小學語文四年級上冊第六單元教材分析Word版

1、蘇教版國標本小學語文四年級上冊（第六單元）教材分析一單元教材分析（一）單元教材基本分析本單元安排了三篇課文：誠實與信任珍珠鳥九色鹿，一個習作和一個練習。本單元課文的主題是人文精神，講述了做人的基本準則誠信。誠實與信任是一篇記敘文，講述了“我” 深夜驅(qū)車回家途中，不小心碰壞了別人的車，在無人知曉的情況下留下了聯(lián)系方式，車主打電話表示感謝，并不用“我”賠償，從而告訴我們誠實和信任比金錢更重要。珍珠鳥是根據(jù)作家馮驥才的散文改寫的一篇散文，文章生動、細致的描述了珍珠鳥的外形特點及在我的關心呵護下，由害怕到親近人的過程，揭示了信賴就能創(chuàng)造出美好境界的道理。九色鹿是一篇民間故事，講了九色鹿救了調(diào)達，調(diào)達發(fā)

2、誓不泄露九色鹿的住處，但當他看到皇榜見利忘義，最后受到應有的懲罰，從而告訴我們做人應該恪守信用。本單元的課文從正反兩方面證實了誠實守信這一中華民族的傳統(tǒng)美德是立身之本。（二）單元教學目標1、能讀會寫本單元生字，能聯(lián)系語言環(huán)境和生活實際，理解常用詞語的意思，會用“居然”、“不由自主”造句。培養(yǎng)使用詞典獨立識字的良好習慣。2、正確、流利、有感情地朗讀課文，能背誦指定段落。繼續(xù)培養(yǎng)在閱讀的過程中主動做記號的習慣。3、以讀為本，以情促讀，體會文章的思想感情，樹立正確的人格。4、能在理解自然段意義的基礎上簡單概括文章的主要內(nèi)容，揣摩文章結構，感悟文章寫作特色。5、培養(yǎng)主動閱讀相關拓展閱讀的習慣。（三）單

3、元教學重點難點1、在了解課文內(nèi)容的基礎上，學習做人的基本準則：誠實、守信、友善。2、圍繞相關文章進行故事的拓展延伸。（四）單元教學策略：1、課前預習，閱讀資料在學習這個單元之前，讓學生收集有關誠實、信賴、知恩圖報之類的故事，為學文做鋪墊。2、讀文悟情，各有側重誠實與信任啟發(fā)學生著重探究“我”在所發(fā)生事件中表現(xiàn)出來的誠實品格，讓學生獲得真切感受；珍珠鳥將精選推薦“信賴”作為突破點，培養(yǎng)學生愛鳥護鳥的思想感情；九色鹿可重點引導學生朗讀、表演、教育學生從小養(yǎng)成講信用、守信用的好品質(zhì)。3、交流展示，深化主題組織學生召開一次以“誠實與信任”為主題的交流會，通過交流升華學生的情感。二篇目教學分析精選推薦誠

4、實與信任文本解讀誠乃立身之本。本文以小見大，按照事情的發(fā)展順序來敘述，樸實無華，但人物言行感人至深。文中講到兩個人，一個是“我”，“我”是一個敢于承擔責任的人，深夜撞了別人的車，在無人知曉的情況下，主動留下自己的聯(lián)系方式，在車主打來電話的時候，把責任攬在自己身上?！拔摇钡纳屏己驼\實感動了車主，車主來電僅為表示感謝，而不是索賠，可見他也是一個寬容而善良的人。課文共有十一個自然段，寫了發(fā)生在“我”和“他”之間的一件事，第一自然段到第三自然段是第一部分，交待了事情的起因和處理情況；第四自然段到第十一自然段是第二部分，寫了事情的發(fā)展和結果。一、關于誠信：“不，人與人之間還有比金錢更重要的東西，你給我留

5、下了誠實和信任，這比金錢更重要”。誠實與信任是人與人之間交往的基礎，它們之間不應該有因果的關系，要不人與人之間還是一種相互防范，一種“害人之心不可有，防人之心不可無的”低段境界。人要誠實，誠實能引起人們對自己的信任。取得別人的信任是很重要的事?！拔一钪畲蟮呢敻痪褪亲约汉苷\實，能得到別人的信任，也信任別人?！薄澳憬o我留下了誠實和信任”，我理解是：你很誠實，你對我很信任。所以小紅車的主人感動。二、“我”：“我”誠實、善良、有責任心。敢于承擔責任：碰壞了小紅車的反光鏡，“責任應該在我”想得多么堅決！“我”行為“偉大”而又理所應該：“環(huán)顧”的目光不是逃避的、委屈的、不是有話要說的，有理由要強調(diào)的。“

6、便在路燈下寫了一張字條，壓在小紅的雨刷下。”一個“便”字，告訴我們他只是做了他應該做的事，這是他應該做的。最少在他當時的想法中，這是解決問題的最好辦法，是在承擔自己的責任。追問：“我很后悔”的究竟是什么？三、小紅車的主人：他在享受高尚：享受“我”的誠實，享受“我”對他的信任，更享受他對我的尊重和感動。精選推薦打電話，這是一種尊重，對我的尊重，也是對誠實與信任的尊重。這是文章的重點！關注信任，關注小紅車的主人。四、字條：字條在文中的出現(xiàn)十分重要。字條是在什么情況下留下的？紙條表明“我”要承擔責任。字條為什么能讓小紅車的主人感動？“你是在無人知曉的情況下主動給我留下字條”；“你給我留下了誠實和信任

7、，這比金錢更重要?！苯虒W思考在教學中，應該從故事情節(jié)入手，把握人物的動作、行為、語言，在朗讀和想象中體會人物的內(nèi)心世界，從而真正認識誠實比金錢更重要。怎樣引導學生走進文中兩個人物的內(nèi)心世界呢，關鍵抓住文章中留白的部分啟發(fā)學生想象：“一般人開車撞碎了人家車的反光鏡，在那樣的情況下，會怎樣做？”“假如你是小紅車主人，當你看到這張字條時，你會怎么想？”想象的依據(jù)是課文，補白的目的也是為了更好地“會文”。這樣的設計之后，是為了學生能很好地把文本中語言進行內(nèi)化，實現(xiàn)學生與文本對話 “讀進去”再“讀出來”，讀書明理。教學目標：1、學會本課生字，并能通過查字典或聯(lián)系上下文理解由生字組成的詞語。2、正確、流利

8、、有感情地朗讀課文，并能分角色朗讀“打電話”這部分課文。3、研讀課文，培養(yǎng)學生研究、交流的能力。4、指導學生通過文章中具體的語言材料，認識到誠實和信任比金錢更重要，體會“我”勇于承擔責任、不過分指責他人的博大胸襟。教學時間：建議兩課時教學構設：精選推薦一、導入材料1、學生課前收集的有關誠信的資料，包括故事和語匯材料。2、教師選用材料，以如“曾子殺豬”類的正面引導性的為上。二、識字解詞1、認讀生字、描紅、組織記憶甚至擴詞，提倡課內(nèi)安排，嚴重反對借口推給預習，增加學生負擔。2、生詞理解，有預習也要當堂反饋。視學生程度，參考如下：單據(jù) 陌生 咔嚓驅(qū)車能見度歉意故障環(huán)顧擱下反光鏡三、課文閱讀1、初讀，

9、要能達到通暢無錯漏，想一想：發(fā)生了一件什么事？2、再讀課文，理清課文條理，按時間把課文分兩部分。議一議：事故的原因是什么？句1：天很黑，又有霧，盡管有路燈，還是看不清。(天氣原因)句2：這輛車的車頭超出停車線二三十厘米(車主違章停車的原因)句3：快到家時，汽車剛從快車道進入慢車道我往回走了五六十米(歸心似箭，車速過快的原因)對于這些客觀存在的事實，學生很容易就找到。讀出隱藏原因，可以悟出作者把兩個數(shù)字寫得這么具體的用意：二三十厘米，對于龐然大物的汽車來說是一個很小的距離，車主沒有大錯，所以主要責任不在他：“我”車開得快才是造成事故的主要原因。3、精讀，說一說：“我”是如何處理這件事的？寫字條。

10、為什么要留紙條?重點推敲：句1：雖然這輛但它畢竟是停著的，事故的責任應該在我。句2：我環(huán)顧四周，不見一人，便在路燈下寫了一張字條，壓在這輛車的雨刷下。字條上會寫些什么? (體會“我”不怨天，不尤人，敢于承擔責任的可貴精神。)寫話練習：假設你就是課文中的“我”，請你用上自己的姓名、自己家的電話號碼，給車主留個條。精選推薦4、深入解讀，培養(yǎng)能力，形成價值觀分角色朗讀“我”與“小紅車主人”的對話，在人物對話中體會“誠實和信任是比金錢更重要的東西”。問題1：車主為什么打電話？（車主看到字條會怎樣想？）討論：“我”的哪些言行感動了小紅車主人，使他要感謝我?重點圍繞“我”為什么堅持要付款，讓學生理解“我”

11、的真誠。從而理解小紅車主人對“我”的信任?！拔摇闭嬲\的言行得到了小紅車主人的感謝，在小紅車主人眼中，“我”是個怎樣的人呢?問題2：兩人的對話充滿了真情實意，可小紅車主人卻擱下了電話，為什么?重點理解：“人和人之間還有比金錢更重要的東西”，那就是誠實與信任。車主自己換了新的反光鏡，并不要作者賠償，因為作者的誠實讓車主深受感動，從中認識到人和人之間還有比金錢更重要的東西，那就是誠實和信任。反光鏡的價格是有限的，而誠實的美德是無價之寶。車主在享受高尚：享受“我”的誠實，享受“我”對他的信任，更享受他對我的尊重和感動。打電話，這是一種尊重，對我的尊重，也是對誠實與信任的尊重。練筆，加深理解：1讀、背最

12、后一段對話，想一想課文為什么要用“誠實與信任”作題目?還可以用什么作題目? （誠實比金錢更重要、誠實的心靈）2關于“誠實與信任”，你一定有了更深的理解，你想說什么?請用一兩句話寫下來。四、拓展延伸，升華情感與認識。課外搜集有關“誠實”的故事，說給同學聽。這個環(huán)節(jié)的設計，使語文教學不局限于課堂，既體現(xiàn)了語文課堂的開放性、實踐性，又培養(yǎng)了學生的自主探究意識，達到知識、能力與情感的綜合提高，使課內(nèi)外的學習水乳交融，相得益彰。精選推薦珍珠鳥文本解讀文章輕柔婉約，卻也波瀾跌宕。開篇說珍珠鳥是一種怕人的鳥，于是竹籠高懸，吊蘭遮掩，添水加食都不敢睜大眼睛驚動它們，結果，小鳥由怕人到喜人、近人、親人、愛人，最

13、后簡直與人融為一體，其間暗呈跌宕之姿。篇首寫朋友送來一對珍珠鳥，自己倍加珍愛、精心照料，似乎是寫這一對，然而寥寥幾筆過后，一只小珍珠鳥誕生了，重彩濃墨便落到雛鳥身上，它的父母不過起了鋪墊作用。這小雛的無賴、天真遠勝過它的父母，對它的描繪，筆觸益發(fā)輕盈活脫，這不僅使文章疏密有致、濃淡相宜，而且色彩斑斕，呈現(xiàn)跌宕變幻的景象，使人讀來興味益濃。馮驥才的靈秀之作。它通過人鳥相親的細膩描寫和濃郁的詩意、深刻的哲理，不僅顯示出作家對自然、人生的摯愛之情，而且似乎令人感悟到大至宇宙、小至人間，一切美之所在的真諦。且看作者對人鳥相親的一段描寫：“它先是離我較遠，見我不去傷害它，便一點點挨近，然后蹦到我的杯子上

14、，俯下頭來喝茶，再偏過臉瞧瞧我的反應。我只是微微一笑，依舊寫東西，它就放開膽子跑到稿紙上，繞著我的筆尖蹦來蹦去；跳動的小紅爪子在紙上發(fā)出嚓嚓響。”接下來，見主人如此友善，便“索性用那涂了蠟似的、角質(zhì)的小紅嘴，嗒嗒啄著我顫動的筆尖”最后，“這小家伙竟趴在我的肩頭睡著了?！边@親昵之情，友愛的善意，來自作家崇高的情感和理想。作家的理想是什么？卒章顯其志，這就是篇末那句意義深邃的話：“信賴，往往創(chuàng)造出美好的境界。”一、愛的頌歌“真好！朋友送我一對珍珠鳥。”一開篇，作者便用欣喜的語氣道出了自己的心聲，并以此奠定了全文的輕松基調(diào)。通讀全篇，讀者始終被作者的筆牽引著，被人對動物的關愛之情籠罩著，與作者一起悉

15、心體察著這可愛又怕人的鳥的一舉一動。在關愛之情的驅(qū)使下，“我”主要為小鳥兒做了兩件事：第一，雖然小鳥兒已經(jīng)有了“舒適又溫暖的巢”，但“我”仍舊精心為它重新加工、布置了一個幽靜、安全的居室，并按時給它們添食加水；在溫馨和諧的環(huán)境中開始新生活的小鳥“輕松自在”的叫聲，也許就是它對主人的感謝。第二，“我”按捺自己的好奇心，決不因為所謂的喜愛而輕易打擾小鳥兒的生活；在以后的日子里小鳥對精選推薦“我”的逐漸親近就是對這份愛的最好回報。由于有愛，作者格外認真地觀察著小鳥的一舉一動；另一方面，由于細心的觀察，進一步加深了作者對這天真的生靈的喜愛。文章中這種滿溢著愛意的描寫非常多，作者用輕盈活潑、疏密有致的筆

16、觸為我們精心勾勒了珍珠鳥的形象，譜寫了一曲人與動物之間的愛的頌歌。二、信賴創(chuàng)造出美好的境界文章按照時間順序敘述了“我”和珍珠鳥一家三口從相識、熟悉、親近，到相依相伴的關系變化過程。在這個過程中，是小鳥主動來親近“我”；而實際上，我和小鳥每靠近一步都是“我”用超脫私欲的愛心為它營造了一個寬松、自由的空間，也因此贏得了它對人的信賴。“信賴，往往創(chuàng)造出美好的境界?！苯Y尾一句話成了統(tǒng)領全篇的點睛之筆，閃耀著動人的思想光彩。不僅是人與動物，人與人之間又何嘗不是如此？尊重對方的生存空間、思想空間，真正做到不以強凌弱、不以大欺小，這是建立信賴關系的前提條件，而有了信賴無疑會使世界多一抹溫柔的色彩。三、“怕人

17、的鳥”：為什么文章在開始部分用單獨一段強調(diào)珍珠鳥“是一種怕人的鳥”？“怕人”是珍珠鳥的突出特點，作者把這一點放在前面說，為全文的立意找到了根基。鳥兒由“怕人”到“信賴”人，是文章的敘事線索，在這條線索的牽引下，文章交代了“我”對鳥兒的愛護和尊重，交代了鳥兒由膽小漸漸膽大開始親近我完全相信我的變化過程，交代了作者內(nèi)心的感受：“信賴，往往創(chuàng)造出美好的境界。”圍繞描寫對象的特點立意，使文章結構緊湊，脈絡清晰。文章根據(jù)珍珠鳥“怕人”這一特點巧妙地安排了珍珠鳥的出場方式，它隱居在繁茂的吊蘭葉蔓的后面，其形象的展現(xiàn)過程實際上就表現(xiàn)了珍珠鳥對人害怕程度的減弱過程。文章先描寫了垂蔓中珍珠鳥又細又亮的叫聲，再寫

18、隱約閃動在吊蘭后的身影，然后寫綠蔓中伸出的“可愛的鮮紅小嘴兒”和東瞧西看的小腦袋，直到第七段珍珠雛鳥才脫離了背景，現(xiàn)出全貌。文章用逐層點染的方法描寫珍珠鳥的形象，真實再現(xiàn)了珍珠鳥小心試探，一步一步從隱居的環(huán)境中顯現(xiàn)出來的過程。教學思考這篇文章生動、細致地描述了珍珠鳥的外形特點及在“我”的愛心呵護下，由害怕人到親近人的過程，揭示了信賴就能創(chuàng)造出美好境界的道理。學生可在興趣激發(fā)的基礎上，通過通讀全篇，理清敘事線索，體察人、鳥的一舉一動，從精選推薦“我”和鳥兒的和諧相處中，整體感知文章的主旨和作者的情感。賞讀課文精彩章節(jié)，可采用多種形式，品讀欣賞優(yōu)美、精彩、富有哲理的語言，學生在人情人境的賞讀中，受

19、到美的熏陶，領悟人生的道理。教學以人為本，學生是主體，尊重學生獨特的情感體驗，教師走進學生中間以導為主。師生共同探究的同時，引導學生自主探究，合作交流，指導學生讀中質(zhì)疑，讀中感悟，讀中積累。在具體的教學中以課文為本，以緊扣品讀字句為前提，領著學生在誦讀中發(fā)現(xiàn)美的朋友，品味美的情感，抒發(fā)美的心聲。教學結束時，可關注文本意蘊的人文素材，利用看圖訓練與人文教育有機結合，讓學生通過朗讀、交流、看圖、談體會，對他們進行愛護鳥類，愛護動物的教育。教學目標：1、學會本課生字，并能通過查字典或聯(lián)系上下文理解由生字組成的詞語。2、理解課文內(nèi)容，感受到由于“我”為珍珠鳥創(chuàng)造了安逸舒適的生活環(huán)境，精心地呵護它們，逐

20、漸得到了它們的信賴。揣摩課文的表達方法。3、指導學生有感情地朗讀課文。背誦自己喜歡的段落，摘抄描寫珍珠鳥外形和動作的語句。4、產(chǎn)生喜愛小動物的情感，體會到人與動物的和諧相處要靠相互之間的信賴。理解“信賴，往往創(chuàng)造出美好的境界”的含義。教學時間：建議兩課時教學構設：一、導入材料詠燕：“初見梁間牖戶新，銜泥已復哺雛頻。只愁去遠歸來晚，不怕飛低打著人?！比^句“門外鸕鶿去不來，沙頭忽見眼相猜。自今以后知人意，一日須來一百回?！毖嘧印安恢髲B許棲無？頻已銜泥到座隅。曾與佳人并頭語，幾回拋卻繡工夫?！本x推薦二、識字解詞1、認讀生字（賴 猜 撥 柜 撞 淘 扭 卷 案）、描紅、組織記憶甚至擴詞，提倡課內(nèi)

21、安排，嚴重反對借口推給預習，增加學生負擔。2、檢查并強調(diào)一些字詞的讀音編成 鳥巢 垂蔓 幽深 繁茂 雛兒 嗒嗒 細膩 咂嘴 扭動 伏案 愈發(fā) 撥開 信賴 蒙蓋3、生詞理解，有預習也要當堂反饋。視學生程度，參考如下：決不、神氣十足、再三、信賴三、課文閱讀1、初讀，A、練習正確、流利地朗讀課文，將訂正過的字詞在句子中朗讀準確。B、默讀課文，（1）課文寫珍珠鳥，寫了幾只珍珠鳥？這三只鳥之間是什么關系？（2）課文哪些自然段寫大鳥，哪些自然段寫小珍珠鳥，有哪些精彩語句？C、全班交流。練習朗讀。2、再讀課文，A、品讀作者精心呵護一對大珍珠鳥的內(nèi)容，初步感受作者對珍珠鳥的關愛。朋友送給我珍珠鳥以后，我對珍珠

22、鳥怎么樣呢？讀課文（12）段，找出我對待珍珠鳥的句子。練習朗讀。B、“我”是如何對待小珍珠鳥的？我和小鳥每靠近一步都是以我的某種舉動為前提條件的。因為我“用吊蘭長長的、串生著小綠葉的垂蔓蒙蓋在鳥籠上”，所以小鳥會感覺“格外輕松。自在”；因為“我很少扒開葉蔓瞧它們”，所以它們“敢伸出小腦袋瞅瞅我”；因為“我不去傷害它”，所以它敢于“蹦到我的杯子上”喝茶；因為“我不動聲色地寫”，所以它甚至用小紅嘴“啄著我顫動的筆尖”；因為“我”沒有用手抓它，而只是“撫一撫它細膩的絨毛”，所以它會“友好地啄兩下我的手指”鳥對人的態(tài)度經(jīng)歷了從害怕，到漸漸膽大，到開始親近，到完全信賴的逐漸變化過程。在這個過程中，“我”

23、的舉動起到了決定作用。“我”作為一名強者，不但沒有以強凌弱，反而用超脫私欲的愛心為它們營造了一個寬松、自由的空間，也因此贏得了它們對人的信賴。精選推薦C、“我”為什么那樣對待小鳥？作者在對小鳥神態(tài)、動作的描寫之中融入了自己的喜愛之情。例如，“它先是離我較遠，見我不去傷害它，便一點點挨近，然后蹦到我的杯子上，俯下頭來喝茶，再偏過臉瞧瞧我的反應。我只是微微一笑，依舊寫東西，它就放開膽子跑到稿紙上，繞著我的筆尖蹦來蹦去；跳動的小紅爪子在紙上發(fā)出嚓嚓響。”作者把人的性靈賦予珍珠鳥，使珍珠鳥似乎也有了人的神情和心理，幾個動作“挨近”“蹦”“俯下”“喝”“偏”“瞧瞧”“跑到”“繞”“蹦來蹦去”等，活畫出一

24、個頑皮的孩子形象。作者心中充滿溫柔的愛意，用詩意的語言狀寫了人與鳥的第一次親密接觸。再如，“有一天，我伏案寫作時，它居然落到我的肩上。我手中的筆不覺停了，生怕驚跑它。呆一會兒，扭頭看，這小家伙竟趴在我的肩頭睡著了，銀灰色的眼瞼蓋住眸子，小紅腳剛好給胸脯上長長的絨毛蓋住。我輕輕抬一抬肩，它沒醒，睡得好熟！還呷呷嘴，難道在做夢？”文中用細膩的筆觸描寫了小鳥在“我”肩上睡覺時的情態(tài)，銀灰色的眼瞼、紅顏色的小腳、毛茸茸的身體，一個自然界的尤物，竟會安然地睡在人的肩頭，完全不在乎外界的風吹草動，似乎人的身邊就是它安全又溫暖的歸宿。D、作者得到什么？理解：我筆尖一動，寫下一時的感受：信賴，往往創(chuàng)造出美好的

25、境界。3、賞讀，美文就要美讀，給學生自主閱讀的時間，潛入文字的閱讀。四、改寫課文，升華認識與情感。在作者的精心照顧下，珍珠鳥不僅生活得非常幸福，還由于信賴，與作者那么親近，使作者享受到了被信賴的美好體驗。我們換一個思路，如果你是那只小珍珠鳥，你面對作者點點滴滴的關愛和照顧，會怎樣寫下你們的交往呢？要求學生用“小鳥”的第一人稱重編這個故事。（可以分組準備）人稱一改，視點和語言都要重新調(diào)整，這對于學生的思維能力和語言運用能力，是很好的訓練，而且這個活動很有趣。而在講故事的過程中，學生也可以體驗一把小鳥的感情。這種換位思考，對學生的情感教育，會比只站在人類立場上高歌信賴切實得多。 精選推薦九色鹿文本

26、解讀這是是一則民間故事，主要講了九色鹿不顧生命危險救了調(diào)達的命，并不要他的任何回報，只求他不向任何人泄露他的住處。調(diào)達鄭重起誓決不說出九色鹿的住處。在“重金”面前，他竟然見利忘義出賣了九色鹿，但最終受到了懲罰。故事情節(jié)生動，內(nèi)容簡單，語言淺顯，學生很樂意讀，而且一讀便懂，所以這是一篇被許多人公認的“淺文”。但就是這樣的一篇“淺文”，其中卻蘊含著深刻的做人的道理：做人應當要遵守諾言、知恩圖報，而不應當見利忘義。因此，在教學中要著力把課文語言的“淺”和內(nèi)涵的“深”恰到好處的結合起來。一、見義勇為的討論及認識調(diào)達落水之前，九色鹿的生活是悠閑自在，沒有什么危險的。調(diào)達落水，九色鹿是“立即縱身跳進河中”

27、。讀這句話，體會這句話中最深的內(nèi)涵九色鹿見義勇為，沒有猶豫。這里，可以提問：“如果不是九色鹿在場，而是你，你會救調(diào)達嗎？”但是救不救，心動不等于行動，救是要方法的。一要自己安全，二要救援成功。二、感恩的理解調(diào)達在被救后，感激地說：“謝謝你的救命之恩。我愿意永遠做你的奴仆，終身受你的驅(qū)使”。在接受別人的恩惠和幫助的時候，要知道感恩，要能知恩圖報。這個時候的調(diào)達心里是真誠的么？九色鹿對調(diào)達的要求就是讓調(diào)達不要說出自己的住處，就是知恩圖報了。調(diào)達鄭重起誓，然后千恩萬謝地走了。好好讀這一段，能明白感恩是每個人最需要的，拓展一下我們生活中要感恩的人和事，讓教育就更全面一點。三、面對誘惑和諧的生活本可以繼

28、續(xù)，虛榮和欲望讓完美出現(xiàn)瑕疵。王妃的夢，是一切轉折的開始。王妃的愛美之心有沒有錯？愛美本沒有錯，但把美寄托在別人的痛苦和利益之上就是錯。（拒絕野生動物制品）。調(diào)達面對皇榜，想著發(fā)財?shù)臋C會來了。這時的調(diào)達還記得自己的誓言嗎？這時一個對與錯的觀點展現(xiàn)在學生的面前，如果你是調(diào)達，你會進宮告密嗎？調(diào)達最可惡的嘴臉。調(diào)達的丑惡和王妃的過錯是不同的。精選推薦四、譴責的智慧 九色鹿在刀槍箭斧的包圍之中，發(fā)現(xiàn)了調(diào)達在國王的身邊。九色鹿非常氣憤，指著調(diào)達說：“陛下，您知道嗎？正是這個人，在快要淹死時，我救了他。他發(fā)誓永不暴露我的住地，誰知道他竟然見利忘義！您與一個靈魂骯臟的小人來殘害無辜，難道不怕天下人笑話嗎？

29、”九色鹿的語言中充滿了智慧，九色鹿用自己的智慧拯救自己，譴責調(diào)達，暗示國王，一舉三得。五.誠信的探究如果調(diào)達再次掉進河里，九色鹿會不會救他呢？救與不救是一個有爭議的問題，還是一個“熱門”的問題。教學思考教學中，不必過多強調(diào)調(diào)達是反面形象，這不利于學生認識世界的態(tài)度。但在學生體會的每一個環(huán)節(jié)，順勢引導學生感悟九色鹿的神奇美麗、不圖回報、善良勇敢、疾惡如仇，這其實是教學的一條暗線，潛移默化地培養(yǎng)學生的語文素養(yǎng)和正確的人生觀、價值觀。蘇霍姆林斯基說過：在兒童的心靈深處，都有一種根深蒂固的需要，那就是希望自己是個發(fā)現(xiàn)者、研究者、探索者。因此，課堂上提倡從“獨白”走向“對話”。學生在閱讀過程中與文本、教

30、師、同學進行全心的對話，在多層次、多角度的對話中深入感受文本，理解提問中的重點詞句，從而明白道理，全面提高語文素養(yǎng)。教學目標：1、正確、流利地有感情地朗讀課文，詳細復述。2、學會本課生字，并能通過查字典或聯(lián)系上下文理解由生字組成的詞語。3、通過課文中具體的語言材料，領悟九色鹿救助他人，不圖報答的品質(zhì)，遣責背信棄義、恩將仇報的可恥行徑。教學時間：建議兩課時教學構設：精選推薦一、導入材料1、關于誠信的名言：人無信不立、言必信，行必果、君子一言，駟馬難追、火心要空，人心要實2、敦煌莫高窟有關九色鹿的壁畫。二、識字解詞1、認讀生字（骯、皇、榜、誓、斥、濫）、描紅、組織記憶甚至擴詞，提倡課內(nèi)安排，嚴重反

31、對借口推給預習，增加學生負擔。2、生詞理解，有預習也要當堂反饋。視學生程度，參考如下：奴仆起誓發(fā)財恩將仇報斥責濫殺無辜背信棄義靈魂皇榜三、課文朗讀1、初讀，讀文，能夠準確記住故事的主要人物和情節(jié)，給出提綱。2、再讀課文，結合提綱試述故事。3、精讀，A、引導體會九色鹿的外形美，并指導朗讀。它雙角潔白如雪，身上有九種鮮艷的毛色，漂亮極了，人們都稱它九色鹿。B、引導體會九色鹿的心靈美，指導朗讀。突然,耳邊傳來“救命啊，救命！”的呼喊，只見一個人在洶涌的波濤中奮力掙扎。九色鹿立即縱身跳入河中，將落水人救上岸來。九色鹿打斷了調(diào)達的話，說：“我救你并不是要你做我的奴仆?？旎丶野?。只要你不向任何人泄露我的住

32、處，就算是知恩圖報了?！盋、引導體會九色鹿的智慧美。九色鹿非常氣憤，指著調(diào)達說：“陛下，你知道嗎？正是這個小人，在快要淹死時，我救了他。他發(fā)誓永不暴露我的住地，誰知道他竟然見利忘義！您與一個靈魂骯臟的小人來濫殺無辜，難道不怕天下人笑話嗎？”理解：見利忘義、背信棄義、恩將仇報D、前后對比，痛斥調(diào)達背信棄義，恩將仇報。落水人名叫調(diào)達，得救后連連向九色鹿叩頭，感激地說：“謝謝你的救命之恩。我愿意永遠做你的奴仆，終身受你的驅(qū)使”精選推薦調(diào)達鄭重起誓，決不說出九色鹿的住處，然后千恩萬謝地走了。調(diào)達看了皇榜，心想發(fā)財?shù)臋C會來了，就進宮告密。比較前后截然不同的兩種態(tài)度（語言、神態(tài)，反復朗讀體會）四、練習1、

33、讀讀，議議動物喻人，連線。立場不穩(wěn)，見風使舵的人。鐵公雞笑臉相迎，兩面三刀的人。替罪羊一毛不拔，吝惜錢財?shù)娜?。笑面虎代人受過，替人挨揍的人。變色龍2、你還知道的民間故事有：（ ）、（ ）、（ ）。五、閱讀拓展：請利用課余時間閱讀：格林童話選安徒生童話選伊索寓言等書，并從中領悟為人處事的道理。精選推薦習作6教學思考讓孩子徜徉在習作的快樂中，在快樂中實踐語言，樂于表達，提高能力。向孩子們學習，徜徉在他們想象的世界中。教學目標1、借助動畫視頻片段和下水文，了解編寫故事的基本要素及注意點。學生應了解的注意點是故事有情節(jié)，主題應積極健康。2、學習寫其中的一段精彩片段。教學時間建議兩課時教學構設一、導入材

34、料一段動畫視頻。二、看動畫觀賞動畫，合作交流“我看懂了什么？”1、激趣：動畫伴我們成長，是我們金色童年的一抹濃彩。2、觀賞動畫，提出要求：仔細看動畫，邊看邊想你看懂了什么？3、合作交流：（1）短片中的主角是誰？（2）給這個短片起個好聽的名字。（3）你看時有什么特別的感覺？（本教學環(huán)節(jié)主要有兩個目的，一是引出本課憑借的卡通形象；二是知道卡通故事最基本的特點是有生動有趣的情節(jié)。）三、讀動畫1、明確任務，出示“下水文”。2、合作交流下水文，告訴學生故事主要要素：時間，地點，主要角色，事件，從中引導辨析事件的意義。（教師注意在學生的敘述評價中滲透一個主旨：事件與人物形象之間的關系。）精選推薦四、說動畫

35、1、明確要求。2、靜想你編的故事的大致情節(jié)，然后講給伙伴聽。3、聽取別人的意見。五、寫動畫1、重新理一理你編的動畫，自述最喜歡的精彩片斷。2、請學生寫一段“你編的故事中的精彩片段”。3、講評片段，學習修改。4、布置課后作業(yè)：選一個你最喜歡的卡通人物，編一個有趣生動的故事精選推薦練習6教學目標1、認真讀短文，聯(lián)系上下文理解詞語的意思，補充短文中所缺的內(nèi)容，理解文中蘊含的道理，并讀背有關名言警句，加深理解。 2、熟背八個詞語。 3、照樣子，練習寫好帶“廣”頭的字。 4、口語交際：介紹現(xiàn)代兵器。 5、學寫毛筆字：豎心旁和火字旁。6.培養(yǎng)學生語言表達能力和書寫能力。 教學時間建議兩課時教學構設一、處處留心1、導入激趣；2、初讀故事，了解大意：（1）出示短文內(nèi)容：讀讀這個故事，你能把它讀得正確、通順嗎？（學生讀短文） （2）指名讀，評價。 （3）練習用簡潔的話說說文章的主要內(nèi)容。3、再讀故事，完成練習。 （1）學生默讀故事，思考書后三個問題。 （2）小組交流。 （3）代