六年級(jí)語文上冊(cè)第三單元教學(xué)設(shè)計(jì)

1、六年級(jí)語文上冊(cè)第三單元教學(xué)設(shè)計(jì)9 窮人教學(xué)目標(biāo)、重點(diǎn)（同導(dǎo)學(xué)案 ）教學(xué)流程：一、 預(yù)習(xí)檢測(cè)1、作者簡(jiǎn)介列夫托爾斯泰 (18281910)，偉大的俄國(guó)作家。他出身貴族家庭，早年接受典型的貴族教育。 1851 年參軍，不久開始創(chuàng)作小說 童年。1856 年退役后兩度出國(guó)游歷、考察。 1863 年起，用六年時(shí)間寫成巨著戰(zhàn)爭(zhēng)與和平，后來又寫成安娜卡列尼娜 復(fù)活等著名作品。他的作品氣勢(shì)磅礴，場(chǎng)面廣闊，人物眾多，心理描寫逼真、細(xì)膩，語言質(zhì)樸洗煉，在世界文學(xué)史上有著巨大的影響。2、字詞正音3、詞語理解呼嘯抱怨自作自受魁梧倒霉憂慮4、速讀課文，復(fù)述故事內(nèi)容課文記敘了在一個(gè)寒風(fēng)呼嘯的夜晚,桑娜與漁夫主動(dòng)收養(yǎng)已故鄰

2、居西蒙的兩個(gè)孤兒的故事。二、設(shè)問導(dǎo)學(xué)1、課文中的“窮人”指的是誰，他們的“窮”體現(xiàn)在哪些地方？2、有人說這篇課文中的“窮人 ”桑娜和漁夫其實(shí)并不“窮”，其實(shí)他們很“富有 ”。你支持這種觀點(diǎn)嗎？3、從 文中找出描寫 境和人物 、心理活 的 句，有感情地 一 ， 一 從 些描寫當(dāng)中，可以看出桑娜和 夫是怎 的人。三、合作探究1、獨(dú)學(xué)。 合“ 學(xué)” 文。2、 學(xué)。同桌 交流 1。3、群學(xué)。小 交流2、3 。四、展示點(diǎn) 1、從哪里看出“ ”？從“屋內(nèi)裝 ”看出 “ ”；從“吃、穿 ”看出 “ ”；從“桑娜和 夫的忙碌 ”看出 “ ”；從“天氣的 劣 ”看出 “ ”。2、從哪里看出“富有”？a.家中整

3、、溫馨；b.桑娜關(guān)心生病的女 居；c.夫妻 不 生活 收養(yǎng)孤兒。3、桑娜和 夫是怎 的人？她的心跳得很 害， 自己也不知道 什么要 做，但是 得非 做不可。她忐忑不安地想： “他會(huì) 什么呢？ 是 著玩的 ？自己的五個(gè)孩子已 他受的了是他來啦？不， 沒來！ 什么把他 抱 來啊？他會(huì) 我的！那也活 ，我自作自受 ，揍我一頓也好！”漁夫皺起眉，他的臉變得嚴(yán)肅、憂慮。 “嗯，是個(gè)問題！ ”他搔搔后腦勺說， “嗯，你看怎么辦？得把他們抱來，同死人呆在一起怎么行！哦，我們，我們總能熬過去的！快去！別等他們醒來。 ” 但桑娜坐著一動(dòng)不動(dòng)?！澳阍趺蠢玻坎辉敢鈫?？你怎么啦， 桑娜？” “你瞧，他們?cè)谶@里啦。 ”

4、桑娜拉開了帳子。五、歸納總結(jié)本文運(yùn)用了生動(dòng)的人物描寫和環(huán)境描寫， 形象而生動(dòng)地刻畫出桑娜與丈夫勤勞善良的品質(zhì)。 其中，人物描寫重在心理描寫和語言描寫；環(huán)境描寫可以襯托人物的美好心靈。六、拓展延伸課后小練筆：續(xù)寫窮人桑娜告訴丈夫自己已經(jīng)把孩子抱回家后，課文就戛然而止了。 孩子的命運(yùn)會(huì)怎樣呢？桑娜與漁夫又會(huì)帶領(lǐng)孩子怎樣渡過一個(gè)又一個(gè)的難關(guān)呢？10 別餓壞了那匹馬教學(xué)目標(biāo)、重點(diǎn)（同導(dǎo)學(xué)案 ）教學(xué)流程：一、 預(yù)習(xí)檢測(cè)1、詞語積累刻骨銘心毛票攥一如既往瞥見尷尬2、 文主要 了一件什么事？主要寫了酷 的“我”在失去看 機(jī)會(huì) ， 的殘疾青年 稱家中有 ， 下“我”的 草， “我”得以 看 的事。二、 學(xué)1、

5、文中出 了哪幾個(gè)人物？ 些人物分 有什么 的性格特點(diǎn)呢？ 從文中找出有關(guān)的內(nèi)容加以分析。2、 文幾次寫到了“ 壞了那匹 “？其用意是什么？三、合作探究1、獨(dú)學(xué)。 合“ 學(xué)” 文。2、 學(xué)。同桌 交流 1。3、群學(xué)。小 交流2、 。四、展示點(diǎn) 1、殘疾青年 厚、善良、善解人意、用心良苦a.他依然 厚地 我一笑。 （神 ）b.我瞥 椅上的他正定定地看著我， “坐下慢慢看吧！”他 著指了指身旁的一只小凳子。 （ 作、 言）c“. 打孩子！”年 人竭力想從 椅上 扎起來阻止我父 ， “孩子看 不是壞事。”（ 言、 作）d.他先是一 ， 而眼睛一亮，笑著 我 ：“ 來， 我看看你的 草?！彼?真地看 草

6、后， 沖里屋叫道：“碧云，你出來一下！”（神 、 言）e.“ ”他急了， “碧云！碧云！”他用雙手拼命 著 椅，想擋住我的路，“你放下！等碧云來拿！ ”（語言）f. “回來！”他在身后喊道，“那馬會(huì)踢傷你的！”（語言）我喜愛讀書a.我上小學(xué)五年級(jí)那年，學(xué)校不遠(yuǎn)處的書攤是我放學(xué)后流連忘返的地方。可是更多的時(shí)候， 手無分文的我只能裝作選書的樣子，偷看幾則小故事，然后溜之大吉。 （動(dòng)作）b.攥著馬草換來的毛票，我立即奔向書攤。（動(dòng)作）父親善良a.書頁(yè)中分明多了幾張毛票。b.晚上，父親對(duì)我說：“打你不為別的事，都像你這樣白看書，人家怎么過日子？搬運(yùn)隊(duì)的馬車夫需要馬草，你可以扯馬草換錢。 ” （語言）碧

7、云善解人意姑娘接過我的馬草，提進(jìn)了里屋。 （動(dòng)作）2、出現(xiàn)了三次第一次是 “我”把馬草賣給殘疾青年，離開書攤時(shí)，青年囑咐 “我”的話。第二次是青年看見“我”背著馬草走向書攤時(shí)，吩咐妹妹碧云的話。第三次是 “我”對(duì)青年說的話。 “我”擔(dān)心誤了喂馬時(shí)間而餓著馬。五、歸納總結(jié)本文語言樸實(shí)， 主要通過人物的語言、 動(dòng)作和心理描寫表現(xiàn)人物的品 。我 要善于運(yùn)用 些描寫方法刻畫人物形象。六、拓展延伸“我”推開了木板房的 ，真相 于大白。 “我”站在那一堆枯黃的 草前， 海中也 會(huì)浮 出一幕幕往事； 耳畔也 會(huì)回響著守 的殘疾青年 的每一句 ；也 “我”在 一刻都會(huì)想些什么呢？ 你的想象，把它寫下來吧。11

8、 唯一的聽眾教學(xué)目 、重點(diǎn)（同 學(xué)案 ）教學(xué)流程：一、預(yù)習(xí)檢測(cè)1、字 正音2、 累白癡荒唐聲望3、感受音 之美思 曲我的祖國(guó)4、朗 文， 主要內(nèi)容本文 敘了“我”在一位音 教授真 無私的鼓勵(lì)和幫助下，由沒有信心學(xué)會(huì)拉小提琴， 到能 在各種文 晚會(huì)上 成百上千的 眾演奏的事。二、設(shè)問導(dǎo)讀1、通看全文，從文中找出相關(guān)的詞語，說說我在音樂方面發(fā)生的變化。2、思考：是什么給了我動(dòng)力，讓我的心理產(chǎn)生了這么大的變化？3、在文中隨著聽親時(shí)間的推移，老婦人的話發(fā)生了哪些變化？請(qǐng)?jiān)谖闹姓页鱿鄳?yīng)的句子認(rèn)真感受。4、文中的“唯一的聽眾”指的是誰？為什么稱她為“唯一”的聽眾呢？三、合作探究1、獨(dú)學(xué)。結(jié)合“設(shè)問導(dǎo)學(xué)”讀

9、課文。2、對(duì)學(xué)。同桌討論交流問題1。3、群學(xué)。小組討論交流2-4 題。四、展示點(diǎn)撥1、我的成長(zhǎng)道路? “白癡”、沮喪? 充滿了神圣感、沮喪? 羞愧、興奮? 重拾自信、勤奮? 讓人大吃一驚? 無法割舍、熟練2、老婦人的鼓勵(lì)和幫助? “是我打擾了你嗎，小伙子？不過，我每天早晨都在這兒坐一會(huì)兒。 ”? “我想你一定拉得非常好， 可惜我的耳 了。 如果不介意我在 ， 吧。 ”? “也 我會(huì)用心去感受 音 。我能做你的聽眾 ，每天早晨？”? 一位極瘦極瘦的老 人靜靜地坐在木椅上，平靜地望著我。? 她一直很平靜地望著我。? 她慈祥的眼神平靜地望著我，像深深的潭水 3、唯一的聽眾老 人 里用 “唯一 ”來修

10、 限制 “聽眾 ”，有“獨(dú)一無二 ”的意思。 個(gè) “唯一”表明老人在 “我”心目中有著崇高的地位。表達(dá)了我 老教授無限 佩，敬仰之情。是她的循循善 ， 極鼓勵(lì)，真 無私的幫助，使我 立了信心，刻苦 ，最 得成功。五、 文章抓住外貌、 言、 作和神 描寫來刻畫人物形象，體 人物特點(diǎn)。例如：寫老人的外貌突出了“瘦”的特點(diǎn)，寫她的眼神突出了平靜的特點(diǎn)。六、拓展延伸平靜的神 背后， 老人在想什么呢？ 同學(xué) 系上下文， 發(fā)揮想象，描寫一段老人的心理活 ，可 一兩 寫。? 當(dāng)我沮 地想離開小 林 ，她平靜地望著我，仿佛在 ? 當(dāng)我每天去小 林拉琴 ，她平靜地望著我，仿佛在 ? 當(dāng)我 奏出真正的音 ，她慈祥

11、的眼神平靜地望著我，仿佛在 12 用心靈去 聽教學(xué)目 、重點(diǎn)（同 學(xué)案 ）教學(xué)流程：一、 預(yù)習(xí)檢測(cè)1、 累無所不知問訊處乘機(jī)水槽召 珊從未 面 子聽筒砸傷2、朗 文，概括主要內(nèi)容 文真 地 了 “我”與 工作人 珊交往的 程， 美了 珊用心靈 聽孩子的心聲、 用 心幫助孩子的善良品 ， 表達(dá)了“我” 珊的深切 念之情。二、設(shè)問導(dǎo)讀1、 文中寫了 珊和 “我”之 生的哪幾件事？2、感受 珊的美好的心靈。3、 文中的哪些內(nèi)容 人感 ，把感 你的 句劃出來，與大家交流。（特 注意那些描寫人物言行、心理的 句）三、合作探究1、獨(dú)學(xué)。 合“ 學(xué)” 文。2、 學(xué)。同桌 交流 1。3、群學(xué)。小 交流2、3

12、。四、展示點(diǎn) 1、我和 珊 生的事a.當(dāng)“我”的手指被 ，她用悅耳的聲音幫助“我”消除恐懼，指 “我” 施自救。b.當(dāng)我在學(xué) 上遇到 ，她耐心地幫我解決。c.當(dāng)“我”因心 的金 雀突然死去而 心 ， 珊 慰“我”，消除了 “我” 死亡的恐懼。2、感受 珊的美好心靈a.小精靈 是耐心地回答我的 ，一遍遍地向我解 。（有耐心、有 心）b.你知道 ， 只可 的小 ，它要到另一個(gè)世界去歌唱。（善良、 ）3、 人感 的 句a.小精靈 是耐心地回答我的 ，一遍遍地向我解 。（ 珊面 “我” 一個(gè)個(gè) 而幼稚的 ，就像一位母 那 耐心 我解 。在一次次心與心的交流中，兩個(gè)人的心走到了一起， 成了母子般的情 。

13、 句 形象地寫出了 珊的 心。）b.你知道 ， 只可 的小 ，它要到另一個(gè)世界去歌唱。（心 的金 雀突然死了， “我”不 痛苦，同 死亡也充 了恐懼。 珊 小 到另外一個(gè)世界去唱歌， 是多么美好的事??！ 聽了 的話，籠罩在孩子心頭的陰影立刻消散了， 快樂又回到了孩子的身邊。蘇珊的善良、樂觀由此可見一斑。 ）c.但是我非常想認(rèn)識(shí)蘇珊，認(rèn)識(shí)這個(gè)從未謀面卻如同我第二個(gè)母親的人。(用“如同我第二個(gè)母親 ”來形容蘇珊， 看得出 “我”對(duì)蘇珊的愛。 蘇珊不是“我”的母親，我們也從沒見過面，是電話線把兩個(gè)人緊緊地連在一起。蘇珊就像母親那樣， 耐心傾聽 “我”的心聲，困難時(shí)給予 “我”幫助，痛苦時(shí)給予 “我”

14、安慰。 )五、歸納總結(jié)本文在結(jié)構(gòu)上運(yùn)用了前后照應(yīng)的寫作方法。 這樣能使文章渾然一體，具有突出作用。學(xué)了這篇文章，我們明白：同一個(gè)意思有多種表達(dá)方法，我們可以表達(dá)得更風(fēng)趣、更幽默些，比如，金絲雀死了，可以說成金絲雀到另一個(gè)世界去唱歌了。六、拓展延伸前后照應(yīng)的手法課文多處運(yùn)用了前后照應(yīng)的手法，使文章層次分明。你可以找出來嗎？第14 自然段“蘇珊？你能告訴我修理這個(gè)詞怎么拼寫嗎？”第 7 自然段第 15 自然段“修理這個(gè)詞怎么拼寫” 。“她沉默了一會(huì)兒，說： 我希望你的手指已經(jīng)好了?！钡?5 自然段“我 小精靈 ：我一個(gè)人在家，我的手指被 子 了”第 25 自然段第 10 自然段“ 米，我要到另一個(gè)

15、世界去歌唱。 ” “你知道 ， 只可 的小 ，它要到另一個(gè)世界去歌唱?！笨?交 三教學(xué)目 ：1、了解和 ， 生一定的 趣，能 極 ，參與 。2、通 ， 一步 生活中 信與善意的 言的道理。3 、用普通 ， 速不宜 快， 言要表達(dá)清晰，注意 聽 人的 言。教學(xué)流程：一、 準(zhǔn) 1、確立 點(diǎn)正方：人要 信，不能撒 反方：生活中需要善意的 言2、明確 要求a.表明 點(diǎn)，用事 ，以理服人。b. 真 聽，抓 方漏洞， 行反 。3、小組討論交流自己搜集到的能說明本方觀點(diǎn)的具體事例和材料，還可以討論對(duì)方的觀點(diǎn)怎樣進(jìn)行反駁。樂于參與討論，聽他人說話認(rèn)真耐心，表達(dá)要有條理，語氣、語調(diào)適當(dāng)。辯論時(shí)說話要文明禮貌，

16、得體大方，運(yùn)用反問，增強(qiáng)語氣。二、開始辯論三、總結(jié)誠(chéng)信是美德 , 是大前提 , 社會(huì)應(yīng)該弘揚(yáng)誠(chéng)信，時(shí)時(shí)講誠(chéng)信，事事講誠(chéng)信，做到誠(chéng)信從我做起， 從身邊的每一個(gè)人做起， 不論大小長(zhǎng)幼，進(jìn)而形成良好的誠(chéng)信環(huán)境， 營(yíng)造強(qiáng)有力的誠(chéng)信氛圍。 誠(chéng)信的確很重要，但是有些時(shí)候、有些場(chǎng)合還是需要善意的謊言。 善意的謊言無礙誠(chéng)信。四、評(píng)一評(píng)1、最會(huì)陳述、表達(dá)觀點(diǎn)小辯手。2、最會(huì)傾聽、反駁對(duì)手的小辯手。3、最懂文明，說話禮貌的小辯手。五、課堂檢測(cè)小練筆通過這次辯論，你對(duì)講誠(chéng)信與善意的謊言有什么新的認(rèn)識(shí)？寫到你的日記本上。習(xí)作三教學(xué)目標(biāo)、重點(diǎn)（同導(dǎo)學(xué)案 ）教學(xué)流程：一、導(dǎo)入新課1、觀看漫畫天堂的勺子 。2、揭示習(xí)作內(nèi)容

17、相互關(guān)愛的事情二、習(xí)作要求（ 1）體現(xiàn)人們相互關(guān)愛的事；（ 2）注意環(huán)境描寫，把事情的經(jīng)過寫清楚；（ 3）注意人物的語言、 動(dòng)作、心理活動(dòng)的描寫， 要表達(dá)真情實(shí)感。三、觀看圖片，開拓思路1、作文六要素：時(shí)間放學(xué)的時(shí)候地點(diǎn)馬路人行道上人物老奶奶兩個(gè)女同學(xué)起因老奶奶要過馬路經(jīng)過兩個(gè)女同學(xué)扶老奶奶過馬路結(jié)果老奶奶安全通過馬路3、想象人物的動(dòng)作、語言、心理等進(jìn)行描寫四、習(xí)作欣賞1、范文引路晴朗的天空下，操場(chǎng)上同學(xué)們?cè)谕嬗螒?，吵吵嚷嚷的，現(xiàn)在是上午第二 的大 。我 幾個(gè)同學(xué)在打 球， 突然來了一個(gè)高球， 蒙一拍子下去，沒打著球，卻打上了我的眼睛。我痛得大喊，使 地 腳。我不敢 開眼睛。同學(xué) 上跑 來 我

18、： “你沒事吧！”“痛不痛”。我感 到眼睛 的，心想： “壞了，眼睛流血了！ ”果然。當(dāng)我把手拿開 ，同學(xué) 驚叫了起來： “你眼睛流血了！”我聽后心里咯噔一下，心里直冒冷汗。 “找班主任去?！?蒙 著跑去找班主任。 ，我心里七上八下的，非常害怕。很快，班主任來了，看到我的眼睛，她驚得嘴巴 開成了 “O”型。她 上 我 打了 ，然后一 安慰我一 陪我去醫(yī)院。 我心里忐忑不安， 不知道 會(huì) 什么呢。我 到醫(yī)院 ， 也心急如焚地趕到了。醫(yī)生 ： “沒事，就擦破了點(diǎn)皮兒?！?和班主任 才松了口氣。下午，我去學(xué)校 上 。同學(xué) 看到我的 ，喧 的教室 安靜了下來，同學(xué) 都 來安慰我： “疼 ？”“很快就會(huì)好起來的！”。 蒙拉著我的手 ： “ 不起，都怪我不小心。 ”我 ：“沒關(guān)系，我不怪你。 ”看到大家 么關(guān)心我，我心里暖暖的，有一種從未有 的感 ， 種感 一直 漾在我的心田。2、 一 五、 材 ：懂事的 候上學(xué)前去年今年上個(gè)月地點(diǎn)：家里學(xué)校外婆家公 上大街上商店里人物：爸爸媽媽老師同學(xué)爺爺奶奶不認(rèn)識(shí)的人六、起草作文回顧拓展三教學(xué)目標(biāo)、重點(diǎn)（同導(dǎo)學(xué)案 ）教學(xué)流程：一、導(dǎo)入新課讀著一篇又一篇感人肺腑的文章，享受著一份又一份