專業(yè)實踐技能培養(yǎng)方案及其能力培養(yǎng)體系

1、專業(yè)實踐技能培養(yǎng)方案及其能力培養(yǎng)體系一、專業(yè)實踐技能培養(yǎng)方案通過多年對社會機(jī)電一體化技術(shù)崗位的調(diào)查，我們基本了解了社會及行業(yè)對 機(jī)電一體化技術(shù)人才的需求規(guī)格，明確了機(jī)電一體化技術(shù)人才應(yīng)具備的知識與能 力，按照新的人才培養(yǎng)模式，創(chuàng)建了包含“專業(yè)認(rèn)知基本技能生產(chǎn)性實訓(xùn) 專業(yè)綜合實訓(xùn)頂崗實習(xí) ”五個能力模塊的“階梯式”專業(yè)技能培養(yǎng)方案：職業(yè)基礎(chǔ)能力職業(yè)基本能力職業(yè)綜合能力專業(yè)認(rèn)知專業(yè)基本生 產(chǎn) 性專業(yè)綜合企業(yè)頂崗實習(xí)技能訓(xùn)練實訓(xùn)實訓(xùn)實習(xí)學(xué)院實訓(xùn)室學(xué)院高技能型院外學(xué)院機(jī)電一體化實訓(xùn)基地人才實訓(xùn)基地生產(chǎn)企業(yè)機(jī)電一體化技術(shù)專業(yè)技能培養(yǎng)方案根據(jù)專業(yè)能力要素的具體要求及教學(xué)內(nèi)容的邏輯關(guān)系，打破學(xué)科體系，借鑒

2、cbe 教學(xué)法構(gòu)建知識模塊。使教學(xué)進(jìn)程合理化，使部分課程實現(xiàn)綜合化。知識模塊由基本知識模塊、專業(yè)基礎(chǔ)知識模塊、專業(yè)知識模塊組成，反映了 現(xiàn)代制造技術(shù)的發(fā)展對機(jī)電一體化技術(shù)專業(yè)第一線技術(shù)應(yīng)用型人才規(guī)格的需要， 體現(xiàn)了尊重學(xué)生個性發(fā)展，貫徹因材施教的教育教學(xué)原則；按優(yōu)化組合原理，對 課程進(jìn)行分解、重組、整合，刪減了專業(yè)課程中陳舊的教學(xué)內(nèi)容，增開了具有應(yīng) 用性、實踐性、先進(jìn)性的新技術(shù)課程，既注意了層次性、積累性、系統(tǒng)性，又注 意了靈活性、獨立性與動態(tài)性。根據(jù)“三位一體、能力為本”的原則，初步建立了與知識模塊相適應(yīng)的技能 訓(xùn)練模塊。技能訓(xùn)練模塊包括課程實驗、教學(xué)實習(xí)、課程設(shè)計、基本技能訓(xùn)練、專業(yè)技 能

3、訓(xùn)練、畢業(yè)設(shè)計（實習(xí)）等。知識模塊的理論教學(xué)與技能訓(xùn)練模塊的實踐教學(xué) 各成體系，相互支撐。同時，較多地開設(shè)了專業(yè)技術(shù)及人文素質(zhì)教育選修課，使 學(xué)生更加主動有效地接受針對性的理論教學(xué)和實踐訓(xùn)練，完成上崗前的知識、能 力及素質(zhì)準(zhǔn)備，適應(yīng)現(xiàn)代制造業(yè)的技術(shù)需要。知識結(jié)構(gòu)模塊蘊含理論教學(xué)、實踐教學(xué)、素質(zhì)教學(xué)三大部分。經(jīng)過多年來的探索與實踐，學(xué)院已初步形成了具有自己特色的、以能力培養(yǎng) 為主線的實踐教學(xué)體系，即：基本技能訓(xùn)練專項技能訓(xùn)練綜合技術(shù)應(yīng)用能力 訓(xùn)練?；炯寄苡?xùn)練、專項技能訓(xùn)練主要在院內(nèi)完成，綜合技術(shù)應(yīng)用能力訓(xùn)練由 學(xué)院和企業(yè)共同完成。能力培養(yǎng)體系見下圖：基本技能能力培養(yǎng)體系訓(xùn)練專項技能訓(xùn)練綜合技術(shù)

4、應(yīng) 用能力訓(xùn)練能力培養(yǎng)體系圖理論實踐教學(xué)一體化“理論實踐一體化”教學(xué)模式就是在“模擬工業(yè)環(huán)境”中，根據(jù)專業(yè)的能 力培養(yǎng)要求，由雙師素質(zhì)教師指導(dǎo)，學(xué)生作為主體主動參與教學(xué)活動，師生雙方 邊教、邊學(xué)、邊做來完成某個教學(xué)目標(biāo)和教學(xué)任務(wù)，融理論教學(xué)、實踐教學(xué)和生 產(chǎn)、技術(shù)服務(wù)于一體的教學(xué)模式。這種教學(xué)模式最大特點就是為學(xué)生的學(xué)習(xí)提供 了眾多的可視化媒體和學(xué)習(xí)、操練的儀器設(shè)備，學(xué)生獲取信息的渠道增多，趣味 性強(qiáng)，學(xué)習(xí)的能力得到了提高，學(xué)習(xí)效果好。二、能力培養(yǎng)體系根據(jù)職業(yè)崗位對知識、能力、態(tài)度的要求，采用“分層、遞進(jìn)”方式，逐步 構(gòu)建“模塊化”的理論課程體系。按照崗位群對專業(yè)知識、能力、態(tài)度的不同需 求，

5、將理論教學(xué)體系分為四個層次，每個層次對應(yīng)相應(yīng)的崗位群，層級依次遞進(jìn)。維修技術(shù)員電氣控制系統(tǒng)設(shè)計開發(fā)員機(jī)電產(chǎn)品設(shè)計員質(zhì)檢管理員數(shù)控技術(shù)員設(shè)計能力專業(yè)技術(shù)應(yīng)用能力基本技術(shù)應(yīng)用能力分層遞進(jìn)，后層包中/高級技術(shù)工人理論教學(xué)層次體系對應(yīng)的崗位與職業(yè)能力分層圖熟練技術(shù)操作能力含前層三、崗位能力分解圖表崗位（群）、能力、知識、課程分層模塊表崗位（群）中 / 高 級技術(shù)工人技術(shù)能力要求熟練電工技術(shù)操作能力專業(yè)知識要求電工技術(shù)理論知 識、電工儀表使 用、設(shè)備測試、操 作、運行、維護(hù)核心專業(yè)理論課程 電工技術(shù)模電數(shù)電（課程的前后連貫性）核心專業(yè)操作項目鉗工實習(xí)金工實習(xí) 電工技術(shù)實訓(xùn) 電子技術(shù)實習(xí) （中/高級工考證

6、實訓(xùn)）質(zhì)檢管理基本技術(shù)電工測量、性能分 自動檢測技術(shù)電氣測量員應(yīng)用能力析、技術(shù)管理質(zhì)量標(biāo)準(zhǔn)（中/高級工考證實訓(xùn)）機(jī)電設(shè)備維修技術(shù)員機(jī)電產(chǎn)品改造設(shè)計技術(shù)員技 術(shù)應(yīng) 用能 力機(jī)電設(shè)備控制線 電力電子技術(shù) 路控制系統(tǒng)分析、 單片機(jī)原理及應(yīng)用 典型機(jī)電產(chǎn)品分 plc 電氣控制技術(shù) 析維修技術(shù) 液壓與氣動技術(shù) 工程制圖、計算機(jī) 工程制圖 輔助設(shè)計軟件使 機(jī)械基礎(chǔ) 用能力 計算機(jī)輔助設(shè)計單片機(jī)課程設(shè)計 電氣控制技術(shù)實訓(xùn) （中/高級工考證實訓(xùn)） 制 圖 測 繪 實 習(xí) autocad 實訓(xùn) （中/高級工考證實訓(xùn)）數(shù)控加工數(shù)控設(shè)備加工編數(shù)控加工編程 數(shù)控加工編程實訓(xùn)編程維護(hù)程技術(shù)、數(shù)控設(shè)備 數(shù)控機(jī)床原理維修 數(shù)控機(jī)床維修實訓(xùn)技術(shù)員維護(hù)維修技術(shù)機(jī)電一體化概論 （高級工考證實訓(xùn)） 模擬、數(shù)字系統(tǒng)設(shè)計可采用專業(yè)選修課、課外電氣控制系統(tǒng)