初中記敘文閱讀知識梳理

1、初中記敘文閱讀知識梳理遂寧八中 李 霞【摘要】記敘文是初中閱讀的主要文體，在課本中篇幅較多，考試中所占分值較重。然而學(xué)生的對記敘文的閱讀大都停留在較淺的層面，沒有文體意識。本文主要從記敘文的文體常識角度出發(fā)，進行記敘文閱讀知識梳理?！娟P(guān)鍵詞】記敘文 閱讀知識記敘文是以記敘、描寫為主要表達方式的文體，它以寫入敘事、寫景狀物為主要內(nèi)容。要讀懂記敘文，首先應(yīng)注意對文章的整體把握。它涉及對文章的結(jié)構(gòu)層次、大意主旨等知識的把握和應(yīng)用。不同的依據(jù)可使段落層次有不同的劃分法。如可按時間推進劃分（時間詞語為標志）； 可按空間變換劃分（地點詞語為標志）； 可按感情的變化劃分 ；可按選材角度或內(nèi)容的變化劃分 ；還

2、可按邏輯關(guān)系劃分（總分式、層進式、并列式）。簡單說，劃分段落層次就是合并同類項，把相同內(nèi)容的合為一層。歸納大意是在分層次的基礎(chǔ)上進行的。歸納層次大意大致遵循這樣的語言格式：本段（概括或具體）寫了“誰干什么”（或“什么怎么樣”）。但要注意概括時力求完整，不能以偏概全；力求簡潔，不要過多復(fù)述；力求明確，不能籠統(tǒng)含糊。在準確把握了文章的結(jié)構(gòu)層次、線索脈絡(luò)后，概括大意主旨也就水到渠成了。概括記敘文的主旨有一套常用的格式“本文記敘了（描寫了）的故事（事跡、經(jīng)過、事件、景物），表現(xiàn)了（反映了、歌頌了、揭露了、批判了）的思想（性格、精神、實質(zhì)），抒發(fā)了作者的感情”。如背影通過寫車站送別，表現(xiàn)了父親對兒子的深

3、摯的愛，抒發(fā)了作者對父親深切的思念。其次，要注意記敘的順序和記敘人稱的把握。記敘的順序多是從關(guān)照敘事內(nèi)容的角度出發(fā)。順敘是按事情發(fā)展先后順序來敘事。敘事有頭有尾，條理清晰，讀起來脈絡(luò)清楚。這是大多數(shù)文章采用的敘事順序。倒敘則是根據(jù)表達的需要，把事件的結(jié)局或某個最突出的片斷提在前邊敘述，然后再從事件的開頭按原來的發(fā)展順序進行敘述。好處在于可以引發(fā)思考，形成懸念，引起讀者的閱讀興趣；便于作者調(diào)動情感，勾起對往事的深情回憶，更符合生活的真實。例如背影開篇點題，用“我與父親不相見已二年余了，我最不能忘記的是他的背影”，用表達了作者對父親的綿綿情思。然后再細致地敘寫父親的背影，抒發(fā)特定環(huán)境中的思想感情，

4、取得了強烈的藝術(shù)效果。插敘是敘事時中斷線索，插入相關(guān)的另一件事。插入的事件對情節(jié)起補充說明作用，還能豐富人物形象，突出中心。如爸爸的花兒落了一文中，爸爸叫我畢業(yè)典禮不要遲到，引起我回憶六年前遲到的那件事，襯托出父親的形象，字里行間包含著我對父親的敬愛之情。補敘也叫追敘，是行文中用三兩句話或一小段話對前邊說的人或事作一些簡單的交代。沒有補敘，故事情節(jié)上就會出現(xiàn)漏洞，令人不解。如智取生辰綱中讀者自然生疑：同一桶酒，販棗客商喝得，怎么楊志等人就喝不得？這時，作者補敘交代了吳用、晁蓋等七人的姓名，并介紹了當面吃酒以瓢下藥的經(jīng)過，使得事件真相大白。記敘的人稱則是從敘事的視角出發(fā)。記敘文一般多采用第一人稱

5、和第三人稱。第一人稱在記敘文中，是敘述人以作品中人物的身份出現(xiàn),以“我”自稱。文中的“我”可以是作者本人，如背影；或作品中的虛構(gòu)人物，如孔乙己中的小伙計。我必須和作品中其他人物發(fā)生種種關(guān)系，并對人物或事件等起說明和見證作用。這種敘述方式便于直抒胸臆，常給人以親切真實之感。第三人稱又稱“全知全能”敘述視角，在敘事性文學(xué)作品中是最常見的敘述方式。行文中采用第三人稱“他、她”，可使作者敘事不受時空限制，敘述一切想要敘述的事件；也可以使作者置身事外，以更客觀的眼光來看待、講述故事，讓讀者有更大的思考空間去冷靜地分析事物，如皇帝的新裝。最后，不可忽視記敘文中人物形象的塑造。閱讀時要求能概括人物的性格特征

6、，分析人物形象的典型意義。通常我們通過肖像、行為、語言、心理、和細節(jié)等方面的描寫分析人物形象。1肖像描寫是指用精確、生動、形象的語言描繪人物外形各個方面的特點。不僅能夠使人物凸現(xiàn)在讀者眼前，而且可以表現(xiàn)人物的身份、地位、經(jīng)歷、遭遇，從而揭示人物的性格特征。如故鄉(xiāng)中對二十年后的閏土肖像描寫：“先前的紫色的圓臉，已經(jīng)變得灰黃，而且加上了很深的皺紋；眼睛也像他父親一樣，周圍都腫得通紅，他頭上是一頂破氈帽，身上只一件極薄的棉衣，那手卻又粗又笨而且開裂，像是松樹皮了?！边@里的肖像描寫使讀者感受到舊中國廣大農(nóng)民所經(jīng)受的種種重壓，感受到他們身心所忍受的無限的痛苦與摧殘。2動作描寫。動作是判斷一個人性格的主要

7、標志，也是閱讀分析的重點。臺階一文中“父親臉上總是掛著笑容，在屋場上從這頭走到那頭，給這個遞一支煙，又為那個送一杯茶。”中 “掛”一詞表現(xiàn)父親發(fā)自內(nèi)心的喜悅；“走”“遞”“送”等三個詞則寫出了父親對工匠的殷勤與熱情。經(jīng)過多年的籌備，父親終于一償心愿的興奮和喜悅，深深地感染了我們。3語言描寫。個性化的語言最能表現(xiàn)人物的職業(yè)、身份、愛好等?？滓壹褐卸啻蚊鑼懣滓壹簼M口“之乎者也”，用“四書”“五經(jīng)”中的所謂“圣言”為自己辯解，連偷書也說成“竊書不能算偷”，揭示孔乙己受封建教育毒害之深，又自命清高、迂腐不堪、自欺欺人的性格。4心理描寫。作者在刻畫人物的時候，用心理描寫來揭示人物在特定環(huán)境中的內(nèi)心活動。

8、常見的方法有:（1）內(nèi)心獨白。這是一種直接剖析人物思想活動的心理描寫方法。例如最后一課寫小弗郎士上習字課時 ,“屋頂上鴿子咕咕咕地低聲叫著，我心想：他們該不會強迫這些鴿子也用德國話唱歌 ?”小孩子在被強迫放棄學(xué)習祖國語言時 ,由鴿子叫聯(lián)想到侵略者的罪惡 ,表達了孩子們對侵略者的強烈憎惡和對祖國的無比熱愛之情。（2）動作暗示。人物的動作其實是內(nèi)心世界的反映和外露，要準確而深刻地刻畫人物，就要把人物的外部形態(tài)與內(nèi)心世界有機地統(tǒng)一起來。例如，項鏈中 “她跳起來，摟住朋友的脖子，狂熱地親她，接著就帶著這件寶物跑了?！瘪R蒂爾德的動作就充分展現(xiàn)了她拿到項鏈后狂喜的內(nèi)心。5. 探讀細節(jié)描寫，把握人物性格。細節(jié)描寫通過對人物細微之處的描繪，對人物的思想、性格、內(nèi)心世界進行展示，從而準確地揭示人物的性格。如臺階中“他抽了一筒，舉起煙槍往臺階上磕煙灰，磕了一下，感覺手有些不對勁，便猛然愣住”。這句寫了一個動作細節(jié)，在臺階上磕煙灰是父親的習慣動作，是勞作、奔忙之余父親難得的休憩，如今新屋建成，臺階壘就，曾經(jīng)種種況味也許就在磕煙灰的瞬間一齊涌上父親心頭?！般蹲　钡囊豢蹋嘈鸥赣H的心中一定是感慨萬千，他對美好生活的憧憬深深打動