2019談《最后一課》的教學(xué)

1、談最后一課的教學(xué)最后一課是都德的著名短篇小說，由于其主題表現(xiàn) 的深刻與藝術(shù)手法的生動(dòng)，被許多國家選進(jìn)課本，作為中小 學(xué)生接受愛國主義教育，了解法國文學(xué)的教材。無論是老教 材還是新教材，這篇文章都被選入初中課文。 從教近10年， 這篇課文教了無數(shù)遍，但是每次教完后都有很多遺憾，記憶 最深刻的是2002年教壇新秀評(píng)選上的那堂課，如何在一 堂課的時(shí)間里把這篇文章完整的呈現(xiàn)給學(xué)生，我翻遍了教材 和各種參考資料，到最后還是一頭霧水，該把什么傳授給學(xué) 生：生字、人物、環(huán)境、情節(jié)等，似乎哪一樣都不能少，于 是我哪一樣都取一點(diǎn)，教案提綱如下：1、導(dǎo)入課文。2、簡介課文的寫作背景。3、學(xué)習(xí)生字。4、聽課文錄音，

2、理請(qǐng)文章結(jié)構(gòu)，并概括大意。5、找出文中環(huán)境描寫的語句，并說說有什么作用。6、找出小弗朗士心理變化的語句，并說說分別表現(xiàn)了他怎 樣的思想感情。7、找出描寫韓麥爾先生外貌、語言、行動(dòng)的語句，并說說 他是一個(gè)怎樣的人。8、是什么使小弗朗士和韓麥爾先生發(fā)生了這樣的變化。9、理解“亡了國當(dāng)了奴隸的人民，只要牢牢記住他們的語言，就好像拿著一把打開監(jiān)獄大門的鑰匙”這句話的含義。10、閱讀訓(xùn)練，閱讀最后一部分，回答四個(gè)問題。（問題略） 以上10個(gè)環(huán)節(jié)，從語言到句子，從環(huán)境描寫到人物描寫， 一步一步規(guī)規(guī)矩矩，涵蓋了課文的方方面面，所有的內(nèi)容和 問題都是教參中現(xiàn)成的，沒有自己的思維和創(chuàng)新?？紤]了很 多教材教法，但

3、惟獨(dú)沒有考慮學(xué)生的思維特點(diǎn)，思考需要時(shí) 間，我把一節(jié)課的時(shí)間排滿了，學(xué)生還怎么思考呢？在特定 的情境下。為了保持一節(jié)課的完整性，我采用了灌和塞的方 式，本來很有趣簡單的一篇短篇小說在我的灌和塞下變的毫 無生趣，學(xué)生聽的云里霧里，一片茫然，我敢肯定，下課后 學(xué)生的腦子里已經(jīng)什么也沒有了。今天在新課程理念的啟發(fā)和引導(dǎo)下，重新再接觸這篇課文， 最初決定要上這一課的時(shí)候，仍然很茫然，過去失敗的經(jīng)驗(yàn) 使我有點(diǎn)懼怕這篇課文，我喜歡這篇文章，但我怕自己又把 它上壞了，小弗朗士的愛國情感是被逐步喚醒的，而學(xué)生的 感受也應(yīng)該是這樣的，怎樣讓學(xué)生對(duì)課文的感情象小弗朗士 一樣逐步理解，加深，及至產(chǎn)生共鳴呢？我反思了

4、過去教學(xué) 環(huán)節(jié)和教案設(shè)計(jì)：時(shí)間不夠是客觀原因，以前為了趕教學(xué)進(jìn) 度，每篇課文的課時(shí)都摳的死死的，就怕課時(shí)拖的太多了， 整個(gè)學(xué)期的教學(xué)任務(wù)完不成，或者上新課時(shí)間過多了，留下 來復(fù)習(xí)的時(shí)間不夠，有了這些顧慮自然就不敢在課堂上給學(xué) 生留太多的時(shí)間考慮；最主要的原因還是自己的教材處理不 夠大膽，我害怕學(xué)生這個(gè)不懂，那個(gè)不會(huì)，所以凡是教參上 提到的我都予以重視，都想教給學(xué)生，就是這個(gè)自認(rèn)為聰明 但恰恰是最愚蠢的想法讓我的課堂成了滿堂灌。面面俱到其 實(shí)就是面面不到啊，我怎么就意識(shí)不到這點(diǎn)呢？再就是過度 的依懶拘泥于教參，被教參縛住了手腳，自己反而不知道該 怎么進(jìn)行教學(xué)設(shè)計(jì)和創(chuàng)新了。理清楚了這些原因之后，我

5、用 新課程的理念重新來審視和思考這篇課文：第一，要給學(xué)生 足夠的思考時(shí)間； 第二， 要充分發(fā)揮學(xué)生的主體地位； 第三， 教參僅僅是個(gè)參考，教材本身才是研究和琢磨的重點(diǎn)。 我把課文翻來覆去的讀了好多遍，祖國、語言、小弗朗士、 韓麥爾先生這幾個(gè)詞語在我的腦中越來越清晰，最后變成了 這幾個(gè)問題：1、你覺的什么是祖國？你知道哪些轟轟烈烈的愛國行為？除了這些轟轟烈烈的愛國行動(dòng)之外，你認(rèn)為在生活中還有哪 些具體的行為也是熱愛祖國的表現(xiàn)？2、聽完課文錄首后，完成以下句式：我聽到，我感受到，我想到3、結(jié)合課文內(nèi)容，說說你眼中的小弗朗士，你能從他身上 看到自己的影子嗎？你認(rèn)為自己能從他的經(jīng)歷中學(xué)到什么 （吸取到什么教訓(xùn)）？4、在最后一堂課的課前， 課中，課后，小弗朗士對(duì)侵略者、學(xué)習(xí)和老師等的態(tài)度有什么變化？是什么使他發(fā)生了這樣 的變化？5、作者為什么要選擇小弗朗士這樣一個(gè)貪玩的孩子來表現(xiàn) 文章的主題？6、抓住文中的細(xì)節(jié)描寫，說說韓麥爾先生是個(gè)怎樣的人？7、拓展閱讀老舍和鄭振鐸的最后一課，比較三篇文章的相同點(diǎn)和不同點(diǎn)，感受不同民族不同性格的人在同樣災(zāi)難 前表現(xiàn)出來的共同愛國情結(jié)，認(rèn)識(shí)到珍惜時(shí)間，學(xué)好祖國語 言的重要性。8、課外作業(yè)是以韓麥爾先生為第一人稱改寫課文從上課到 下課的內(nèi)容。9、本課延伸出來的綜合實(shí)踐活動(dòng)：你怎么看待現(xiàn)在鋪天蓋 地的日本動(dòng)漫？你