2019替換角度培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造想象能力精彩

1、替換角度 培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造想象能力精彩 文章: 本文章的主要內(nèi)容是關(guān)于替換角度 培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造想象能力精彩，歡迎您來閱讀并提出寶貴意 見！ 創(chuàng)造想象是不依靠現(xiàn)成描述而獨(dú)立地創(chuàng)造出新形象的過程， 它不但具有新穎性，還具有首創(chuàng)性和獨(dú)特性。在教學(xué)司馬 光時(shí)，我使用變換角度、啟發(fā)想象的方法來激發(fā)學(xué)生的好 奇心和求知欲，從而拓展了學(xué)生的想象空間，提高了學(xué)生的 創(chuàng)造性思維能力?！拔沂撬抉R光” 學(xué)生讀懂了課文，我問學(xué)生：“假如你是司馬光，會用什么 方法救掉進(jìn)大水缸的小朋友？” “我是司馬光，就叫小朋友過來，大家手拉著手，像小猴子 撈月亮那樣，把掉進(jìn)缸里的小朋友拉出來?！?“我是司馬光，用一根繩子放進(jìn)缸里，套住

2、那個(gè)小朋友，把 他拉上來?！薄拔沂撬抉R光，就叫來另外兩個(gè)小朋友，大家一起用力，把 大水缸推倒?！?小學(xué)生好勝心強(qiáng)，為了證明自己比司馬光更聰明，都踴躍發(fā) 言。盡管小朋友想的辦法在當(dāng)時(shí)當(dāng)?shù)夭灰欢ㄗ嘈ВW爍著 求異思維的火花，我們教師一定要讓它燃燒起來。倘若用批 評、訓(xùn)斥來澆滅它，簡直是一種犯罪。“我是司馬光用的石頭” 看見學(xué)生思維如此活躍，我突來靈感，給學(xué)生出了個(gè)說話練 習(xí)題：“現(xiàn)在，小朋友們成了司馬光用的那塊石頭，請大家 說說你的故事?！?這一問好似投入學(xué)生思維長河中的石塊，激起陣陣漣漪，小 朋友們興味盎然，積極討論，自編故事。有個(gè)小朋友和大家 討論后編了這樣一個(gè)故事：“我是一塊不大也不小的石

3、頭，住在一口大水缸的腳下。我 和大水缸是好朋友，經(jīng)常說悄悄話，人們誰也聽不懂我們說 的話。有一天，司馬光和他的小朋友來我們這兒玩，一個(gè)小 朋友踩著我的頭頂扒上了大水缸。我和大水缸同時(shí)喊：“快 下去，快下去，缸里有水， 很危險(xiǎn)！ ”可他聽不見我們的話， 一不小心就掉進(jìn)缸里了。我和大水缸干著急，都沒有辦法。 眼看小朋友就要淹死， 這時(shí)， 司馬光把我搬起來， 高高舉起， 朝大水缸使勁砸去，幾下子就把大水缸砸了一個(gè)大窟窿，我 也被大水缸碰得鼻青臉腫，頭昏眼花，可我們都很高興，因 為那個(gè)掉進(jìn)大水缸的小朋友得救了。” “我是司馬光砸的那口缸” 學(xué)生以司馬光所用石頭的身份講了“司馬光”這個(gè)故事，我 又突發(fā)奇

4、想，何不讓小朋友當(dāng)一回司馬光所砸的那口缸，再 換個(gè)角度編故事，進(jìn)行口頭說話練習(xí)，于是，我便說：“假 如你是司馬光所砸的那口缸，你的故事又會怎樣呢？”我的 話激發(fā)了學(xué)生極大的興趣，他們或低頭沉思，或抬頭苦想， 或悄悄商量，過了一會兒，便小手如林，其中有一個(gè)小朋友 說得最精彩：“我是一口大水缸，住在司馬光的花園里。我的旁邊有一座 假山，有一天，司馬光和小朋友來到我身邊玩，有個(gè)頑皮的 小朋友爬上假山，一不小心掉進(jìn)我的大肚子里。這可不得了 了，我的肚子里滿是水，一下子就把這個(gè)小朋友給淹沒了。 這時(shí)司馬光跑過來，舉起一塊大石頭朝我身上砸來，把我砸 得快疼死了。我咬著牙，忍著痛，對司馬光說： ‘ 你 砸吧，朝一個(gè)地方使勁砸，就把我的大肚皮砸破。’‘ 嘩啦 ’ 一聲，司馬光把我砸了個(gè)大窟 窿，我肚子里的水流出來了，掉進(jìn)我大肚子里的那個(gè)小朋友 得救了?！?愛因斯坦說：“想象力比知識更重要，因?yàn)橹R是有限的， 而想象力概括著世界的一切，推動著進(jìn)步，并且是知識進(jìn)步 的源泉?！币虼耍覀冏稣Z文教師的，應(yīng)當(dāng)充分發(fā)揮語文教 材蘊(yùn)含的創(chuàng)