小學(xué)六年級(jí)科學(xué)下冊(cè)全冊(cè)教案Word版

1、六下科學(xué) 1 細(xì)胞編委 審稿使用人時(shí)間教材簡(jiǎn)析：本課是六年級(jí)科學(xué)的的第一課，隨著學(xué)生年齡的增長(zhǎng)，身體也一天天發(fā)生變化。周圍的人從小到大至衰老、死亡，這些現(xiàn)象對(duì)學(xué)生來(lái)說(shuō)是一個(gè)個(gè)的謎。本課通過(guò)引導(dǎo)學(xué)生觀察、研究細(xì)胞，了解細(xì)胞的作用，從而使學(xué)生認(rèn)識(shí)到細(xì)胞是構(gòu)成生物體的基本單位，生物的生長(zhǎng)、繁殖、衰老、死亡與細(xì)胞息息相關(guān)。教學(xué)目標(biāo)：1通過(guò)本課教學(xué)，使學(xué)生初步知道什么是細(xì)胞，知道生物體都是由細(xì)胞構(gòu)成的。2培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力和綜合分析能力。3愿意合作交流，尊重他人的勞動(dòng)成果。教學(xué)重點(diǎn)難點(diǎn)： 知道什么是細(xì)胞，培養(yǎng)學(xué)生的觀察實(shí)驗(yàn)?zāi)芰?。資料引用：教師用書、教育局網(wǎng)站資源等。教具學(xué)具的準(zhǔn)備：圖片資料，顯微鏡，細(xì)胞

2、裝片課時(shí)安排：1課時(shí)教學(xué)過(guò)程一創(chuàng)設(shè)情景，提出問(wèn)題1談話：以前，我們認(rèn)識(shí)了很多自然事物，其中哪些是有生命的？2植物、動(dòng)物、人都是有生命的。由于他們都是有生命的，所以把他們歸為一類，統(tǒng)稱“生物”。自然界中無(wú)生命的物體砂、巖石、水、空氣等，稱為無(wú)生物。你還能提出哪些問(wèn)題？植物、動(dòng)物、人，這些生物體為什么都會(huì)死亡？它們都是有什么構(gòu)成的呢？這節(jié)課我們就來(lái)認(rèn)識(shí)這個(gè)問(wèn)題。引入課題。二探究活動(dòng)，學(xué)習(xí)新課1指導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識(shí)細(xì)胞出示顯微鏡：復(fù)習(xí)顯微鏡的各部分的名稱(鏡座、鏡柱、鏡筒、目鏡、物鏡、反光鏡、載物臺(tái)、準(zhǔn)焦螺旋。)下面，我們先來(lái)進(jìn)行一項(xiàng)觀察。每個(gè)組都有一塊洋蔥，用鑷子在洋蔥表面撕下一層薄薄的膜，這是洋蔥的表皮

3、，觀察它是什么樣的？（用肉眼看，我們只能看出洋蔥表皮是一層薄薄的、軟軟的、近似透明的膜。）要看的更清楚，需要通過(guò)顯微鏡來(lái)觀察。精選推薦2匯報(bào)： 你在顯微鏡中看見了什么？你能在黑板上簡(jiǎn)單的畫一畫嗎？通過(guò)用顯微鏡觀察，我們發(fā)現(xiàn)洋蔥的表皮并不是像用肉眼看到的那樣，僅僅是一層近似透明的薄膜，而是由很多小格子構(gòu)成的。這些小格子是細(xì)長(zhǎng)的，兩頭比較尖，一排排的，排列得很整齊、很緊密。這些小格子叫做細(xì)胞。（板書課題）每一個(gè)小格子是一個(gè)細(xì)胞。 細(xì)胞由四部分構(gòu)成：周圍是細(xì)胞壁和細(xì)胞膜，中間有細(xì)胞核，細(xì)胞核與細(xì)胞膜之間是細(xì)胞質(zhì)。3思考：洋蔥的表皮由什么構(gòu)成的？ 洋蔥表皮細(xì)胞由哪幾部分構(gòu)成？4 指導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識(shí)植物體是由

4、細(xì)胞構(gòu)成的講解：通過(guò)以上觀察，我們知道洋蔥表皮是由很多細(xì)胞構(gòu)成的。其實(shí)洋蔥的各個(gè)部分根、莖、葉、花、果實(shí)、種子都是由細(xì)胞構(gòu)成的，其他的植物也是由細(xì)胞構(gòu)成的。觀察葉的縱切 出示葉的縱切圖（或看書）。 觀察： 葉的構(gòu)造與洋蔥表皮的構(gòu)造有什么相同？ 指出哪些是細(xì)胞？分別是什么形狀的？ 葉細(xì)胞的大小相同嗎？哪個(gè)部位的細(xì)胞比較大？哪個(gè)部位的細(xì)胞比較小？觀察根的縱切 出示根的縱切圖（或看書) 觀察：根是由什么構(gòu)成的？指出哪是根的細(xì)胞？根細(xì)胞的形狀、大小相同嗎？觀察莖的橫切 出示莖的橫切圖（或看書） 觀察：莖是由什么構(gòu)成的？指出哪是莖的細(xì)胞？ 莖的細(xì)胞形狀、大小相同嗎？哪個(gè)部位的比較大？哪個(gè)部位的比較?。浚?/p>

5、1） 教師小結(jié)：通過(guò)以上觀察，我們知道植物的根、莖、葉等都是由細(xì)胞構(gòu)成的，植物各部分的細(xì)胞有大有小，形狀不盡相同。精選推薦5指導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識(shí)動(dòng)物體、人體也是由細(xì)胞構(gòu)成的（1） 出示掛圖或投影片（2） 觀察 這六種細(xì)胞分別是什么樣的？ 哪種細(xì)胞比較大？（3）教師小結(jié)：通過(guò)觀察，可以知道人和動(dòng)物的身體也是由細(xì)胞構(gòu)成的，各部分的細(xì)胞形狀、大小不同。6總結(jié)關(guān)于細(xì)胞的知識(shí)（1）討論：通過(guò)以上觀察，我們知道植物是由細(xì)胞構(gòu)成的，動(dòng)物是由細(xì)胞構(gòu)成的，人體也是由細(xì)胞構(gòu)成的。根據(jù)以上事實(shí)，我們可以進(jìn)一步得出什么結(jié)論？（2）講解：生物體都是由細(xì)胞構(gòu)成的。細(xì)胞是生物體的最小單位。每個(gè)細(xì)胞都是有生命的，有生、有死，能生長(zhǎng)、

6、能繁殖，需要不斷吸收營(yíng)養(yǎng)，也要不斷向外排出廢物。有些低等級(jí)生物只由一個(gè)細(xì)胞構(gòu)成。大部分生物由很多細(xì)胞構(gòu)成。生物的生長(zhǎng)發(fā)育、衰老死亡都與細(xì)胞有關(guān)系。例如，植物的生長(zhǎng)過(guò)程，就是各部分的細(xì)胞不斷長(zhǎng)大的過(guò)程；如果人的某個(gè)部位的細(xì)胞大量壞死了，這個(gè)部位的機(jī)能就會(huì)喪失了。三、拓展活動(dòng)：制作裝片課下進(jìn)行搜集相關(guān)資料，試著進(jìn)行制作臨時(shí)裝片。板書設(shè)計(jì)： 1、細(xì)胞生長(zhǎng)、繁殖、衰老、死亡六下科學(xué) 2 我從哪里來(lái)編委審稿使用人時(shí)間教材簡(jiǎn)析：學(xué)生對(duì)神奇的生命世界產(chǎn)生莫名的好奇心，本課就成了一個(gè)亟待解決的問(wèn)題，讓學(xué)生了解胎兒的形成、發(fā)育過(guò)程，體驗(yàn)媽媽十月懷胎的辛苦，感受母子親情，知道繁殖是生命的共同特征。精選推薦教學(xué)目標(biāo)

7、： 1.能發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，并通過(guò)各種途徑搜集信息去解決問(wèn)題。2引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識(shí)生命的來(lái)之不易，懂得父母養(yǎng)育自己不容易，培養(yǎng)學(xué)生熱愛(ài)父母，珍愛(ài)生命的情感。3了解人的生育方式；知道繁殖是生命的共同特征。教學(xué)重點(diǎn)難點(diǎn)： 了解孕育生命的過(guò)程，讓學(xué)生感受生命的來(lái)之不易，通過(guò)體驗(yàn)?zāi)赣H辛苦感悟親情。資料引用：教參、教育局網(wǎng)站資源等。教具學(xué)具的準(zhǔn)備：搜集整理的資料，多媒體課件課時(shí)安排：1課時(shí)教學(xué)過(guò)程一創(chuàng)設(shè)情境 提出問(wèn)題1談話 導(dǎo)入新課。同學(xué)們都看過(guò)西游記吧，在里面你最喜歡誰(shuí)？有條件的可以看悟空出世這節(jié)，你有什么看法，孫悟空從石頭里蹦出來(lái)的。2.我們從哪里來(lái)的呢？這節(jié)課我們研究研究吧。引入課題。二明確目標(biāo) 展開討論同學(xué)們

8、，我們從哪里來(lái)的呢？關(guān)于這個(gè)問(wèn)題，你想知道什么？學(xué)生提出問(wèn)題。教師對(duì)學(xué)生的問(wèn)題進(jìn)行分類，篩選出這節(jié)課要討論的問(wèn)題。出示討論要求。三、交流總結(jié) 形成共識(shí)展示課前搜集的相關(guān)資料，感受生命來(lái)之不易。1. 教師：誰(shuí)愿意把自己的調(diào)查結(jié)果分享給大家？2. 學(xué)生展示資料，教師播放課件補(bǔ)充學(xué)生資料。（胎兒的形成、試管嬰兒、雙胞胎）3. 教師適時(shí)評(píng)價(jià)總結(jié)出科學(xué)的學(xué)習(xí)方法。（板書：搜集 分析 運(yùn)用）4. 教師：通過(guò)剛才的交流研討，你有什么想說(shuō)的？5. 總結(jié)過(guò)渡：同學(xué)們，老師很高興，你們?cè)谘芯俊拔覐哪睦飦?lái)”這個(gè)課題時(shí)，運(yùn)用了這么多科學(xué)的學(xué)習(xí)方法，懂得了我們的生命來(lái)之不易，因此我們要珍愛(ài)自己、欣賞自己。不過(guò)在我們成長(zhǎng)

9、的同時(shí)，不能忘記我們的父母，尤其是媽媽。她在孕育我們時(shí)的辛苦，是無(wú)法用言語(yǔ)來(lái)形容的。今天，就讓我們來(lái)做一個(gè)體驗(yàn)游戲，（出示課件）精選推薦“我做5分鐘的媽媽”。四應(yīng)用拓展 課外實(shí)踐游戲體驗(yàn) 感受母親的辛苦1.教師：同學(xué)們的書包大約十幾斤，和媽媽懷孕時(shí)增加的體重差不多，我們就把書包當(dāng)作媽媽懷孕時(shí)的你，放在前面，一起跟老師來(lái)做幾個(gè)日常生活中的動(dòng)作。注意體會(huì)做動(dòng)作時(shí)的感受，還要保護(hù)好你的寶寶！2. 學(xué)生在老師指導(dǎo)下做動(dòng)作。（坐著吃飯、伸手夠東西、低頭看腳尖、抬腿上樓梯、彎腰撿東西、彎腰穿鞋系鞋帶）3. 學(xué)生根據(jù)感受談體會(huì)。4.教師：我們剛才僅僅做了5分鐘的媽媽，就有這么多的感受，想一想，媽媽在孕育我們

10、的這十個(gè)月中，有多少個(gè)5分鐘？這十個(gè)月中，媽媽會(huì)嘔吐、會(huì)經(jīng)常感到疲勞，負(fù)擔(dān)會(huì)隨著你的長(zhǎng)大一天天加重。但是媽媽毫無(wú)怨言，即使再辛苦，也是幸福的！此時(shí)此刻，你一定有很多話要說(shuō)給媽媽聽吧！那就大聲地說(shuō)出來(lái)吧?。úシ耪n件音樂(lè)）5. 學(xué)生說(shuō)心聲。6總結(jié) 升華情感同學(xué)們，我們要感激父母給了我們生命，同時(shí)我們更要珍愛(ài)我們的生命，就讓我們把你最真摯的話語(yǔ)寫在卡片上，送給你的父母。學(xué)生進(jìn)行活動(dòng)，寫話語(yǔ)，打算幫媽媽做的一件事情。 7.了解自己的出生情況。出生證，出生的時(shí)間、地點(diǎn)等。五、拓展延伸課下動(dòng)手制作屬于自己的生命手冊(cè)。板書設(shè)計(jì)： 2、 我從哪里來(lái)精子我從哪里來(lái) 受精卵 胚胎 嬰兒 卵子 大約十個(gè)月六下科學(xué)

11、3 人的一生精選推薦編委審稿使用人 使用時(shí)間教材簡(jiǎn)析：本課以學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)及已有的科學(xué)知識(shí)為基礎(chǔ)，通過(guò)研究人身體從小到大的變化，讓學(xué)生了解人的一生的生長(zhǎng)的大致過(guò)程，和人的一生的各個(gè)時(shí)期突出的特點(diǎn)及變化。使學(xué)生懂得珍愛(ài)生命。教學(xué)目標(biāo)：1能對(duì)人的一生劃分為幾個(gè)時(shí)期進(jìn)行探究，并且有依據(jù)的自行劃分人的一生。2能夠用統(tǒng)計(jì)圖表繪制自己的身高、體重變化曲線圖；能夠知道如何健康的度過(guò)青春期。3愿意與他人合作交流；理解他人的想法。教學(xué)重點(diǎn)難點(diǎn)：如何健康的度過(guò)青春期，能夠用統(tǒng)計(jì)圖表繪制自己的身高、體重變化曲線。資料引用：教參、教育局網(wǎng)站資源等。教具學(xué)具的準(zhǔn)備：獅身人面像圖片，人一生中各個(gè)時(shí)期的圖片，有提示語(yǔ)的記錄

12、單。收集嬰幼兒和老年人的生活資料，并查閱上學(xué)以來(lái)的體檢表。課時(shí)安排：1課時(shí)教學(xué)過(guò)程一創(chuàng)設(shè)情境 提出問(wèn)題1談話：老師先給大家講個(gè)神話故事，聽完后猜猜這種動(dòng)物是什么？2故事：古希臘神話中，底比斯城外有一個(gè)帶翼的怪物斯芬克斯。她有美女的頭，獅子的身子。斯芬克斯盤坐在一塊巨石上，對(duì)經(jīng)過(guò)此地的底比斯的居民提出各種各樣的謎語(yǔ)，猜不中謎語(yǔ)的人就被她撕碎吃掉。斯芬克斯危害嚴(yán)重，連國(guó)王克瑞翁的兒子也給吞食了，因?yàn)樗?jīng)過(guò)時(shí)未能猜中謎底。謎語(yǔ)是：“早晨四條腿走路，中午兩條腿走路，晚上三條腿走路。在一切生物中，這是唯一用不同數(shù)目的腿走路的生物。用腿最多的時(shí)候，正是力量和速度最小的時(shí)候。”3教師講解“斯芬克斯”之謎的故

13、事，同時(shí)出現(xiàn)獅身人面像圖片。4提問(wèn)：同學(xué)們知道這種動(dòng)物是什么嗎？5公布答案：這是人，人在幼年，即生命的早晨，是個(gè)軟弱無(wú)力的孩子，他用兩條腿和兩只手在地上爬行；他到了壯年，正是生命的中午，當(dāng)然只用兩條腿走路；但到了老年，已是生命的遲暮，只好拄著拐杖，好像三條腿走路?！倍鞔_目標(biāo) 展開討論精選推薦關(guān)于人的一生，你最想研究什么問(wèn)題？小組內(nèi)討論一下寫下來(lái)。投影學(xué)生的問(wèn)題。篩選出這節(jié)課要討論的問(wèn)題。提出討論要求：三、交流總結(jié) 形成共識(shí)1.出示人一生中各個(gè)時(shí)期的圖片。2.談話：古希臘神話故事說(shuō)的是人的一生要經(jīng)歷幼年、成年、老年三個(gè)階段，除此之外，你還能按其他的各個(gè)時(shí)期劃分嗎，并說(shuō)出名稱。3.請(qǐng)把你劃分的寫

14、下來(lái)。4.學(xué)生填寫劃分的階段名稱。（1）請(qǐng)?jiān)谛〗M中交流你是根據(jù)什么劃分的（2）問(wèn)一下大家是怎么劃分的（3）問(wèn)一下其他同學(xué)是否認(rèn)可自己的劃分依據(jù)、劃分階段1.讓某個(gè)同學(xué)出示自己從小到現(xiàn)在的照片。2.提問(wèn)同學(xué)們?cè)谡掌?，那個(gè)同學(xué)都發(fā)生了什么變化。3.依據(jù)自己以前的體檢記錄，按照課本上給的統(tǒng)計(jì)圖表繪制各自的身高、體重變化曲線圖。4.讓同學(xué)們相互比較一下各自的身高、體重變化曲線是不是大致相同，增長(zhǎng)趨勢(shì)是否一樣。年齡67891011身高（厘米）體重（千克）5.小結(jié)：所有人的變化曲線的增長(zhǎng)趨勢(shì)都相似，雖然同學(xué)們有高有矮、有胖有瘦但是隨著年齡的增加，每個(gè)人的身高、體重都在增加。四、應(yīng)用拓展 課外實(shí)踐同學(xué)們，

15、我們應(yīng)該如何健康的度過(guò)青春期？關(guān)于這個(gè)問(wèn)題，你想知道什么？學(xué)生提出問(wèn)題。教師對(duì)學(xué)生的問(wèn)題進(jìn)行分類，篩選出這節(jié)課要討論的問(wèn)題。出示討論要求。1.談話：為什么我們的身高和體重都在增長(zhǎng)呢？因?yàn)槲覀兪翘幵谟啄甑匠赡甑倪^(guò)度階段，成年后大家就不會(huì)再長(zhǎng)了，大家可以看一下自己的爸爸媽媽、爺爺奶奶幾年來(lái)都是沒(méi)有長(zhǎng)高的。2.講解：大家從自己的照片上可以發(fā)現(xiàn)，最近一段時(shí)間長(zhǎng)的要快一點(diǎn)，這是為什么呢？青少年在10精選推薦20歲時(shí)，身高體重增長(zhǎng)較快，這個(gè)階段稱為青春期，也就是我們正處于青春期。青春期是由兒童發(fā)育到成人的過(guò)渡時(shí)期，是人身心發(fā)展的關(guān)鍵階段。 既然青春期是我們身心發(fā)展的關(guān)鍵階段，我們應(yīng)該怎樣健康的度過(guò)青春期呢

16、？青春發(fā)育期對(duì)每個(gè)人只有一次，這個(gè)時(shí)期的重要性在于身心方面的發(fā)育,是個(gè)決定性時(shí)期,從未成熟達(dá)到成熟,從未定型到定型。在這身心成熟，定型的急劇變化過(guò)程中，可塑性很大。我們常說(shuō)“近朱者赤，近墨者黑”，同學(xué)們需要更好的教育與引導(dǎo)。作為同學(xué)們本人，更要懂事得應(yīng)該怎樣去接受教育，怎樣進(jìn)行自我教育，切莫到將來(lái)后悔傷悲！ 在體格發(fā)育上，處于青春發(fā)育期的青少年，可以走向強(qiáng)壯健美，也可以走向衰弱多病，關(guān)鍵在于合理的營(yíng)養(yǎng)和適當(dāng)?shù)捏w育鍛煉。青春發(fā)育期是體格發(fā)育的最后階段，假使過(guò)去的兒童期因?yàn)楦鞣N原因，身體不怎么健康，那么就必需掌握住青春發(fā)育期這段關(guān)鍵時(shí)期，才能加以重視，身體是會(huì)由弱變強(qiáng)的。如錯(cuò)過(guò)這個(gè)機(jī)會(huì)，以后就沒(méi)有

17、更好的機(jī)會(huì)來(lái)彌補(bǔ)，也就是機(jī)不可失，時(shí)不再來(lái)。該如何增強(qiáng)體格？首先，要養(yǎng)成早起早睡的良好習(xí)慣，不要熬夜，也不要睡懶覺(jué)；第二，要注意鍛煉身體，每天的早鍛煉是不能缺席的，這樣才能加快新陳代謝，促進(jìn)骨骼增長(zhǎng)。第三，合理飲食，要做到不挑食不厭食，這樣才能全方位獲得營(yíng)養(yǎng)，身體得到各種營(yíng)養(yǎng)才能夠發(fā)育成長(zhǎng)，才不會(huì)得病。板書設(shè)計(jì)： 3人的一生 斯芬克斯之謎 人的一生的劃分身高體重變化曲線 青春期六下科學(xué) 4 我像誰(shuí)編委審稿使用人使用時(shí)間教材簡(jiǎn)析：本課是對(duì)生命延續(xù)內(nèi)容的進(jìn)一步探究活動(dòng)，通過(guò)研究自己的身體特征與家人有哪些相似和差異，并對(duì)部分動(dòng)植物進(jìn)行觀察，從而知道生物的一些特征是可以遺傳的。知道遺傳和變異是生物界中

18、的普遍現(xiàn)象，培養(yǎng)學(xué)生問(wèn)題意識(shí)和科學(xué)精神。精選推薦教學(xué)目標(biāo)： 1通過(guò)調(diào)查、整理資料獲取遺傳和變異的知識(shí)。2通過(guò)研究遺傳和變異的現(xiàn)象，知道科學(xué)是不斷發(fā)展的，愿意合作、交流，珍愛(ài)生命。3知道生物的很多特征是可遺傳的，了解遺傳和變異也是生物的特征之一。教學(xué)重點(diǎn)難點(diǎn)： 認(rèn)識(shí)什么是細(xì)胞，培養(yǎng)學(xué)生的觀察實(shí)驗(yàn)?zāi)芰ΑＹY料引用：教參、教育局網(wǎng)站資源等。教具學(xué)具的準(zhǔn)備：全家福照片，鏡子，課前搜集的資料。課時(shí)安排：1課時(shí)教學(xué)過(guò)程一創(chuàng)設(shè)情境，提出問(wèn)題1諺語(yǔ)導(dǎo)入：“龍生龍，鳳生鳳，老鼠生來(lái)會(huì)打洞”是什么意思？2學(xué)生討論，關(guān)于遺產(chǎn)和變異，你有什么感興趣的問(wèn)題嗎？學(xué)生交流提出問(wèn)題，篩選出這節(jié)課要解決的問(wèn)題。引入課題。二明確目

19、標(biāo) 展開討論 1. 指導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識(shí)遺傳和變異 提問(wèn)：人的長(zhǎng)相一樣嗎？學(xué)生討論，交流。小結(jié)：我們每個(gè)人的長(zhǎng)相不同，具體有哪些什么不同呢？今天我們就來(lái)研究這個(gè)問(wèn)題。2出示圖片講解：從具體的特征來(lái)看，有些人是直發(fā)；有些人是卷發(fā)；有些人是雙眼皮，有些人是單眼皮；有些人臉頰上有酒窩，有些人沒(méi)有酒窩；有些人有耳垂，有些人沒(méi)有耳垂，等等。下面，我們對(duì)著鏡子看一看，自己的特征是怎樣的?3學(xué)生觀察自己的特征。提示觀察的方面：通過(guò)觀察，我們發(fā)現(xiàn)人身體上的某一特征都會(huì)有兩種明顯不同的表現(xiàn)形式，如雙眼皮和單眼皮、直發(fā)和卷發(fā)。這些就可以作為研究人體遺傳現(xiàn)象的素材。4平時(shí)，我們經(jīng)常談?wù)撃硞€(gè)同學(xué)像爸爸，某個(gè)同學(xué)像媽媽。你究竟

20、長(zhǎng)得像誰(shuí)呢?下面就請(qǐng)大家觀察各自帶的全家福照片。學(xué)生觀察。討論：你長(zhǎng)得像誰(shuí)?哪些地方像?精選推薦三交流總結(jié) 形成共識(shí) 1早在公元前300400年，古希臘的哲學(xué)家們就發(fā)現(xiàn)，凡是有親緣關(guān)系的人一般都具有明顯相似的特征。中國(guó)古代有句俗語(yǔ)：“龍生龍，鳳生鳳，老鼠的兒子會(huì)打洞”也是這個(gè)道理，而且他說(shuō)明動(dòng)物也是會(huì)有遺傳現(xiàn)象的。生物科學(xué)上，人們把子女總是與父母保持著某些相似的特征，這種現(xiàn)象叫做遺傳。人的身高、體重、體型、面部特征、音色、音量等許多特征都可以遺傳，甚至智力、能力和心理特征也可以遺傳。2討論：子女與父母長(zhǎng)得一模一樣嗎?小結(jié)：子女雖然有許多特征像父母，但是，子女總會(huì)與父母存在著某些差異，甚至這種差

21、異還很明顯，這種現(xiàn)象就叫變異。俗話說(shuō)：“一娘生九子，連娘十個(gè)樣”，就是對(duì)變異現(xiàn)象的生動(dòng)描述。課前，我們調(diào)查了自己和父母在頭發(fā)、眼皮、耳垂和面頰四個(gè)方面的特征，請(qǐng)將調(diào)查結(jié)果填在自己的本子上。3學(xué)生填寫各自調(diào)查結(jié)果。分析哪些特征是從父母那兒遺傳來(lái)的?哪些特征和父母是不一樣的?提問(wèn)：你還調(diào)查過(guò)其他特征嗎?在這些特征中，哪些是和父母一樣的?哪些是和父母不一樣的?學(xué)生填寫研究結(jié)果。(舌能否卷、大拇指能否后翹)小結(jié)：通過(guò)調(diào)查活動(dòng)，我們發(fā)現(xiàn)自己有些特征和父母一樣的，是從父母那兒遺傳來(lái)的；有些特征和父母不同，產(chǎn)生了差異。4對(duì)以上調(diào)查結(jié)果，你有什么想法?學(xué)生回答。5除了人之外其他的生物是不是也是會(huì)遺傳呢？列舉一

22、下你身邊的動(dòng)植物遺傳變異的現(xiàn)象。比如動(dòng)物的毛色，形態(tài)大小，會(huì)不會(huì)發(fā)生遺傳和變異。遺傳的例子有：小動(dòng)物孩子的毛色跟父母的一樣，或者眼睛的顏色，長(zhǎng)毛的狗生出的小狗長(zhǎng)大后是長(zhǎng)毛的，而短毛的生出的小狗長(zhǎng)大后還是短毛的。變異的例子：有時(shí)候兩只白色的小狗會(huì)生出一只其他顏色或者雜色的小狗。6生物將自身的形態(tài)特征或生理特性傳給后代的特性叫做遺傳。生物的的親代與子代之間以及子代的個(gè)體之間在形態(tài)特征或生理特性上的差異叫做變異。遺傳和變異是生命最基本的特征之一，是生物界普遍存在的生命現(xiàn)象。四、應(yīng)用拓展 課外實(shí)踐調(diào)查周圍動(dòng)物、植物的遺傳和變異情況。精選推薦板書設(shè)計(jì)：4、我像誰(shuí) 遺傳 變異六下科學(xué) 5 讓身體熱起來(lái)編委

23、 審稿使用人使用時(shí)間教材簡(jiǎn)析：本課是本單元的起始課。在四年級(jí)上冊(cè)“我們吃什么”單元探究了食物與營(yíng)養(yǎng)方面知識(shí)的基礎(chǔ)上，教科書內(nèi)容以“人”為切入點(diǎn)，通過(guò)讓身體熱起來(lái)的活動(dòng)，引導(dǎo)學(xué)生分析讓身體熱起來(lái)的方法與途徑，探究人體能量的來(lái)源與轉(zhuǎn)化，認(rèn)識(shí)到維系正常的生命活動(dòng)需要能量，生命離不開能量，從而使學(xué)生經(jīng)歷科學(xué)探究的過(guò)程，體驗(yàn)科學(xué)探究的樂(lè)趣，培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)精神與科學(xué)情趣。教學(xué)目標(biāo)：1知識(shí)目標(biāo)：吃食物提供的能量、太陽(yáng)的光照、運(yùn)動(dòng)等方法都可以使我們的身體熱起來(lái)。引導(dǎo)學(xué)生從身邊的小事開始學(xué)科學(xué)，討論使人們身體熱起來(lái)的方法。2技能目標(biāo)：能從“這是什么”、“為什么會(huì)這樣”等角度對(duì)人體能量及轉(zhuǎn)化提出問(wèn)題，并能選擇適合

24、自己探究的問(wèn)題；能嘗試從不同的的方式、不同的角度對(duì)現(xiàn)象作出解釋，解決問(wèn)題；能選擇自己擅長(zhǎng)的方式表述研究的過(guò)程和結(jié)果。3情感態(tài)度與價(jià)值觀：在活動(dòng)過(guò)程中學(xué)習(xí)科學(xué)實(shí)驗(yàn)的方法，體驗(yàn)科學(xué)探究的樂(lè)趣，培養(yǎng)探究周圍事物的興趣和好奇心。教學(xué)重點(diǎn)難點(diǎn)： 讓身體熱起來(lái)的方法及能量的消耗。資料引用：教參、教育局網(wǎng)站資源等。教具學(xué)具的準(zhǔn)備：相關(guān)的圖片資料和視頻資料，有蓋的杯子，溫度計(jì)，一定溫度的熱水，厚毛巾、圍巾等。課時(shí)安排：1課時(shí)精選推薦教學(xué)過(guò)程：一創(chuàng)設(shè)情景，提出問(wèn)題1（出示課件）寒風(fēng)凜冽，大雪紛飛，有一個(gè)小姑娘瑟瑟發(fā)抖。觀察這個(gè)小姑娘怎么了？（冷）那么我們能不能幫她想辦法，怎樣才能讓她的身體熱起來(lái)？在我們的生活中

25、你遇到過(guò)這種現(xiàn)象嗎？2學(xué)生討論交流匯報(bào)讓身體熱起來(lái)的方法。學(xué)生試著做一下，說(shuō)說(shuō)讓身體熱起來(lái)有哪些表現(xiàn)。（板書課題：5 讓身體熱起來(lái)）二實(shí)施探究，解決問(wèn)題1小組內(nèi)交流填表格讓身體熱起來(lái)的方法跑、跳吃火鍋、喝熱水多穿衣服烤火爐開空調(diào)曬太陽(yáng)2這些方法能使我們的身體熱起來(lái)，讓我們把這些方法分類可以嗎？可以怎樣分？引導(dǎo)學(xué)生可分類：運(yùn)動(dòng)、吃食物、衣物、外界物質(zhì)給予熱量。冬天，我們通常采用什么辦法來(lái)御寒呢？（引導(dǎo)多穿衣服。）為什么穿的衣服多就不冷了呢？同學(xué)們猜想一下，衣服能產(chǎn)生熱嗎？三實(shí)驗(yàn)探究衣服能產(chǎn)生熱嗎？1提出問(wèn)題：衣服能產(chǎn)生熱量嗎？學(xué)生結(jié)合生活經(jīng)驗(yàn)進(jìn)行猜想。2猜想假設(shè)：學(xué)生結(jié)合生活經(jīng)驗(yàn)進(jìn)行猜想并交流自

26、己的猜想。3制定方案：老師已經(jīng)給同學(xué)們準(zhǔn)備了一些材料，請(qǐng)同學(xué)們利用它們?cè)O(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)證明衣服是否能產(chǎn)生熱。為了方便，老師用圍巾代替衣服來(lái)進(jìn)行實(shí)驗(yàn)。（有蓋的杯子，溫度計(jì)，一定溫度的熱水，厚毛巾、圍巾等）你準(zhǔn)備怎樣設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)方案？小組內(nèi)討論交流實(shí)驗(yàn)方案。填寫記錄單溫水杯0分鐘5分鐘結(jié)論用厚毛巾包起來(lái)的溫水杯 攝氏度攝氏度沒(méi)有包起來(lái)的溫水杯 攝氏度攝氏度精選推薦用毛巾包起來(lái)的溫度計(jì)0 攝氏度攝氏度4實(shí)施探究：學(xué)生小組內(nèi)動(dòng)手實(shí)驗(yàn)，師巡視指導(dǎo)。5展示交流學(xué)生交流匯報(bào)實(shí)驗(yàn)成果。小結(jié)：衣服不能產(chǎn)生熱，它能保溫，阻擋冷空氣進(jìn)入，人體的能量轉(zhuǎn)變成熱量，熱量不被傳出，所以感覺(jué)到暖和了。四探究能量哪里去了1為什么我們吃火鍋

27、、喝熱水會(huì)感覺(jué)到熱呢？（討論）因?yàn)槭澄锝o我們提供了能量，一部分能量變成了熱量，維持我們的體溫。2我們需要的能量主要來(lái)源于食物，食物產(chǎn)生了能量。人體吸收的能量到哪里去了呢？出示圖片交流匯報(bào)人類工作需要消耗能量；人類運(yùn)動(dòng)需要消耗能量；人類娛樂(lè)需要消耗能量；人類學(xué)習(xí)需要消耗能量3如果沒(méi)有食物提供給我們能量會(huì)怎樣呢？如果能量過(guò)剩又會(huì)怎樣呢？學(xué)生討論五課后實(shí)踐生活中有很多肥胖的人，調(diào)查、了解造成肥胖的原因，并提出減肥建議。板書設(shè)計(jì)： 5、讓身體熱起來(lái)方法：運(yùn)動(dòng)，食物，衣物，外界物質(zhì)給予熱量去向：工作 學(xué)習(xí) 運(yùn)動(dòng) 娛樂(lè)六下科學(xué) 6 擺的秘密編委審稿使用人使用時(shí)間教材簡(jiǎn)析：生活中有很多類似擺的現(xiàn)象，學(xué)生都見

28、過(guò)或玩過(guò)，有一定的生活經(jīng)驗(yàn)。本課以擺為切入點(diǎn)，通過(guò)對(duì)擺的探究活動(dòng)，使學(xué)生知道影響擺擺動(dòng)快慢的因素，了解擺的運(yùn)動(dòng)規(guī)律，意識(shí)到能量之間可以相互轉(zhuǎn)化，能從“是什么”、“為什么會(huì)這樣”等角度對(duì)擺提出問(wèn)題，學(xué)會(huì)使用簡(jiǎn)單儀器進(jìn)行定量觀察，能做控制變量的簡(jiǎn)單探究性試驗(yàn)，在探究的過(guò)程中，發(fā)展學(xué)生進(jìn)行對(duì)比實(shí)驗(yàn)的能力和歸納、概括的能力，培養(yǎng)學(xué)生探究自然奧妙的情趣和科學(xué)精神。精選推薦教學(xué)目標(biāo)：1知識(shí)目標(biāo)：通過(guò)研究，使學(xué)生知道影響擺擺動(dòng)快慢的因素。2技能目標(biāo)：培養(yǎng)學(xué)生的設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)及實(shí)驗(yàn)操作的能力，培養(yǎng)學(xué)生分析、判斷的能力。3情感態(tài)度與價(jià)值觀：想知道，愛(ài)提問(wèn)，喜歡大膽想象；在活動(dòng)中愿意合作與交流。教學(xué)重點(diǎn)難點(diǎn)： 能設(shè)計(jì)簡(jiǎn)

29、單實(shí)驗(yàn)，知道影響擺擺動(dòng)快慢的因素。資料引用：教參、教育局網(wǎng)站資源等。教具學(xué)具的準(zhǔn)備：支架，細(xì)線，螺絲帽（兩種），帶擺的鐘，鐘表，掛圖或投影片：擺鐘、蕩秋千等課時(shí)安排：1課時(shí)教學(xué)過(guò)程：一創(chuàng)設(shè)情境，提出問(wèn)題1在我們的生活中，你發(fā)現(xiàn)有哪些類似擺的現(xiàn)象？（秋千、吊燈）2教師出示一個(gè)做好的擺，同學(xué)們請(qǐng)觀察這個(gè)擺，你有什么發(fā)現(xiàn)？你想研究有關(guān)擺的哪些問(wèn)題？（引導(dǎo)學(xué)生提出：擺擺動(dòng)的快慢與什么因素有關(guān)？）這一節(jié)課我們就來(lái)研究擺的秘密。（板書課題：6、擺的秘密）二實(shí)施探究，解決問(wèn)題活動(dòng)一：做一個(gè)擺。1查看實(shí)驗(yàn)材料：支架、細(xì)線，螺絲帽2學(xué)生做一個(gè)簡(jiǎn)單的擺。先把支架夾子調(diào)到一定的高度，把線的一頭固定到橫桿上，線的另一

30、端拴上螺絲帽。3我們把線（橫架固線點(diǎn)到擺錘重心的距離）叫做擺線，下面的螺絲帽叫做擺錘，擺動(dòng)的幅度叫擺幅。4讓你的擺擺動(dòng)一下，你發(fā)現(xiàn)了什么？師小結(jié)：擺擺動(dòng)的快慢不同。擺在擺動(dòng)時(shí)，擺出去，再回來(lái)，叫擺動(dòng)一次。精選推薦活動(dòng)二：探究影響擺的快慢因素。1提出問(wèn)題：擺擺動(dòng)的快慢與什么有關(guān)？2猜想假設(shè)：學(xué)生結(jié)合生活經(jīng)驗(yàn)進(jìn)行猜想。3制定方案：學(xué)生小組內(nèi)設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)方案。學(xué)生交流匯報(bào)實(shí)驗(yàn)方案。方案一：用相同長(zhǎng)度的擺線，不同的螺絲帽做成兩個(gè)擺，相同時(shí)間內(nèi)記錄擺動(dòng)的次數(shù)。方案二：用相同的螺絲帽，不同長(zhǎng)度的擺線做成兩個(gè)擺，相同時(shí)間內(nèi)記錄擺動(dòng)的次數(shù)。方案三：擺的幅度的大小教師出示課件：溫馨提示4實(shí)施探究：學(xué)生動(dòng)手實(shí)驗(yàn)，師巡

31、視指導(dǎo)。分組實(shí)驗(yàn)填寫記錄單，多做幾次求平均值時(shí)間1分鐘結(jié)論擺線相同，擺錘重?cái)[線相同，擺錘輕時(shí)間1分鐘結(jié)論擺錘相同，擺線長(zhǎng)擺錘相同，擺線短時(shí)間1分鐘結(jié)論擺幅大擺幅小5展示交流小結(jié)：擺擺動(dòng)快慢與擺線長(zhǎng)短有關(guān)，與擺幅大小無(wú)關(guān)，與擺錘輕重?zé)o關(guān)，擺線越長(zhǎng)，擺動(dòng)越慢；擺線越短，擺動(dòng)越快。四拓展延伸1擺為什么能長(zhǎng)時(shí)間不停的擺動(dòng)？過(guò)一段時(shí)間，為什么會(huì)慢慢的停下來(lái)？精選推薦學(xué)生小組內(nèi)討論交流。2我們生活中掛鐘的鐘擺是怎樣工作的？五課后實(shí)踐做一個(gè)聽話的擺。 板書設(shè)計(jì)： 6、擺的秘密擺線長(zhǎng)短 有關(guān)擺錘輕重 無(wú)關(guān)擺幅大小 無(wú)關(guān)六下科學(xué) 7 鉆木取火編委 審稿使用人使用時(shí)間教材簡(jiǎn)析：本課是在上一課探究了機(jī)械能內(nèi)部動(dòng)能、

32、勢(shì)能相互轉(zhuǎn)化的基礎(chǔ)上，以古人鉆木取火的故事為切入點(diǎn)，組織學(xué)生研究鉆木取火的道理，進(jìn)一步認(rèn)識(shí)機(jī)械能與其它能的轉(zhuǎn)化，使學(xué)生會(huì)用簡(jiǎn)單的器材做“摩擦生熱”的模擬實(shí)驗(yàn)，培養(yǎng)學(xué)生搜集和整理信息的能力以及樂(lè)于用學(xué)到的科學(xué)知識(shí)改善生活的情感。教學(xué)目標(biāo)：1使學(xué)生對(duì)鉆木取火的道理進(jìn)行解釋，進(jìn)一步認(rèn)識(shí)機(jī)械能與其他能的轉(zhuǎn)化。2使學(xué)生會(huì)用簡(jiǎn)單的器材做“摩擦生熱”的模擬實(shí)驗(yàn)，培養(yǎng)學(xué)生搜集和整理信息的能力，樂(lè)于用學(xué)到的科學(xué)知識(shí)改善生活。3認(rèn)識(shí)到科學(xué)技術(shù)給人與社會(huì)發(fā)展帶來(lái)的好處，了解人類用火的歷史。教學(xué)重點(diǎn)難點(diǎn)： 理解鉆木取火的道理，認(rèn)識(shí)機(jī)械能與其他能的轉(zhuǎn)化。資料引用：教參、教育局網(wǎng)站資源等。教具學(xué)具的準(zhǔn)備：火柴，細(xì)砂紙，鐵

33、絲，掛圖課時(shí)安排：1課時(shí)教學(xué)過(guò)程：一創(chuàng)設(shè)情境 提出問(wèn)題1請(qǐng)同學(xué)們觀察課本上一幅古人鉆木取火圖：（圖上有一老一小兩個(gè)古人，老者正在向少者傳授鉆木取火的方法，木頭上有煙霧冒出。）揭示本課探究活動(dòng)的主題精選推薦鉆木取火。2你能猜想一下，古人是怎樣進(jìn)行“鉆木取火”的嗎？（學(xué)生進(jìn)行交流）你能用能量轉(zhuǎn)化的觀點(diǎn)解釋其中的道理嗎？學(xué)生對(duì)“鉆木取火”現(xiàn)象進(jìn)行大膽的猜想，提出自己的假設(shè)。二探究活動(dòng) ：機(jī)械能轉(zhuǎn)化成熱能1在我們的生活中，你發(fā)現(xiàn)了哪些現(xiàn)象能產(chǎn)生熱能？來(lái)回搓手，摩擦產(chǎn)生熱。學(xué)生進(jìn)行活動(dòng)體驗(yàn)機(jī)械能轉(zhuǎn)化成熱能。2活動(dòng)：材料：砂紙 火柴 鐵絲 方案：火柴和鐵絲分別在砂紙上摩擦現(xiàn)象結(jié)論火柴鐵絲小結(jié)：摩擦生熱，機(jī)

34、械能轉(zhuǎn)化為熱能。3在我們的活中還有許許多多的機(jī)械能轉(zhuǎn)化成熱能的現(xiàn)象。讓學(xué)生先舉例進(jìn)行說(shuō)一說(shuō)。出示掛圖或圖片（教科書中展示了五幅圖）觀察：第一幅圖是工廠車間內(nèi)工人師傅用切割機(jī)切割金屬，火星四濺；第二幅圖是商場(chǎng)電梯扶手因摩擦而發(fā)熱；第三幅圖展示的是一卡通正在玩滑梯，“屁股好熱”暗示因摩擦而生熱；第四幅圖展示的是飛機(jī)降落時(shí)，輪胎與地面劇烈摩擦而產(chǎn)生火花；第五幅圖是載人航天返回艙進(jìn)入大氣層后與大氣摩擦生熱燃燒。觀察這五幅圖片，你得到了什么信息？以上五幅圖分別從不同的角度展現(xiàn)了生活中的摩擦生熱現(xiàn)象。這些現(xiàn)象都是把機(jī)械能轉(zhuǎn)化成熱能。4摩擦生熱現(xiàn)象有時(shí)會(huì)給我們的生活帶來(lái)不利影響，怎么辦呢？摩擦生熱可幫助人們

35、做好多事情，切割機(jī)，火柴的燃燒-；但是摩擦生熱現(xiàn)象有時(shí)會(huì)給我們的生活帶來(lái)不利影響。學(xué)生對(duì)摩擦生熱現(xiàn)象的負(fù)面影響展開研討，列舉事實(shí)，闡述觀點(diǎn)，提出合理化建議。高速行駛的汽車容易爆胎精選推薦手鉆工作時(shí)，鉆頭會(huì)很熱我們可以在機(jī)器上加些潤(rùn)滑油,因?yàn)樗茉谀Σ撩嫘纬梢粚佑湍?使摩擦面不接觸,運(yùn)動(dòng)部件只在油膜上滑過(guò),大大減少了摩擦.使學(xué)生意識(shí)到科學(xué)技術(shù)會(huì)給人類與社會(huì)發(fā)展帶來(lái)好處，也可能產(chǎn)生負(fù)面影響，樂(lè)于用學(xué)到的科學(xué)知識(shí)改善生活，培養(yǎng)學(xué)生的問(wèn)題意識(shí)，保護(hù)兒童與生俱來(lái)的好奇心和探究欲。三拓展延伸1我們來(lái)說(shuō)一說(shuō)，機(jī)械能還能轉(zhuǎn)化成什么能學(xué)生討論風(fēng)力發(fā)電，水力發(fā)電，手搖發(fā)電機(jī)能量之間在不斷發(fā)生轉(zhuǎn)化。2曬太陽(yáng)是光能轉(zhuǎn)

36、化成熱能；日光燈是電能轉(zhuǎn)化成光能為學(xué)生最終理解無(wú)處不在的能量及能量的轉(zhuǎn)化埋下伏筆，做好鋪墊。四課后實(shí)踐古人利用鉆木取火、火鐮和火石取火、陽(yáng)燧取火等方法獲取火種。火是人類最早利用的自然力，火的使用宣告了人類茹毛飲血的歷史的結(jié)束，是人類在文明的征途上邁進(jìn)的一大步。查閱資料，詳細(xì)了解古代人用火的方法和歷史。板書設(shè)計(jì)： 7 .鉆木取火 古人鉆木取火的道理：機(jī)械能轉(zhuǎn)化成熱能的現(xiàn)象：摩擦生熱不利影響：六下科學(xué) 8 通電的線圈（一）編委 審核使用人使用時(shí)間教材簡(jiǎn)析：本課是在三年級(jí)下冊(cè)“電的本領(lǐng)”單元認(rèn)識(shí)、了解了電的作用的基礎(chǔ)上，進(jìn)一步研究電的另一個(gè)作用：電生磁，即電能轉(zhuǎn)化為電磁能。通過(guò)制作電磁鐵、探究電磁鐵

37、特性的活動(dòng)，讓學(xué)生知道電能產(chǎn)生磁，探究影響電磁鐵的特性，了解電磁鐵的應(yīng)用，激發(fā)學(xué)生樂(lè)于用學(xué)到的科學(xué)知識(shí)改善生活的情感態(tài)度。精選推薦教學(xué)目標(biāo)：1能應(yīng)用已有的知識(shí)和經(jīng)驗(yàn)對(duì)電磁鐵的特性作假設(shè)性的解釋；能提出進(jìn)行探究活動(dòng)的大致思路；會(huì)設(shè)計(jì)簡(jiǎn)單的實(shí)驗(yàn)記錄表和實(shí)驗(yàn)報(bào)告。2知道電磁鐵在通電條件下有磁性。3培養(yǎng)學(xué)生的制作能力（學(xué)會(huì)制作電磁鐵的方法）、實(shí)驗(yàn)?zāi)芰蜌w納概括能力。做一個(gè)電磁鐵。4尊重證據(jù)；愿意合作交流；尊重他人的勞動(dòng)成果；培養(yǎng)探究問(wèn)題的興趣和態(tài)度。教學(xué)重點(diǎn)難點(diǎn)： 激發(fā)學(xué)生想動(dòng)手制作電磁鐵，探究電磁鐵磁的特性。資料引用：教參、教育局網(wǎng)站資源等。教具學(xué)具的準(zhǔn)備：鐵釘，帶絕緣皮的細(xì)導(dǎo)線，電池，電池夾，大頭

38、針，膠帶,閘刀開關(guān)，小磁針，玩具馬達(dá)等。課時(shí)安排：1課時(shí)教學(xué)過(guò)程：一創(chuàng)設(shè)情境，提出問(wèn)題1在我們的生活中你研究過(guò)我們的電話、電鈴、還有我們的玩具汽車，它們是怎樣工作的嗎？2請(qǐng)同學(xué)們進(jìn)行猜想。（學(xué)生交流匯報(bào)）出示從玩具汽車?yán)锊鹣碌鸟R達(dá)。請(qǐng)同學(xué)觀察你發(fā)現(xiàn)了什么？引出課題：8、通電的線圈二討論交流，解決問(wèn)題1同學(xué)們觀察的很仔細(xì)，在玩具汽車?yán)锩娴鸟R達(dá)是一個(gè)用細(xì)銅絲纏繞的線圈。它通上電就能工作了。我們把利用電流通過(guò)繞制的線圈產(chǎn)生磁性的裝置叫做電磁鐵。電磁鐵是由鐵芯和線圈兩部分組成的。2如果用能量轉(zhuǎn)化來(lái)解釋可以怎樣說(shuō)呢？（電磁鐵 是將電能轉(zhuǎn)化成電磁能的裝置。）3你想不想做一個(gè)電磁鐵呢？（1）觀察做電磁鐵所需

39、要的材料：導(dǎo)線、鐵釘、電池盒、電池、膠帶,閘刀開關(guān)，大頭針（2）你準(zhǔn)備怎樣做一個(gè)電磁鐵呢？先在小組內(nèi)設(shè)計(jì)一個(gè)方案。精選推薦制定方案：1把導(dǎo)線按照一個(gè)方向纏繞在鐵釘上，注意緊湊，纏繞完后用膠帶固定鐵釘兩端，還要留出一定長(zhǎng)度接開關(guān)和電源。（最后一圈線從倒數(shù)第二圈里穿過(guò)去，這樣線圈不易松散。）2另一根導(dǎo)線接在開關(guān)的一端和電源。三研究電磁鐵的特性。1你能自己設(shè)計(jì)一個(gè)簡(jiǎn)單的實(shí)驗(yàn)報(bào)告嗎？（讓學(xué)生償試自己設(shè)計(jì)）閉合電路，把大頭針?lè)旁陔姶盆F邊有什么現(xiàn)象？斷開電路呢？有什么發(fā)現(xiàn)？2同學(xué)先猜想會(huì)有什么現(xiàn)象。3學(xué)生實(shí)驗(yàn)證猜想。填寫記錄。我的實(shí)驗(yàn)記錄實(shí)驗(yàn)方法實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象結(jié)論（靠近大頭針）電磁鐵通電時(shí)斷電時(shí)4師小結(jié)：電磁鐵

40、通電有磁性，斷電后磁性消失。四拓展延伸1根據(jù)電磁鐵的這一特性，你能發(fā)明些什么呢？（發(fā)展學(xué)生創(chuàng)新思維）學(xué)生閱讀課本中的資料卡。五課后實(shí)踐1搜集資料，了解電磁鐵還有哪些特性？ 2制作一個(gè)電磁鐵，如果把鐵蕊抽出會(huì)有什么現(xiàn)象呢？精選推薦板書設(shè)計(jì)： 8、通電的線圈鐵蕊線圈 電磁鐵 通電有磁性 斷電無(wú)磁性六下科學(xué) 9 通電的線圈（二）編委審核使用人使用時(shí)間教材簡(jiǎn)析：本課是在通電的線圈（一）一課基礎(chǔ)上，進(jìn)一步探究影響電磁鐵磁極、磁性大小的因素，做控制變量的簡(jiǎn)單探究性實(shí)驗(yàn)，設(shè)計(jì)簡(jiǎn)單的實(shí)驗(yàn)記錄表格，綜合運(yùn)用所學(xué)的知識(shí)，制作帶有創(chuàng)造性的科技作品電磁起重機(jī)，從而激發(fā)學(xué)生樂(lè)于用學(xué)到的科學(xué)知識(shí)改善生活的情感態(tài)度。教學(xué)目

41、標(biāo)：1繼續(xù)對(duì)電磁鐵的特性作假設(shè)性的解釋；會(huì)設(shè)計(jì)簡(jiǎn)單的實(shí)驗(yàn)記錄表和試驗(yàn)報(bào)告。2讓學(xué)生知道電磁鐵也有兩極，它的兩極是可以改變的，影響磁力大小的因素。3培養(yǎng)學(xué)生的制作能力、實(shí)驗(yàn)?zāi)芰蜌w納概括能力。制作帶有創(chuàng)作性的科技作品電磁起重機(jī)教學(xué)重點(diǎn)難點(diǎn)： 電磁鐵也有兩極，它的兩極是可以改變的，影響磁力的大小的因素。資料引用：教參、教育局網(wǎng)站資源等。教具學(xué)具的準(zhǔn)備：磁針，做好的電磁鐵，電池，鐵釘、大頭針或回形針，帶絕緣皮的細(xì)導(dǎo)線等。課時(shí)安排：1課時(shí)教學(xué)過(guò)程：一創(chuàng)設(shè)情境 發(fā)現(xiàn)暗箱1上節(jié)課我們研究了如何做一個(gè)電磁鐵，知道了電磁鐵的一個(gè)性質(zhì)是什么？課下老師讓同學(xué)們搜集有關(guān)電磁鐵的性質(zhì)的資料，下面讓我們交流一下吧。精選

42、推薦2（學(xué)生交流）這節(jié)課我們就繼續(xù)研究電磁鐵的有關(guān)特性。板書課題：第九課 通電線圈（二），你知道電磁鐵還有哪些特性？二依據(jù)事實(shí) 猜測(cè)暗箱 1提出問(wèn)題：磁鐵都有南、北兩極，電磁鐵是不是也有南北兩極呢？學(xué)生交流。2猜想假設(shè)：學(xué)生交流自己的猜想。1、制定方案：學(xué)生小組內(nèi)討論交流、制定實(shí)驗(yàn)方案。方案：用磁針進(jìn)行判斷，如果電磁鐵靠近磁針會(huì)發(fā)生相吸或相斥現(xiàn)象，則判斷有磁極。填寫實(shí)驗(yàn)報(bào)告實(shí)驗(yàn)方法實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象結(jié)論通電時(shí)的電磁鐵靠近磁鐵的南極靠近磁鐵的北極找出電磁鐵的兩極，做好記號(hào)。我們通過(guò)實(shí)驗(yàn)知道了電磁鐵也有兩極，那么它的磁極是不是可以改變呢？怎樣來(lái)驗(yàn)證？三、模擬驗(yàn)證 揭示暗箱改變電磁鐵的磁極猜想：能不能改變電磁

43、鐵的磁極方案：改變電池的正負(fù)極，看電磁鐵的兩極有沒(méi)有變化。改變電線的纏繞方向，看電磁鐵的兩極有沒(méi)有變化。填寫實(shí)驗(yàn)記錄：驗(yàn)證內(nèi)容相同條件不同條件現(xiàn)象（靠近磁針的南極）磁極磁極是否與電流方向有關(guān)電流的方向相同電流方向（正）電流方向（反）磁極是否與線圈纏繞方向有關(guān)線圈纏繞的方向相同順時(shí)針?lè)较蚓x推薦逆時(shí)針?lè)较?師小結(jié)：電磁鐵的兩極會(huì)改變，電池正負(fù)極方向改變或繞線方向改變都會(huì)改變電磁鐵的磁極。探究電磁鐵的磁力： 做一個(gè)電磁起重機(jī)1、如果讓電磁鐵吸更多的大頭針，你有什么辦法，請(qǐng)同學(xué)們猜想下，學(xué)生進(jìn)行交流。2驗(yàn)證猜想；交流方案(1)在鐵釘上纏繞一定圈數(shù)的絕緣導(dǎo)線,然后串聯(lián)不同數(shù)量的電池,分別觀察吸起大頭針

44、的數(shù)量。（2）在同一個(gè)鐵釘上先后纏繞不同圈數(shù)的漆包線,然后串聯(lián)相同節(jié)數(shù)的電池,分別觀察吸起大頭針的數(shù)量。3實(shí)驗(yàn)活動(dòng)：實(shí)驗(yàn)名稱：電磁鐵的磁力材料：電池、帶絕緣皮的細(xì)導(dǎo)線、鐵釘、大頭針或回形針。驗(yàn)證內(nèi)容相同條件不同條件吸大頭針數(shù)量結(jié)論磁力大小是否與電池多少有關(guān)線圈匝數(shù)相同電池?cái)?shù)量不同1節(jié)磁力大小是否與線圈匝數(shù)有關(guān)電池?cái)?shù)量相同線圈匝數(shù)不同10匝4實(shí)驗(yàn)結(jié)論：1串聯(lián)電池?cái)?shù)量多的電磁鐵,吸起的大頭針多,說(shuō)明它的磁力大一些。2纏繞圈數(shù)多的電磁鐵,吸起的大頭針多,說(shuō)明它的磁力大一些。四總結(jié)運(yùn)用 升華暗箱電磁起重機(jī)是怎樣工作的。（閱讀21頁(yè)資料卡）精選推薦板書設(shè)計(jì)： 第九課 通電線圈（二） 磁極：改變電流的方向

45、或線圈纏繞方向 磁力：增加線圈纏繞匝數(shù)或電池節(jié)數(shù)六下科學(xué) 10 無(wú)處不在的能量編委審核使用人使用時(shí)間教材簡(jiǎn)析：能量無(wú)處不在，無(wú)時(shí)不有，離開了能量，我們就不能生存，能量與我們的生活息息相關(guān)。本課在前期分類探究的基礎(chǔ)上，將小學(xué)階段涉及的能量表現(xiàn)形式及其轉(zhuǎn)化進(jìn)行了匯總、整合，通過(guò)對(duì)生活中能量表現(xiàn)形式的歸類和能量轉(zhuǎn)化的實(shí)例與小實(shí)驗(yàn)，讓學(xué)生知道任何物體工作時(shí)都需要能量。教學(xué)目標(biāo)：1、能用簡(jiǎn)單的實(shí)驗(yàn)器材做能量轉(zhuǎn)化的簡(jiǎn)單小實(shí)驗(yàn)；會(huì)查閱資料；能嘗試用不同的方式對(duì)能量轉(zhuǎn)化現(xiàn)象作合理的解釋。2在做能量轉(zhuǎn)化小實(shí)驗(yàn)活動(dòng)過(guò)程中，體驗(yàn)科學(xué)探究的樂(lè)趣，愿意合作與交流。3知道任何物體工作時(shí)都需要能量，電、光、熱、聲、磁等都是

46、能量的不同表現(xiàn)形式；認(rèn)識(shí)不同形式的能量之間可以相互轉(zhuǎn)化。教學(xué)重點(diǎn)難點(diǎn)： 對(duì)能量轉(zhuǎn)化現(xiàn)象作合理的解釋，認(rèn)識(shí)不同形式的能量之間可以相互轉(zhuǎn)化。資料引用：教參、教育局網(wǎng)站資源等。教具學(xué)具的準(zhǔn)備：鐵絲、癟了的乒乓球、梳子、碎紙屑、圖片。課時(shí)安排：1課時(shí)教學(xué)過(guò)程：一創(chuàng)設(shè)情境，談話導(dǎo)入1出示課文圖片，請(qǐng)學(xué)生們說(shuō)出這些物體靠什么“工作”或運(yùn)動(dòng)？學(xué)生根據(jù)圖片描述物體的運(yùn)動(dòng)。2根據(jù)所學(xué)的知識(shí)，進(jìn)行分析能量的轉(zhuǎn)化過(guò)程，導(dǎo)入新課。板書課題：第十課 無(wú)處不在的能量二在我們的生活中還有哪些能量？1展示交流課前搜集到的關(guān)于能量的文字或圖片資料。揭示生活中能量的各種表現(xiàn)形式，提醒學(xué)生學(xué)會(huì)聆聽別人的發(fā)言，及時(shí)發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，并在此基

47、礎(chǔ)上進(jìn)行補(bǔ)充和完善，從而形成對(duì)生活中能量的認(rèn)識(shí)。精選推薦2師小結(jié)：能量是一切活動(dòng)的源泉。雖然你看不見它，但它就在我們身邊。任何東西只要有移動(dòng)、發(fā)熱、冷卻、生長(zhǎng)、變化、發(fā)光、發(fā)聲的現(xiàn)象，其中就有能量在起作用。3生活中，你還知道哪些能量的存在形式？找一找，在我們周圍你知道的能量，看誰(shuí)找到的多。4把同學(xué)們尋找出的能量按能量形式分類。讓學(xué)生進(jìn)行討論、舉例。讓學(xué)生自己總結(jié)：在我們生活生產(chǎn)中，有各種各樣的能量，如電能、光能、熱能、聲能、機(jī)械能、電磁能、化學(xué)能、水能、風(fēng)能等等，它們時(shí)刻在我們身邊為我們服務(wù)。5學(xué)生舉例并講解各種各樣的能量的作用。引導(dǎo)學(xué)生了解一些常見的能量的作用。問(wèn)：我們身邊有各種各樣的能量，

48、它們都有什么作用呢？請(qǐng)你說(shuō)一說(shuō)，電燈發(fā)光時(shí)，是將什么能轉(zhuǎn)化成了什么能？。（例如：電燈將電能轉(zhuǎn)化成光能和熱能，電熱器將電能轉(zhuǎn)化成熱能，電磁鐵將電能轉(zhuǎn)化成電磁能，電話將電能轉(zhuǎn)化成電磁能和聲能，電動(dòng)機(jī)將電能轉(zhuǎn)化成電磁能和機(jī)械能，電池將化學(xué)能轉(zhuǎn)化成電能等等。電能以外的其他能量間的轉(zhuǎn)化，如汽車的發(fā)動(dòng)機(jī)將化學(xué)能轉(zhuǎn)化成機(jī)械能和熱能，太陽(yáng)能熱水器將太陽(yáng)能轉(zhuǎn)化成熱能等等。）6同學(xué)們，想想看，如果沒(méi)有能量，人類和自然界會(huì)出現(xiàn)什么樣的情況。師：能量是所有物體工作或運(yùn)動(dòng)的源泉，沒(méi)有能量，我們就無(wú)法工作、學(xué)習(xí)。閱讀p22下面的文字。三探究能量之間能夠互相轉(zhuǎn)化1我們動(dòng)手做幾個(gè)能量轉(zhuǎn)化的小實(shí)驗(yàn)：（動(dòng)手實(shí)驗(yàn)，體驗(yàn)?zāi)芰哭D(zhuǎn)化的過(guò)

49、程。讓學(xué)生親自體驗(yàn)?zāi)芰康霓D(zhuǎn)化，并嘗試解釋能量轉(zhuǎn)化的過(guò)程。）第一個(gè)實(shí)驗(yàn)是用手彎折鐵條。讓學(xué)生進(jìn)行猜想，再進(jìn)行驗(yàn)證。讓學(xué)生手中的鐵條進(jìn)行彎折，提醒學(xué)生注意：彎折的速度越快，效果越明顯。學(xué)生討論：能量是怎樣轉(zhuǎn)化的？（這是機(jī)械能轉(zhuǎn)化成熱能）第二個(gè)實(shí)驗(yàn)是用熱水燙癟了的乒乓球。學(xué)生猜想：把癟了的乒乓球放入熱水中會(huì)有什么現(xiàn)象？注意：熱水不要太滿了。討論：能量是怎樣轉(zhuǎn)化的？（這是熱能轉(zhuǎn)化成機(jī)械能）第三個(gè)實(shí)驗(yàn)是用梳子梳頭。精選推薦這是機(jī)械能轉(zhuǎn)化成電能的小實(shí)驗(yàn)。回憶晚上睡覺(jué)時(shí)脫衣服時(shí)有什么現(xiàn)象？在我們的生活中還有哪些現(xiàn)象呢？你能用能量轉(zhuǎn)化來(lái)解釋嗎？學(xué)生進(jìn)行討論交流。小結(jié)：通過(guò)引導(dǎo)學(xué)生做以上幾個(gè)小實(shí)驗(yàn)，體驗(yàn)到能量就

50、在身邊，能量無(wú)處不在，能量之間可以相互轉(zhuǎn)化。四拓展應(yīng)用：電視的聲和像與太陽(yáng)能之間有什么關(guān)系？試用能量轉(zhuǎn)化的觀點(diǎn)將它們聯(lián)系起來(lái)。教師提示，學(xué)生討論交流。五課后實(shí)踐：留心觀察生活中物體能量轉(zhuǎn)化的實(shí)例，試著描述能量轉(zhuǎn)化的過(guò)程及形式。板書設(shè)計(jì)： 10、無(wú)處不在的能量能量是一切活動(dòng)的源泉能量轉(zhuǎn)化六下科學(xué) 11 開發(fā)新能源編委審核使用人使用時(shí)間教材簡(jiǎn)析：本課以“地球上的能源是無(wú)窮的嗎”為切入點(diǎn)，通過(guò)搜集資料、交流與討論，使學(xué)生意識(shí)到人們對(duì)常規(guī)能源（煤、石油、天然氣）無(wú)節(jié)制的開采與利用，造成能源緊缺、環(huán)境污染，了解到運(yùn)用現(xiàn)代科學(xué)與技術(shù)尋找實(shí)用新型能源（如水能、風(fēng)能、太陽(yáng)能、生物材料能、潮汐能、地?zé)崮芎蜌淠艿?/p>

51、無(wú)污染的綠色能源）是時(shí)代發(fā)展的需要，從而培養(yǎng)學(xué)生關(guān)注與科學(xué)有關(guān)的社會(huì)問(wèn)題的情感態(tài)度與價(jià)值觀，激發(fā)學(xué)生學(xué)科學(xué)、用科學(xué)的熱情。教學(xué)目標(biāo)：1.使學(xué)生了解開發(fā)利用新能源的必要性與可行性以及幾種新能源的性能。2.通過(guò)對(duì)常規(guī)能源與新能源的分類和比較，提高學(xué)生分析問(wèn)題的能力。3.在學(xué)習(xí)新能源知識(shí)的基礎(chǔ)上，培養(yǎng)同學(xué)初步建立要珍惜能源資源，努力開發(fā)新能源的思想，激勵(lì)他們樹立自覺(jué)學(xué)習(xí)科學(xué)技術(shù)的決心。精選推薦教學(xué)重點(diǎn)難點(diǎn)： 重點(diǎn)：新能源開發(fā)利用的必要性與可行性。難點(diǎn)：新能源的特點(diǎn)。資料引用：教參、教育局網(wǎng)站資源等。教具學(xué)具的準(zhǔn)備：教學(xué)掛圖，搜集的資料。課時(shí)安排：1課時(shí)教學(xué)過(guò)程：一創(chuàng)設(shè)情境，提出問(wèn)題1人類的衣食住行、

52、生產(chǎn)勞動(dòng)都離不開能源。地球上的能源是無(wú)窮無(wú)盡的嗎？在我們的生活中石油有哪些用途？（出示課件）分析圖表，你有什么想法？學(xué)生交流。2你知道我國(guó)建設(shè)的兩個(gè)核電站在哪里嗎？（浙江杭州灣附近的秦山核電站和廣東大亞灣核電站）。核能是人類新近利用的一種新能源，我國(guó)正在積極研究核能。人類為什么要尋找和研究這些新能源呢？目前，人類開發(fā)了哪些新能源？今天我們就來(lái)探討新能源的開發(fā)。開發(fā)新能源（板書）二明確目標(biāo) 展開討論 1什么是能源？（凡是能夠提供可利用的能量的物質(zhì)統(tǒng)稱為能源。）例如：煤、石油、天然氣。2能源在我們生產(chǎn)生活中的主要用途是什么？（提供熱能和動(dòng)力。）你知道我國(guó)目前廣泛使用的能源有哪些嗎？（煤、石油、天然氣、木材、水能等。）3教師總結(jié)： 像煤、石油、天然氣等礦產(chǎn)燃料以及水能資源