教學設計：《心理描寫作文訓練》

1、心理描寫作文訓練教學設計教學目標：1、通過練習明確什么叫心理活動描寫及要求2、 學習心理活動描寫的方式3、 通過分析背影一課，練習寫一段心理活動描寫片斷教學過程：一、教師明確要求1、 心理活動描寫可以揭示人物的內心世界，表達人物的性格、特點、愛憎 感情和思想要求等。2、 要求：（1）人物的心理活動要符合人物的性格；（2） 符合文章表達和表現中心的需要；（3） 要配合人物的動作、語言、神態(tài)描寫。3、心理活動描寫的方式：（1） 直接描寫（對第一人稱的心理描寫）（2） 透過人物的言行、神態(tài)及其所處的環(huán)境去揣摩、體會。二、閱讀練習：我聽說過這樣一件事。戰(zhàn)爭時期，有一天，幾發(fā)炮彈落在一所孤兒院里。兩名兒

2、童當場被炸死。還 有幾名兒童受了傷，其中有個小姑娘。附近醫(yī)院的醫(yī)生和護士接到消息，帶著救護用品迅速趕到了。經過查看，他 們確認這個，小姑娘傷得最重，如果不立刻搶救，就會因為休克和流血過多而死 去。輸血迫在眉睫。醫(yī)生和護士都不具有她的血型。有幾名未受傷的孤兒卻可以 給她輸血。一位女醫(yī)生告訴這幾個孤兒，如果他們不能補足這個小姑娘失去的血， 她一定會死去，問是否有人愿意獻血。一陣沉默之后，一只小手顫抖地舉起來。忽然又放下去，然后又舉起來。 “噢，謝謝你?！贬t(yī)生說，“你叫什么名字？”“阮恒?！苯腥詈愕男∧泻⒑芸斓靥稍诓輭|上。他的胳膊用酒精擦拭后，一根針扎進他 的血管。抽血過程中阮恒一動不動，一句話也不

3、說。過了一會兒，他突然啜泣了一下，全身顫抖并迅速用另一只手捂住臉。“疼 嗎，阮恒？”醫(yī)生問道。阮恒搖搖頭。但過了一會兒，他又開始嗚咽，并再一次 試圖用手掩蓋他的痛苦。醫(yī)生又問是不是針刺疼了他，他又搖了搖頭。接著，他那不時的吸泣變成持續(xù)不斷的低聲哭泣。他眼睛緊閉著，用牙咬 著自己的小拳頭，想竭力制止抽泣。醫(yī)生問他為什么這樣哭，然后用輕柔的聲音安慰他。男孩立刻停止了哭泣， 好像剛才什么事也沒有發(fā)生一樣。事后，醫(yī)生對周圍的人說：“他是以為自己就要死了。他想準會讓他把所有 的血都給那個小姑娘，好讓她活下來?！薄暗撬麨槭裁丛敢膺@樣做呢？”有人問。醫(yī)生轉過身向那個小男孩提出同樣的問題。小男孩回答說：“她是我的朋友” 1、畫出描寫這個小男孩獻血時神情、動作的句子。2、透過句的動作描寫表現了阮恒當時怎樣的心理？三、寫作練習：仔細體會上文句，根據課文的情節(jié)和人物特點，寫出如果你是阮恒當時有 怎樣的心理活動。四、分析課文背影中心理描寫的句子，想象一下作者當時的心情及父親 的心情，并仿照課文中的手法寫一個生活中的片斷，充分運用心理描寫的手法。1、 學生討論2、 教師點