一年級(jí)數(shù)學(xué)培優(yōu)輔差工作總結(jié)

1、一年級(jí)數(shù)學(xué)培優(yōu)輔差工作總結(jié)一學(xué)期以來(lái)在老師們的關(guān)心和支持下我在培優(yōu)補(bǔ)差工作過(guò)程中能根據(jù)實(shí)際 情況有步驟、有措施地實(shí)施落實(shí)培優(yōu)補(bǔ)差的內(nèi)容使學(xué)生能較好的得到發(fā)展。學(xué) 生的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)學(xué)習(xí)積極性大大地被調(diào)動(dòng)起來(lái)不管是優(yōu)等生或是差生現(xiàn)都能明確 自己的學(xué)習(xí)目的不是為別人而是為自己 ;學(xué)習(xí)風(fēng)氣較以前有明顯的變化以前是要 我學(xué)現(xiàn)在是我要學(xué)。通過(guò)不斷的加強(qiáng)訓(xùn)練老師幫助學(xué)生獲取一個(gè)個(gè)小成功學(xué)生 的自信心意志力得到很大的提高?，F(xiàn)將一學(xué)期來(lái)的工作總結(jié)如下：1、發(fā)揮 “特優(yōu)生 ”的作用:在每一個(gè)班 “特優(yōu)生 ”無(wú)疑是班上的學(xué)習(xí)骨干，也是教師的得力助手，那就 要好好發(fā)揮他們的聰明才智，采取 “一幫一 ”活動(dòng)，抓典型帶一般幫

2、教 “雙差生 ”， 讓一個(gè)“特優(yōu)生”幫助一個(gè) “特差生”，經(jīng)過(guò)一個(gè)學(xué)期的堅(jiān)持，班上有好幾個(gè) “特差 生”，已經(jīng)是中等生了，在班里我非常重視 “特優(yōu)生 ”的能力，放手讓他們大膽的 抓好班上的一切事情，盡自己的最大能力做到最好，他們相當(dāng)于教師的左右 手，在學(xué)習(xí)上，紀(jì)律上他們都起到模范帶頭的作用，很有威信，我利用他們這 樣優(yōu)異的成績(jī)、健康的思想和良好的紀(jì)律去幫帶 “特差生 ”，并取得了一定的成 效。2、教學(xué)觀念的積極轉(zhuǎn)化家長(zhǎng)的熱心配合 :在工作過(guò)程中教師的觀念能積極轉(zhuǎn)化由以前看分?jǐn)?shù)注重優(yōu)生的輔導(dǎo)對(duì)潛能 生耐心不足恨鐵不成鋼急功近利的心態(tài)轉(zhuǎn)變?yōu)槟苷_看待每一個(gè)學(xué)生以培養(yǎng)學(xué) 生素質(zhì)的提高為自己工作的重點(diǎn)

3、。在工作過(guò)程中能個(gè)體分析群體分析確立發(fā)展 目標(biāo)和措施找出每個(gè)學(xué)生的優(yōu)點(diǎn)缺點(diǎn)潛在的優(yōu)點(diǎn)缺點(diǎn)新的生長(zhǎng)點(diǎn) .用發(fā)展的眼光 看自己分析別人 .積極對(duì)待學(xué)生的每一個(gè)閃光點(diǎn)施以恰如其分的鼓勵(lì)性評(píng)價(jià)家長(zhǎng) 能熱心配合使得每一位學(xué)生能安心于課堂的學(xué)習(xí)把潛能生的厭學(xué)情緒抑制在一 個(gè)最低點(diǎn)上。3、實(shí)行低、小、多、快的教法改革 :充分發(fā)揮學(xué)生相互教育自我教育的作用。摸清學(xué)生相關(guān)準(zhǔn)備知識(shí)基礎(chǔ)能力 和心理準(zhǔn)備的實(shí)際把起點(diǎn)放在學(xué)生努力一下就可以達(dá)到的水平上使新舊知識(shí)產(chǎn) 生聯(lián)結(jié)形成網(wǎng)絡(luò)。根據(jù)學(xué)生實(shí)際確定能達(dá)到的實(shí)際進(jìn)度把教學(xué)的步子放小把教學(xué)內(nèi)容按由易到難由簡(jiǎn)到繁的原則分解成合理的層次分層推進(jìn)。在實(shí)際教學(xué)中 力爭(zhēng)做到精講精練。

4、快速反饋及時(shí)發(fā)現(xiàn)學(xué)生存在的問(wèn)題及時(shí)矯正及調(diào)節(jié)教學(xué)進(jìn) 度從而有效地提高課堂教學(xué)的效益避免課后大面積補(bǔ)課。4、優(yōu)先課堂提問(wèn)法 :課堂提問(wèn)是老師了解學(xué)生學(xué)習(xí)情況，激發(fā)學(xué)生探求新知欲望的重要手段。 在實(shí)際教學(xué)中，教學(xué)過(guò)程中優(yōu)先提問(wèn)學(xué)困生是對(duì)他們的相信和肯定。由于他們 的基礎(chǔ)和能力都比較差，所以教師設(shè)計(jì)問(wèn)題時(shí)要講究層次性，讓學(xué)困生也能跟 著老師的提問(wèn)而積極思維，做到學(xué)困生經(jīng)過(guò)思考能回答的問(wèn)題絕不讓優(yōu)生代 勞。充分給予學(xué)困生自我表現(xiàn)的機(jī)會(huì)，讓他們?cè)诿磕暝诿抗?jié)課上都能體會(huì)到成 功與收獲的喜悅。這樣因勢(shì)利導(dǎo)，循序漸進(jìn)，逐步達(dá)到大面積提高教學(xué)質(zhì)量的目的5、實(shí)行分層教學(xué) :在班級(jí)里建立學(xué)生的學(xué)習(xí)檔案依此進(jìn)行分層設(shè)

5、立不同層次的學(xué)習(xí)幫扶小組 確立學(xué)習(xí)目標(biāo)。在班級(jí)里努力營(yíng)造一個(gè)良好的學(xué)習(xí)氛圍改變學(xué)生依靠老師講而 后學(xué)的習(xí)慣把問(wèn)題交給學(xué)生去獨(dú)立解決老師起指導(dǎo)作用。其次依據(jù)學(xué)生的能力 對(duì)各層次的學(xué)生分別有不同的完成目標(biāo)由易而難逐層推進(jìn)。6:及時(shí)表?yè)P(yáng)法 :學(xué)困生雖然缺點(diǎn)多，但他們同樣希望受到別人的尊重和表?yè)P(yáng)，如果這種期 待總得不到滿足，他們酒會(huì)自暴自棄，破罐子破摔。所以我們教師應(yīng)該在他們 取得進(jìn)步或是成功時(shí)，及時(shí)肯定，忠心祝賀。學(xué)困生和其他學(xué)生做了同樣的好 事，取得了同樣的進(jìn)步，教師應(yīng)優(yōu)先表?yè)P(yáng)學(xué)困生，借此機(jī)會(huì)增加其自尊心，確 立其自信心，強(qiáng)化其正確行，并且將這方面的優(yōu)勢(shì)或進(jìn)步遷移到其他方面。對(duì) 學(xué)困生的要求要一步

6、一步提出。開(kāi)始要求要低，讓他們沒(méi)前進(jìn)一步都得到及時(shí) 表?yè)P(yáng)，產(chǎn)生成功的情緒體驗(yàn)，從而使他們更加信心十足地實(shí)現(xiàn)老師提出的更高 要求，這樣利用及時(shí)表?yè)P(yáng)，喚起他們的自信心和求知欲。逐步形成變后進(jìn)為先 進(jìn)的內(nèi)驅(qū)力。取得良好的效果。1、實(shí)行教師輔導(dǎo)，學(xué)生幫輔的雙重輔導(dǎo)模式。2、以平時(shí)的作業(yè)為基礎(chǔ)，加強(qiáng)學(xué)習(xí)方法的輔導(dǎo)。3、發(fā)揮優(yōu)生的優(yōu)勢(shì)指名讓他帶一名學(xué)困生介紹方法讓學(xué)困生懂得怎樣學(xué)激 起他們的學(xué)習(xí)興趣。并幫助學(xué)困生分析不足，提出要求。4、結(jié)合考試，搞好培輔工作的查漏補(bǔ)缺。5、讓優(yōu)生講述自己的學(xué)習(xí)方法，進(jìn)行經(jīng)驗(yàn)交流。優(yōu)生鼓勵(lì)他們多做創(chuàng)新的 事情多鉆研難題6、充分發(fā)揮優(yōu)生的表率作用來(lái)影響差生，改變差生，在學(xué)生中形成 “趕、 幫、超 ”的濃厚學(xué)習(xí)氛圍。7、學(xué)困生進(jìn)行多鼓勵(lì)、少批評(píng)、多談心，進(jìn)行心理溝通，提高他們的自我 判斷與控制能力。對(duì)于學(xué)困生主要引導(dǎo)他們多學(xué)習(xí)多重復(fù)在熟練的基礎(chǔ)上不斷 提高自己的分析推理能力