作文教學中培養(yǎng)學生的創(chuàng)新能力

1、作文教學中培養(yǎng)學生的創(chuàng)新能力作文 ,是語文綜合能力的運用 ,一直以來就是語文教學 的重點?？勺魑慕虒W始終擺脫不了少 （學生收獲少 ）、慢 （收效 慢）、差（效果差 ）、費 （時間浪費 ）的“瓶頸”狀態(tài)。 1,所以又是 語文教學的難點 ,令眾多教師上下求索 ,倍嘗艱辛。傳統(tǒng)的作 文教學“以教材為中心 ,教師為中心和課堂為中心 ,完全抹殺 了學生的主體精神” 2,把學生封閉在課堂里 ,局限在課本中 , 禁錮了學生的思維 ,扼殺了學生的興趣 ,埋沒了學生的天性 ,以 致使學生作文空洞、呆板、虛假。我沖破固有的樊籬,在作文教學實踐中采用開放式教學模式 ,重在激發(fā)興趣以培養(yǎng)學生 創(chuàng)新意識 ,取到了意想不

2、到的顯著效果。一、把游戲活動引入課堂 ,激發(fā)學生的作文興趣 作文教學效果緩慢、 潛在、 不直觀 ,不像其它學科吹糠可 見米 ,搭鋸就有沫。所以普遍認為作文教學難,一貫抓得最緊最細?！熬o”在作文教學局限于課堂內 ,不開放 ;“細”在從審 題、選材、布局謀篇 ,甚至連詞成句 ,應有盡有 ,關懷備至 ,放不 開。指導課上 ,教師費了九牛二虎之力 ,滔滔不絕講得精疲力 竭 ,可學生交上來的作文卻是空洞無物 ,索然無味或是弊病百 出,千瘡百孔 ,理不出個頭緒來。教師吃力不討好 ,教而無方 ;學 生費力學不好 ,學而無門 ,以致教者疲憊 ,學者乏味。教師抓得 越緊 ,指導越多 ,學生對作文越是抵觸 ,越是

3、害怕 ,形成惡性循 環(huán),又何談提高作文質量 ?何談提高學生素質 ?要改變作文教學這種低迷現(xiàn)狀 ,關鍵是要培養(yǎng)學生學作 文的興趣。 愛因斯坦說 “對一切來說 ,只有熱愛才是最好的老 師” ,激發(fā)起學生強烈的興趣 ,有了這位“最好的老師” ,學生 才有可能學得“最好” 。所以要采用學生喜聞樂見的教學手 段 ,作文指導不越俎代皰 ,削弱學生的主體作用 ,而是把主動權 交給學生 ,最大限度地調動起學生學習作文的積極性,培養(yǎng)起學生濃厚、持久的作文興趣。學生的天性是好動的 ,要他們端端正正把手擺在桌面上 , 無可奈何懵懵懂懂聽 “天書” ,這種枯燥無味的死板說教使學 生昏昏欲睡或是如坐針氈。 必須把學生的

4、雙手解放出來 ,把有 趣有益的游戲、活動引入課堂 ,讓學生動手去玩、去做 ,動腦 去想去探索 ,才能在開心的活動中培養(yǎng)起濃厚的作文興趣?？梢园颜n堂開設為運動場 ,讓學生舒筋絡骨 ,一展健兒風 采。扳扳手兒 ,跳跳馬兒 ,捉捉迷藏 ,無不生動活潑 ,躍躍欲試。 可以把課堂開設為賽場 ,讓學生身心投入 ,去努力拼搏 ,鍛煉學 生團結協(xié)作的競爭能力。釘鈕扣比賽 ,打補丁比賽 ,削蘋果比 賽,無不其樂融融 ,氣氛熱烈。可以把作文課開設為故事會,讓“故事大王” 把傳奇驚險的故事娓娓道來 ,把聽眾帶入神奇的 童話世界 ,心隨著主人公的遭遇而悲而喜 ;可以把作文課開設 為辯論會 ,讓伶牙利齒、 思維敏捷的學

5、生一展犀利雄辯的口才用機巧的辯駁、 善意的戲謔折服所有的聽眾 ;可以把作文課開 設為主題班會 ,讓責任心強的小主人翁獻計獻策 ,群策群力 ,共 建優(yōu)秀的班集體只有因地制宜，借助各種游戲、活動的開 展,讓學生在做中學 ,在玩中學 ,調動起學生無窮的樂趣 ,然后 因勢利導 ,進行興趣遷移。學生通過動手激發(fā)起活躍的思維,教師稍加引導 ,學生必是文思如泉 ,妙筆生花 ,沙沙沙就能把此 情此景生動逼真地敘述出來。如在教學 記一個熟悉的人 時,抓住學生愛畫畫愛猜謎 的特點 ,讓學生給自己最熟悉的人畫一幅像 ,要求畫出她 （他） 的個兒、長相、穿著 ,畫出人物與眾不同的地方。學生興致勃 勃地畫完后 ,個個爭

6、說所畫人物的特點。按照學生的“畫”和 “話” ,大家饒有興趣地猜想這個學生畫的是誰,議論紛紛 ,氣氛活躍。見學生已進入“角色” ,便順水推舟 :“既然你們那 么喜歡你們所畫的人 ,為什么不寫下來 ,讓更多的人知道呢 ?” 從畫到說到猜直至到寫 ,整個過程學生都表現(xiàn)出強烈的興趣。 學生在動手的過程中使思維集中、活躍 ,并隨著興趣的遷移 , 學生在不知不覺中跨入了作文之門 ,慢慢培養(yǎng)起對作文的濃 厚興趣。采用多樣的活動、游戲 ,讓學生玩得開心 ,讓學生樂寫、 愿寫。二、啟發(fā)調動學生思維 ,培養(yǎng)學生的創(chuàng)新能力 “創(chuàng)新能力是一個民族進步的靈魂 , 是國家興旺發(fā)達的不 竭動力” ,3 可傳統(tǒng)的作文教學因

7、循守舊 ,壓抑了學生創(chuàng)新的欲 求。所以作文教學要形式多樣 ,不拘一格 ,生動活潑 ,才有利于 培養(yǎng)學生大膽創(chuàng)新的能力。在作文教學實踐中善于啟迪學生豐富的創(chuàng)造性的想像 力,指導學生沖破思維的束縛 ,放膽去寫 ,海闊天空 ,自由思索。 對那些大膽新奇而以又合乎情理的“奇思妙想”熱情鼓勵 , 哪怕是“異想天開 ,想入非非”也要引導剖璞見玉 ,點燃學生 智慧的火花。創(chuàng)新作文 ,旨在一個“新”字 ,或一題多做、一 事多寫;或舉一反三 ,觸類旁通 ;或反彈琵琶 ,逆向思維。以開放 的行之有效的教法去撞擊學生的心靈 ,啟發(fā)他們的心智 ,促發(fā) 他們創(chuàng)新的欲望和自信 ,寫出自己獨特的想法、見地。如在教學仿寫 小木船 一文時 ,引導學生展開自由討論 發(fā)散思維 ,尋求創(chuàng)新材料。 由克萊蒂和安利柯因為小木船發(fā)生 的爭吵 ,而想到踢毽球時發(fā)生的矛盾 ,想到值日時發(fā)生的別扭 想到不小心傷害過的朋友 ,想到許多許多新鮮有意義的事情。 又由安利柯向克萊蒂送還小木船重歸于好想到更多解決紛 爭、矛盾的良方妙法 :偷偷寫張紙條表示道歉 ,單獨約出來真 心和好，讓老師從中說和無不