《孫權(quán)勸學(xué)》說課稿

1、孫權(quán)勸學(xué)說課稿我今天說課的內(nèi)容是部編義務(wù)教育教科書七年級下冊第一單元 的一篇課文孫權(quán)勸學(xué)。懇請各位專家多多指教。下面我將按照說教材、說學(xué)情、說教學(xué)目標(biāo)、說教學(xué)方法、說 教學(xué)設(shè)計、說板書設(shè)計、說教學(xué)反思等幾個環(huán)節(jié)來展開說課。一、說教材。部編義務(wù)教育教科書七年級下冊第一單元所選錄的四篇文章， 主要講述了名人的故事，引導(dǎo)學(xué)生感受名人的風(fēng)采。課文中所選擇 的名人，是那些在歷史上做出了杰出貢獻(xiàn)的人物。鄧稼先記敘了卓越的科學(xué)家鄧稼先為我國成功研制原子彈 等核武器所做的重大貢獻(xiàn)。說和做記聞一多先生的言行片段 記敘了愛國詩人、學(xué)者、民主戰(zhàn)士聞一多的事跡?；貞涺斞赶壬?回憶了偉大的文學(xué)家魯迅的生活細(xì)節(jié)。孫權(quán)勸學(xué)

2、則記載了孫權(quán) 勸說呂蒙學(xué)習(xí)的故事。這些文章人文內(nèi)涵豐富，各有側(cè)重地寫出了 名人的品格、氣質(zhì)，值得細(xì)細(xì)揣摩。今天，我們學(xué)習(xí)的孫權(quán)勸學(xué)，是一篇極其簡略但又有完整 故事情節(jié)的文言短文。故事主體只有兩個部分，孫權(quán)勸學(xué)，呂蒙 “乃始就學(xué)”；魯肅“與蒙論議”，“結(jié)友而別”。文章主要通過 對話的方式，表現(xiàn)人物，推進(jìn)故事。對話言簡義豐，生動傳神，富 于情味。人物寥寥數(shù)語，就表現(xiàn)出各自說話時的口吻、神態(tài)、心理 和性格。通過“論議”“結(jié)友”來表現(xiàn)孫權(quán)善勸、呂蒙勤學(xué)和學(xué)有 所成。二、說學(xué)情。進(jìn)入初中以來，學(xué)生已學(xué)過世說新語兩則、論語十二章 誡子書狼等幾篇短小的文言文，初步積累過“乃”“但” 等文言詞匯的簡單用法，對

3、一些文言句式、語感和朗讀方法有了初 步的認(rèn)識。而且本文淺顯易懂，學(xué)生在熟讀課文的基礎(chǔ)上，借助課 文的注釋和相關(guān)資料，應(yīng)該可以很容易地理解故事大意。同時，七 年級下學(xué)期的學(xué)生對寫人記事的文章比較熟悉，容易把握課文內(nèi)容， 教師可以大膽放手讓學(xué)生自己學(xué)習(xí)，只給予方法技巧上的點(diǎn)撥指導(dǎo) 就行。三、說教學(xué)目標(biāo)?！伴喿x淺易的文言文，能借助注釋和工具書理解基本內(nèi)容。背 誦優(yōu)秀詩文 80 篇。”這是新課程標(biāo)準(zhǔn)對初中文言文教學(xué)的基本要求。 它在第三部分“實(shí)施建議”中，強(qiáng)調(diào)初中閱讀教學(xué)的重點(diǎn)是“培養(yǎng)學(xué)生具有感受、理解、欣賞和評價的能力”。文言文教學(xué)作為閱讀 教學(xué)的重要組成部分，應(yīng)與現(xiàn)代文教學(xué)共同承擔(dān)起這一重任，只不

4、 過側(cè)重點(diǎn)可有所不同。（一）課程目標(biāo)：1、閱讀淺易的文言文，能借助注釋和工具書理解基本內(nèi)容。 2、 “培養(yǎng)學(xué)生具有感受、理解、欣賞和評價的能力”。3、對作品中感人的情境和形象，能說出自己的體驗(yàn)。結(jié)合課程目標(biāo)，我制定了單元目標(biāo)和本課的教學(xué)目標(biāo)（二）單元目標(biāo)：1、 了解課文所涉及的杰出人物的成就和襟懷，把握課文的思 想內(nèi)涵,喚起學(xué)生的理想與抱負(fù)。2、 學(xué)習(xí)精讀的方法，注意把握牽動全篇關(guān)鍵語句或段落，揣 摩品味其含義和表達(dá)的妙處。3、 通過對細(xì)節(jié)描寫的分析，把握人物特征，理解人物思想情 感。（三）本課目標(biāo)1、 借助注釋和工具書，理解課文大意。2、 分析人物對話，把握人物的性格特點(diǎn)。3、 在把握課文中

5、的文言實(shí)詞的基礎(chǔ)上，理解文中語氣詞和稱 謂詞的含義。4、 通過學(xué)習(xí)，理解讀書學(xué)習(xí)的重要性，并能夠從中獲得啟迪。 通過對課程目標(biāo)和單元目標(biāo)的把握，對學(xué)情和本課教學(xué)要求的分析，我把教學(xué)目標(biāo) 1、2、3 設(shè)為教學(xué)重點(diǎn)，把教學(xué)目標(biāo) 2、3 設(shè)為 教學(xué)難點(diǎn)。四、教學(xué)方法。朗讀法、圈點(diǎn)勾畫法、合作交流法本課我以“讀”貫穿課堂始終，激發(fā)學(xué)生興趣，還文言文課堂 書聲朗朗的本來面目。自讀、聽讀、互讀齊讀，本課中我通過學(xué)生 多層次、多角度朗讀把對文本的理解逐步推向深入。圈點(diǎn)勾畫法是 學(xué)生自主學(xué)習(xí)的一種體現(xiàn)，讓學(xué)生自己發(fā)現(xiàn)問題并討論解決，是對 學(xué)生個性化體驗(yàn)的尊重。五、教學(xué)設(shè)計。（一）創(chuàng)設(shè)情境，走進(jìn)課文。提問：同學(xué)

6、們，人的一生總是在不斷的學(xué)習(xí)中前進(jìn)，而書本就 是我們學(xué)習(xí)最好的朋友，你能說出一些關(guān)于讀書益處的成語或者俗 語來么？（設(shè)計說明：通過對“讀書有益人生”成語或者俗語的回 憶，創(chuàng)設(shè)課文主題情景，引入課文的學(xué)習(xí)，同時培養(yǎng)學(xué)生即時調(diào)動 現(xiàn)有知識的能力）（二）導(dǎo)入新課，明確目標(biāo)。設(shè)計意圖： 使學(xué)生本課的學(xué)習(xí)有方向，有重點(diǎn)。（三）初讀課文，正音斷句 。設(shè)計意圖:訓(xùn)練學(xué)生斷句停頓的能力，讓學(xué)生理解課文的內(nèi)容 和意蘊(yùn)。（四）再讀課文，疏通文意設(shè)計意圖：1、檢查學(xué)生的預(yù)習(xí)效果，積累必要的文化文學(xué)常 識，提高學(xué)生的語文素養(yǎng)。2、積累文言語詞，理解課文。（五）研讀課文，質(zhì)疑解惑。設(shè)計意圖:學(xué)生對文中疑難提問；學(xué)生自答教師引導(dǎo)。以學(xué)生 自讀、發(fā)現(xiàn)、討論的活動為主，還時間給學(xué)生、還主動給學(xué)生、還 思想給學(xué)生。培養(yǎng)學(xué)生不動筆墨不讀書的習(xí)慣。若提不出問題，教 師可就重點(diǎn)詞句之理解發(fā)問，避免疏漏，強(qiáng)化理解。(六)拓展延伸 感悟升華設(shè)計意圖：這一環(huán)節(jié)既是照應(yīng)，同時又是加深和強(qiáng)化，使學(xué)生 對學(xué)習(xí)的重要性有更深刻的認(rèn)識，讓他們自己教育自己。激發(fā)學(xué)生 興趣，提出更多有價值的問題，達(dá)到延伸拓展的目的。（七）評議總結(jié) 、積累鞏固設(shè)計意圖：交流體驗(yàn)，加深理解。（八）作業(yè)。設(shè)計意圖：鞏固提升，強(qiáng)化理解。六、板書設(shè)計。板書設(shè)計是整個教學(xué)過程的高度濃縮，要體現(xiàn)出程序性、概括 性、藝術(shù)性七、