讓課堂精彩十分

1、讓課堂精彩十分大凡一年級的任課老師都有這樣的苦惱：因?yàn)樾W(xué)生年齡小，好奇好動(dòng)，單純的講授對他們來說，似乎不起作用。在我的數(shù)學(xué)教學(xué)中，也曾遇到過同一類型的題目，學(xué)生一而再，再而三地產(chǎn)生錯(cuò)誤。那是人教版第一冊，練習(xí)十的第14題。在里填上“”、“”或“”。3+692+47 7+39 10-489-35 9+09是）是6跟9比嗎？（也不是），那么是36的得數(shù)跟9比嗎？（是）”接下去讓學(xué)生試做，師訂正，生說這樣做的想法。似乎學(xué)生也學(xué)的不錯(cuò)，基本上掌握了先要口算出左邊的式子的得數(shù)，再同右面的數(shù)比較大小，但有那么一兩個(gè)同學(xué)還是錯(cuò)，還是不懂比較。后來我反復(fù)思索，在下一堂課改變了這種教學(xué)方法。師：大家喜歡看蠟筆

2、小新嗎？生：喜歡。師：有一天，小新家來了兩個(gè)朋友，小新給他們分糖吃。他給La-La分了3塊，可又覺得太少，又給La-La6塊；他給Ding-Ding9塊，(順勢板書：3+69)到底小新分得公平嗎？請小朋友思考一下，同桌討論。生：我們認(rèn)為小新是公平的，La-La得了3+6塊，Ding-Ding得了9塊，這不是一樣多嗎？生：我們認(rèn)為La-La和Ding-Ding都得了9塊，小新分得公平。師：你們說得真好，老師也有這樣的想法，那么，3+69中間填上什么符號？生：等于號。（學(xué)生一致）師：10-48，這應(yīng)填上什么符號？你有什么新發(fā)現(xiàn)？生：10-48，因?yàn)?0-4=6,68.生：我有好辦法，在10-4上面

3、寫個(gè)6這樣不易錯(cuò)。師、生一起鼓掌，都認(rèn)為這是好辦法。生：我有“秘密”，在做這樣的題目時(shí)，10不能跟8比，4也不能跟8比，要整個(gè)算式跟8比。師：同學(xué)們真聰明，都知道要先口算左邊的式子的得數(shù)，再同右面的數(shù)比較。下面來做幾道練習(xí)：“點(diǎn)燈籠”，只有“”、“”、“”放對了，才能點(diǎn)起來。2+47 7+39 9-35 9+09通過練習(xí)，學(xué)生100%掌握了這種題目，并且在第二天的練習(xí)中再也沒有出現(xiàn)錯(cuò)例了。細(xì)細(xì)反思這次教學(xué)，主要有以下幾方面的感受：一、 創(chuàng)情激學(xué)。 沒有問題就難以誘發(fā)和激起求知欲，感覺不到問題的存有，也就不會去深入思考。所以，自主探索的積極性和主動(dòng)性主要來自于充滿疑問的問題情境。第二堂課我巧妙地把數(shù)學(xué)教學(xué)內(nèi)容轉(zhuǎn)換成趣味性的問題情境，引起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。二、營造探索氛圍，激勵(lì)自主探索。第二堂課充滿著探索與創(chuàng)造、猜測、調(diào)控，充滿了欣喜，也充滿了曲折，這些正是數(shù)學(xué)的魅力所在。而傳統(tǒng)的數(shù)學(xué)教法，使學(xué)生無法感受體驗(yàn)到數(shù)學(xué)的魅力、數(shù)學(xué)的樂趣，給人留下的是“數(shù)學(xué)太抽象、太枯燥?！闭缥覄傞_始上的課。這次的教學(xué)例子使我真正理解到：學(xué)生一而再，再而三的錯(cuò)誤，很大原因就出現(xiàn)在我們教師的身上，癥結(jié)就在課堂教學(xué)這個(gè)環(huán)節(jié)沒有充分讓學(xué)生參與教學(xué)，使他們在追求知識的過程中沒有親歷親為，水平?jīng)]有得到錘煉和提升。所以，我們應(yīng)