特色學(xué)校實施方案3篇

1、特色學(xué)校實施方案 3 篇 一、轉(zhuǎn)變觀念，形成共識 漢和漢文化作為傳承中華文明的載體，以其獨(dú)特的形態(tài)， 深刻的內(nèi)涵，享譽(yù)世界語林，是我們中華民族傳統(tǒng)文化的瑰 寶，是我們祖先智慧的結(jié)晶，是我們中華民族的驕傲。教育 學(xué)生繼承漢文化和漢書寫文化是學(xué)校教育的基本任務(wù)之一， 寫好漢，這既是學(xué)生學(xué)好科學(xué)文化知識的基礎(chǔ)，也是學(xué)生文 化素質(zhì)的一個重要標(biāo)志。 小學(xué)教育是基礎(chǔ)教育的奠基工程，小學(xué)生正處于長身體、 長知識， 完善人格的重要時期。 寫教育對提高學(xué)生科學(xué)素質(zhì)， 促進(jìn)學(xué)生身心健康有著直接功能，對學(xué)生意志的磨煉、情操 的陶冶，良好習(xí)慣的形成，意志的培養(yǎng)、想象力、創(chuàng)造力的 開發(fā)都會產(chǎn)生潛移默化的作用。如果不能把

2、漢文化作為首要 的文化因素之一傳授給學(xué)生，不僅會給他們造成終身遺憾， 而且會損害作為文化根基的教育。所以加強(qiáng)寫教育，是小學(xué) 教育的基本任務(wù)之一，是擺脫應(yīng)試教育，實施素質(zhì)教育的重 要途徑之一。 二、制訂規(guī)劃，設(shè)置目標(biāo) 總體目標(biāo)：以國家教委關(guān)于加強(qiáng)九年義務(wù)教育階段中 小學(xué)生寫教學(xué)的通知和九年義務(wù)教育全日制小學(xué)寫教學(xué) 指導(dǎo)綱要為依據(jù)，以語文教學(xué)改革為龍頭，以寫教學(xué)改革 為突破口，推動其它學(xué)科的教學(xué)改革，全面推進(jìn)小學(xué)素質(zhì)教 育，為培養(yǎng)造就具有創(chuàng)新精神和實踐能力的“四有”人才打 下堅實的文化基矗 指導(dǎo)思想：寫教育改革的總體指導(dǎo)思想就是以小學(xué)寫 指導(dǎo)綱要和小學(xué)語文教學(xué)大綱為指導(dǎo)，堅持做到： “四 全”，即

3、：領(lǐng)導(dǎo)、教師全員參與；始終面向全體學(xué)生；抓實 教學(xué)全程管理；促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展。 階段目標(biāo)：一年見成效兩年出成果三年創(chuàng)一流 1、一年見成效：面向全體學(xué)生，從抓“雙姿”起步， 力爭 95以上的學(xué)生寫姿勢、握筆姿勢符合規(guī)范，100的 教師“雙姿”達(dá)標(biāo)；建立一支合格的教師隊伍，對其實行段 位評價；建立完善的書法教育的檔案資料。 2、兩年出成果：兩年內(nèi)建立起一支合格的具有一定實 力的寫教師隊伍；建立起一支寫教學(xué)科研隊伍，并有一定數(shù) 量的論文在盛市級發(fā)表； 使全校 90以上的學(xué)生書寫達(dá)到正 確、規(guī)范和美觀的水平；培養(yǎng)出一批可堪造就的書寫能手， 在各級各類書法競賽中獲獎。準(zhǔn)備申報市級書法特色學(xué)校。 3、三年

4、創(chuàng)一流：建立一支高質(zhì)量的書法教師隊伍。學(xué) 校書法教育工作在省內(nèi)有較高的知名度，成為地級書法特色 學(xué)校，準(zhǔn)備申報省級書法特色學(xué)校。 建立一支實力雄厚的教科研隊伍，寫教學(xué)形成特色，有 一套成熟的寫教學(xué)理論和寫教學(xué)方法可供借鑒；有相當(dāng)數(shù)量 的教學(xué)論文在省級、 國家級報刊發(fā)表， 教學(xué)理論為專家認(rèn)可； 100的學(xué)生寫達(dá)到大綱要求，其中 30的優(yōu)秀書法 能手在不同級別的大賽中獲獎；畢業(yè)班學(xué)生能寫一手漂亮的 鋼筆或毛筆。 編寫出本校的寫輔助教材。 自制部分寫教學(xué)課件，進(jìn)行書法教學(xué)軟件開發(fā)。 邀請專家及有關(guān)人士來校舉行研討活動, 現(xiàn)場測試鑒 定, 確認(rèn)為書法特色學(xué)校 通過寫教育改革實驗，產(chǎn)生聯(lián)動效應(yīng)，推動其他

5、學(xué)科的 教學(xué)改革，推進(jìn)素質(zhì)教育和諧發(fā)展。 三、培訓(xùn)師資優(yōu)化隊伍 培養(yǎng)造就一批能勝任書法教育任務(wù)的教師隊伍，提高他 們理論素養(yǎng)、書寫水平和書寫指導(dǎo)能力，是實施小學(xué)書法教 學(xué)實驗的保證。 1、建立輔導(dǎo)機(jī)構(gòu)，培訓(xùn)教學(xué)骨干 每年舉辦一次培訓(xùn)班，采取分散集中相結(jié)合的辦法，聘 請市、縣書法家主講，重點(diǎn)學(xué)習(xí)寫教育理論、進(jìn)行書法技藝 指導(dǎo)、教材分析、教法研究、現(xiàn)場觀摩等。培訓(xùn)結(jié)束，舉行 考試，考試成績作為寫教師等級評定的一部分。培訓(xùn)的對象 是所有教師，旨在提高全體教師的書法水平、提高老師的執(zhí) 教能力。 2、狠抓“三”過關(guān)，提高書寫技能。嚴(yán)當(dāng)頭，常抓不 懈，狠抓教師“三”過關(guān)。要求教師每天練 20 分鐘，每周

6、末上交作業(yè)： 3 頁毛筆， 2 頁鋼筆，一百個粉筆（每天在校 黑板寫20個粉筆）由教導(dǎo)處負(fù)責(zé)檢查、評審、記分；每 月一次書法作品展，每學(xué)期一次“三筆”大比武。檢查評比 結(jié)果及時記入個人寫檔案。為了嚴(yán)格訓(xùn)練，練出成果，考核 成績與獎懲評優(yōu)晉職掛鉤。 學(xué)校為教師提供練的筆、墨、紙、硯，為教師練提供方 便。學(xué)校每年舉行一次“三筆”過關(guān)考試，考試評分內(nèi)容分 四類：寫基礎(chǔ)知識，筆試（20%）;寫技能（40%）（現(xiàn) 場書寫，行家評分）；平時寫作業(yè)成績（40%）; 教師“三筆”過關(guān)考試書寫內(nèi)容以小學(xué)寫教材及省 編語文教材課后生為主體，古代名詩名句適量。 3、開展等級評定，促進(jìn)自學(xué)成才。實行小學(xué)寫指導(dǎo)老 師等

7、級評定制度。根據(jù)寫指導(dǎo)老師的書法理論水平、寫教學(xué) 知識、技能、授課藝術(shù)及教學(xué)效果對寫指導(dǎo)老師進(jìn)行等級評 定，并根據(jù)不同等級給予相應(yīng)的待遇，調(diào)動寫教師苦練基本 功、自學(xué)成才的積極性。 4 、鼓勵進(jìn)修深造，提高學(xué)歷層次。組織函授進(jìn)修，培 養(yǎng)高層次的書法骨干教師。 訂閱寫教育報刊， 以及時學(xué)習(xí)外地經(jīng)驗， 提高理論水平。 四、建立常規(guī)加強(qiáng)科研 為了使我校寫教學(xué)實驗?zāi)芸茖W(xué)、高效運(yùn)行，取得實效， 我們努力完善寫教學(xué)常規(guī)制度， 加強(qiáng)教科研指導(dǎo)， 探索規(guī)律， 提高寫教學(xué)實驗的科研價值。 （一）建立寫教學(xué)常規(guī)。 1、抓課程落實上足上好每周一節(jié)寫課。 2、抓課堂教學(xué)課堂教學(xué)是寫教育的主陣地，是傳授寫 知識、訓(xùn)練書

8、寫技能、培養(yǎng)良好書寫習(xí)慣的主渠道，主要抓 好五個方面的工作： （ 1）集體備課，吃透教材。實行年級集 體備課制度，以年級成立寫備課組，目的在吃透教材、提高 駕馭教材的能力。由擔(dān)任年級寫教學(xué)骨干任備課組長，并配 備寫技能指導(dǎo)師，每月集體備課 1 次，由 1 人上示范課，組 織集體評課。 （2）以“一”帶“五” ，導(dǎo)練結(jié)合。每周一節(jié)寫課，要 圍繞每周寫課的目的要求，強(qiáng)化訓(xùn)練，通過反復(fù)練習(xí)，以求 目標(biāo)的達(dá)成。 （ 3）因材施教，精講多練。堅持因材施教原則，要注 意“定位中間、兼顧兩頭” ，即以中等書法水平的學(xué)生為依 據(jù)，同時顧及優(yōu)生與差生，進(jìn)行“分層學(xué)習(xí)，分層指導(dǎo)，分 層評價”，使不同水平的學(xué)生都能

9、在老師的指點(diǎn)與鼓勵下， 得到充分的發(fā)展。 “精講多練，講練結(jié)合”是寫課堂教學(xué)的 重要原則，處理精講與多練的關(guān)系要突出技能訓(xùn)練和欣賞能 力的培養(yǎng)，特別是創(chuàng)造書法美的能力培養(yǎng)。 （4）加強(qiáng)學(xué)生“雙姿” ，隨機(jī)監(jiān)測、督導(dǎo)。實行自測量 分，持之以恒，鞏固雙姿達(dá)標(biāo)率 （ 5）開展寫優(yōu)質(zhì)課評比活動，研究不同課型的課堂教 學(xué)模式，優(yōu)化寫課堂教學(xué)。 3、實行學(xué)生寫質(zhì)量“三個一”動態(tài)管理，即“每天一 張寫作業(yè)批改；每兩月 1 次寫作業(yè)達(dá)標(biāo)評價；每學(xué)期一次寫 檢測”。通過“三個一”的動態(tài)管理，掌握每一個學(xué)生的寫 情況，不讓一個差生掉隊。 4，用好學(xué)校電視，利用“繡湖書藝電視臺”進(jìn)行書法 教學(xué)。 二）加強(qiáng)教育科研，

10、提高寫教育的科學(xué)性 1、遵循規(guī)律在寫教學(xué)實驗中，為提高寫教學(xué)質(zhì)量，處 理好普及與提高，面向全體與因材施教的關(guān)系十分重要，我 們提倡在教學(xué)實驗中必須堅持四個教學(xué)原則，即：基礎(chǔ)性原 則、整體性原則、循序漸進(jìn)原則、因材施教原則。運(yùn)用這些 教學(xué)原則，指導(dǎo)教學(xué)實驗。 基礎(chǔ)性原則：寫是一項重要的語文基本功，是鞏固識的 手段，對于提高學(xué)生的文化素質(zhì)起著重要作用，必須從小打 好寫的基矗寫好是一個人成長必備的基矗我們的課題實驗 就是要立足學(xué)生基礎(chǔ)，對學(xué)生素質(zhì)的形成，從最本質(zhì)、最基 本的方面提出實實在在的要求，務(wù)本求實，不隨意拔高。 整體性原則：寫教學(xué)實驗首先要面向全體學(xué)生，全員參 與、整體提高， 為全體學(xué)生營造

11、一個整體優(yōu)化的寫育人環(huán)境， 實現(xiàn)寫無差生的目標(biāo)。 其次，立足提高每個學(xué)生的整體素質(zhì)， 為實現(xiàn)寫育德、啟智、健體、創(chuàng)美等多種功能，創(chuàng)造良好的 氛圍。 循序漸進(jìn)原則： 小學(xué)寫教學(xué)大綱對學(xué)生分年級設(shè)置 了“知識傳授、技能訓(xùn)練、習(xí)慣養(yǎng)成”的要求，呈螺旋式、 遞進(jìn)發(fā)展，寫教學(xué)實驗必須遵循循序漸進(jìn)原則，嚴(yán)格要求， 嚴(yán)格訓(xùn)練，努力按階段實現(xiàn)目標(biāo)的達(dá)成。 因材施教原則：由于學(xué)生的遺傳素質(zhì)、家庭教育、人文 環(huán)境的差異，學(xué)生寫水平會出現(xiàn)較大的差距，針對不同類型 的學(xué)生因材施教。在打?qū)嵒A(chǔ)的前提下，對有發(fā)展優(yōu)勢的尖 子生組織參加興趣小組活動，使不同的水平學(xué)生都得到較充 分的發(fā)展。 2、抓教研活動加強(qiáng)寫課堂教學(xué)研究，

12、探索寫課堂教學(xué) 素質(zhì)化模式是我們教研活動的重點(diǎn)。倡導(dǎo)以素質(zhì)教育思想為 指導(dǎo)，堅持知識技能、情感等全面、和諧發(fā)展。構(gòu)建“以教 師為主導(dǎo)，學(xué)生為主體，練寫為主線”的寫課教學(xué)模式，其 基本框架為“導(dǎo)入新課示范模仿邊講邊練品評 鞏固?！?3、抓課題實驗為了進(jìn)一步探索寫教育的規(guī)律，提高寫 教育目標(biāo)層次，積極組織寫教科研活動，推進(jìn)寫教學(xué)走向規(guī) 范化、科學(xué)化。 根據(jù)我校寫教學(xué)實驗的總體目標(biāo)、 階段目標(biāo)、 實驗思路， 確立兩個主課題。 第一個主課題是 小學(xué)寫目標(biāo)及達(dá)成研究 第二個主課題為寫教育的綜合功能探索 。成立課題組， 制訂實驗計劃，確立實驗人癬實驗周期，制訂操作辦法，確 定成果形式。 （三）營造濃厚的習(xí)

13、氛圍，陶冶情操，提高教學(xué)效果。 1、凈化語言文環(huán)境 為了營造濃厚的習(xí)氛圍，徹底凈化語言文環(huán)境，要求做 到四無：校園內(nèi)無不規(guī)范漢；寫無不規(guī)范雙姿；學(xué)生作業(yè)無 涂擦痕跡；教師批改無潦草跡。 2、美化書法興趣小組活動室，注意張貼書法名家的書 法作品，懸掛歷代書法大師的肖像，陳列有關(guān)書法家碑帖， 教師及學(xué)生的優(yōu)秀書法作品，以陶冶師生情操，激發(fā)書寫興 趣。 3、定期舉行師生現(xiàn)場書法比武大賽， 每年舉辦一屆 “繡 湖書藝”展示活動，激發(fā)寫能手的榮譽(yù)感和進(jìn)取心，擴(kuò)大社 會影響。每年舉行教師粉、鋼、毛三筆比賽；學(xué)生鉛、鋼筆 比賽。每次大賽內(nèi)容包括“書法比賽、書法表演、學(xué)生書法 作品板面展評”三個項目。獎項設(shè)個

14、人獎、板面獎、團(tuán)體總 分獎。 4、每年定期舉行一次教師三筆過關(guān)測試和學(xué)生硬筆書 法三星級測試，教師達(dá)優(yōu)秀級、學(xué)生達(dá)三星級的名單上光榮 榜，教師頒發(fā)優(yōu)秀級證書，學(xué)生頒發(fā)三星級獎?wù)隆?（四）建立評估機(jī)制。 為了公正、客觀地評價每一個教師寫教育工作實績，制 定若干評優(yōu)制度，并制訂具體的評比標(biāo)準(zhǔn)、辦法。 （五）建立“四項考核” “六項評優(yōu)制度” 。 四項考核指：學(xué)生寫達(dá)標(biāo)驗收考核、學(xué)生參加各級書法 比賽獲獎考核、教師輔導(dǎo)書法特長生考核；各科教師對作業(yè) 書寫要求及工作實績考核。 六項評優(yōu)制度指： 寫教學(xué)評優(yōu)課、 寫教學(xué)優(yōu)秀教案評比、 寫教學(xué)課件設(shè)計評比、寫教學(xué)經(jīng)驗論文評比、寫教育先進(jìn)個 人（集體）評比、

15、學(xué)生寫星級評比。 五、健全寫檔案 寫檔案是師生練的真實記錄，分類歸檔保存，可以看出 一個人寫的成長過程，也可以比出和別人的差距，明確前進(jìn) 的目標(biāo)。寫檔案主要包括學(xué) 校寫檔案、教師寫檔案和學(xué)生寫檔案三部分。 1、學(xué)校寫檔案： 有關(guān)寫教育的上級來文、 通知、 條例、 簡報等；有關(guān)寫教育文件，各種規(guī)章制度，評估材料，評優(yōu) 材料；有關(guān)寫教育的公開課，外出考察報告、講座；有關(guān)寫 教育的報道、論文、會議交流材料等。 2、教師寫檔案：參加書法展的書法作品；每學(xué)期參加 三筆大比武的書法作品；每周寫任務(wù)完成情況和成績記載； 教師參加“三過關(guān)”考試的書法作品；教師參加寫等級評定 考試合格的作品及證書；教師參加各級

16、各類比賽獲獎作品及 榮譽(yù)證書；市級公開課教案及評價；市級總結(jié)論文或發(fā)表作 品；教具制作及評比情況；輔導(dǎo)學(xué)生獲獎情況。 3、學(xué)生寫檔案：以班級為單位歸檔。每生一本“我的 寫展覽室” ，存放每學(xué)期一次的書法段位評定作品，學(xué)生每 學(xué)期初和期末寫的，由班主任收編存檔；期中、期末試卷； 各班寫達(dá)標(biāo)考試成績登記表；班級榮譽(yù)記載簿。 我們相信 , 在各級領(lǐng)導(dǎo)和社會各界的關(guān)心支持下, 在專 家們和全體老師悉心指導(dǎo)下 , 我校的書法工作將會取得更大 成績,書法藝術(shù)這棵古老奇樹 , 將在我校開出艷麗的花朵。 創(chuàng)建生態(tài)教育特色學(xué)校實施方案特色學(xué)校實施方案（ 2 ） 特色學(xué)校創(chuàng)建是中國特色的社會主義的有機(jī)組成部分，是

17、社 會主義特色理論在教育領(lǐng)域的具體體現(xiàn)，是在全面貫徹教育 方針全面推進(jìn)素質(zhì)教育學(xué)校各項工作取得全面進(jìn)步的基礎(chǔ) 上，學(xué)校向更高的層次努力，是辦出自己獨(dú)特的風(fēng)格，提高 自己的辦學(xué)品位，謀求學(xué)校、教師、學(xué)生更好地發(fā)展的一種 辦學(xué)行為。我們認(rèn)識到，特色學(xué)校的創(chuàng)建必須根據(jù)學(xué)校自身 實際特點(diǎn)和教育優(yōu)勢資源，著眼于學(xué)校的長遠(yuǎn)發(fā)展和學(xué)生的 可持續(xù)發(fā)展，必須符合大多數(shù)學(xué)生的興趣與需求，充分發(fā)揮 全體教師的集體智慧。在先進(jìn)教育理念的指導(dǎo)下，我校遵循 特色學(xué)校的創(chuàng)建規(guī)律，按照“特色項目學(xué)校特色特 色學(xué)校”三個階段進(jìn)行了近十年的實踐探索，辦學(xué)特色逐步 彰顯，特色學(xué)校的創(chuàng)建目標(biāo)日益鮮明。目前，在創(chuàng)建時機(jī)成 熟的情況下，

18、從自身優(yōu)勢和現(xiàn)有基礎(chǔ)出發(fā)，形成創(chuàng)建生態(tài) 教育特色學(xué)校實施方案 。 一、指導(dǎo)思想 以“三個代表”重要思想、鄧小平理論和科學(xué)發(fā)展觀為 指導(dǎo)，以中共中央、國務(wù)院關(guān)于深化教育改革全面推進(jìn)素 質(zhì)教育的決定和全國基礎(chǔ)教育工作會議精神為指針，以促 進(jìn)學(xué)生全面素質(zhì)發(fā)展，提高學(xué)校辦學(xué)效益為目標(biāo)，堅持德育 為首、育人為本的思想，遵循教育基本規(guī)律，樹立先進(jìn)的教 育觀念，在創(chuàng)建過程中優(yōu)化學(xué)校管理，豐富學(xué)校教育內(nèi)涵， 凸顯學(xué)校個性，提升辦學(xué)品位，打造教育品牌。 二、創(chuàng)建背景與基礎(chǔ) 創(chuàng)建特色學(xué)校是實現(xiàn)教育的內(nèi)涵發(fā)展、全面推進(jìn)素質(zhì)教 育的基本要求，也是社會轉(zhuǎn)型對教育發(fā)展和人才培養(yǎng)的需要， 更是落實科學(xué)的教育發(fā)展觀的需要。學(xué)

19、校只有根據(jù)自己所處 的環(huán)境、 發(fā)展的歷史、 辦學(xué)的方式來進(jìn)行辦學(xué)， 才會有生機(jī)， 才會培養(yǎng)出有個性的創(chuàng)新人才。從 XX 年聯(lián)合辦學(xué)伊始，我 校就開始了創(chuàng)建特色學(xué)校的實踐探索，先后經(jīng)歷了“特色項 目”開發(fā)和打造“學(xué)校特色”兩個階段。 （一）初期探索：立足優(yōu)勢資源，開發(fā)特色項目（XX年 至XX年年） 1多元發(fā)展的學(xué)校德育：（ 1）變傳統(tǒng)家長會為開放的 “家長論壇” 、“專家講壇” 、“家長委員會” ，開發(fā)與利用家 長這一寶貴的教育資源，提高家庭教育效率； （ 2）變傳統(tǒng)的 家訪為動態(tài)發(fā)展的“創(chuàng)建學(xué)習(xí)型家庭 ”，制定創(chuàng)建條件與 評價指導(dǎo)標(biāo)準(zhǔn)，設(shè)計創(chuàng)建活動記錄與評價本，清晰呈現(xiàn)創(chuàng)建 全過程，提高創(chuàng)建成

20、功率； （ 3）變傳統(tǒng)師德建設(shè)為自主修煉 的“師德論壇” ，根據(jù)教育實際需要確立論壇主題，以論壇 形式促進(jìn)教師自覺修煉與提升； （ 4）變單向的師德評價為教 師、學(xué)生、家長多向互動的師德評價活動，以評價促進(jìn)教師 教育觀念的轉(zhuǎn)變； （ 5）變傳統(tǒng)的思想品德教育為以主題體驗 教育為核心，以心理健康教育為途徑，以綜合實踐活動為載 體，以社區(qū)為基地，以家庭為練場的德育踐行，開發(fā)了“傳 統(tǒng)文化尋根之旅” 、“我愛書香之家” 、“東城文化一日游” 、“走 進(jìn)對聯(lián)世界” 、“保護(hù)東江水資源環(huán)境” 、“我愛我家共建 理想家園” 、創(chuàng)編花園小學(xué)一日行為規(guī)范兒歌 、“每周一 歌天天唱”、“教育經(jīng)典日日誦”等踐行項

21、目，引導(dǎo)學(xué)生全成 經(jīng)歷并體驗思想道德建設(shè)的知、情、意、行。 （ 6）率先推進(jìn) 心理健康教師 c 證培訓(xùn)，倡導(dǎo)“人人都是心理健康導(dǎo)師” ， 把心理健康教育高度融入小學(xué)德育，以心理健康教育促進(jìn)德 育工作的優(yōu)化，顯著提高學(xué)校德育工作實效。 2綠色動態(tài)的校本教研： （ 1）變傳統(tǒng)教研為多元動態(tài) 發(fā)展的“教研訓(xùn)一體化”的校本教研，把課例展示、課例研 討與教師專業(yè)培養(yǎng)有機(jī)結(jié)合，發(fā)揮本校名優(yōu)教師作業(yè)，使專 業(yè)引領(lǐng)貫穿于教師學(xué)習(xí)反思、同伴交流的全過程； （ 2）變單 兵作戰(zhàn)的傳統(tǒng)公開課為多形式多層次的“磨課” ，如“同課 同構(gòu)”“同類共構(gòu)” “同課異構(gòu)”等，把集體備課落到實處， 動態(tài)的磨課過程即評價研討、課例

22、優(yōu)化與教師專業(yè)發(fā)展的過 程，就是學(xué)校課程資源開發(fā)與整合的過程。 （3）制定花園 學(xué)校學(xué)科課堂教學(xué)評價指引與課堂觀察記錄表 ，以課 題評價與課題觀察引導(dǎo)課堂教學(xué)的優(yōu)化，以評價標(biāo)準(zhǔn)促進(jìn)課 程改革實踐，減少隨意性，提高校本教研的規(guī)范性。 3活潑開放的第二課堂。根據(jù)自身特點(diǎn)與資源優(yōu)勢， 先后開發(fā)了自編韻律操、 武術(shù)健身、“練育人”、“誦讀經(jīng)典， 書香校園”、射擊、主題中隊會、大課間活動等特色項目， 并取得顯著成績。 （二）中期探索：整合特色項目，打造學(xué)校特色（XX年 至） 精心設(shè)計與實踐特色項目，充分體現(xiàn)了我校求真務(wù)實、 循序漸進(jìn)辦教育的科學(xué)的工作作風(fēng)。我們力求在教育實踐中 探尋教育最本質(zhì)的規(guī)律，摒棄

23、好高騖遠(yuǎn)的“作秀”式的浮夸 做派，注重承前啟后，減少短期行為，立足于教育的長遠(yuǎn)可 持續(xù)發(fā)展，把教育的宏觀問題與微觀問題有機(jī)結(jié)合，從大處 著眼，小處著手， “小題大做” ，把每一個特色項目做細(xì)、做 實、做精，努力從每一個具體的小問題研究中獲取有價值的 大成果。事實證明，特色項目的開發(fā)與實施，與我校的自身 特點(diǎn)與教育優(yōu)勢資源高度吻合，與當(dāng)前的素質(zhì)教育要求相符。 它們?yōu)槲覀兇蛟鞂W(xué)校特色提供了一個個具體而特殊的“問題 域”，讓我們從一個個特殊的角度深入挖掘問題背后的問題， 直至觸及教育的實質(zhì)層面。再通過全面深入地研究一個個有 深度的“小”問題，提出有新意的命題或觀點(diǎn)，這樣，就為 發(fā)現(xiàn)有重要價值的“大”

24、問題打下了扎實的基礎(chǔ)。 有了堅實的探索精神和大量的“小題大做”成果作為基 礎(chǔ)，就可以深入地透過表象看本質(zhì)，從教育的本質(zhì)層面發(fā)現(xiàn) 和提出教育的“大”問題，以科學(xué)的教育理念為指導(dǎo)，結(jié)合 當(dāng)今社會發(fā)展?fàn)顩r，深入研究關(guān)鍵點(diǎn)，打造特色項目精品， 進(jìn)而走“大題大做”的教育創(chuàng)新道路。通過對我校六年來的 特色項目進(jìn)行整合與分析，我們發(fā)現(xiàn)，我校已經(jīng)探索出一條 符合教育本質(zhì)規(guī)律，融傳統(tǒng)教育精華與當(dāng)代素質(zhì)教育精髓為 一體的教育之路，即生態(tài)教育之路，已經(jīng)水到渠成地形成了 學(xué)校特色。這“學(xué)校特色”可以從以下三個方面作簡明扼要 的闡述： 1生態(tài)德育文化特色。形成“一點(diǎn)雙翼”的生態(tài)德育 文化網(wǎng)絡(luò)結(jié)構(gòu)模式，即以學(xué)校教育為中心

25、點(diǎn)，以家庭教育和 社會實踐為基本點(diǎn)的“學(xué)校德育文化網(wǎng)絡(luò)” 、“家庭教育文化 網(wǎng)絡(luò)”、“社會實踐文化網(wǎng)絡(luò)” 。我校以生態(tài)德育理念為指導(dǎo)， 更新德育內(nèi)容， “滲透感染，環(huán)境熏陶，協(xié)調(diào)發(fā)展”的德育 工作策略，追求“優(yōu)雅自然，寧靜致遠(yuǎn)”的思想素質(zhì)境界， 以“互惠共生” 、“和諧發(fā)展” 、“可持續(xù)發(fā)展”為原則，倡導(dǎo) 自主自覺自律的養(yǎng)成教育，發(fā)揮學(xué)校、家庭、社會三位一體 的教育合力，努力打造 “綠色校園 ?精神家園”的生態(tài)校園 文化、“履行責(zé)任 ?共營理想”的生態(tài)家園文化、 “孕育心靈? 精彩人生”的生態(tài)踐行文化、 “雙向互動 ?和諧共生”的生態(tài) 關(guān)工文化以環(huán)境對個體道德素質(zhì)的影響為邏輯基點(diǎn)，按 照系統(tǒng)網(wǎng)

26、絡(luò)的觀點(diǎn)，發(fā)掘一切可以利用的育人資源，通過學(xué) 校德育系統(tǒng)內(nèi)部的物質(zhì)循環(huán)、能量循環(huán)和信息傳遞，推動德 育內(nèi)容、德育方法動態(tài)良性發(fā)展，促使學(xué)生不斷提高道德素 養(yǎng)，養(yǎng)成“愛國守法、明禮誠信、團(tuán)結(jié)友善、勤儉自強(qiáng)、勤 學(xué)奉獻(xiàn)”為主題的基本道德品質(zhì)，形成科學(xué)的人生觀、自然 觀和生存發(fā)展觀，合理調(diào)節(jié)人與自然、人與人、人與社會的 關(guān)系，促進(jìn)師生與環(huán)境的互惠共生、 和諧發(fā)展、可持續(xù)發(fā)展， 開創(chuàng)了學(xué)校德育工作全新局面。 2生態(tài)校本教科研文化特色。校本教育科研促進(jìn)教師 專業(yè)發(fā)展，促進(jìn)學(xué)校教育教學(xué)質(zhì)量的提高，最終為學(xué)校的教 育教學(xué)服務(wù)。在生態(tài)教育理念的指導(dǎo)下，我們更著力于探索 更科學(xué)有效的校本教研模式，在以“磨課”為

27、載體的“教研 訓(xùn)一體化” 的綠色校本教研模式的基礎(chǔ)上， 進(jìn)一步改革優(yōu)化， 確立“以專題課例研討促進(jìn)教師專業(yè)發(fā)展的行動研究” ，從 科研的高度統(tǒng)領(lǐng)校本教研，拓寬教師的教學(xué)研究視野，更新 校本教研的內(nèi)容與模式，引進(jìn)文獻(xiàn)綜述法，規(guī)范科研程序， 幫助教師提升教科研能力，不斷地調(diào)整與完善教研管理機(jī)制， 切實提升校本教科研層次與實效。 3、生態(tài)工會文化特色。 教師是推進(jìn)素質(zhì)教育的主力軍， 課程改革的成功與否關(guān)鍵在教師。我校密切關(guān)注教師的健康 與生存狀況，把改善教師狀況的主動權(quán)交還給教師，發(fā)揮教 師的主動性和創(chuàng)造性，由教師團(tuán)隊根據(jù)教師本身的狀況和需 要，自主設(shè)計活動項目，在學(xué)校工會協(xié)調(diào)組織配合下，開展 豐富

28、多彩的文化娛樂健身活動，如登山、開聯(lián)歡會、打球、 看電影、聚餐、野炊等等，促進(jìn)教師與工作、生活、自然環(huán) 境的互惠共生、和諧發(fā)展、可持續(xù)發(fā)展。 三、創(chuàng)建目標(biāo) 通過全面調(diào)研與整體分析，我們認(rèn)為，目前，我校創(chuàng)建 特色學(xué)校的時機(jī)已經(jīng)成熟，學(xué)校、家庭和社會“三位一體” 生態(tài)教育格局基本形成，創(chuàng)建“生態(tài)教育”品牌這一目標(biāo)已 經(jīng)十分鮮明。 生態(tài)教育的基本內(nèi)涵： 生態(tài)教育是指按照生態(tài)學(xué)的觀點(diǎn)思考教育問題，旨在充 分發(fā)揮教育在應(yīng)對生態(tài)危機(jī)中的作用，為人類的生存與合理 發(fā)展尋找道路。生態(tài)的思想源泉最早可以追溯到先秦時期道 家所倡導(dǎo)的“天道自然” 、“天人合一” ，所追求和突出的是 達(dá)成人與人、人與自然的和諧共生的

29、關(guān)系。生態(tài)教育通過使 用各種教育形式和傳播媒介，使受教育者清楚地獲得關(guān)于人 與環(huán)境的關(guān)系，人在自然界的位置，人對環(huán)境的作用，以及 環(huán)境對人和社會的作用，以及如何保護(hù)和改善環(huán)境，如何防 止環(huán)境污染和生態(tài)破壞等方面的知識，從而實現(xiàn)個體、社會 與自然的協(xié)調(diào)發(fā)展。通過生態(tài)教育，使受教育者形成一種新 的生態(tài)自然觀、生態(tài)世界觀、生態(tài)倫理觀、生態(tài)價值觀、可 持續(xù)發(fā)展觀和生態(tài)文明觀，實現(xiàn)人類、社會、自然的和諧發(fā) 展，構(gòu)建和諧發(fā)展的學(xué)校教育氛圍，從而推進(jìn)和諧社會的構(gòu) 建。 我們所提倡的“生態(tài)教育”與以往的“環(huán)境教育”既有 聯(lián)系，又有區(qū)別。兩者均重視環(huán)境對教育的影響，重視教育 環(huán)境的構(gòu)建與利用。但就其實質(zhì)來說，兩

30、者又有著本質(zhì)的區(qū) 別：一是“生態(tài)教育” 是一種生態(tài)化的教育理念， 體現(xiàn)著 “人 境合一”、“互惠共生”的思想。 “生態(tài)教育”重視“生態(tài)場” 的構(gòu)建，教育者與被教育者都是 “生態(tài)場” 的重要組成部分， 在“生態(tài)教育”中，師生是作為一種特殊的教育環(huán)境而存在 的。而“環(huán)境教育”僅注重自然環(huán)境、社會環(huán)境對人的單向 影響，而忽視了教育者與被教育者的心理環(huán)境，忽視了將教 育者與被教育者本身作為一種特殊的教育環(huán)境的功能。二是 “生態(tài)教育”具有明顯的“場”的特性，這是“生態(tài)教育” 區(qū)別于其它教育的質(zhì)的不同。 “生態(tài)場”與“磁場”一樣， 具有強(qiáng)烈的吸引性和傳遞性， 它能實現(xiàn) “場”與物質(zhì)的轉(zhuǎn)化。 “環(huán)境教育”則

31、沒有這一特性。 1遠(yuǎn)期目標(biāo) 通過生態(tài)教育特色學(xué)校的創(chuàng)建，建設(shè)一支具有主體創(chuàng)造 性的高素質(zhì)教師隊伍，提高本校教師的教育教學(xué)水平、教育 科研水平和生態(tài)教育素養(yǎng)，促進(jìn)教師整體素質(zhì)的發(fā)展。通過 特色學(xué)校的創(chuàng)建，提高學(xué)生的生命意識，使學(xué)生學(xué)會共處， 學(xué)會合作，學(xué)會競爭，培養(yǎng)學(xué)生健康向上的性格和創(chuàng)新精神 和實踐能力， 提高學(xué)生的生命科學(xué)素養(yǎng)， 促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展。 通過全體師生的共同努力，探索出一條以學(xué)校資源為基礎(chǔ)， 符合我校實際和學(xué)生發(fā)展為特點(diǎn)的特色學(xué)校創(chuàng)建的途徑。從 而增強(qiáng)學(xué)校的辦學(xué)動力和活力，為學(xué)校創(chuàng)造發(fā)展的良好條件， 充分發(fā)揮學(xué)校的優(yōu)勢，力求走上一條個性化特色的道路。 2. 中期目標(biāo) 通過三年的努力

32、，營造具有生態(tài)教育特色濃厚的校園文 化環(huán)境，制定出適合特色學(xué)校的管理制度和運(yùn)行機(jī)制，培養(yǎng) 一支適應(yīng)生態(tài)教育特色的師資隊伍。把和諧教育作為學(xué)校的 一種新的發(fā)展， 在學(xué)科教學(xué)中引導(dǎo)學(xué)生樂于探究， 勇于創(chuàng)新， 培養(yǎng)學(xué)生自覺學(xué)習(xí)，自律自強(qiáng)，團(tuán)結(jié)合作，共同發(fā)展的責(zé)任 感、良好的思想道德品質(zhì)、行為與學(xué)習(xí)習(xí)慣。 3近期目標(biāo)： 把生態(tài)教育融合到學(xué)科教學(xué)和綜合實踐課中。對教師進(jìn) 行生態(tài)教育的基本理論和實踐的培訓(xùn)，提升教師的教育理念 認(rèn)識，構(gòu)建學(xué)校各方面工作的網(wǎng)絡(luò)與操作模式，使每位教師 都能指導(dǎo)學(xué)生開展學(xué)習(xí)與實踐活動。 四、可行性論證 特色學(xué)校不是由外而內(nèi)的增設(shè)附置，而是在科學(xué)的教育 理念指引下的自內(nèi)而外的挖掘與

33、提煉。 “實踐是真理唯一的 檢驗標(biāo)準(zhǔn)” ，我校近十年持之以恒的探索實踐，充分體現(xiàn)學(xué) 校本身的特點(diǎn)，充分挖掘與發(fā)揮了學(xué)校本身的資源優(yōu)勢，形 成了相應(yīng)的工作與管理制度，生態(tài)教育理念逐漸得到廣大教 師的認(rèn)同，并逐步落實到教育教學(xué)工作中，在德育工作、校 本教研等學(xué)校主要工作領(lǐng)域中取得了顯著成效，這充分體現(xiàn) 辦學(xué)目標(biāo)定位的準(zhǔn)確性。我校遵循了特色學(xué)校創(chuàng)建的基本規(guī) 律，并且在創(chuàng)建特色學(xué)校的過程中逐漸形成教育優(yōu)勢，切實 推進(jìn)素質(zhì)教育，辦學(xué)的顯著成效有目共睹。 五、創(chuàng)建實施階段 （一）準(zhǔn)備階段（ 2月6 月） 1. 創(chuàng)建方案通過可行性論證，學(xué)校向上級部門申報核準(zhǔn) 本校特色創(chuàng)建方案； 2. 成立創(chuàng)建特色學(xué)校的組織

34、機(jī)構(gòu)和實施部門，組織學(xué)習(xí) 生態(tài)教育理念與成功經(jīng)驗，根據(jù)本校的實際，把生態(tài)教育理 念轉(zhuǎn)化為學(xué)校各教育領(lǐng)域中具體可行的工作策略； （ 1）成立生態(tài)教育特色學(xué)校創(chuàng)建領(lǐng)導(dǎo)小組，負(fù)責(zé)特色 教育的組織領(lǐng)導(dǎo)、協(xié)調(diào)與落實、監(jiān)督與檢查工作； （ 2）成立生態(tài)教育特色學(xué)校創(chuàng)建工作小組，負(fù)責(zé)特色 教育方案的具體實施策劃與工作實施； （ 3）成立生態(tài)教育特色學(xué)校創(chuàng)建專家指導(dǎo)小組，負(fù)責(zé) 研究創(chuàng)建工作的科學(xué)規(guī)劃、 實施步驟、 學(xué)術(shù)指導(dǎo)和效果評估。 3. 全面構(gòu)建生態(tài)教育文化網(wǎng)絡(luò)，在學(xué)校各個教育領(lǐng)域開 發(fā)相應(yīng)的教育內(nèi)容與活動項目，形成科學(xué)高效的工作模式， 并把創(chuàng)建任務(wù)落實到各個實施部門。 4. 構(gòu)建生態(tài)教育課程體系： （

35、1）在各學(xué)段基礎(chǔ)課程滲透 生態(tài)教育系列； （ 2）設(shè)計生態(tài)科普基地活動體驗課程系列； （3）開發(fā)生態(tài)教育校本教材； （ 4）形成生態(tài)教育校本課程 精品系列。 5. 制定創(chuàng)建運(yùn)作保障機(jī)制，搭建好生態(tài)教育成果共享平 臺（校園網(wǎng)展示交流與創(chuàng)建論壇） ；處理好常規(guī)教育與特色 創(chuàng)建的關(guān)系，處理好學(xué)校穩(wěn)定性與創(chuàng)新性的關(guān)系，使特色學(xué) 校創(chuàng)建工作得以系統(tǒng)性、長期性進(jìn)行； 6. 向省市各級科研機(jī)構(gòu)申報課題立項研究，以科研手段 推進(jìn)特色學(xué)校的創(chuàng)建進(jìn)程。 （二）實施階段（ 7 月-7 月） 1. 各部門全面實施活動項目，把每一項教育活動做精做 細(xì)，并在活動過程中不斷優(yōu)化工作模式，積累和豐富生態(tài)教 育經(jīng)驗，形成本校特

36、色的生態(tài)教育； 2. 定期舉辦生態(tài)教育主題論壇，共同研究生態(tài)教育特色 學(xué)校創(chuàng)建工作； 3. 每年舉辦體生態(tài)教育特色現(xiàn)場會，進(jìn)行交流展示，推 動學(xué)校特色教育創(chuàng)建工作向縱深發(fā)展； 4. 向省市各級科研機(jī)構(gòu)申報科研課題成果獎項；向上級 部門申報特色教育校評估命名。 5. 總結(jié)階段性成果，對創(chuàng)建工作具有突出貢獻(xiàn)的教師集 體和個人進(jìn)行表彰。 （三）總結(jié)提高階段（ 7 月-12 月） 1. 總結(jié)生態(tài)教育經(jīng)驗，推廣特色學(xué)校創(chuàng)建成果； 2. 繼續(xù)完善和優(yōu)化生態(tài)教育特色建設(shè)，進(jìn)一步提升特色 教育層次。 結(jié)束語 創(chuàng)建特色學(xué)校是學(xué)校教育系統(tǒng)一項整體性的發(fā)展戰(zhàn)略， 實現(xiàn)學(xué)校的特色創(chuàng)建是對學(xué)校辦學(xué)策略的優(yōu)化設(shè)計，具有長

37、 期性和系統(tǒng)性。通過此項工程，在我校內(nèi)部創(chuàng)設(shè)有利于師生 多樣化發(fā)展的教育環(huán)境，實現(xiàn)教師與學(xué)生的特色化發(fā)展，形 成獨(dú)特的辦學(xué)風(fēng)格與學(xué)校個性。同時，通過此項工程，我們 要打造出優(yōu)質(zhì)的教育品牌和辦學(xué)成果。我們相信，特色化的 辦學(xué)最終能促進(jìn)學(xué)生整體素質(zhì)的提高和發(fā)展，最終確保教育 教學(xué)的高質(zhì)量和辦學(xué)的高效益，使我校迎來輝煌的明天。 創(chuàng)建特色學(xué)校深化教育改革實施方案特色學(xué)校實施方案（3） 一、創(chuàng)建特色學(xué)校的背景與基礎(chǔ) 在全球化信息化的世界發(fā)展趨勢下，當(dāng)代中國正經(jīng)歷著 一場深刻的社會變革，其基本特征就是以社會主義市場經(jīng)濟(jì) 體制的建立為核心的社會結(jié)構(gòu)的轉(zhuǎn)型,而這一轉(zhuǎn)型反映在教 育領(lǐng)域，既構(gòu)成了教育改革發(fā)展的社

38、會背景，又對人才培養(yǎng) 和辦學(xué)方向提出了新的要求。 中國教育改革和發(fā)展綱要中曾指出：“中小學(xué)要由 應(yīng)試教育轉(zhuǎn)向全面提高國民素質(zhì)的軌道， 面向全體學(xué)生， 全面提高學(xué)生的思想道德、文化科學(xué)、勞動技能和身體心理 素質(zhì)，促進(jìn)學(xué)生生動活潑地發(fā)展，辦出各自的特色。 ”當(dāng)基 礎(chǔ)教育改革發(fā)展到新課程實驗階段，即新課程成為新的宏觀 教育背景時，我們重新解讀這段話，有了新的認(rèn)識和理解。 新課程改革展現(xiàn)了基礎(chǔ)教育改革發(fā)展的新思路，從課程教學(xué) 目標(biāo)、課程結(jié)構(gòu)內(nèi)容，到師生關(guān)系、教學(xué)方法、教學(xué)形式， 都提出了改革的新要求。傳統(tǒng)的“千校一面”的學(xué)校發(fā)展?fàn)?況和學(xué)校發(fā)展戰(zhàn)略，已難以適應(yīng)基礎(chǔ)教育改革的要求。為了 鞏固素質(zhì)教育的成

39、果，推進(jìn)課程改革的深入，實現(xiàn)學(xué)生全面 的生動活潑的發(fā)展，學(xué)校必須辦出各自的特色。 在上世紀(jì)九十年代末的六年間，我區(qū)作為全省第一個素 質(zhì)教育實驗區(qū)，在教育觀念的轉(zhuǎn)變方面，在學(xué)科課程、活動 課程、環(huán)境課程“三大課程”體系的實施方面，在學(xué)生創(chuàng)新 精神、實踐能力的培養(yǎng)方面，在借鑒行知思想、推動素質(zhì)教 育的深化方面，取得了卓有成效的改革成果，培養(yǎng)出一批批 合格加特長的小學(xué)畢業(yè)生，造就出一批批具有改革意識、勇 于開拓創(chuàng)新的教育教學(xué)管理人員和優(yōu)秀教師。在省、市、區(qū) 各級素質(zhì)教育現(xiàn)場會、創(chuàng)新教育現(xiàn)場會、學(xué)陶師陶現(xiàn)場會上 和相關(guān)活動中，全區(qū)各小學(xué)均展示了自己一個甚至多個內(nèi)容 豐富、形式多樣的特色項目， 產(chǎn)生出一

40、大批學(xué)校特色的雛形 這些具有 * 區(qū)特色的教育改革創(chuàng)新的深厚底蘊(yùn)和創(chuàng)特色、創(chuàng) 品牌的濃郁氛圍，給我們今天開展特色學(xué)校創(chuàng)建打下了扎實 的思想基礎(chǔ)和良好的校本環(huán)境。 二、創(chuàng)建特色學(xué)校的理念與目標(biāo) 特色學(xué)校的創(chuàng)建需要我們有新穎的理念：創(chuàng)建特色學(xué)校 是基礎(chǔ)教育改革的一個基本要求，是歷史賦予我們的一個神 圣使命。一方面，在當(dāng)前新的歷史背景和教育背景下，教育 從某種意義上作為商品進(jìn)入市場，學(xué)校是教育服務(wù)的提供者， 社會、公眾是教育服務(wù)的消費(fèi)者，政府是教育的管理者，學(xué) 校與學(xué)校之間將面臨更為激烈的競爭，教學(xué)質(zhì)量、辦學(xué)特色 和安全的學(xué)習(xí)與生活環(huán)境就成為一所學(xué)校的立身之本。學(xué)校 只有根據(jù)自己所處的環(huán)境、發(fā)展的歷

41、史、辦學(xué)的方式來進(jìn)行 辦學(xué)，才會有生機(jī)，才會培養(yǎng)出有個性的創(chuàng)新人才。而另一 方面，教育本身是一種很復(fù)雜的社會活動，尤其在深化之中 的教育改革，我們對它的規(guī)律還知之甚少，尚需學(xué)校和和廣 大教師勇于探索其規(guī)律，改革教育的內(nèi)容和方法，嘗試全新 的辦學(xué)模式。 特色學(xué)校的創(chuàng)建還需要我們有明確的目標(biāo)：強(qiáng)化學(xué)校管 理，豐富學(xué)校內(nèi)涵，突出學(xué)校個性，提升學(xué)校品位，并根據(jù) 自身的優(yōu)勢和傳統(tǒng)，辦出自己的個性和特色，積極開展教育 科研，深入推進(jìn)教育改革，創(chuàng)建各類特色學(xué)校，打造知名教 育品牌。在此基礎(chǔ)上，用三年半左右時間，逐步形成 * 區(qū)的 立體教育、品牌教育、強(qiáng)勢教育，整合和凸現(xiàn)以課程改革為 主軸的學(xué)校教育、以現(xiàn)代教

42、育思想為指導(dǎo)的家庭教育、已擴(kuò) 張教育資源為目標(biāo)的社區(qū)教育的三大優(yōu)勢，全面拓展 * 教育 新的發(fā)展空間，使全區(qū) 30 的學(xué)校爭創(chuàng)省級特色學(xué)校， 60 的 學(xué)校爭創(chuàng)市級特色學(xué)校，使 * 區(qū)真正成為教育強(qiáng)優(yōu)區(qū)、教育 特色區(qū)。 為此，支撐和引領(lǐng)我們的理念及目標(biāo)的指導(dǎo)思想是：以 基礎(chǔ)教育課程改革綱要 和“三個代表” 重要思想為指針， 以課程改革為抓手，以全新的教育理念和科學(xué)的實踐精神為 支撐，推動各類學(xué)校的特色建設(shè)， 確保教育改革的全面深化。 擴(kuò)大優(yōu)質(zhì)教育資源，提高教育教學(xué)質(zhì)量，科學(xué)有序地發(fā)展我 區(qū)的教育事業(yè)。 三、創(chuàng)建特色學(xué)校的策略與措施 我區(qū)特色學(xué)校創(chuàng)建策略是： 縱向 “三個階段”、橫向“三 步推進(jìn)

43、”。 （一）縱向“三個階段” ，即區(qū)級層面整體實施時間劃 分： 準(zhǔn)備階段（XX年7月一XX年12月） 1 、成立特色創(chuàng)建組織機(jī)構(gòu)； 2、進(jìn)行特色創(chuàng)建宣傳動員、調(diào)研論證工作； 3、擬定區(qū)校兩級特色創(chuàng)建方案及區(qū)級評估細(xì)則； 4、與安師大教科院和蕪湖教育學(xué)院建立合作關(guān)系，給 各校聘請科研副校長，通過專家引領(lǐng)，開展全區(qū)各校（園） 特色學(xué)校創(chuàng)建工作； 5、審核認(rèn)定各校（園）特色創(chuàng)建方案。 實施階段（XX年1月一XX年12月） 1 、定期舉辦特色創(chuàng)建論壇，研究特色教育、特色學(xué)校 創(chuàng)建工作； 2、每年舉辦體藝節(jié)、科技節(jié)、素質(zhì)教育開放周、特色 教育現(xiàn)場會進(jìn)行交流展示，推動全區(qū)特色教育創(chuàng)建工作順利 開展； 3、

44、開始對申報區(qū)級特色教育星級校（園）進(jìn)行評估命 名。 4、進(jìn)行創(chuàng)建工作階段性調(diào)研、總結(jié)和表彰。 總結(jié)提高階段（XX年1月一XX年6月） 1 、總結(jié)特色教育經(jīng)驗，推廣特色教育成果； 2、繼續(xù)對申報區(qū)級特色教育星 級校（園）進(jìn)行評估命名； 3、召開區(qū)特色教育經(jīng)驗總結(jié)交流表彰會； 4、吸收轉(zhuǎn)化特色教育成果，輻射推廣特色教育經(jīng)驗， 進(jìn)一步提升特色教育層次，進(jìn)一步均衡特色教育發(fā)展，形成 符合區(qū)情，突具特色的特色教育工作模式 （二）橫向“三步推進(jìn)” ，即各校（園）分層實施具體 要求： 我區(qū)特色學(xué)校的建設(shè)，將分“特色項目、學(xué)校特色、特 色學(xué)?！比酵七M(jìn)。所謂特色項目，是指學(xué)校形成的單項性 特色，這是特色建設(shè)的

45、初級階段。所謂學(xué)校特色，是指學(xué)校 經(jīng)過單項特色的拓展，形成鮮明的辦學(xué)風(fēng)格，這是特色建設(shè) 的中級階段。所謂特色學(xué)校，是指在學(xué)校形成鮮明的辦學(xué)風(fēng) 格、學(xué)生學(xué)有特長的基礎(chǔ)上，將其拓展成學(xué)校的辦學(xué)個性， 成為全面深化教育改革，提高教育質(zhì)量的有效載體，這是特 色建設(shè)的高級階段。創(chuàng)建特色學(xué)校的過程，是對現(xiàn)代教育理 論的實踐過程，也是對學(xué)校自我再認(rèn)識、再提高的過程。各 校要根據(jù)自身的實際情況，從學(xué)校傳統(tǒng)的積淀中定位特色建 設(shè)的新起點(diǎn)，尋求適合本校發(fā)展的新優(yōu)勢。 從現(xiàn)在起，區(qū)境內(nèi)各小學(xué)都要開展此項創(chuàng)建工作，凡申 報各級各類稱號的單位，必須先通過“ * 區(qū)特色項目學(xué)校” 的評估驗收。 為此，支撐和引領(lǐng)我們的理念及目標(biāo)的指導(dǎo)思想是：以 基礎(chǔ)教育課程改革綱要 和“三個代表” 重要思想為指針， 以課程改革為抓手，以全新的教育理念和科學(xué)的實踐精神為 支撐，推動各類學(xué)校的特色建設(shè)， 確保教育改革的全面深化。 擴(kuò)大優(yōu)質(zhì)教育資源，提高教育教學(xué)質(zhì)量，科學(xué)有序地發(fā)展我 區(qū)的教育事業(yè)。 三、創(chuàng)建特色學(xué)校的策