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1、學(xué)會(huì)解釋的教學(xué)設(shè)計(jì)特征碼標(biāo)簽:特征碼學(xué)會(huì)解釋的教學(xué)設(shè)計(jì)教材簡(jiǎn)析“學(xué)會(huì)解釋”是蘇教版六年制第十一冊(cè)練習(xí)1的一項(xiàng)交際說話練習(xí)。本題訓(xùn)練很重要的一點(diǎn)就是要教育學(xué)生遇到被別人誤會(huì)的時(shí)候要冷靜,態(tài)度要誠(chéng)懇、心平氣和地把事情的原委向?qū)Ψ秸f清楚。練習(xí)中所創(chuàng)設(shè)的三種情境都是小學(xué)生日常生活中均有可能碰到的情況。學(xué)生可以任選一題進(jìn)行演練。教師應(yīng)提示學(xué)生注意這樣幾個(gè)問題:向誰(shuí)解釋,注意稱呼和禮貌用語(yǔ);解釋什么,這是說話的主體部分,要針對(duì)對(duì)方的誤會(huì)說明原委;怎樣解釋,也就是解釋要注意方式方法,尋找適當(dāng)時(shí)機(jī)。解釋還要注意態(tài)度,要使對(duì)方愿意聽你的解釋,以求取得好的效果。教學(xué)目標(biāo)1、通過訓(xùn)練,學(xué)生能在被別人誤會(huì)的時(shí)候保持冷
2、靜,態(tài)度誠(chéng)懇、心平氣和地把事情的原委向?qū)Ψ秸f清楚。2、學(xué)生通過觀看錄像片斷或親身體驗(yàn),掌握解釋的技巧。3、學(xué)生在認(rèn)真傾聽的基礎(chǔ)上進(jìn)行提問和評(píng)議,強(qiáng)化訓(xùn)練效果。教學(xué)準(zhǔn)備1、課前布置學(xué)生回憶自己生活中被人誤會(huì)的事例。2、準(zhǔn)備情境錄像片斷(內(nèi)容為練習(xí)第一題)。教學(xué)過程一、創(chuàng)設(shè)情境,導(dǎo)入新課激趣引入主題:同學(xué)們,你們被人誤會(huì)過嗎?你當(dāng)時(shí)是怎樣向他人解釋的呢?說給同學(xué)們聽一聽。也可以利用直觀手段,請(qǐng)同學(xué)們看一段情境錄像片斷(練習(xí)第一題:?jiǎn)涡∮⑦t到直接闖入課堂,當(dāng)老師問起遲到的事,她還理直氣壯地說:“我沒想遲到呀!那沒辦法,路上堵車了,能怪我嗎?”說著還生氣地把書包往桌上一扔。)同學(xué)們說單小英的這種解釋怎
3、么樣?(學(xué)生交流討論)那么應(yīng)該怎樣進(jìn)行解釋才好呢?【評(píng):通過情境的創(chuàng)設(shè),引發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,激發(fā)學(xué)生的參與熱情,喚起學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī),使得每個(gè)學(xué)生都“想說”,達(dá)到生趣、激情的作用?!慷⒚鞔_目標(biāo),落實(shí)要求進(jìn)入新課,學(xué)生讀題,明確本次口語(yǔ)交際的要求。同學(xué)們都知道了單小英的這種解釋不好,那么我們一起來幫助她,看看怎樣解釋才能讓老師接受呢?在學(xué)生討論的基礎(chǔ)上,師生共同歸納。(讓學(xué)生懂得在遇到被別人誤會(huì)向他解釋時(shí)要注意以下幾點(diǎn):向誰(shuí)解釋,注意稱呼和禮貌用語(yǔ);解釋什么,這是說話的主體部分,要針對(duì)對(duì)方的誤會(huì)說明原委;怎樣解釋,也就是解釋要注意方式方法,尋找適當(dāng)時(shí)機(jī)。)出示:陳文彬很喜歡讀課外書,爸爸看見了總
4、是說:“你就是不好好學(xué)習(xí)功課,看起閑書來倒挺有勁?!比绻闶顷愇谋颍阍撓虬职纸忉屇??李東方放學(xué)回家,路上看到一個(gè)小妹妹跌倒了,便跑過去把她扶起來。一位阿姨走出來,不高興地說:“你怎么把我的孩子碰倒了?”學(xué)生自選一題,自擬提綱,分四人小組相互交流,相互補(bǔ)充完善。同桌之間根據(jù)擬定的提綱,相互練說(教師參與討論,適時(shí)指導(dǎo)),然后指名個(gè)別說?!驹u(píng):學(xué)生自主學(xué)習(xí),選、思、議、說,參與教學(xué)的全過程。讓學(xué)生通過合理想像,激發(fā)創(chuàng)新意識(shí),發(fā)表獨(dú)立見解,并相互補(bǔ)充,漸趨完善。】三、模擬情境,角色體驗(yàn)學(xué)生分小組(教師參與其中一個(gè)小組的活動(dòng)),根據(jù)自己所選的內(nèi)容進(jìn)行口語(yǔ)交際實(shí)踐。實(shí)踐中要注意體態(tài)端莊大方,注意口頭語(yǔ)
5、言與面部表情的結(jié)合,必要時(shí)還要輔以動(dòng)作。教師相機(jī)糾正雙方的語(yǔ)病,幫助學(xué)生順利完成交際任務(wù)?!驹u(píng):“模擬情境,角色體驗(yàn)”這是重要的環(huán)節(jié),通過情境創(chuàng)設(shè),交際活動(dòng)的安排與進(jìn)展,靈活得體地使用語(yǔ)言技巧完成交際任務(wù)。】四、總結(jié)評(píng)價(jià),激勵(lì)進(jìn)步模擬活動(dòng)結(jié)束后,由老師或?qū)W生對(duì)活動(dòng)的內(nèi)容,學(xué)生語(yǔ)言運(yùn)用的正確性和得體性,交際規(guī)則進(jìn)行.總結(jié)評(píng)價(jià),學(xué)生糾正自己在本課學(xué)習(xí)中的不足,更好地完成整個(gè)交際過程。評(píng)選最佳交際小組,讓學(xué)生在歡笑和掌聲中享受參與學(xué)習(xí)的快樂。總評(píng):口語(yǔ)交際是小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)圍繞全面提高學(xué)生的語(yǔ)文綜合素養(yǎng)所設(shè)置的一項(xiàng)教學(xué)內(nèi)容。語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)指出:口語(yǔ)交際能力是現(xiàn)代公民的必備能力。應(yīng)在具體的口語(yǔ)交際情境中,培養(yǎng)學(xué)生傾聽、表達(dá)和應(yīng)對(duì)的能力,使學(xué)生具有文明和諧地進(jìn)行交流的素養(yǎng)。我認(rèn)為,吳老師的這節(jié)口語(yǔ)交際課從以下幾方面體現(xiàn)了課程標(biāo)準(zhǔn)的這種精神。一、創(chuàng)設(shè)情境,雙向互動(dòng)。教師結(jié)合學(xué)生的生活實(shí)際,巧設(shè)言語(yǔ)交際的情境,為學(xué)生口語(yǔ)交際提供具體生動(dòng)的場(chǎng)合,使他們感到交際的對(duì)象就在眼前,從而產(chǎn)生了交流的欲望??谡Z(yǔ)交際實(shí)踐中能以小組合作形式進(jìn)行,把優(yōu)、中、差學(xué)生按比例加以合理搭配,讓學(xué)生在差異中相互補(bǔ)充、相互評(píng)價(jià)、相互啟發(fā)、相互促進(jìn)。二、充分尊重學(xué)生的主體地位。在整個(gè)教學(xué)過程中,既充分體現(xiàn)了教師引導(dǎo)的重要性,又突出了以學(xué)生為主體的教學(xué)原則。教學(xué)中,教師以一個(gè)學(xué)習(xí)者的身份
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