加法運算定律教學設計

1、加法運算定律教學設計教學目標 :1、使學生理解并掌握加法交換律和加法結合律，并能夠用字 母來表示加法交換律和結合律。2、使學生經歷探索加法交換律和結合律的過程，進行舉例、 觀察、發(fā)現(xiàn)、驗證并概括出運算律。3、使學生在數(shù)學活動中獲得成功的體驗，進一步增強對數(shù)學 的興趣和信心，初步形成獨立思考和探究問題的意識、習慣。 教學重點：理解、掌握加法交換律和加法結合律， 能用字母來表示加法交 換律和結合律。教學難點：使學生經歷探索加法結合律和交換律的過程， 發(fā)現(xiàn)并概括運算 律。教學流程一、故事激趣 師：今天，老師給大家?guī)砹艘粋€有趣的動畫，我們來一起看看吧。 （師生觀看動畫片：朝三暮四）師：看完這個故事，

2、你有什么想說的？ （學生暢所欲言，主要 是讓學生在回答中理解加數(shù)位置顛倒， 和不變，這兩個要點， 為學生 總結加法交換律做好鋪墊。 ）二、合作探究1、加法交換律1）引出等式：師：早上 3 個，晚上 4個，一天吃的是 3+4=7 個，早上 4個， 晚上 3 個，一天吃的是 4+3=7 個，它們的結果一樣。 但是加數(shù)位置交 換了。根據(jù)學生的回答及時板書： 3+4=4+3 。（2）學生舉例：你還能舉出這樣的例子嗎？學生舉例 教師板書 檢查正誤（3）觀察發(fā)現(xiàn)：觀察這些等式，你發(fā)現(xiàn)了什么？獨立思考 同桌交流 學生匯報（4）進行驗證：你們的發(fā)現(xiàn)正確嗎？請舉例驗證。小結：通過舉例、觀察、發(fā)現(xiàn)、驗證，我們發(fā)現(xiàn)

3、 “兩個加數(shù)交 換位置，和不變 ”這個規(guī)律在數(shù)學上叫做 “加法交換律 ”，也就是今天 學習的“加法運算定律 ”中的一個重要定律。（板書課題：加法交換律）（5）字母表示師：你們說了這么多算式， 這樣的例子還有多少？用數(shù)字描述 加法交換律比較多，怎么表示既簡單又清楚，試一試，用你喜歡的符 號表示兩個加數(shù)，用一個式子表示加法交換律。師：在數(shù)學上通常用字母來表示加法交換律： a+b=b+a（引導 學生總結出用字母表示加法交換律， 給學生滲透用字母表示數(shù)的數(shù)學 思想，齊讀一遍）（6）出示書中例 1，學生自習，回答問題。7）試一試：運用加法交換律填上合適的數(shù)300+600=（） +（）（） + 65=（）

4、 +35 0+15 =（）+（）a+ 80 = 80 +（） 師：平時學習中什么地方用到加法交換律了？ （這道題主要是反饋一下學生對加法交換律的理解， 以及加法交換律 在驗算中的作用。）2、加法結合律（1）出示習題。 兩個數(shù)相加，發(fā)現(xiàn)了加法交換律，三個數(shù)相加，又能發(fā)現(xiàn)什么呢？ 請看大屏幕，出示習題。187+240+160 = （ ）187+（240+160）=（）187+240+160 = 187+（+ ）學生思考后教師提問：你有什么發(fā)現(xiàn)？ （引導學生總結加法結合律）（ 2）出示例 2，獨立思考。（3）學生獨立列式計算。（4）生板書不同計算方法并講解計算思路（師及時引導） 小結：三天騎了多少千

5、米，可以先算第一天和第二天，也可以 先算第二天和第三天，結果一樣。這兩個算式可以用等號連接起來。 課件展示：（88+104）+ 96 = 88 +（104+96）（4）猜想：三個數(shù)相加，改變了計算順序，但結果一樣。是不是 所有的三個加數(shù)，計算順序改變，結果都相等呢？A、計算比較B、認真觀察，你發(fā)現(xiàn)了什么？C、同桌交流你的發(fā)現(xiàn)。學生匯報，師小結：這個規(guī)律就是加法的結合律： 三個數(shù)相加，先把前兩個數(shù)相加或者先把后兩個數(shù)相加，和不變。D、出示加法結合律，齊讀一遍。（5）字母表示：學生用喜歡的方式表示加法結合律。 （引導學生用字母表示加法結合律，滲透字母表示數(shù)的思想）三、課堂鞏固 1、課件出示習題，指名學生說分別運用了什么運算定律。 2、連一連，解答本題主要是為了讓學生明確用的是什么運算定律， 區(qū)分加法交換律結合律以及交換律和結合律的組合使用。 為下節(jié)課的 運算定律的應用打下基礎。四、連線暢談收獲：通過本節(jié)課的學習，你有哪些收獲？ 學生總結下本節(jié)課所學內容，并齊讀一遍加法交換律和結合律， 教師小結： 滲透德育， 在以后的生活中大家可以用加法交換律的方式 來換位思考， 從不同角度看問題可以找