淺談特殊兒童的教育學(xué)習(xí)資料

1、學(xué)習(xí)資料淺談特殊兒童的教育【摘要】 特殊教育面對的這個(gè)特殊群體,要從生理、思想、心理、學(xué)習(xí)等方面分析原因 , 并實(shí)施相應(yīng)的關(guān)愛教育 :教師要能夠善于走進(jìn)學(xué)生的生活、勇于做學(xué)生思想上的引導(dǎo)者、有意識地對學(xué)生進(jìn)行心理 操練、樂于和學(xué)生一起學(xué)習(xí)?！娟P(guān)鍵詞】親情式關(guān)愛教育，心理操練，各種形式的活動，挫折 教育特殊兒童大多有被嫌棄的痛苦經(jīng)歷，這給他們幼小的心靈造成了很大的創(chuàng)傷。因此，這些兒童普遍存在嚴(yán)重的人格問題，如膽怯、自卑、不善言談、不善交際、封閉、攻擊性行為等。我們學(xué)校主要是 從以下幾個(gè)方面來塑造他們的健康人格。1、親情式的撫育方式；關(guān)愛是特殊教育的前提 ,是特殊教育的基礎(chǔ)。對于生長在特殊教育學(xué)校

2、中的這些兒童來說 ,關(guān)愛是他們生存的希望，是他們理想的火花,是他們成才的階梯。特殊兒童是社會的弱勢群體，相對來說他們更缺失親情的耐心呵護(hù)，致使他們大多數(shù)有人格障礙。一個(gè)良好的家庭環(huán)境對于孩子健康人格的形成起著至關(guān)重要的作用， 為了使生活在虎山學(xué)校的孩子健康發(fā)展，我們學(xué)校實(shí)行定向“媽媽”服務(wù)，讓孩子能感覺擁有自己的親人，所以我們老師實(shí)行分組，對孩子的學(xué)習(xí)和生活，責(zé)任到人，開展幫教服務(wù)。每組的負(fù)責(zé)人對自己負(fù)責(zé)的對象總是進(jìn)行溝通交流，分享孩子們的喜怒哀樂，同時(shí)也了解孩子的心理狀況，輔導(dǎo)孩子的學(xué)習(xí)，教育孩子的品行，細(xì)致入微地照顧孩子的生活 僅供學(xué)習(xí)與參考學(xué)習(xí)資料起居。在寧鄉(xiāng)虎山學(xué)校，要求我們每一個(gè)工作

3、人員像家長一樣關(guān)心孩子的生活， 24 小時(shí)全方位的對孩子進(jìn)行照顧和幫助，讓孩子感受到家庭的溫馨，使這些兒童有歸屬感和安全感，享受到家庭的溫馨，從而使他們形成健康的人格?？傊?對于特殊教育來說,關(guān)愛學(xué)生是學(xué)校 教育的生命,也是挽救學(xué)生生命之花的重要手段。2、讓孩子在藝術(shù)中逐漸完善人格，有意識地對特殊學(xué)生進(jìn)行“心 理操練”。就當(dāng)今社會來看，只滿足孩子的物質(zhì)需求是不夠的，我們還要滿足孩子的精神需求，要讓他們有一個(gè)健康的人格。健康的心理是人格完善的必要條件。而特殊學(xué)校的這些孩子心理多多少少存在些問題。孤僻和自卑就是他們心理的典型特征。所以必須通過一定時(shí)間的操練來促進(jìn)其健康。老師要勇于做學(xué)生行為和思想上

4、的引導(dǎo)者，這些兒童,由于殘疾或智障等原因 ,思想迷茫而消沉，找不到目標(biāo)與方向，經(jīng)常有人獨(dú)自在校園的某個(gè)角落發(fā)呆，躊躇不前，這時(shí)教師要及時(shí)深入到學(xué)生中間,與他們談心,解開他們思想上的疙瘩。捕捉學(xué)生生活中某一方面的特長,及時(shí)進(jìn)行鼓勵。因而我們每一位特殊教育工作者,要敢于善于做學(xué)生思想上的引導(dǎo)者。 為培養(yǎng)學(xué)生的心理承受能力,我們編排一系列的“心理操練”活動。比如 ,在學(xué)校運(yùn)動會中培養(yǎng)學(xué)生的意志品質(zhì);在豐富多彩的興趣小組活動中培養(yǎng)學(xué)生的自信心;進(jìn)行“生活自立能力比賽”等；生活適用課上，老師帶領(lǐng)學(xué)生一起烙雞蛋面餅、做蛋糕、烤冷面等；手工課、繪畫課中，孩子們的動手能力也得到了很好的鍛煉，孩子們也從中體驗(yàn)到

5、了成功的喜悅和生活的快樂。這些活僅供學(xué)習(xí)與參考學(xué)習(xí)資料動，豐富了孩子的業(yè)余生活，讓孩子們在封閉的環(huán)境里感受到更多的樂趣，使他們學(xué)會排解心中苦悶的方式，減少了內(nèi)心壓抑的痛苦，因此，很多學(xué)生性格由封閉內(nèi)向轉(zhuǎn)為開朗活潑；各種比賽之后，孩子們有了對成功和自尊的體驗(yàn)，認(rèn)識到了自己的能力和價(jià)值，獲得了更多的自信。同時(shí)，我們也讓學(xué)生在活動中嘗試失敗 ,接受挫折教育，使他們在嘗試失敗,接受挫折教育中保持“得之不喜,失之不憂”的心理品質(zhì) ,始終以平和自然的心態(tài)參與生活和學(xué)習(xí)上的競爭 , 能夠經(jīng)得起 未來人生道路上的風(fēng)風(fēng)雨雨。3、樂于和學(xué)生一起學(xué)習(xí)。特殊兒童由于身殘智障等原因 ,在學(xué)習(xí)上的困難很大。知識要想順利地

6、輸入學(xué)生的大腦 , 再通過手語或文字表述起來 ,這個(gè)過程是個(gè)反復(fù)不斷而又漸進(jìn)的過程。教師要有足夠的耐心 ,能深入學(xué)生的學(xué)習(xí)中去,和學(xué)生一起學(xué)習(xí)。從而化解學(xué)生學(xué)習(xí)上的困惑,和學(xué)生一道體驗(yàn) 成功與收獲。4、以身示范，規(guī)范孩子的行為習(xí)慣。要讓孩子養(yǎng)成良好的行為習(xí)慣，不僅要說服教育，更重要的是發(fā)揮表率作用。孩子的模仿能力最強(qiáng)，因此，大人們的言行舉止對孩子的行為產(chǎn)生很大影響。老師要用自己的言行舉止?jié)撘颇赜绊懞?子，改掉他們原來的不良習(xí)氣和行為。5、開展戶外活動。特殊兒童一直生活在封閉的環(huán)境里，與外界隔絕，覺得單調(diào)而乏味。為了讓他們呼吸自由而新鮮的空氣，我們學(xué)校積極開展戶外活動，僅供學(xué)習(xí)與參考學(xué)習(xí)資料組織孩子們外出游玩，勞動課上由他們自己動手種花、收花種、種菜、摘菜、扯草、除蟲等。體育課上、唱游課中的活動也是豐富多彩。孩子們在大自然的懷抱里，盡情地玩耍，享受大自然的樂趣，體驗(yàn)自由與快樂。他們在愉快的氛圍里放松身心，獲得了自由感，有利于兒童身心的健康成長。作為從事特殊教育的老師,可以及時(shí)來到學(xué)生中間,幫助他們做一起簡便易行的事 ,讓他們體驗(yàn)到生活的樂趣和老師真情 的關(guān)愛。從而使他們助長生活的信心,揚(yáng)起生活的風(fēng)帆。特殊兒童的教育是一項(xiàng)非常艱巨的任務(wù)。“路漫漫其修遠(yuǎn)兮， 吾將上