(完整版)《心平氣和一年級》讀后感

1、心平氣和一年級讀后感傅煜琦薛老師的這本書和以往所看的教育書籍不同，這是一本 原生態(tài)的教育隨筆，書中沒有大套大套空洞的理論和抽象的 概念，而以一則則短小精悍的教育日記，一個個樸實無華的 教學故事，折射著教育的真諦，其中許多觀點和做法確實值 得我們學習和借鑒。一、培養(yǎng)學生的靜氣。薛老師認為：定能生慧，靜納百川。愛吵愛鬧，意味著 心門閉塞。他的眼里只看見自己，他的耳朵只聽見自己。這 樣的一個人，怎么可能，從生活，從書本有所吸納和汲?。?培養(yǎng)孩子的靜氣，是父母和教師的共同責任，父母要做到的 是自己先不制造噪音。以靜傳達靜，以靜滋養(yǎng)靜，盡量平和 地與孩子說話。于是，我也試著用平和的聲音講課，一段時 間之

2、后，發(fā)現(xiàn)大多數(shù)學生學會了靜靜地聽課。原來一年級的 語文課可以這么上??！想想之前，自己不知做了多少傻事！ 這些事不僅對幼小的學生來說是痛苦的，于我自己也是經(jīng)常 上火、傷肝。與其用“河東獅吼”，來鎮(zhèn)壓學生的“反叛”還不如心平氣和地以靜制靜。對于一年級的孩子，我們總覺得他們這也不對， 那也不對，恨不得一下子把自覺學習、 認真聽講等我們認為好的學習習慣都建立起來。但薛老師并 不這樣。在開學初，她的態(tài)度：“一要責任明確，二要慢慢加任務。就像現(xiàn)在對于行為規(guī)范的要求，相當長的一段時間 里，我只強調安靜一條。等這一條入他們心，真正成為班規(guī) 了，再提其他的。樣樣都抓，必定樣樣抓不起來?！倍嗝雌綄嵉恼Z句，卻把教育

3、的有序性、條理性講得明明白白。薛老 師的這一做法現(xiàn)在我也經(jīng)常使用。二、平和的心態(tài)薛老師的“心平氣和”來源于她用平常心看待每一個學生的成長，她總是這樣對自己說：“順其自然?；蚩旎蚵?，或主動功需牽引，他們都在往前趕，我們二班沒有差生。”想想平時的我，常常抱怨孩子的笨，家長的懶，讓我也心生 煩惱。也許是我對學生的要求太高，希望孩子們的學習能像 我預想的那樣整齊劃一?，F(xiàn)在想想那不過是教育的神話罷了， 每個孩子都有自己的成長環(huán)境，有自己的性格特點，每個孩 子的學習能力也是有差別的，我們怎能要求每個孩子的發(fā)展 的軌跡都一樣呢？現(xiàn)在想來，我教的不過是些六七歲的小朋 友，他們的學習之旅才開始，我這樣做不是讓學

4、生對自己的 學習能力產(chǎn)生懷疑嗎？看來，還是把心態(tài)放平和些，只要孩 子們在原來的基礎上有所進步就應該肯定，應該表揚，而不 要把孩子和自己逼得太苦。三、大量讀書讓自己有底氣作為一名語文老師，我每天要注我的學生讀課外書，可 是自己讀書的時間卻有限，在教學中常常有一種頭腦空空如也的感覺?？戳诉@本書，我從薛老師的身上得到了許多啟 示。 “ 大量地、高品位地讀；自由地、誠實地抒寫；勇 敢地、大膽地思考這，就是我磕磕碰碰一路走來的、越 來越堅定的語文學習之道” 。 薛瑞萍老師這樣說也這樣 做。她的每天大聲朗讀一小時，認為“一日不讀書，則語言 無味，面目可憎。 ”大量的閱讀讓她教學有底氣，讓她的學 生學習有靈

5、氣。想想我，真不是一位合格的語文老師，在感 嘆學生語文學習能力差，語言貧乏之時，我做了些什么 呢？三、抓好閱讀教育(1) 聽低年級孩子們讀書，往往覺得他們拖調子如唱歌， 每屆孩子都是如此，在我的教育中，我雖然也注意到了這個 問題，但在解決問題的方法上沒有薛老師頑固：孩子們不達 要求就不放松，教師一遍遍的領，讓孩子們感受語言中的音 樂節(jié)奏。這個問題上我是松一陣緊一陣的，因而效果總不如 意。薛老師的頑固讓我感動，也讓我下定決心，今年的孩子 們要抓一個新模式出來。( 2 )語言的積累在于閱讀，沒有閱讀打底的語文教育是 蒼白的，要抓好這一塊，需要老師付出精力鍥而不舍，同時 需要取得家長的配合，當然，更重要的是要激發(fā)孩子們的閱 讀習慣，對于剛入學的孩子，兒歌是很好的閱讀材料，有趣 而又朗朗上口，便于記憶和激發(fā)孩子們的想象。我們這邊沒 有統(tǒng)一的兒歌閱讀材料，我想可以采用古詩誦讀，課前讀故 事，老師讀故事等形式來進行，豐厚學生的語文素養(yǎng)，培養(yǎng) 孩子們的閱讀興趣。等孩子們拼音學完了，孩子們的一天一 句也可以進行了，將這些落實在平時，為孩子們的語言學習 起到一個鋪墊作用，也為孩子的學習降低難度，給了他們一 個循序