蘇教版四年級下冊《蘋果里的五角星》教學(xué)設(shè)計(jì)5

1、等個(gè)生字，認(rèn)等詞語。(3)標(biāo)畫出難懂的前鼻音5蘋果里的五角星一課時(shí)備課時(shí)間2014220教學(xué)目標(biāo)1正確、流利地朗讀課文。2學(xué)會“”等個(gè)生字，認(rèn)識綠線內(nèi)“識多音字“”理解“4初步感知主要內(nèi)容，理清課文思路。教學(xué)重點(diǎn)學(xué)會本課生字詞語。正確、流利地朗讀課文。教學(xué)準(zhǔn)備小黑板教學(xué)過程一導(dǎo)入新課1同學(xué)們，今天，我們學(xué)習(xí)第5課，板書課題2學(xué)生齊讀，質(zhì)疑：讀了課題，你想知道些什么？二初讀課文1自讀課文教師提出讀書：(1) 讀準(zhǔn)字音。(2)讀通順句子，難讀的地方多讀幾遍。 詞語和句子。2檢查生字詞語“ ”翹舌音； “ ”后鼻音；“多音字:容易混淆字：(2) 出示詞語攔腰 生疏 幼兒園循規(guī)蹈矩圖案 感觸 五角星

2、鮮為人知3交流疑難詞語4學(xué)生輪流朗讀課文，指導(dǎo)長句子朗讀。三感知課文內(nèi)容理清思路1默讀課文，說說課文寫了一件什么事？2按照事情發(fā)展的順序給課文分段。3出示課后的段意，小組討論。4討論、交流。第一部分（）小節(jié)第二部分（）小節(jié)5課文思路四指導(dǎo)寫字1學(xué)生觀察生字在田字格的位置，說說哪些字比較難寫，應(yīng)注意什么? 2重點(diǎn)指導(dǎo)提示注意點(diǎn)：循、矩”左窄右寬。案”上下所占比例基本一樣。3學(xué)生用鋼筆描紅，臨帖，教師巡視4展示，學(xué)生評價(jià)五作業(yè)1練習(xí)有感情地朗讀課文。2默寫生字。5蘋果里的五角星二課時(shí)備課時(shí)間2014220教學(xué)目標(biāo)1能有感情地朗讀課文。2用合作探究、實(shí)物演示的方法理解課文內(nèi)容，從中受到啟發(fā)：人的創(chuàng)造

3、 力來源于打破常規(guī)的思維方式。教學(xué)重點(diǎn)理解課文內(nèi)容，從中受到啟示：人的創(chuàng)造力來源于打破常規(guī)的思維方式。教學(xué)難點(diǎn)懂得人的創(chuàng)造力來源于打破常規(guī)的思維方式， 樹立創(chuàng)造意識，激發(fā)創(chuàng)造潛能。教學(xué)過程一復(fù)習(xí)導(dǎo)入1聽寫生詞2說說課文寫了一件什么事？二細(xì)讀課文第一段1指名讀1、2小節(jié)1小節(jié)有幾句話？你讀懂了什么？交流體會： 通過常客”差不多每天”報(bào)告”新聞”顯示顯示新本領(lǐng)”等詞 語體會鄰居家的小男孩活潑天真和好奇心強(qiáng)的特點(diǎn)。 當(dāng)小男孩向 我”顯示他的新本領(lǐng)時(shí)， 我”怎么說的？為什么這么說？體會 我的不以為然的情態(tài)。 分角色讀兩人的對話。2過渡：事情就是這樣平靜地開始，可接下來的新發(fā)現(xiàn)讓人驚奇了。3自讀3、4小

4、節(jié)，畫出小男孩切蘋果的方法及由此產(chǎn)生圖案的有關(guān)句子。(1 )實(shí)物演示，討論交流。結(jié)合理解 攔腰切下去” 橫切面”清晰”等詞語，我”想到了什么？ 板書：橫切蘋果(2 )指導(dǎo)讀好感嘆句，體會作者驚奇的心情。(3) 聯(lián)系上下文，理解 生疏” 循規(guī)蹈矩”等詞語的意思。4小結(jié)：誰能說說這個(gè)自然段主要講了什么？5指導(dǎo)朗讀：小男孩第一次和第二次說的話要讀出充滿自信的語氣；第三次 說的話，要讀出自豪的語氣； 我”說的話要讀出平緩的語氣。最后一句感嘆句要 讀出驚奇的語氣。三學(xué)習(xí)第二段1指名讀第5自然段。2用上文的詞語說說第一句里的 這樣切蘋果”是指怎樣的切法。兩次用 也許是出于”表示什么意思？指導(dǎo)朗讀：讀出不確

5、定的猜測語氣。3理解三層意思： 鮮為人知的圖案”指的是什么？ 從哪里看出它竟有那么大的魅力” 是的，如果你想知道什么叫創(chuàng)造力，往小處說，就是換一種切蘋果的方 法?！钡暮x？4小結(jié)：創(chuàng)造力來源于打破常規(guī)的思維方式。5齊讀第五自然段。四總結(jié)全文1這篇課文主要講了鄰居家的小男孩把他在幼兒園里學(xué)的橫切蘋果的有趣發(fā)現(xiàn)傳給 我”的事。告訴人們：創(chuàng)造力來源打破常規(guī)的思維方式。2討論交流：你從小男孩橫切蘋果后所帶來的有趣發(fā)現(xiàn)中受到什么啟發(fā)？你有沒有經(jīng)歷過類似的事情，講給同學(xué)們聽。五作業(yè)抄寫課后3題兩遍。尋找蘋果里的五角星蘋果里的五角星 是一篇說理性的記敘文。 文章很好理解， 班級中絕大多 數(shù)的同學(xué)都能通過本節(jié)

6、課的預(yù)習(xí)， 知道怎樣找到蘋果里的五角星。 較難的詞語不 多，但也有兩個(gè)需要特別照顧一下， 就是循規(guī)蹈矩和鮮為人知。 聯(lián)系一下上下文， 借助一下字典。我們是可以理解他們的含義的。全文的難點(diǎn)是最后一句話。 “是 的，如果你想知道什么叫創(chuàng)造力，往小處說，就是換一種切蘋果的方法。 ”打破 常規(guī)，不因循守舊，敢于走前人沒有走過的道路，這樣才能有創(chuàng)造。這篇課文很簡單， 但其中所傳達(dá)的智慧力量卻是巨大的。 我們這個(gè)民族缺少 的就是這種智慧創(chuàng)造力。 如果光要求讀懂課文， 那幾乎用五分鐘時(shí)間也就差 不多了，但如何盡可以把這“創(chuàng)造力”的智慧傳達(dá)給學(xué)生卻是很難很難。教參上三星集團(tuán)創(chuàng)始人李秉哲的一個(gè)小故事， 即“小時(shí)賣報(bào)紙不同于其他人， 他先發(fā)給人，然后再一個(gè)一個(gè)收錢” 。從這一個(gè)小故事引出“要換一種思維、方 法去做事”。緊緊抓住“循規(guī)蹈矩”這個(gè)詞，想有創(chuàng)造，你必須不能循規(guī)蹈矩， 但循規(guī)蹈矩又是創(chuàng)造的基礎(chǔ)， 后來受 “那個(gè)老太太賣葡萄方法啟迪” 后設(shè)計(jì)的路 徑就是“換一種方式切蘋果。 ”“換一種思維去做事” 。教學(xué)快到最后時(shí)，我總結(jié) 提問“其實(shí)創(chuàng)造力就是一一”學(xué)生自然答“換一種思維、方式去做事”，然后我又指著“其實(shí)循規(guī)蹈矩就是一一”我仍指著“換一種思維、方式去做事”這一段