(完整版)《心平氣和一年級(jí)》讀后感

1、心平氣和一年級(jí)讀后感傅煜琦薛老師的這本書(shū)和以往所看的教育書(shū)籍不同，這是一本 原生態(tài)的教育隨筆，書(shū)中沒(méi)有大套大套空洞的理論和抽象的 概念，而以一則則短小精悍的教育日記，一個(gè)個(gè)樸實(shí)無(wú)華的 教學(xué)故事，折射著教育的真諦，其中許多觀點(diǎn)和做法確實(shí)值 得我們學(xué)習(xí)和借鑒。一、培養(yǎng)學(xué)生的靜氣。薛老師認(rèn)為：定能生慧，靜納百川。愛(ài)吵愛(ài)鬧，意味著 心門閉塞。他的眼里只看見(jiàn)自己，他的耳朵只聽(tīng)見(jiàn)自己。這 樣的一個(gè)人，怎么可能，從生活，從書(shū)本有所吸納和汲??？ 培養(yǎng)孩子的靜氣，是父母和教師的共同責(zé)任，父母要做到的 是自己先不制造噪音。以靜傳達(dá)靜，以靜滋養(yǎng)靜，盡量平和 地與孩子說(shuō)話。于是，我也試著用平和的聲音講課，一段時(shí) 間之

2、后，發(fā)現(xiàn)大多數(shù)學(xué)生學(xué)會(huì)了靜靜地聽(tīng)課。原來(lái)一年級(jí)的 語(yǔ)文課可以這么上??！想想之前，自己不知做了多少傻事！ 這些事不僅對(duì)幼小的學(xué)生來(lái)說(shuō)是痛苦的，于我自己也是經(jīng)常 上火、傷肝。與其用“河?xùn)|獅吼”，來(lái)鎮(zhèn)壓學(xué)生的“反叛”還不如心平氣和地以靜制靜。對(duì)于一年級(jí)的孩子，我們總覺(jué)得他們這也不對(duì)， 那也不對(duì)，恨不得一下子把自覺(jué)學(xué)習(xí)、 認(rèn)真聽(tīng)講等我們認(rèn)為好的學(xué)習(xí)習(xí)慣都建立起來(lái)。但薛老師并 不這樣。在開(kāi)學(xué)初，她的態(tài)度：“一要責(zé)任明確，二要慢慢加任務(wù)。就像現(xiàn)在對(duì)于行為規(guī)范的要求，相當(dāng)長(zhǎng)的一段時(shí)間 里，我只強(qiáng)調(diào)安靜一條。等這一條入他們心，真正成為班規(guī) 了，再提其他的。樣樣都抓，必定樣樣抓不起來(lái)?！倍嗝雌綄?shí)的語(yǔ)句，卻把教育

3、的有序性、條理性講得明明白白。薛老 師的這一做法現(xiàn)在我也經(jīng)常使用。二、平和的心態(tài)薛老師的“心平氣和”來(lái)源于她用平常心看待每一個(gè)學(xué)生的成長(zhǎng)，她總是這樣對(duì)自己說(shuō)：“順其自然。或快或慢，或主動(dòng)功需牽引，他們都在往前趕，我們二班沒(méi)有差生?！毕胂肫綍r(shí)的我，常常抱怨孩子的笨，家長(zhǎng)的懶，讓我也心生 煩惱。也許是我對(duì)學(xué)生的要求太高，希望孩子們的學(xué)習(xí)能像 我預(yù)想的那樣整齊劃一?，F(xiàn)在想想那不過(guò)是教育的神話罷了， 每個(gè)孩子都有自己的成長(zhǎng)環(huán)境，有自己的性格特點(diǎn)，每個(gè)孩 子的學(xué)習(xí)能力也是有差別的，我們?cè)跄芤竺總€(gè)孩子的發(fā)展 的軌跡都一樣呢？現(xiàn)在想來(lái)，我教的不過(guò)是些六七歲的小朋 友，他們的學(xué)習(xí)之旅才開(kāi)始，我這樣做不是讓學(xué)

4、生對(duì)自己的 學(xué)習(xí)能力產(chǎn)生懷疑嗎？看來(lái)，還是把心態(tài)放平和些，只要孩 子們?cè)谠瓉?lái)的基礎(chǔ)上有所進(jìn)步就應(yīng)該肯定，應(yīng)該表?yè)P(yáng)，而不 要把孩子和自己逼得太苦。三、大量讀書(shū)讓自己有底氣作為一名語(yǔ)文老師，我每天要注我的學(xué)生讀課外書(shū)，可 是自己讀書(shū)的時(shí)間卻有限，在教學(xué)中常常有一種頭腦空空如也的感覺(jué)?？戳诉@本書(shū)，我從薛老師的身上得到了許多啟 示。 “ 大量地、高品位地讀；自由地、誠(chéng)實(shí)地抒寫(xiě)；勇 敢地、大膽地思考這，就是我磕磕碰碰一路走來(lái)的、越 來(lái)越堅(jiān)定的語(yǔ)文學(xué)習(xí)之道” 。 薛瑞萍老師這樣說(shuō)也這樣 做。她的每天大聲朗讀一小時(shí)，認(rèn)為“一日不讀書(shū)，則語(yǔ)言 無(wú)味，面目可憎。 ”大量的閱讀讓她教學(xué)有底氣，讓她的學(xué) 生學(xué)習(xí)有靈

5、氣。想想我，真不是一位合格的語(yǔ)文老師，在感 嘆學(xué)生語(yǔ)文學(xué)習(xí)能力差，語(yǔ)言貧乏之時(shí)，我做了些什么 呢？三、抓好閱讀教育(1) 聽(tīng)低年級(jí)孩子們讀書(shū)，往往覺(jué)得他們拖調(diào)子如唱歌， 每屆孩子都是如此，在我的教育中，我雖然也注意到了這個(gè) 問(wèn)題，但在解決問(wèn)題的方法上沒(méi)有薛老師頑固：孩子們不達(dá) 要求就不放松，教師一遍遍的領(lǐng)，讓孩子們感受語(yǔ)言中的音 樂(lè)節(jié)奏。這個(gè)問(wèn)題上我是松一陣緊一陣的，因而效果總不如 意。薛老師的頑固讓我感動(dòng)，也讓我下定決心，今年的孩子 們要抓一個(gè)新模式出來(lái)。( 2 )語(yǔ)言的積累在于閱讀，沒(méi)有閱讀打底的語(yǔ)文教育是 蒼白的，要抓好這一塊，需要老師付出精力鍥而不舍，同時(shí) 需要取得家長(zhǎng)的配合，當(dāng)然，更重要的是要激發(fā)孩子們的閱 讀習(xí)慣，對(duì)于剛?cè)雽W(xué)的孩子，兒歌是很好的閱讀材料，有趣 而又朗朗上口，便于記憶和激發(fā)孩子們的想象。我們這邊沒(méi) 有統(tǒng)一的兒歌閱讀材料，我想可以采用古詩(shī)誦讀，課前讀故 事，老師讀故事等形式來(lái)進(jìn)行，豐厚學(xué)生的語(yǔ)文素養(yǎng)，培養(yǎng) 孩子們的閱讀興趣。等孩子們拼音學(xué)完了，孩子們的一天一 句也可以進(jìn)行了，將這些落實(shí)在平時(shí)，為孩子們的語(yǔ)言學(xué)習(xí) 起到一個(gè)鋪墊作用，也為孩子的學(xué)習(xí)降低難度，給了他們一 個(gè)循序