初中數(shù)學(xué)探究式教學(xué)的實(shí)施

1、初中數(shù)學(xué)探究式教學(xué)的實(shí)施一、初中數(shù)學(xué)實(shí)施探究式教學(xué)的理論基礎(chǔ)（一）心理學(xué)基礎(chǔ)研究表明，教學(xué)理論必須符合學(xué)生的心理規(guī)律，以一定的心理學(xué)理論作為基礎(chǔ)。對(duì)于初中數(shù)學(xué)探究式教學(xué)的心理基礎(chǔ)而言，主要包括構(gòu)建主義理論與最近發(fā)展區(qū);理論。情境、交流、協(xié)作與意義構(gòu)建是構(gòu)建主義學(xué)習(xí)理論的四大要素，由此可看出，構(gòu)建主義學(xué)習(xí)理論認(rèn)為學(xué)生習(xí)得的過程是從環(huán)境中接受和感受信息導(dǎo)致信息生成的過程，而信息的獲得是學(xué)生探究的結(jié)果，及學(xué)生通過自主發(fā)現(xiàn)問題、分析問題并進(jìn)行最終的解釋與解決問題，整個(gè)過程中獲得的知識(shí)是學(xué)生直接發(fā)現(xiàn)與體驗(yàn)的，并非被動(dòng)獲得的。而最近發(fā)展區(qū);理論認(rèn)為，教學(xué)與其說是依靠自己已經(jīng)成熟的機(jī)能，不如說是依靠那些正在

2、成熟的機(jī)能，而正在成熟的機(jī)能則是通過不斷的探索才逐步發(fā)展成為已經(jīng)成熟的機(jī)能，因此數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)與數(shù)學(xué)思維形成的過程應(yīng)該是學(xué)生不斷探索的過程。（二）教學(xué)論基礎(chǔ)一定的教學(xué)論思想產(chǎn)生一定的教學(xué)方法，現(xiàn)代教學(xué)論思想是初中數(shù)學(xué)探究式教學(xué)的教學(xué)論基礎(chǔ)。初中數(shù)學(xué)教學(xué)過程應(yīng)體現(xiàn)以學(xué)生為中心的思想，重視學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，要在教學(xué)過程中充分相信學(xué)生的學(xué)習(xí)潛能是巨大的，思維發(fā)展空間是廣闊的。初中數(shù)學(xué)探究式教學(xué)是建立在學(xué)生自主探究的基礎(chǔ)上的，強(qiáng)調(diào)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)，這與現(xiàn)代教學(xué)論思想是一致的?，F(xiàn)代教學(xué)論思想作為初中數(shù)學(xué)探究式教學(xué)的理論基礎(chǔ)，除了遵循一般的教學(xué)原則之外，還應(yīng)充分體現(xiàn)探究式教學(xué)的特征，遵循學(xué)生嘗試、教師引導(dǎo)的原則

3、，過程與結(jié)果并重的原則，循序漸進(jìn)的原則。二、初中數(shù)學(xué)探究式教學(xué)的程序就目前的初中數(shù)學(xué)教學(xué)現(xiàn)狀而言，探究式教學(xué)模式的實(shí)施可遵循以下主要程序：首先，根據(jù)初中生的實(shí)際情況，結(jié)合初中數(shù)學(xué)的教學(xué)內(nèi)容，以學(xué)生感知為基礎(chǔ)，選擇合適的教學(xué)材料，創(chuàng)設(shè)探究式情境，盡可能地激發(fā)學(xué)生的探究欲望；其次，作為思維的開始，提出問題十分重要，教師要結(jié)合當(dāng)堂課的教學(xué)內(nèi)容合理提出問題，并營造課堂氛圍，鼓勵(lì)學(xué)生積極探討問題，增加交流與溝通，進(jìn)而使每個(gè)學(xué)生獲得更為豐滿的知識(shí)；再次，在探究式課堂情境中，根據(jù)提出的問題與學(xué)生討論情況提出假設(shè)，然后引導(dǎo)學(xué)生收集資料、分析數(shù)據(jù)、小組討論，并最終得出結(jié)論；第四，對(duì)學(xué)生得出的結(jié)論進(jìn)行信息反饋，并

4、以此引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行問題反思，給予一定的正面評(píng)價(jià)與鼓勵(lì)；最后，結(jié)合課堂教學(xué)的最終效果，對(duì)學(xué)生的探究式學(xué)習(xí)進(jìn)行綜合評(píng)價(jià)，評(píng)價(jià)的內(nèi)容包括學(xué)生的情感態(tài)度、學(xué)習(xí)過程、學(xué)習(xí)結(jié)果、學(xué)習(xí)技巧的獲得等。三、初中數(shù)學(xué)探究式教學(xué)策略（一）創(chuàng)設(shè)探究氛圍，提高學(xué)生探究興趣結(jié)合初中生心理發(fā)展的規(guī)律與特點(diǎn)，可在數(shù)學(xué)探究式教學(xué)中選擇實(shí)物或者實(shí)物圖片的方式創(chuàng)建探究氛圍，提高學(xué)生的探究欲望與興趣，如在幾何教學(xué)中適當(dāng)引入著名建筑物作為例子進(jìn)行探究式教學(xué)等。在這一過程中，探究教學(xué)所設(shè)計(jì)的問題必須具有開放性，要尊重和鼓勵(lì)學(xué)生開放性的結(jié)論，尊重學(xué)生不同興趣與能力，以及不同的探究問題方向，但探究學(xué)習(xí)的過程應(yīng)在教師的引導(dǎo)下進(jìn)行，避免偏離大方向

5、。另外，實(shí)物或親自動(dòng)手操作的探究方式，能夠?qū)⒊橄蟮臄?shù)學(xué)知識(shí)具象化，更加有利于學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)的理解和吸收。（二）以學(xué)生為探究主體，教師處于引導(dǎo)者角色在初中數(shù)學(xué)教學(xué)的某些環(huán)節(jié)，設(shè)計(jì)探究式教學(xué)要充分考慮到學(xué)生的主體性以及以學(xué)生為本;的教學(xué)理念，所涉及的問題要均在學(xué)生的最近發(fā)展區(qū)，這樣能夠大大激發(fā)學(xué)生探究新知識(shí)的熱情。以學(xué)生為中心創(chuàng)設(shè)情境模式，能夠使學(xué)生在問題驅(qū)動(dòng)下完成獨(dú)立思考，并結(jié)合學(xué)生互動(dòng)與教師引導(dǎo)，實(shí)現(xiàn)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題、分析問題與解決問題能力的構(gòu)建。需要注意的是，以學(xué)生為主的數(shù)學(xué)探究式教學(xué)必須由教師引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行分析性思維，由經(jīng)驗(yàn)數(shù)學(xué);上升到推理數(shù)學(xué);層面，這樣才能從根本上提高學(xué)生的數(shù)學(xué)探究能力。（三

6、）注重探究的深度與寬度數(shù)學(xué)探究深度是指數(shù)學(xué)探究活動(dòng)所獲得的數(shù)學(xué)知識(shí)的多少與深淺程度，數(shù)學(xué)探究寬度則是指數(shù)學(xué)探究活動(dòng)所包含的數(shù)學(xué)要素的多少。對(duì)于初中生而言，不同的學(xué)生之間存在個(gè)體差異，具體表現(xiàn)在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)方面則為數(shù)學(xué)理解能力、數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)能力、數(shù)學(xué)思維能力、抽象思維能力等，因此數(shù)學(xué)教師在進(jìn)行探究式課堂教學(xué)時(shí)，需要考慮到學(xué)生智力、數(shù)學(xué)基礎(chǔ)、學(xué)習(xí)能力等方面的個(gè)體差異，適當(dāng)把握和控制探究內(nèi)容的深淺與涉及知識(shí)面的范圍，盡量做到探究問題的較強(qiáng)針對(duì)性。（四）尊重個(gè)體差異，確保每個(gè)學(xué)生的充分發(fā)展初中數(shù)學(xué)教學(xué)對(duì)象的覆蓋面是整個(gè)班級(jí)，而非某個(gè)或某些學(xué)生，因此數(shù)學(xué)探究式教學(xué)要面向全體學(xué)生，重視每個(gè)層次的學(xué)生，要保證全體學(xué)

7、生的參與程度。教師在設(shè)計(jì)探究式數(shù)學(xué)問題時(shí)，必須體現(xiàn)問題的層次性、開放性與全面性，讓學(xué)生敢于積極發(fā)言，并感受到自己觀點(diǎn)受到認(rèn)可，從而建立學(xué)習(xí)的自信心。為了彌補(bǔ)學(xué)生之間的個(gè)體差異，探究過程還應(yīng)重視小組之間的合作交流，并結(jié)合學(xué)生實(shí)際情況，采取合理的方式進(jìn)行分組，保證學(xué)生通過小組合作相互幫助、相互促進(jìn)、相互吸收長處，提高交往能力。四、結(jié)語在初中數(shù)學(xué)探究式教學(xué)中，要強(qiáng)調(diào)教學(xué)的重點(diǎn)是展示教學(xué)的思想方法，建立和諧的師生關(guān)系，充分發(fā)揮學(xué)生的潛能與自主學(xué)習(xí)能力，并積極吸取探究式教學(xué)的成功經(jīng)驗(yàn)與失敗教訓(xùn)，采取科學(xué)、合理的措施使教學(xué)模式得以優(yōu)化。當(dāng)然，探究式教學(xué)雖然是一種較為理想、有效的教學(xué)方式，但絕不是唯一的教學(xué)方式，有效的數(shù)學(xué)教學(xué)要求運(yùn)用多種方式與策略，這些任然有待于廣大教師的探索與實(shí)踐。參考文獻(xiàn)：1