“全國理工科高校繁榮哲學社會科學研討會”綜述

1、“全國理工科高校繁榮哲學社會科學研討會”綜述全國理工科高校繁榮哲學社會科學研討會綜述作 者】北京郵電大學文法經濟學院摘 要 題】動態(tài)正 文】2005 年 11 月 5 日，全國理工科高校繁榮哲學社會科學研討會在北京 郵電大學舉行，此次研討會由北京郵電大學文法經濟學院發(fā)起和承 辦，主辦方為中國高等教育雜志社和北京郵電大學，參加研討會 的有來自教育部的官員和來自清華大學、 北京交通大學、 北京航空航 天大學、中國石油大學、北京聯合大學、東華理工學院等全國 30 多 所理工科院校的代表。 會議就理工科高校繁榮哲學社會科學的必要性 問題、歷史性問題、發(fā)展中存在的問題、發(fā)展路徑問題以及發(fā)展戰(zhàn)略 模式進行

2、了熱烈的探討。、關于理工科高校繁榮哲學社會科學的必要性問題1. 是社會發(fā)展和人的全面發(fā)展的需求教育部社會科學研究與思想政治工作司袁振國副司長在報告中強調， 繁榮發(fā)展哲學社會科學， 是理工科優(yōu)勢高校面臨的問題。 高校要按照 四個同等重要的要求， 深入認識哲學社會科學的戰(zhàn)略地位， 通過提高 研究質量和學術水平，實現自身的繁榮發(fā)展，為社會更好地服務。為 達到這個目的，迫切需要加強學科的交叉綜合。 這是社會發(fā)展的需要， 是學科發(fā)展的需要，也是研究方法現代化的需要。學術發(fā)展史說明， 很多重大成果的取得， 很多重大問題的解決， 都發(fā)生在交叉綜合領域。 為此，要淡化傳統(tǒng)的學科觀念， 強化問題意識， 促進學科

3、的交叉綜合， 取得創(chuàng)新性研究成果。袁副司長還以哈佛等世界名校的文科建設為例， 說明通識教育的重要 性。他指出，未來社會對人才的要求不是掌握了一門技術的人才，而 是具有較高的文化素養(yǎng)的全面發(fā)展的人才。工科院校傳統(tǒng)的課程設 置，過分突出工程教育，而忽視了旨在提高素質、培養(yǎng)創(chuàng)造能力、增 強社會責任感的人文科學的教育內容。 這既不符合深化教育改革， 培 養(yǎng)適應現代社會需要的高級工程技術人才的需要， 也不符合當今世界 科學技術與文化教育發(fā)展的潮流。 現代科學出現了自然科學與人文社 會科學相互滲透、交叉和結合的新趨勢， 要求高等教育要突出重視文、 理、工的結合，以擴大學生的視野，拓寬知識面，建立新的知識結

4、構 和智能結構。哈佛大學要求學生在文學、史學、科學、外國文化、社 會分析與倫理道德等方面具有一定的基礎知識，規(guī)定學生選修經濟 學、歷史學、文學、社會學、法學等課程的學時應占總學時的 20。 在這一方面， 當代主要發(fā)達國家已走在前列， 我國的一些高水平理工 大學也辦出了自己的特色，并取得了豐碩成果。北京科技大學文法學院的許放也認為，當代人類面臨的許多重大問 題，如生態(tài)、人口、經濟規(guī)劃、城鎮(zhèn)建設等，內在地要求自然科學與 人文社會科學二者通力合作， 才能解決這些問題， 即把科學精神與人 文精神緊密結合起來，這也是人類面臨的共同主題。自上個世紀 60 年代以來，自然科學與人文社會科學相結合已形成一系列

5、跨學科研究 的新領域和新方法， 并在許多大規(guī)模的社會實驗與社會工程中相得益 彰、相互協作。 工科大學加強人文學科建設，順應了自然科學與社會 科學相互滲透、相互融合的大趨勢，是人類社會和諧發(fā)展的需要。2. 是現代高等教育發(fā)展的需求燕山大學文法學院的謝中起等認為， 讓青年學生更好、 更快地學習和 把握科學技術是我們的教育目的之一，但并不是高等教育目標的全 部。我們需要培養(yǎng)的是有血有肉、有感情的人，對他們的道德品質、 治學態(tài)度、社會責任、文化素養(yǎng)的培養(yǎng)，僅從科學教育的角度考慮是 不夠的。繼承人類文化遺產， 開發(fā)人類精神寶庫， 用以教化人的精神， 陶冶人的德行，訓練人的素養(yǎng)，具有不可低估的意義。為此，

6、把科學 教育與人文教育結合起來， 使大學生的心智得到充分的發(fā)展， 素質得 到全面的提高，并對某一專業(yè)領域的基本知識和技能有系統(tǒng)的掌握， 應當是現代高等教育的努力方向。、關于理工科高校哲學社會科學的歷史發(fā)展1. 中國歷史上的學科發(fā)展來自北京聯合大學的任公偉從歷史的角度談科學學科和人文學科的 發(fā)展。中國古代沒有今天的科學教育與人文教育的概念， 但是科學教 育的內容是存在的， 并與人文教育的內容相互融合在一起， 教育的方 法和教育的目的是完全協調一致的。至晚清，出于救國救亡的需要， 近代意義的科學教育在中國教育中出現了。 伴隨著洋務運動， 伴隨著 五四民主與科學的口號，科學教育取代傳統(tǒng)的文化教育成為

7、潮流。 1909 年中學開始文、理分科，大學亦出現文理分離，現代專業(yè)概念 由此而生。值得特別指出的是，從引進科學概念的一開始，就有人注 意到在工具性價值之外，還存在著思想方法、人文精神的價值意義。 但到了上世紀 50 年代，新中國全面接受了蘇聯的院系調整，將新中 國的教育推上了純粹的專業(yè)教育的建制與體系之中。 全面而徹底的專 業(yè)化教育，不僅使中國兩千余年形成的傳統(tǒng)教育得到了徹底的改造， 而且也將近代以來剛剛形成的從西方教育中吸取來的科學教育的成 果也隔絕與斷送。許放等也回顧了理工科高校的文科發(fā)展歷程， 文理分科在建國初期各 方面條件都非常困難的條件下， 學習蘇聯將大學高層次人才培養(yǎng)直接 與社會

8、生產對口接軌的高等教育模式， 對于國家集中力量培養(yǎng)社會主 義建設所需要的工程技術人才和各種專門人才以滿足社會主義建設 的需要有著非常積極的作用。 但這種全盤盲目照搬蘇聯的辦學理念和 辦學方式違反了教育科學的原則， 割裂了學科之間的聯系， 從長遠角 度來看，嚴重影響了中國大學持續(xù)的、健康的發(fā)展。從 1978 年后， 通過與麻省理工學院這樣國外一流理工科大學進行比較， 我們看到以 理工科聞名于世的大學也具有很強的文科、 人們開始醒悟到， 大學想 辦好必須要辦文科。 國內一些具有遠見的工科大學如華中工學院、 清 華大學、北京鋼鐵學院等從 70年代末到 80 年代初就領先于其他工科 高校開始尋求文科的

9、發(fā)展。 更多的工科大學加入了發(fā)展人文社會科學 的行列。人文社會科學學科領域取得了很大的進步和發(fā)展。2. 國外的發(fā)展歷程對我們的啟示袁振國副司長從歷史的角度談到了振興哲學社會科學的重要性， 他提 到中國教育史上文理分科的歷史背景， 還談到了國外的一些經驗， 如 美國在學科發(fā)展上走過的歷程， 他說，出于建設現代工業(yè)化國家的需 要，美國的教育歷史上也出現過文理分科。但是，隨著工業(yè)化進程， 出現了越來越多的技術不能解決的社會問題， 這使得美國不得不反思 過于強調專業(yè)教育會帶來什么，所以，從 20世紀 40 年代開始，美國 提倡大學教育實行通識教育， 到今天， 通識教育已成為美國整體教育 中的不可或缺的

10、重要組成部分。 然而，也正是在美國提出通識教育的 時候，我國的專業(yè)教育正在向著專業(yè)主義迅跑。三、當前理工科高校文科發(fā)展中存在的問題1. 缺乏創(chuàng)新 袁振國副司長在報告中指出， 近年來文科總體發(fā)展很好， 尤其中共中 央關于進一步繁榮發(fā)展哲學社會科學的意見 出臺之后，成果豐碩， 專著很多，研究能力和研究水平，都上了一個新臺階，但是理工科高 校的文科仍然處在一個低水平狀態(tài)，學術成效不高，相互抄襲，重復 建設大量存在。缺乏創(chuàng)新成了理工科高校文科發(fā)展進程中一個很突出 的問題。2. 定位不準北京工業(yè)大學的錢偉量、 燕山大學的謝中起等認為， 以工科為主的多 科性大學中人文社科發(fā)展的戰(zhàn)略定位不清晰、學科種類發(fā)展

11、貪多求 全，把學科門類齊全當作綜合性大學的標志； 學科門類的增加采取拼 盤式方式， 忽視了大學學科發(fā)展的內在規(guī)律； 文科院系的領導班子大 都是自己培養(yǎng)出來的理工科出身的人員， 對文科的特有發(fā)展規(guī)律不甚 了解，導致在學科建設問題上缺乏戰(zhàn)略思考， 對文科專業(yè)的發(fā)展未能 形成一套完善的計劃和方案，甚至不具有發(fā)展文科的積極性和緊迫 感。這種工科管理思維嚴重束縛了文科的發(fā)展；還有一些代表提出， 大學文化中人文精神的嚴重缺乏與學校建設中對人文學科的嚴重忽 略的矛盾、各學院、學科各自為政、彼此孤立，缺乏跨學科合作和文 理交融的平臺與機制、 學科分配不公， 這些也都嚴重阻礙了人文社會 科學的學科建設和人才培養(yǎng)

12、。#p#分頁標題#e#3. 資源不足 北京聯合大學的任公偉等大多數代表認為， 當前文科發(fā)展資源不足的 現象在理工科高校比較普遍，也是文科在理工科高校發(fā)展的最大障 礙。學科科研資源配置不合理、科研工作發(fā)展不平衡；部分老師科研 實踐少、研究成果少、科研創(chuàng)新少；國家層面的科學研究項目較少研 究方向和資源分散，科研系統(tǒng)性不足，上級科研物資投入相對匱乏， 基礎建設滯后，現有的研究成果的質量和影響需要進一步提升。四、關于理工科高校繁榮哲學社會科學的發(fā)展路徑問題1. 以工為主，發(fā)揮自身優(yōu)勢，多學科綜合化發(fā)展對于如何發(fā)展理工科高校的人文學科， 與會代表都達成了共識， 那就 是要立足本校學科，發(fā)揮自身優(yōu)勢，但除

13、此之外，一些代表還提出了 很值得借鑒的寶貴經驗。袁振國副司長強調， 在理工科高校發(fā)展哲學社會科學， 一定要結合現 有學科優(yōu)勢，揚長避短，辦出自己的特色來。袁副司長還以清華大學 中文專業(yè)的設置為例， 他說，有些對工科的發(fā)展很重要的課程工科開 不起來，但文科可以開起來，并且收到很好的效果，比如工程合同， 科學技術的科技新聞的報道，等等。神五的發(fā)射，不僅要報道，還要 把內在的人文內涵發(fā)掘出來，未來工科的、理科的、文科的東西，越 來越交融，比如深受中國觀眾喜歡的獅子王 ，就是文化和科技的 結合體。技術構思，不懂得人的心理，不懂得人的文化，是設計不出 好的作品來的。理工科高校的哲學社會科學， 一定要找到

14、自己的定位， 要有針對性，在理工科氛圍中找到自己的發(fā)展優(yōu)勢，才能發(fā)展自己。清華大學教育研究所的李越教授在報告中闡述了清華大學文科建設的實踐與思路，從清華大學文科發(fā)展的歷程中總結出一些寶貴的經 驗。他認為，發(fā)展文科專業(yè)必須從實用的角度出發(fā)，還要從人才培養(yǎng) 的角度出發(fā)，并提出文科發(fā)展可以借用理工科專業(yè)的模式。針對一些理工科高校的困境， 北京航空航天大學人文社會科學學院的 鄭彥良在研討會上也介紹了北航哲學社會科學的成功經驗， 他提出了 有為才有位、有所為有所不為、無為而為，啟示理工科高校的人文學 科要抓住機會主動發(fā)展、要找準定位、逐步形成自己的特色。他的報 告得到了與會代表的積極響應。許放等認為，工

15、科大學發(fā)展文科的路徑，應不同于一般綜合大學。理 工科大學的人文學科的發(fā)展，一般應有三個階段： 1. 以服務為主，奠 定基礎階段。這一階段處于為大學中的理工科院系提供服務的階段。 主要是通過為理工科學生提供通識教育的課程，積累一定的文科師 資，為下一步文科的發(fā)展打好基礎。在這個階段的后期，學校還可以 從理工科大學生的人文素質教育問題出發(fā)， 要求理工科大學生選修一 定學分的人文社會科學課程， 為此積累相關的文科師資， 相應地開設 一些文科專業(yè)并建立一些人文社會科學的教研室和院系。 2. 確定方 向，獨立發(fā)展階段。 這一階段文科發(fā)展應定位為在上一階段文科發(fā)展 已有個別專業(yè)或系的基礎上，依托強大理工科

16、的背景優(yōu)勢發(fā)展獨立 的、文理滲透的應用文科，同時提高學科水平。許放還提出，要發(fā)展 基礎文科， 必須關心理工科和學校的整體發(fā)展， 并努力將文科的發(fā)展 與學校的發(fā)展融為一體， 所以在該階段工科大學應該優(yōu)先發(fā)展應用文 科、交叉文科。 在學科發(fā)展到一定規(guī)模基礎上，應成立獨立的文科類 學院，以爭取學科更多的自主發(fā)展空間。 同時，還要提高學科的水平， 文科要獲得高層次的發(fā)展不能只停留在培養(yǎng)本科階段，有條件的學 校，尤其是重點理工科大學要大力發(fā)展研究生教育。 3. 形成特色，走 向成熟階段。這一階段文科發(fā)展應定位為建構較為完整的學科體系， 追求與一流理工科地位相當的高水平甚至一流的文科。 當文科各學科 發(fā)展

17、已經具有一定規(guī)模時， 應逐漸從一二個文科學院發(fā)展成為多個文 科學院，給予各學科更多的發(fā)展空間。而且文、史、哲基礎文科的發(fā) 展也應該逐漸開始受到重視。 該階段是工科大學文科發(fā)展走向成熟的 階段。許放最后還指出，國內外一些重點工科大學的文科，經過多年 的發(fā)展已逐漸形成一種粗具范式的發(fā)展路徑， 這種路徑對其他工科大 學文科的發(fā)展有一定的借鑒意義， 但是我們應該認識到， 路徑本身就 是一項需要不斷研究的重要課題， 并不是一套固定的模式， 它具有普 遍性也有特殊性。 所以，工科大學文科的發(fā)展除了學習他人的成功路 徑，抓住文科發(fā)展的一些普遍特性：如優(yōu)秀的學科帶頭人、具有特色 的學科、一流的學術水平外， 更

18、應該從自身學校實際出發(fā)， 找準方向， 不斷地尋找適合自己的發(fā)展路徑。北京郵電大學文法經濟學院院長孫啟明在報告中指出， 理工科高校的 文科應從本校特色出發(fā)， 有重點地發(fā)展自己， 針對北京郵電大學的信 息學科的特色，文法學院根植信息產業(yè)，以文理滲透，工管交叉，經 法并重為特色，文、史、哲、經、管、法全面發(fā)展，有重點地發(fā)展網 絡文化傳播、網絡經濟、網絡背景下的法律創(chuàng)新和公共管理信息化。北京化工大學文法學院的甫玉龍認為， 理工科高校的文科有著自身的 優(yōu)勢，理工科和文科的關系不是融入，二者是平等的，相互交叉的， 各自都有廣闊的前景。 但中國礦業(yè)大學的田霞則從另一個角度， 即從 校園文化的角度認為二者是相

19、互交融的， 文理工科高校應做到科學教 育人文化，人文教育科學化。東華理工學院的花明則認為，理工科院 校的文科應在服務本校強勢專業(yè)的同時，發(fā)揮自身的優(yōu)勢。2. 立足本土，理論創(chuàng)新袁副司長提出，我們應改變傳統(tǒng)的文科研究方法，要堅持理論創(chuàng)新， 制度創(chuàng)新，要提高水平。要根據自身特點來確定自己的戰(zhàn)略規(guī)劃，發(fā) 展自己的文化，形成我們的創(chuàng)新重點， 融入到社會發(fā)展的主流當中去， 我們的學科才會有生命力， 理工科高校的文科也必須立足于本校， 服 務于本校，只有先把這一步做好了，才能進一步發(fā)展好自己。五、理工科高校哲學社會科學發(fā)展戰(zhàn)略模式1. 名家?guī)拥膶W科建設戰(zhàn)略 北京工業(yè)大學錢偉量提出， 名家?guī)拥膶W科建設戰(zhàn)略是工科院校發(fā)展 人文學科的一個重要途徑， 以北工大為例，與大部分理工科院校一樣， 北工大原來的人文社科隊伍主要是從事公共課教學的， 師資隊伍總體 層次不高，在學術界影響不大，缺乏專門人才培養(yǎng)和辦學經驗。學校 不遺余力先后引進了中國社科院數量經濟所原所長、 著名經濟學家李 京文教授， 社會學所原所長、 著名社會學家陸學藝教授和北京外國語 大學原校長、 著名語言學家王福祥教授分別擔任了經管學院院長、 人 文社科學院院長和外語學院院長。 在 3 位名家?guī)酉拢?北