相片架的結(jié)構(gòu)的特點(diǎn),并構(gòu)思其他設(shè)計(jì)方案,列出方案要點(diǎn)2、讓學(xué)生設(shè)計(jì)簡(jiǎn)易相片架。（1）要求：水平要超過(guò)教科書(shū)中的三個(gè)方案，因?yàn)槟闶钦驹趧e人的肩膀上。在相框和支架的設(shè)計(jì)上都要有創(chuàng)意（2）目標(biāo)激勵(lì)：a、有創(chuàng)意的設(shè)計(jì)方案要到學(xué)校存檔，b、你所做的模型或原型還可送給你最要好的同學(xué)，因是自己親手所做，比買(mǎi)貴重物品相送更能表達(dá)純潔的友誼。c、最先設(shè)計(jì)出來(lái)的同學(xué)到黑板上畫(huà)出方案并講解方案的結(jié)構(gòu)和設(shè)計(jì)思想。每個(gè)同學(xué)充分發(fā)揮自己的想象，所做方案各不相同。教師在同學(xué)中巡視，對(duì)于所設(shè)計(jì)的方案有創(chuàng)意的同學(xué)，教師在成績(jī)冊(cè)中當(dāng)場(chǎng)予以記載，并要求課后用A4紙畫(huà)好交老師存檔。3、探究：在某些地震災(zāi)區(qū), 居民采用

18、“木板夾心”結(jié)構(gòu)筑墻建房,這種由當(dāng)?shù)剞r(nóng)民創(chuàng)造出的結(jié)構(gòu)能經(jīng)受地震的考驗(yàn), 具有較好的抗震效果。請(qǐng)簡(jiǎn)要說(shuō)明這種結(jié)構(gòu)的特點(diǎn),并根據(jù)所學(xué)的有關(guān)結(jié)構(gòu)與設(shè)計(jì)的知識(shí),對(duì)這種結(jié)構(gòu)設(shè)計(jì)進(jìn)行分析。（六）練習(xí)：1、練習(xí)中的三道題, 不一定都做, 學(xué)生可以根據(jù)自己的興趣和愛(ài)好選做一道或兩道。2、為海南華僑中學(xué)設(shè)計(jì)一座雕塑。下面的圖片供參考七、教學(xué)反思我在教“簡(jiǎn)單結(jié)構(gòu)的設(shè)計(jì)”一課時(shí)，不是直接講結(jié)構(gòu)設(shè)計(jì)對(duì)我們生產(chǎn)、生活多么重要，而是把我收集到的4張本月12日的衢州晚報(bào)發(fā)給學(xué)生看，問(wèn)學(xué)生從中發(fā)現(xiàn)了什么與技術(shù)設(shè)計(jì)有關(guān)的新聞，學(xué)生很快發(fā)現(xiàn)了頭版所登的我國(guó)第四個(gè)航天發(fā)射基地要建在海南的新聞，學(xué)生的情緒非常高漲，我問(wèn)學(xué)生：“我國(guó)前

19、三個(gè)航天發(fā)射基地分別在何處？”，學(xué)生幾乎是齊聲答出：“酒泉、西昌、太原”，然后，我再回到結(jié)構(gòu)設(shè)計(jì)上來(lái)，建航天發(fā)射基地能離開(kāi)結(jié)構(gòu)設(shè)計(jì)嗎？不能。開(kāi)發(fā)任何新產(chǎn)品都離不開(kāi)結(jié)構(gòu)設(shè)計(jì)。結(jié)構(gòu)設(shè)計(jì)應(yīng)考慮哪些因素呢？無(wú)論是設(shè)計(jì)衛(wèi)星發(fā)射中心還是設(shè)計(jì)一個(gè)相片框都要考慮的因素有哪些？接下來(lái)的課非常好上，學(xué)生的注意力非常集中。最后，我讓學(xué)生設(shè)計(jì)簡(jiǎn)易相片架，要求水平要超過(guò)教科書(shū)中的三個(gè)方案，因?yàn)槟闶钦驹趧e人的肩膀上。在相框和支架的設(shè)計(jì)上都要有創(chuàng)意。我用目標(biāo)激勵(lì)學(xué)生，有創(chuàng)意的設(shè)計(jì)方案要到老師這里存檔，你所做的模型或原型還可送給你最要好的同學(xué)，因是自己親手所做，比買(mǎi)貴重物品相送更能表達(dá)純潔的友誼。最先設(shè)計(jì)出來(lái)的同學(xué)到黑板上畫(huà)

20、出方案并講解方案的結(jié)構(gòu)和設(shè)計(jì)思想。學(xué)生設(shè)計(jì)熱情非常高漲，每個(gè)同學(xué)充分發(fā)揮自己的想象，所做方案各不相同。老師在同學(xué)中巡視，對(duì)于所設(shè)計(jì)的方案有創(chuàng)意的同學(xué)，老師在成績(jī)冊(cè)中當(dāng)場(chǎng)予以記載，并要求課后用A4紙畫(huà)好交老師存檔。在讓學(xué)生做練習(xí)時(shí)，我補(bǔ)充了一道題，要求學(xué)生為我們學(xué)校龍二高設(shè)計(jì)一座雕塑，學(xué)生的積極性非常高。經(jīng)典結(jié)構(gòu)的欣賞教學(xué)設(shè)計(jì)案例一、教學(xué)內(nèi)容經(jīng)典結(jié)構(gòu)的欣賞是通用技術(shù)必修模塊“技術(shù)與設(shè)計(jì)2”第二單元第四節(jié)（蘇教版）的內(nèi)容。通過(guò)對(duì)趙州橋、飛檐、斗拱、蛋形椅、補(bǔ)充案例的欣賞，引導(dǎo)學(xué)生賞析具有典型人文意義的結(jié)構(gòu)，開(kāi)闊學(xué)生的視野，拓展學(xué)生對(duì)結(jié)構(gòu)設(shè)計(jì)的文化特性的理解和評(píng)價(jià)，在以后的設(shè)計(jì)中注入更豐富的文化內(nèi)涵

21、。二、學(xué)生分析高中學(xué)生已有一定的生活經(jīng)驗(yàn)，對(duì)藝術(shù)的欣賞具有較好的基礎(chǔ)，加上前三節(jié)的學(xué)習(xí)，對(duì)結(jié)構(gòu)的欣賞有一定的知識(shí)準(zhǔn)備。但大多數(shù)都是零散、片面的。學(xué)生通過(guò)討論、探究、師生互動(dòng)、觀看視頻、作品的賞析等環(huán)節(jié)，進(jìn)行積極思考，形成欣賞角度，加深對(duì)結(jié)構(gòu)的理解，豐富設(shè)計(jì)的內(nèi)涵。三、設(shè)計(jì)思路在本節(jié)的教學(xué)中，借助多媒體教學(xué)，分析經(jīng)典案例，播放補(bǔ)充案例的視頻，引導(dǎo)學(xué)生討論、自主探究、自動(dòng)構(gòu)建知識(shí)，實(shí)現(xiàn)學(xué)生能力拓展，開(kāi)闊學(xué)生視野，達(dá)到知識(shí)遷移目的?？傮w教學(xué)流程為：“復(fù)習(xí)回顧-情境導(dǎo)入-合作探究、能力展現(xiàn)-歸納、講授新課-能力拓展-開(kāi)闊視野-總結(jié)”。本節(jié)內(nèi)容按排2課時(shí)（連排）。四、教學(xué)目標(biāo)1知識(shí)目標(biāo)：通過(guò)對(duì)典型結(jié)構(gòu)的

22、欣賞，學(xué)會(huì)觀察結(jié)構(gòu)的實(shí)用性和美。2能力目標(biāo)：能從技術(shù)和文化的角度欣賞，并評(píng)價(jià)典型結(jié)構(gòu)設(shè)計(jì)的案例。3情感態(tài)度價(jià)值觀：通過(guò)典型結(jié)構(gòu)的欣賞，提高自身的技術(shù)素養(yǎng)，拓展學(xué)生對(duì)設(shè)計(jì)文化特性的理解和評(píng)價(jià)，增強(qiáng)學(xué)生對(duì)中華民族的自豪感。五、教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)：1重點(diǎn)：透過(guò)經(jīng)典結(jié)構(gòu)的欣賞，讓學(xué)生學(xué)會(huì)觀察結(jié)構(gòu)的實(shí)用性和美。2難點(diǎn)：學(xué)生能從技術(shù)、文化等角度欣賞并評(píng)階典型結(jié)構(gòu)的設(shè)計(jì)案例，并在自己以后的設(shè)計(jì)中注入更豐富的文化內(nèi)涵。六、教學(xué)過(guò)程 結(jié)構(gòu)的有關(guān)知識(shí)、復(fù)習(xí)回顧：2分鐘提問(wèn)：1什么叫結(jié)構(gòu)？常見(jiàn)的結(jié)構(gòu)有哪些？受力特點(diǎn)如何？2結(jié)構(gòu)的兩個(gè)重要性質(zhì)是什么?學(xué)生回憶、再現(xiàn)、作答知識(shí)準(zhǔn)備、新課導(dǎo)入、情景導(dǎo)入：9分鐘1、播放視頻 趙

23、州橋 侗族的風(fēng)雨橋2、提示：在觀看時(shí)注意 兩橋的結(jié)構(gòu)特點(diǎn) 兩橋的受力分析 兩橋的文化寓意和民族特色根椐教師的提示，帶著問(wèn)題進(jìn)行思考、觀看并作好記錄。通過(guò)觀看經(jīng)典設(shè)計(jì)，加深對(duì)結(jié)構(gòu)的理解，同時(shí)感受中華民族建筑文化的高深。結(jié)構(gòu)欣賞的角度1、技術(shù)角度。2、文化角度合作、探究、能力展現(xiàn)：15分鐘1、組織學(xué)生分組討論、交流。選派代表匯報(bào)結(jié)果。2、提出問(wèn)題 兩橋的結(jié)構(gòu)各有什么特點(diǎn) 對(duì)兩橋進(jìn)行受力分析 兩橋具有什么價(jià)值和民族特色？學(xué)生通過(guò)觀看視頻討論、回答：1、趙州橋結(jié)構(gòu)：拱肩加拱的敞肩結(jié)構(gòu)。受力分析：壓力-拱圈-拱角-基礎(chǔ)價(jià)值：歷史價(jià)值;藝術(shù)價(jià)值;科學(xué)價(jià)值。2、侗族風(fēng)雨橋結(jié)構(gòu)：集橋、廊、亭一體。受力特點(diǎn)：木

24、板下面受拉力。民族特色：公益性、團(tuán)結(jié)性。通過(guò)兩橋的結(jié)構(gòu)特點(diǎn)，受力分析，理解兩橋文化價(jià)值、民族特色和設(shè)計(jì)的文化內(nèi)涵。教師歸納講授新課(10分鐘)1、歸納學(xué)生的匯報(bào)結(jié)果。2、利用課件投影進(jìn)行結(jié)構(gòu)欣賞時(shí)可從技術(shù)和文化兩個(gè)角度進(jìn)行。技術(shù)角度：使用功能、穩(wěn)固耐用、設(shè)計(jì)創(chuàng)意和表現(xiàn)力，材料的合理使用、工藝制造的精湛程度等。文化角度：文化寓意、美學(xué)原則、反映的時(shí)代、民族、習(xí)俗方面的特征、結(jié)構(gòu)的個(gè)性的個(gè)性特征等。3、舉例：丹麥設(shè)計(jì)師雅格布森的作品”蛋形椅”。從技術(shù)角度和文化角度進(jìn)行賞析。結(jié)合已有的知識(shí)、生活經(jīng)驗(yàn)，觀看的視頻、理解欣賞結(jié)構(gòu)可從技術(shù)和文化角度進(jìn)行。學(xué)生欣賞的角度可能是單一，片面的，通過(guò)教師的歸納、舉

25、例、形成評(píng)價(jià)，欣賞的角度。學(xué)生能力拓展（10分鐘）1、提問(wèn)：2、在對(duì)作品進(jìn)行欣賞，除了技術(shù)和文化兩角度外，還可以從哪些角度欣賞。3、投影圖片：客家土樓4、思考：多角度來(lái)欣賞客家土樓的建筑文化。5、教師歸納（可從”客家人”的由來(lái)，客家土樓的結(jié)構(gòu)，布局等進(jìn)行欣賞）學(xué)生根據(jù)已有的知識(shí)進(jìn)行思考回答。根據(jù)部分學(xué)生來(lái)自客家，對(duì)這一典型的建筑具有一定的了解、親切感。通過(guò)這一部分學(xué)生的帶動(dòng)，調(diào)動(dòng)全班學(xué)習(xí)的積極性，達(dá)到能力的拓展。多角度欣賞作品、開(kāi)闊學(xué)生視野：30分鐘、播放”故宮”視頻；、教師引導(dǎo)學(xué)生從以下幾個(gè)方面進(jìn)行欣賞巧妙而科學(xué)的木結(jié)構(gòu)體系；庭院式的組群布局；豐富多彩的藝術(shù)形象； 富有裝飾性的屋頂； 襯托性

26、建筑的應(yīng)用； 色彩的運(yùn)用。根據(jù)教師的提示欣賞、觀看作品，并作好適當(dāng)記錄。通過(guò)觀看“故宮”這一經(jīng)典建筑，加深同學(xué)們對(duì)結(jié)構(gòu)知識(shí)的理解，領(lǐng)會(huì)欣賞作品可從多角度進(jìn)行，開(kāi)闊學(xué)生的視野?？偨Y(jié)：小結(jié)4分鐘結(jié)合具體案例，理解在進(jìn)行作品欣賞時(shí)除了可從技術(shù)和文化角度外，還可以從其他角度進(jìn)行欣賞。加深知識(shí)的理解。七、作業(yè)上網(wǎng)查找資料，寫(xiě)一篇小論文，對(duì)具有700多年歷史的我國(guó)特色建筑“四合院”進(jìn)行賞析。八、教學(xué)反思、本節(jié)教學(xué)內(nèi)容涉及的知識(shí)面廣，而且較為抽象，教師在上課前要搜集相關(guān)資料，作好充分的知識(shí)準(zhǔn)備。、借助多媒體教學(xué)，通過(guò)視頻播放經(jīng)典案例，將抽象具體化，帶給學(xué)生真正美的感受，感受中國(guó)傳統(tǒng)建筑文化的博大、精深，形成

27、愛(ài)國(guó)熱情。、課文中的案例只是從技術(shù)角度和文化角度進(jìn)行欣賞，教師要選取有代表性的案例（如故宮），拓展學(xué)生的視野，能從多角度進(jìn)行賞析。、作業(yè)的安排也很重要，作業(yè)的完成是學(xué)生自我學(xué)習(xí)、領(lǐng)會(huì)學(xué)習(xí)的過(guò)程，讓學(xué)生學(xué)會(huì)怎樣去學(xué)習(xí)?！凹夹g(shù)與設(shè)計(jì)1”與“技術(shù)與設(shè)計(jì)2”是全體高中學(xué)生必須修學(xué)的課程內(nèi)容，它們共同為后續(xù)的選修課程提供了必要的基礎(chǔ)，并為高中畢業(yè)生規(guī)定了必須達(dá)到的最低技術(shù)素養(yǎng)要求?！凹夹g(shù)與設(shè)計(jì)1”是通用技術(shù)課程的導(dǎo)入模塊，也是技術(shù)與設(shè)計(jì)的基礎(chǔ)學(xué)習(xí)內(nèi)容，模塊中的設(shè)計(jì)以產(chǎn)品設(shè)計(jì)為依托，從問(wèn)題的發(fā)現(xiàn)開(kāi)始，經(jīng)過(guò)設(shè)計(jì)方案的制定、原型與模型的制作、方案的優(yōu)化，直到最終方案的確定，形成了一個(gè)完整的設(shè)計(jì)過(guò)程。它強(qiáng)調(diào)的是

28、對(duì)技術(shù)的理解和對(duì)設(shè)計(jì)過(guò)程的把握?！凹夹g(shù)與設(shè)計(jì)2”則是在“技術(shù)與設(shè)計(jì)1”基礎(chǔ)上的深化學(xué)習(xí)內(nèi)容，它以“結(jié)構(gòu)與設(shè)計(jì)”、“流程與設(shè)計(jì)”、“系統(tǒng)與設(shè)計(jì)”、“控制與設(shè)計(jì)”這4個(gè)具有典型意義的、與技術(shù)發(fā)展密切相聯(lián)系的主題為內(nèi)容展開(kāi)。強(qiáng)調(diào)的是學(xué)生技術(shù)的思想和方法形成，批判、反思等思維習(xí)慣的養(yǎng)成，創(chuàng)新意識(shí)和能力的培養(yǎng)，理解和關(guān)注設(shè)計(jì)與社會(huì)、設(shè)計(jì)與科學(xué)、設(shè)計(jì)與人、設(shè)計(jì)與生活環(huán)境和生活方式的開(kāi)放境界，追求技術(shù)與生活、技術(shù)與科學(xué)、設(shè)計(jì)與文化的完美結(jié)合、設(shè)計(jì)與人的需求的完美結(jié)合的技術(shù)理想。本模塊共設(shè)“結(jié)構(gòu)與設(shè)計(jì)”、“流程與設(shè)計(jì)”、“系統(tǒng)與設(shè)計(jì)”、“控制與設(shè)計(jì)”等四個(gè)主題?！敖Y(jié)構(gòu)與設(shè)計(jì)”強(qiáng)調(diào)從力學(xué)的角度理解結(jié)構(gòu)、結(jié)構(gòu)的強(qiáng)

29、度和穩(wěn)定性等問(wèn)題，關(guān)注簡(jiǎn)單的結(jié)構(gòu)設(shè)計(jì)；“流程與設(shè)計(jì)”強(qiáng)調(diào)對(duì)流程和流程優(yōu)化的理解，以及簡(jiǎn)單流程和流程改進(jìn)的設(shè)計(jì)；“系統(tǒng)與設(shè)計(jì)”則重在對(duì)系統(tǒng)的理解，以及運(yùn)用系統(tǒng)的思想解決一些生活中問(wèn)題的設(shè)計(jì)；“控制與設(shè)計(jì)”應(yīng)注重理解控制的涵義和控制的應(yīng)用，以及生活生產(chǎn)中的簡(jiǎn)單控制系統(tǒng)的設(shè)計(jì)。四個(gè)主題之間具有一定的獨(dú)立性，因?yàn)樗鼈兩婕暗氖遣煌募夹g(shù)領(lǐng)域；同時(shí)，它們又具有一定的關(guān)聯(lián)性，例如，“系統(tǒng)與設(shè)計(jì)”中整體與部分、獨(dú)立與關(guān)聯(lián)、優(yōu)化的思想和方法，“控制與設(shè)計(jì)”中反饋調(diào)節(jié)的方法，“流程與設(shè)計(jì)”中流程改進(jìn)的思想等等均可運(yùn)用在其他主題的一些技術(shù)問(wèn)題的解決中。模塊中這些技術(shù)與設(shè)計(jì)的思想和方法，與“技術(shù)與設(shè)計(jì)1”共同構(gòu)成了本

30、課程的選修模塊的基礎(chǔ)。本模塊的設(shè)計(jì)不再僅僅延用以點(diǎn)到點(diǎn)的經(jīng)驗(yàn)和技能的線性積累方式呈現(xiàn)內(nèi)容，而是試圖依據(jù)非線性科學(xué)教育的論點(diǎn)，從世界觀、方法論的層次上將技術(shù)與科學(xué)、技術(shù)與哲學(xué)、技術(shù)與文化內(nèi)在地統(tǒng)一起來(lái)，形成有別于傳統(tǒng)科學(xué)技術(shù)的獨(dú)特的探究方法和實(shí)驗(yàn)手段，實(shí)現(xiàn)跨學(xué)科、跨文化的有效融合，重塑線性課程意義上的時(shí)空觀、學(xué)科界線觀和學(xué)生的能力觀。進(jìn)入高中階段的學(xué)生已經(jīng)具備一定的學(xué)科素養(yǎng)，本模塊力圖通過(guò)展示給學(xué)生更為復(fù)雜、綜合的案例和模型，引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)并選擇生活中有研究?jī)r(jià)值的、有足夠挑戰(zhàn)性的問(wèn)題嘗試設(shè)計(jì)，并在設(shè)計(jì)過(guò)程中獲得技術(shù)素養(yǎng)。本模塊的學(xué)習(xí)，為高中生順利地進(jìn)入大學(xué)或社會(huì)搭接了一層友好的階梯。本模塊教學(xué)中，

31、教師要走出單純的為了某一節(jié)課的教學(xué)，走向形成豐富的技術(shù)教學(xué)動(dòng)機(jī)并從中挖掘技術(shù)教學(xué)的潛能，改變固有的對(duì)制度課程的服從和對(duì)教參等資源的依賴，形成對(duì)本模塊理解的獨(dú)到思想和話語(yǔ)體系，尋找技術(shù)設(shè)計(jì)教學(xué)和研究的使命感和成就感。經(jīng)典結(jié)構(gòu)的欣賞（第2課時(shí)）海南華僑中學(xué) 徐道安一、教學(xué)目標(biāo)分析（一）通過(guò)對(duì)典型結(jié)構(gòu)的分析，引導(dǎo)學(xué)生賞析結(jié)構(gòu)的實(shí)用性和美。（二）使學(xué)生能從技術(shù)和文化的角度評(píng)價(jià)自己設(shè)計(jì)的作品。二、教學(xué)內(nèi)容分析上節(jié)課，讓學(xué)生從技術(shù)和文化的角度欣賞趙州橋、飛檐等具有代表性的經(jīng)典結(jié)構(gòu)。本節(jié)課除了課文中的蛋形椅以外, 教師補(bǔ)充同學(xué)的作品,如“椰子殼花瓶”、“椰子殼企鵝”等以開(kāi)闊學(xué)生的視野,實(shí)現(xiàn)知識(shí)的遷移。重點(diǎn)是

32、通過(guò)對(duì)經(jīng)典結(jié)構(gòu)的欣賞使學(xué)生關(guān)注結(jié)構(gòu)的技術(shù)和文化特征。三、教學(xué)媒體、資源的運(yùn)用：通過(guò)不同的渠道、收集更多的圖片、資料制作成電子課件，以豐富教學(xué)課堂內(nèi)容，擴(kuò)展學(xué)生知識(shí)面，提高學(xué)生對(duì)來(lái)自各種不同的經(jīng)典結(jié)構(gòu)的識(shí)別及賞析能力。四、學(xué)生學(xué)習(xí)狀態(tài)分析：學(xué)生在語(yǔ)文、歷史、美術(shù)課中已學(xué)習(xí)了有關(guān)經(jīng)典結(jié)構(gòu)方面的知識(shí)，對(duì)藝術(shù)作品欣賞有比較好的基礎(chǔ)。學(xué)生對(duì)趙州橋、飛檐等典型結(jié)構(gòu)有了一定的了解，但多數(shù)學(xué)生分析結(jié)構(gòu)在技術(shù)上的突破還有一定困難。在教學(xué)中要進(jìn)行師生互動(dòng)，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行分析同學(xué)的作品，幫助學(xué)生加深對(duì)結(jié)構(gòu)的理解。使學(xué)生從欣賞和評(píng)價(jià)結(jié)構(gòu)中獲得創(chuàng)造的靈感，并在自己的設(shè)計(jì)作品中注入更豐富的文化內(nèi)涵。五、教學(xué)策略：教學(xué)中,

33、教師可收集更豐富的結(jié)構(gòu)設(shè)計(jì)作品, 包括收集學(xué)生的有創(chuàng)意的未成形的結(jié)構(gòu)設(shè)計(jì)作品， 可用實(shí)物或多媒體的方式呈現(xiàn)給學(xué)生，讓學(xué)生欣賞，指導(dǎo)學(xué)生分析、評(píng)價(jià)。六、教學(xué)過(guò)程：(一) 提問(wèn)：1、（上節(jié)課提出的問(wèn)題）為什么要把趙州橋和英國(guó)的福思橋放進(jìn)清華大學(xué)的工科教材？趙州橋在技術(shù)上有哪些重大突破？趙州橋有幾條曲線？趙州橋的橋面是平面？還是曲面？趙州橋的橋面為什么是曲面？而不是平面？你能從力學(xué)的角度來(lái)解釋嗎？2、賞析結(jié)構(gòu)設(shè)計(jì)作品,可從哪些角度進(jìn)行？引導(dǎo)學(xué)生回答（從技術(shù)與文化兩個(gè)角度進(jìn)行）技術(shù)的角度包含哪些方面？（結(jié)構(gòu)功能、穩(wěn)固耐用、造型設(shè)計(jì)的創(chuàng)意和表現(xiàn)力、材料使用的合理性，工藝制造的精湛程度等。）文化的角度包含

34、哪些方面？（文化寓意與傳達(dá)，公眾認(rèn)可的美學(xué)原則，反映的時(shí)代、民族、習(xí)俗方面的特征、結(jié)構(gòu)的個(gè)性特征等。）3、課文只從技術(shù)角度和文化角度進(jìn)行了評(píng)價(jià)元素的列舉,同學(xué)們是否能想出更多的評(píng)價(jià)角度和評(píng)價(jià)元素？（政治、經(jīng)濟(jì)、教育等等評(píng)價(jià)角度。）(二) 讓學(xué)生閱讀案例閱讀案例時(shí)思考：蛋形椅（如右圖）1、蛋形椅的結(jié)構(gòu)設(shè)計(jì)表現(xiàn)在哪些方面？2、如何賞析蛋形椅？（三）對(duì)丹麥建筑師阿納雅格布森進(jìn)行簡(jiǎn)要介紹：蛋形椅是阿納雅格布森的作品，阿納雅格布森被認(rèn)為是20世紀(jì)丹麥最有成就的建筑師、室內(nèi)設(shè)計(jì)師、家具設(shè)計(jì)師和手工藝品設(shè)計(jì)師，也是僅有的幾個(gè)將自己的名字鎊刻在建筑與設(shè)計(jì)這兩個(gè)領(lǐng)域歷史里的設(shè)計(jì)師。（四）師生互動(dòng)1、蛋形椅的結(jié)構(gòu)

35、設(shè)計(jì)給我們?cè)鯓拥膯⑹荆?、你是如何賞析蛋形椅這一結(jié)構(gòu)設(shè)計(jì)作品的？（五）師生共同探究從技術(shù)角度賞析“蓋里椅”：（右圖如示）（引導(dǎo)啟發(fā)學(xué)生）說(shuō)說(shuō)你對(duì)“蓋里椅”的總體感覺(jué)，可以找一個(gè)參照物，如我們教室里的椅子，或者家里的椅子，或者中國(guó)傳統(tǒng)的椅子“太師椅”。你對(duì)“太師椅”感覺(jué)如何？嚴(yán)肅對(duì)稱霸氣好了，“蓋里椅”與“太師椅”有什么不同？“蓋里椅”結(jié)構(gòu)上簡(jiǎn)潔大方，線條明快，有流動(dòng)感。功能上呢？功能上具有和其它椅子相同的功能。從文化角度賞析“蓋里椅”：（引導(dǎo)啟發(fā)學(xué)生）形狀象什么？象很寬面條？由下往上，盤(pán)旋上升？對(duì)了，“蓋里椅”結(jié)構(gòu)傳達(dá)出一種盤(pán)旋上升、奮發(fā)向上的精神。知道什么是雕塑嗎？你在哪里見(jiàn)到過(guò)雕塑？校園，

36、公園里“蓋里椅”與雕塑有什么聯(lián)系？“蓋里椅”具有雕塑般的美感和強(qiáng)烈的時(shí)代氣息。喜歡文學(xué)作品的同學(xué)請(qǐng)舉手。文學(xué)作品可以分為兩大類，你知道是哪兩大類嗎？現(xiàn)實(shí)主義和浪漫主義作品。誰(shuí)喜歡詩(shī)歌？詩(shī)歌也有現(xiàn)實(shí)主義和浪漫主義詩(shī)歌之分?，F(xiàn)實(shí)主義詩(shī)歌和浪漫主義詩(shī)歌有什么區(qū)別？李白是現(xiàn)實(shí)主義詩(shī)人還是浪漫主義詩(shī)人？李白是浪漫主義詩(shī)人。如果我們把椅子也這樣分類的話，那么，我們教室里的椅子，家里的椅子，“太師椅”屬于哪一類？。那么，“蓋里椅”又屬于哪一類？（啟發(fā)學(xué)生回答）“蓋里椅”形成了優(yōu)雅的浪漫主義設(shè)計(jì)風(fēng)格。（六）教材拓展教師展示高二（4班）學(xué)生符巧同學(xué)的作品：“椰子殼臺(tái)燈”、“椰子殼花瓶”、“椰子殼企鵝”符巧同學(xué)用

37、了一個(gè)星期六的下午時(shí)間到一個(gè)專門(mén)制作椰子殼工藝品的民間藝人那里學(xué)習(xí)，又用了一個(gè)星期天的上午制作這三件作品。（展示三件作品）這個(gè)“椰子殼花瓶”上面沒(méi)有圖案，誰(shuí)來(lái)為它設(shè)計(jì)一個(gè)圖案？同學(xué)們現(xiàn)在使用5分鐘時(shí)間，用剛才所學(xué)的知識(shí)，設(shè)計(jì)一個(gè)圖案。一個(gè)同學(xué)設(shè)計(jì)圖案的是“椰子樹(shù)”“白云”、“海岸線”“帆船”組成的畫(huà)面。這個(gè)圖案有什么文化寓意？請(qǐng)這個(gè)同學(xué)來(lái)說(shuō)一說(shuō)。學(xué)生：海南的特點(diǎn)是陽(yáng)光、沙灘，椰風(fēng)、海韻，我用這個(gè)圖案來(lái)表達(dá)旖旎的海南島風(fēng)光。提問(wèn)：“椰子殼花瓶” 屬于哪一類風(fēng)格的作品？現(xiàn)實(shí)主義設(shè)計(jì)風(fēng)格再來(lái)看看“椰子殼企鵝”，它屬于哪一類風(fēng)格的作品？浪漫主義設(shè)計(jì)風(fēng)格（“椰子殼企鵝”的肚子很大，非常夸張）（七）課堂練

38、習(xí)從技術(shù)和文化兩個(gè)角度賞析高二學(xué)生設(shè)計(jì)的海南華僑中學(xué)雕塑。（八）布置作業(yè)：（二選一）請(qǐng)你為海南華僑中學(xué)設(shè)計(jì)一座雕塑或者為即將在海南華僑中學(xué)召開(kāi)的“海南省中學(xué)生運(yùn)動(dòng)會(huì)”設(shè)計(jì)會(huì)徽七、教學(xué)反思： 在本課時(shí)中,我靈活運(yùn)用文學(xué)作品欣賞知識(shí)，從文化角度欣賞“蛋形椅”的結(jié)構(gòu)。我分別提問(wèn)學(xué)生“蛋形椅”案例中所描寫(xiě)的文化寓意和美感,學(xué)生的多種回答活躍了課堂氣氛,也提高了學(xué)生的審美能力。在學(xué)習(xí)了“蛋形椅”經(jīng)典結(jié)構(gòu)的欣賞后，我布置了一道練習(xí)題要求學(xué)生馬上做，賞析丹麥設(shè)計(jì)師雅格布森的作品“蓋里椅”。通過(guò)啟發(fā)，學(xué)生能夠說(shuō)出“蓋里椅”結(jié)構(gòu)、功能和文化的特點(diǎn)。我要求學(xué)生為“椰子殼花瓶”設(shè)計(jì)一個(gè)圖案，由于“椰子殼花瓶”是學(xué)生

39、自己的作品，學(xué)生的目光全部都吸引到作品上面，積極性非常高。學(xué)生設(shè)計(jì)出了形態(tài)各異、寓意不同的圖案。我要求學(xué)生評(píng)價(jià)高二學(xué)生設(shè)計(jì)的海南華僑中學(xué)的雕塑,也 收到了很好的教學(xué)效果。我緊扣教學(xué)內(nèi)容布置作業(yè)，要求學(xué)生為海南華僑中學(xué)設(shè)計(jì)一座雕塑或者為即將在海南華僑中學(xué)召開(kāi)的“海南省中學(xué)生運(yùn)動(dòng)會(huì)”設(shè)計(jì)會(huì)徽，激發(fā)了學(xué)生的興趣，從批改作業(yè)來(lái)看，學(xué)生設(shè)計(jì)的校圓雕塑和運(yùn)動(dòng)會(huì)會(huì)徽，有的結(jié)構(gòu)上簡(jiǎn)潔大方，線條明快，有流動(dòng)感；有的傳達(dá)出奮發(fā)向上的精神，有的具有強(qiáng)烈的時(shí)代氣息；有的形成了優(yōu)雅的浪漫主義設(shè)計(jì)風(fēng)格，有的透出現(xiàn)實(shí)主義的美感。八、案例點(diǎn)評(píng)看了徐老師本課時(shí)的教學(xué)設(shè)計(jì)方案，更深地認(rèn)識(shí)到普通高中通用技術(shù)課程是一門(mén)科學(xué)與人文融合

40、的課程。趙州橋、蛋形椅等具有代表性的經(jīng)典結(jié)構(gòu)是人類文化財(cái)富的一種積累形式。在這些經(jīng)典結(jié)構(gòu)中凝結(jié)一定的原理、體現(xiàn)科學(xué)性的同時(shí),都攜帶著豐富的文化信息、體現(xiàn)著一定的人文特征。在本課時(shí)中,徐老師靈活運(yùn)用文學(xué)作品欣賞知識(shí)，引領(lǐng)學(xué)生從技術(shù)和文化角度欣賞趙州橋、蛋形椅等具有代表性的經(jīng)典結(jié)構(gòu)的同時(shí)，還要求學(xué)生運(yùn)用學(xué)習(xí)到的方法賞析丹麥設(shè)計(jì)師雅格布森的作品“蓋里椅”；要求學(xué)生設(shè)計(jì)并評(píng)價(jià)本校海南華僑中學(xué)的雕塑, 學(xué)生設(shè)計(jì)了形態(tài)各異、寓意不同的校圓雕塑，從而達(dá)到預(yù)定的教學(xué)目標(biāo)。徐老師這節(jié)課不僅用技術(shù)內(nèi)在的神秘感、創(chuàng)造性和獨(dú)特力量吸引學(xué)生的參與, 而且用技術(shù)所蘊(yùn)藏的藝術(shù)感、文化性打動(dòng)了學(xué)生的心靈。生活和生產(chǎn)中的流程（

41、第1課時(shí)）海南師范大學(xué)附屬中學(xué) 林明博一、教學(xué)目標(biāo)分析1、 了解流程的含義2、 通過(guò)對(duì)海南環(huán)島七天游的案例分析，讓學(xué)生對(duì)時(shí)序、環(huán)節(jié)更容易理解。3、 掌握流程的表達(dá)。二、教學(xué)內(nèi)容分析（一）內(nèi)容分析本節(jié)內(nèi)容是技術(shù)與設(shè)計(jì)2的第二單元生活和生產(chǎn)中的流程的第一節(jié)課，是本單元的基礎(chǔ)知識(shí)，其中對(duì)時(shí)序、環(huán)節(jié)、流程概念的理解，是為后面學(xué)習(xí)流程設(shè)計(jì)、流程優(yōu)化作好鋪墊。（二）教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)重點(diǎn)：了解流程、時(shí)序、環(huán)節(jié)的含義和流程的表達(dá)。 難點(diǎn)：對(duì)時(shí)序、環(huán)節(jié)的理解。三、學(xué)生學(xué)習(xí)狀態(tài)分析由于教學(xué)設(shè)備的的缺乏，很難調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，特別是按課文內(nèi)容直接講授，是枯燥無(wú)味的，不但不能激發(fā)學(xué)生的興趣，而且使學(xué)生可能更加消極。

42、要想改變這種現(xiàn)象，必須創(chuàng)造一個(gè)寬松、愉快的學(xué)習(xí)氛圍，才能讓學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)。四、教學(xué)策略 引入海南環(huán)島七天游，然后引出流程的模糊概念，讓學(xué)生對(duì)流程有初步的認(rèn)識(shí)。老師來(lái)講解、引導(dǎo)，學(xué)生自主思考、討論，師生互動(dòng)，學(xué)生好象在旅游中度過(guò)，既輕松，又愉快。再緊緊抓住時(shí)間這個(gè)核心來(lái)分析旅游的整個(gè)過(guò)程，讓學(xué)生對(duì)時(shí)序和環(huán)節(jié)更好的理解。這樣學(xué)生即可以享受生活，又能夠掌握知識(shí)，也拓展學(xué)生的視野，激發(fā)學(xué)習(xí)的興趣。五、教學(xué)過(guò)程（一）引入新課老師：人們?cè)诜泵Φ墓ぷ髦锌偸且乙恍r(shí)間自我放松，調(diào)節(jié)身體這樣的方式很多，我們主要以海南環(huán)島七天游為例。旅游線路是：從?？诔霭l(fā)，路途經(jīng)過(guò)瓊海、萬(wàn)寧、陵水、三亞、樂(lè)東、昌江，最后是儋州。

43、當(dāng)按以上的旅游線路在七天之內(nèi)游覽結(jié)束。我們可以用什么樣的名稱來(lái)概括這個(gè)過(guò)程呢？然后開(kāi)門(mén)見(jiàn)山地引出：旅游整個(gè)過(guò)程就是一個(gè)流程。這一節(jié)課主要就是認(rèn)識(shí)流程。（二）新課教學(xué)版書(shū)：1、認(rèn)識(shí)流程老師：海南環(huán)島七天游的線路是怎樣表示呢？學(xué)生回答：版書(shū)：旅游線路是：?？诃偤Ｈf(wàn)寧陵水三亞樂(lè)東昌江儋州老師提示：這個(gè)旅游線路第一天在海口，第二天在瓊海，第三天在萬(wàn)寧、陵水，第四、五天在三亞，、第六天在昌江、第七天在儋州。這樣安排是按什么順序進(jìn)行的？學(xué)生回答：老師：這樣的安排是根據(jù)旅游線路，按照一定的時(shí)間順序進(jìn)行的，這里涉及到一個(gè)概念，就是時(shí)序。版書(shū)：時(shí)序老師：時(shí)序就是按照一定的時(shí)間順序進(jìn)行的。老師：但是旅游時(shí)間比較充

44、足的話，比如1個(gè)月游，那么可以先游?？?，然后到三亞，再到瓊海、萬(wàn)寧、陵水、昌江、儋州。這樣可不可以？學(xué)生回答：可以老師提示：從這兩條不同的線路可以說(shuō)明旅游路線是可以顛倒的，但一般海南環(huán)島七天游的線路是不可能顛倒，為什么？學(xué)生思考、討論回答：老師：這個(gè)跟時(shí)間的長(zhǎng)短有直接的關(guān)系，短時(shí)間內(nèi)你是不能增加旅游的路程。總而言之，旅游線路中的市縣之間的時(shí)序有時(shí)是可以顛倒的，有時(shí)是不可以顛倒的。版書(shū)：老師：在旅游中，當(dāng)導(dǎo)游介紹一些景點(diǎn)時(shí)，我們有時(shí)候有必要做記錄，可是拿筆時(shí)打開(kāi)包一看，原來(lái)好好的兩支四色的圓珠筆，不知道怎么回事，已經(jīng)完全被拆卸出來(lái)，為了記錄一些有用的材料，現(xiàn)在請(qǐng)兩位同學(xué)幫助我把這兩支筆組裝好，其

45、余的同學(xué)注意觀察。在組裝過(guò)程中，可能第一次有的同學(xué)組裝不正確，但很快就發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，重新裝好。老師提問(wèn)：為什么會(huì)出現(xiàn)組裝不好的現(xiàn)象，原因在什么哪里？學(xué)生：組裝過(guò)程的步驟不對(duì)，應(yīng)該先后。老師歸納：我們剛說(shuō)過(guò)有些時(shí)序的過(guò)程之間是可以顛倒的，有些時(shí)序的過(guò)程之間是不可以顛倒的，這筆的組裝過(guò)程每個(gè)步驟也不是隨意顛倒的。老師提問(wèn)：在生活中，我們發(fā)現(xiàn)時(shí)序不可顛倒的事例還有哪些，并說(shuō)明理由。（讓學(xué)生思考、討論，然后叫若干個(gè)學(xué)生回答，假設(shè)回答不出來(lái)，可以再舉個(gè)別例子引導(dǎo)他們。例如：財(cái)主叫工人蓋樓房，只要蓋第三層，不要蓋第一層的故事；看電視的操作時(shí)序等）學(xué)生回答：有些講課文中的例子，有些講生活中遇到的例子。老師提醒：

46、同學(xué)們，我不太清楚在?？谶@個(gè)地方的旅游景點(diǎn)，你們能幫我嗎？學(xué)生回答：假日海灘、五公祠、火山口、熱帶野生動(dòng)物園。老師：瓊海、萬(wàn)寧、陵水、三亞、昌江、儋州呢？學(xué)生：爭(zhēng)先恐后地一一回答。老師提示：你們都知道旅游線路上各個(gè)市縣都有若干個(gè)景點(diǎn)，這些市縣的所有旅游景點(diǎn)的游覽在整個(gè)旅游過(guò)程中可以看作一個(gè)環(huán)節(jié)。版書(shū)：環(huán)節(jié)老師提示：環(huán)節(jié)是相對(duì)的概念，依據(jù)問(wèn)題性質(zhì)的不同和不同人的理解，環(huán)節(jié)的劃分可能會(huì)有所不同。環(huán)節(jié)中又包含若干可以分解的、目標(biāo)更具體的事項(xiàng)。例如：我們?cè)谡麄€(gè)海南環(huán)島七天游中，可以對(duì)某個(gè)市縣的所有旅覽過(guò)程看作一個(gè)環(huán)節(jié)，也可以把某個(gè)景點(diǎn)的游覽稱為一個(gè)環(huán)節(jié)，組裝四色圓珠筆整個(gè)過(guò)程也可以稱為一個(gè)環(huán)節(jié)。老師提

47、問(wèn)：前面說(shuō)過(guò)按旅游線路游覽完就是一個(gè)流程，我們對(duì)整個(gè)旅游過(guò)程涉及到一些細(xì)節(jié)也詳細(xì)分析，現(xiàn)在想一想流程的概念應(yīng)該怎樣描述呢？學(xué)生回答：老師提示：一次旅游可不可以看成一項(xiàng)活動(dòng)?。克窃趺催M(jìn)行的？學(xué)生回答：老師版書(shū)總結(jié)：流程是一項(xiàng)活動(dòng)或一系列連續(xù)有規(guī)律的事項(xiàng)或行為進(jìn)行的程序。簡(jiǎn)單地理解流程就是為了一定的目的去做事的順序。老師提示：同學(xué)們對(duì)流程已經(jīng)有一定的理解，現(xiàn)在能不能隨便說(shuō)出一些流程的例子？學(xué)生回答：老師：大家都知道流程了，但是用什么來(lái)表達(dá)流程才簡(jiǎn)單明了呢？學(xué)生思考回答：老師：為了使流程的描述清晰可見(jiàn)，我們一般采用流程圖來(lái)表達(dá)流程。版書(shū)：流程的表達(dá)老師提示：我們來(lái)看一看旅游線路圖：?？诃偤Ｈf(wàn)寧陵水

48、三亞樂(lè)東昌江儋州這樣的表達(dá)是比較簡(jiǎn)單的，不過(guò)不是我們流程圖的表達(dá)方式，只要稍微改動(dòng)一點(diǎn)就可以。如下圖：老師：這就是流程表達(dá)方式中的一種，叫方框圖表達(dá)。把它畫(huà)出來(lái)難不難？學(xué)生回答：很容易老師提醒：這個(gè)流程圖中的各市縣是表示什么意思？學(xué)生回答：旅游過(guò)程中的一個(gè)環(huán)節(jié)。老師提醒：回顧一下技術(shù)與設(shè)計(jì)1的內(nèi)容，有哪些知識(shí)點(diǎn)可以用流程圖來(lái)表達(dá)？學(xué)生思考回答：老師：有些同學(xué)已經(jīng)想起來(lái)，有些還沒(méi)有想到。如產(chǎn)品設(shè)計(jì)的過(guò)程、設(shè)計(jì)過(guò)程中的各個(gè)步驟如模型制作或原型制作也可看做一個(gè)流程、金屬材料的工藝加工過(guò)程等都可以用流程圖來(lái)表達(dá)，不過(guò)這些留在課后完成。老師提問(wèn)：除了方框圖表達(dá)之外，還有哪些？學(xué)生思考、討論回答：老師歸納

49、：依據(jù)流程的性質(zhì)以及人們的表達(dá)習(xí)慣，流程圖還有文字表達(dá)、表格表達(dá)、圖示表達(dá)、程序流程圖表達(dá)、比賽程序的結(jié)構(gòu)圖等方式，有些場(chǎng)合還可用模型表達(dá)、動(dòng)畫(huà)演示等。思考題：用適當(dāng)?shù)牧鞒瘫磉_(dá)方式，描述你所理解的下列活動(dòng)的流程。郵寄一封信件給遠(yuǎn)方的朋友，信件從寄出到對(duì)方收到的過(guò)程。老師：叫一位學(xué)生在黑板上畫(huà)出流程的方框圖，其他學(xué)生觀察、思考，最后大家來(lái)評(píng)價(jià)。老師提醒：同學(xué)們，到這里整個(gè)旅程結(jié)束了，回想在旅游過(guò)程中你們學(xué)習(xí)哪些內(nèi)容？學(xué)生總結(jié)：老師版書(shū)：六、教學(xué)反思在教學(xué)中引用海南環(huán)島七天游貫穿整個(gè)過(guò)程，學(xué)生們特別感興趣，自始自終都表現(xiàn)出良好的課堂氣氛，以往是很少有這種現(xiàn)象。從上課的開(kāi)始到下課，絕大多數(shù)學(xué)生都參與

50、到課堂教學(xué)中，有些學(xué)生去過(guò)旅游的或者認(rèn)識(shí)旅游景點(diǎn)的，都能夠主要說(shuō)出景點(diǎn)，不認(rèn)識(shí)的，還是認(rèn)真地聽(tīng)講。使課堂的學(xué)習(xí)氛圍非常的活躍，學(xué)生對(duì)流程、時(shí)序、環(huán)節(jié)、流程圖的表達(dá)都掌握得很好。不過(guò)學(xué)生實(shí)際操作還是很少，這一節(jié)課中僅僅有兩位學(xué)生有機(jī)會(huì)參與到實(shí)際操作中?？偠灾?，這堂課能夠體現(xiàn)新課程的理念，在教學(xué)中是用教材，而不是教教材。生活與生產(chǎn)中的流程海南中學(xué)東坡學(xué)校 邢乃貴一、教學(xué)內(nèi)容分析本節(jié)課是江蘇教育出版社技術(shù)與設(shè)計(jì)2第二章第一節(jié)的內(nèi)容，本節(jié)編排以時(shí)間為核心，從時(shí)序、環(huán)節(jié)兩個(gè)方面，通過(guò)具有生活氣息的實(shí)例，引入和揭示流程的概念、意義以及流程的描述方法流程圖。生活與流程部分表達(dá)了科學(xué)合理的流程能保證生活的質(zhì)

51、量和安全，提高生活效率的思想。此外，還通過(guò)案例分析從反面來(lái)說(shuō)明流程能保證安全的重要意義，強(qiáng)調(diào)了時(shí)間意識(shí)的重要性。生產(chǎn)與流程部分從工業(yè)和農(nóng)業(yè)兩方面來(lái)表達(dá)科學(xué)合理的流程能保證生產(chǎn)效率、產(chǎn)品質(zhì)量等思想，并通過(guò)案例分析進(jìn)一步讓學(xué)生加深對(duì)時(shí)序和環(huán)節(jié)的理解。二、學(xué)情分析經(jīng)過(guò)技術(shù)與設(shè)計(jì)1的學(xué)習(xí)，學(xué)生的技術(shù)素養(yǎng)得到提高，對(duì)技術(shù)課程從不知到了解最后到熱愛(ài)這個(gè)循序漸進(jìn)的過(guò)程，同時(shí)他們也領(lǐng)略了技術(shù)世界的精彩、接受了小組學(xué)習(xí)、合作學(xué)習(xí)的學(xué)習(xí)方式，同時(shí)他們?cè)谌粘Ｉ钪薪佑|到有關(guān)流程的案例比較多，但大部分還不清楚這些案例和流程到底有什么關(guān)系？三、教學(xué)目標(biāo)以新課程的理念為指導(dǎo)，以學(xué)生技術(shù)素養(yǎng)的提高為目標(biāo)，結(jié)合“課標(biāo)”要求和

52、我校學(xué)生的實(shí)際情況確立本課的教學(xué)目標(biāo)如下：1、知識(shí)與技能：了解流程的含義及其對(duì)生活、生產(chǎn)的意義，理解流程中環(huán)節(jié)和時(shí)序的含義及意義，學(xué)會(huì)閱讀簡(jiǎn)單的流程圖。2、過(guò)程與方法：通過(guò)及有感染力的視頻引入、引出流程的含義，結(jié)合對(duì)典型案例的分析，說(shuō)明流程的表達(dá)及其對(duì)生活、生產(chǎn)的意義。3、情感態(tài)度與價(jià)值觀：通過(guò)對(duì)流程中時(shí)序的學(xué)習(xí)，培養(yǎng)學(xué)生的時(shí)間意識(shí)；體會(huì)流程在生活、學(xué)習(xí)、生產(chǎn)中的意義；提高學(xué)生依據(jù)科學(xué)合理的流程處理問(wèn)題的意識(shí)。四、重、難點(diǎn)確立重點(diǎn)：流程的含義，分析、理解流程的環(huán)節(jié)和時(shí)序及其意義難點(diǎn)：流程的意義，分析具體事例中的環(huán)節(jié)和時(shí)序，采用科學(xué)合理的流程。五、教學(xué)策略結(jié)合教學(xué)目標(biāo)和學(xué)情，本節(jié)課主要采用小組學(xué)

53、習(xí)、問(wèn)題研討、案例分析、馬上行動(dòng)、走進(jìn)生活等方式來(lái)實(shí)現(xiàn)本課的教學(xué)目標(biāo)。小組學(xué)習(xí)：通過(guò)小組學(xué)習(xí)的方式來(lái)貫穿整個(gè)課堂教學(xué)，目的是調(diào)動(dòng)學(xué)生參與的積極性，提高課堂效率、實(shí)現(xiàn)三維教學(xué)目標(biāo)。問(wèn)題研討：在教學(xué)過(guò)程中結(jié)合教學(xué)內(nèi)容設(shè)計(jì)部分問(wèn)題供學(xué)生研討。案例分析：結(jié)合教材案例和教師提供的案例進(jìn)行分析，通過(guò)案例來(lái)達(dá)到知識(shí)傳授的目的。馬上行動(dòng)：培養(yǎng)學(xué)生運(yùn)用所學(xué)知識(shí)解決實(shí)際問(wèn)題的能力，同時(shí)加深對(duì)知識(shí)的理解與掌握。走進(jìn)生活：結(jié)合生活中部分流程的案例（如刷牙的流程等）讓學(xué)生體會(huì)到流程的意義，并能將課本的知識(shí)運(yùn)用到生活實(shí)際中去，達(dá)到知識(shí)遷移的目的。六、教學(xué)過(guò)程環(huán)節(jié)教 學(xué) 活 動(dòng)學(xué)生活動(dòng)設(shè) 計(jì) 意 圖創(chuàng)設(shè)情境 在生活、學(xué)習(xí)中

54、，我們會(huì)自覺(jué)或不自覺(jué)地按照一定的“流程”進(jìn)行一件事情或完成一項(xiàng)工作。那究竟什么是流程？我們先欣賞一小段視頻。播放動(dòng)畫(huà)片制作流程視頻。邊看邊思考采用情景教學(xué)法，即通過(guò)學(xué)生對(duì)作品的賞析，教師鼓勵(lì)并提出要求和希望，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。師：請(qǐng)結(jié)合視頻及自己已有的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)說(shuō)說(shuō)你對(duì)流程的理解。一、認(rèn)識(shí)流程1、流程的含義流程是一系列連續(xù)有規(guī)律的活動(dòng)，這些活動(dòng)以確定的方式發(fā)生或執(zhí)行，導(dǎo)致特定結(jié)果的實(shí)現(xiàn)。 指出：任何流程反映了一定的時(shí)序，體現(xiàn)出一定的環(huán)節(jié)。時(shí)序是時(shí)間上的先后順序。時(shí)序有可顛倒的，也有不可顛倒的。如煎雞蛋、濃硫酸稀釋、照片沖洗（必須先顯影再定影）等。問(wèn)題：你還知道哪些流程的時(shí)序可以顛倒？哪些不可以顛倒？環(huán)節(jié)：把完成某個(gè)具體目標(biāo)、組成某項(xiàng)生產(chǎn)或某個(gè)活動(dòng)過(guò)程的若干階段或小的過(guò)程稱為環(huán)節(jié)。設(shè)問(wèn)：“把大