化學是門有趣的學科

1、化學是一門以實驗為主的科學，實驗能讓學生直觀形象地掌握相關知識，但它也存在著一些不足之處。有些實驗因時間、空間限制無法在課堂教學中全過程演示。例如：鐵制品生銹實驗，我采取了同角度間斷錄像，編輯放映，使學生在幾分鐘內(nèi)見到鐵制品生銹全過程，化慢為快使教學內(nèi)容真實可信。在緒言部分的教學中，我利用多媒體手段給學生展示我們周圍的有代表性的物質(zhì)，特別是出土的古代文物，如司母戊鼎、馬踏飛燕、越王勾踐青銅劍以及人面魚紋彩陶盆等這些離我們生活很遠的東西但又是學生非常感興趣的東西，通過展示會激發(fā)他們的探究欲望，讓學生們思考了解遠古時代人類的智慧結晶和化學是有關的；再通過展示現(xiàn)代高科技的設備圖片，如掃描隧道顯微鏡、

2、用隔水透氣的高分子薄膜做的鳥籠、高分子材料尼龍繩等高科技產(chǎn)品讓學生了解化學的發(fā)展。通過這些具體的圖片展示，讓學生提高對化學學習的興趣，并意識到化學和我們生活的密切聯(lián)系。在講到環(huán)境污染時，通過展示我們周圍環(huán)境遭到嚴重污染的圖片，讓學生認識我們現(xiàn)在的地球；當看到高聳的煙囪冒出黑煙、當清澈的河流變成污濁的臭水、當漫天遍野都是白色塑料垃圾時，學生會更深刻的理解我們的家園在遭受著怎樣的破壞，他們會真正理解為什么我們要呼吁保護環(huán)境，從而提高環(huán)境意識。這是老師單純通過說教無法達到的效果。一些實驗在課堂上無法演示，但對應的知識和步驟需要學生掌握，這時我們便可以借助多媒體的演示。比如在用高錳酸鉀制取氧氣時，我們

3、強調(diào)的反應結束時先將導管從水中拿出，再熄滅酒精燈，否則水會被倒吸入試管使試管炸裂，那在實際操作中我們不能讓試管真的發(fā)生炸裂，所以可以借助課件演示整個錯誤操作引起的后果。再比如拉瓦錫做的測定空氣中氧氣含量的實驗，用的氧化汞分解后生成的是有毒的汞單質(zhì)蒸汽，而且反應需要高溫的條件，所以這個實驗只能通過動畫演示，先把這個實驗的原理借助動畫演示解釋清楚，讓學生理解反應原理，然后結合紅磷燃燒實驗讓學生自己總結紅磷燃燒測定空氣含量的原理。類似的實驗在初中階段還有幾個，如氫氣的不純點燃時、一氧化碳還原氧化銅等容易引起爆炸的實驗，如果通過多媒體進行動畫演示，不但培養(yǎng)了學生的觀察能力、實驗能力、思維能力、自學能力

4、而且還能突破知識的難點。當然不能把所有的實驗都用課件演示代替，教學中能夠課堂演示的最好課堂演示，因為學生對真實的實驗感官最強烈?；瘜W教學肯定要涉及到微觀世界的學習，對于微觀粒子學生很難理解，微觀粒子到底有多小呢，書上有個形象的比喻，一滴水中的水分子個數(shù)如果讓10億人來數(shù)，每人每分鐘數(shù)100個，日夜不停，需要數(shù)3萬多年才能數(shù)完，可見微觀粒子有多小，既然我們無法觀察到這些微觀粒子，那對于微觀粒子之間的反應學生可能更無法想像，教材中把水通電分解的微觀示意圖給我們了，但在整個變化中分子怎樣分解，原子又怎樣結合的過程不夠形象，這時我們?nèi)绻眯﹩握{(diào)的文字敘述粒子間的反應，學生可能無法找到反應的實質(zhì)，因此在

5、講到水分解生成氫氣和氧氣時，對于這個微觀反應我運用了動畫的效果，讓學生從動態(tài)的變化中找到靜態(tài)的反應實質(zhì)，使之更更形象更具體，讓學生對抽象知識更易理解掌握。運用電腦信息技術輔助化學教學可以充分發(fā)揮其大信息容量，省時省力的優(yōu)勢。有資料表明，我國中小學生負擔過重原因之一就是做習題負擔太重。教師若在教學中使用事先制作好的課件來輔助教學，不但能增大教學容量，加大訓練密度還能減輕師生抄題、擦題等無謂的負擔，讓學生更多的時間去思考、去探究發(fā)現(xiàn)。無論是授新課還是復習課，都有利于提高課堂效率。制作多媒體課件，要堅持自己動手、適當借鑒的原則，反對拿來主義。多媒體的廣泛使用，對教師的計算機能力，提出了新的要求。很多

6、教師特別是年齡較大的教師在計算機的使用和多媒體制作上存在一定的難度，而與之對應的是網(wǎng)上有許多精美的課件，于是下載課件成了許多老師使用課件的捷徑。我認為每個老師都有自己的教學風格和教學思路，如果按完全的下載下來的課件使用，就會改變自己的教學思路而受課件的禁；而不加完善就進行使用和自己的教學思路就對不上。當然，自己動手并不意味著就不可以借鑒別人的優(yōu)秀課件，對于別人的課件，可以采用拿來主義，他山之石，可以攻玉，把別人課件中對自己有啟發(fā)和可以借鑒的東西，融合到自己的教學思路和課件中來，以達到自己的教學目的。總之，信息技術以其豐富的內(nèi)容、生動的畫面，巧妙的鏈接組合，多彩的演示效果等強大的功能，充分展示了化學的魅力，強烈地激發(fā)學生求知欲，讓學生在愉悅中學習，發(fā)揮學生主體地位，培養(yǎng)創(chuàng)新精神、探索精神。教學中應用好現(xiàn)代教學技術有利于教學重點難點的突破，大幅度地提高化學課教學效率。但作為現(xiàn)代教學手段