八年級上冊《背影》教案

1、人教版八年級上冊背影教案背影本課反映的是舊社會家庭親人的關(guān)系，是朱自清的經(jīng)典作品。下 面是小編分享的課文背影教案，一起來看一下吧。教學(xué)目標(biāo)：1、掌握“狼藉”躊“躇”蹣“跚”頹“唐”瑣“屑”等詞語的音形義。2、領(lǐng)會本文所表現(xiàn)的父子之間的親情，繼承中華民族的傳統(tǒng)美德。3、學(xué)習(xí)本文抓住人物形象的一個特征在特定的環(huán)境下進行細致描寫的特 點。課時安排：兩課時第一課時教學(xué)步驟一、導(dǎo)入新課有一首歌謠這么唱：世上只有媽媽好，有媽的孩子像塊寶 ;世上只有媽媽 好，沒媽的孩子像棵草的確，從小到大，母親給了我們無微不至的關(guān)懷，母 愛，是我們生命里最和煦的春風(fēng)。其實，陪伴我們一生、如陽光一樣照亮了我 們生命的愛，不僅

2、僅來自母親，還來自我們的父親。父親，給予我們的是一種 深沉厚重的愛，這就是父愛。今天，我們一起來學(xué)習(xí)一篇歌頌父愛的著名篇章 背影。它的作者是著名XX學(xué)者朱自清。二、檢查有關(guān)字詞音形XX的掌握情況。給下列加點字注音：差ch a i使狼藉j i簌簌su s蹣跚pa n sh an頹tu似拭sh 擦舉箸zh u躊躇ch o u ch u三、介紹作者四、熟悉文本，整體感知：錄音范讀課文，學(xué)生思考討論如下問題：1. 請找出本文的文眼。 （文眼就是文章的字眼兒，讀出了文眼，就讀出了中 心。文眼常常出現(xiàn)在開頭或結(jié)尾。 ）2. “我”與父親最后一次相見于什么時候 ?什么地點?3. “我”與父親見面的背景如何

3、?4. 課文寫了“我”幾次流淚 ?5. 文中一共寫了父親幾個背影 ?五、xx重點研讀課文第六小節(jié)這四次對背影的描寫哪一次給你留下的印象最深 ?（應(yīng)該是第二次：買橘子的 背影）然后，讓指名學(xué)生單個朗讀，比較哪個學(xué)生朗讀得比較好，教師在朗讀技 巧（輕重音）上加以指導(dǎo)，找出應(yīng)重讀的詞，加以體會，教師適時加以引導(dǎo)。然后，教師適時提問：作者是怎樣描寫刻畫父親買橘子的背影的 ?明確：作者對父親買橘子的背影進行了細致地描寫刻畫，作者首先寫了父 親的衣著： “戴著黑布小帽，穿著黑布大馬褂，深青布棉袍 ”描寫父親的穿著突 出了什么顏色 ?（黑色）為什么突出黑色 ?（穿黑色衣服與他家中死了親人有關(guān)，黑 色給人以壓

4、抑沉重的感覺，這是一個沉重的背影 !）作者接著又描寫了父親走路的 姿勢：作者用了一個什么詞描寫了父親走路的姿勢 ?（蹣跚）這個詞是什么意思 ?請 同學(xué)們動手寫一寫這個詞，并想一想，作者為什么用 “蹣跚”這個詞?你能體會到 作者當(dāng)時的心情嗎 ?（走路蹣跚的父親要經(jīng)過鐵道，一不小心就會磕著碰著，一定 是令人十分擔(dān)心的 !）這是一個蹣跚的背影 !教師提問：作者是怎樣描寫父親爬月臺的 ?這句話運用了什么描寫方法 ?（動 作描寫 ）這個句子作者運用了哪幾個動詞 ?（“攀”、“縮”、“傾”為）何用 “攀”不用 “抓”?因（ 為無物可抓，只能用手按住，然后用力支撐起身體向上 “攀”這需要力 量，而一個上了年

5、紀(jì)的父親，這一 “攀”是多么地令人揪心啊 !）用“縮”字有什么好 處?（ “縮”字說明無處可蹬，腳是懸空的，這樣全身的力量全在手上了，如果手 掌支撐不住，那就有摔下去的危險。這時的兒子，心情該多么得緊張啊 !）同樣，用 “傾”字用得也十分巧妙。父親 的身體肥胖，自然不像小伙子那樣靈便，他“向左微傾，顯出努力的樣子 ”，這一個 “傾”字表明父親要爬上月臺雖然十 分艱難，但又十分努力的樣子。這是一個艱難努力的背影 !要求學(xué)生齊讀這幾句 話，要突出應(yīng)重讀的詞。問題探究：我們描寫人物的肖像，常常以正面描寫為主。比如： “皺紋很深 ”，“兩鬢蒼蒼 ”等等，本文的作者為什么不寫父親的正面， 而只寫父親的背

6、影呢 ?（學(xué)生的答案可能是多方面的，教師適當(dāng)予以肯定 ）討論后明確：朱自清先生的散文特點擅長選取表達感情的聚焦點。本文的 聚焦點就是 “背影”。這張“背影”就凝聚著“深深的父愛 ! ”，日常生活中，蘊含父 愛的事例還有很多，而作者只去寫 “背影 ”，正好獲得了以少的材料表達豐富感 情的效果。這個聚焦點 “背影 ”留給我們的印象也就十分深刻了。作者并不是第一次看到父親的背影。這張背影對兒子來說太熟悉了，如果 是在平常，父親的背影不會令兒子感動得掉下眼淚來，感動的原因是父親的背 影出現(xiàn)不平常的背景下。文章前三段已作交待：祖母去世，滿院狼藉，償還欠 債，光景慘淡。失去親人，父親的內(nèi)心是悲痛的，失業(yè)等

7、境況又使他的內(nèi)心充滿了憂愁， 父親肩上的擔(dān)子是沉重的，然而此時的父親擔(dān)心兒子看到家庭的變故影響學(xué) 業(yè)，便寬慰兒子說： “事已如此，不必難過，好在天無絕人之路 ! ”還決定親自送兒子上火車。在這種 情況下，作者深深理解了父親對自己深深的愛，但作者更加愛自己的父親。作 者這時看到父親的背影情不自禁的流下了眼淚，這是心疼的淚水，這是感激的 淚水。）第二課時教學(xué)步驟及內(nèi)容：一、體味作者平實中見真情的語言風(fēng)格。作者善于在敘事和描寫中抓住最能表現(xiàn)人物內(nèi)心世界的語言或動作，用平 易樸實的語言去表達人物的真情實感。文章中父親的話，雖然不多，卻含義豐富。請同學(xué)們自己找一找，體會一 下。請問：父親一共說了幾句話

8、?言語里面蘊涵了怎樣的深厚感情 ?（學(xué)生指出句 子后，在學(xué)生自主、探究、討論的基礎(chǔ)上，教師加以適當(dāng)引導(dǎo)、點撥 ）（1）、 “事已如此，不必難過，好在天無絕人之路 ! ”父親這是做什么 ?（這是在 寬慰兒子 ）這時最悲痛的人是誰 ?（是父親 ）為什么寬慰兒子 ?（怕家庭的變故會影響 兒子的學(xué)業(yè) ）父親表面上比較想得開，這是為了寬慰兒子，實際上他把悲痛壓在 了心底，不讓兒子看到，這是一個多么善良的父親啊 !（2）、“不要緊，他們?nèi)ゲ?好! ”父親為什么這樣說 ?（學(xué)生討論回答后明確：父親擔(dān)心茶房照顧不周，還是自 己去放心， ）（3）、“我買幾個橘子去，你就在此地，不要走動。 ”父親為何買橘子 ?（

9、擔(dān)心兒 子路上口渴。 ）這個父親對兒子是多么得體貼入微啊 !（4）、“我走了，到那邊來信。 ”這句話說明了什么 ?（說明父親擔(dān)心兒子是否順 利地到達北京。 ）（5）、“進去吧，里頭沒人。 ”這句話的言外之意是什么 ?（父親擔(dān)心行李的安 全。）同學(xué)們看，這真是 “兒行千里父擔(dān)憂啊 ! ”這五句話沒有華麗的辭藻，語言樸實，但一言一語都充滿了父親對兒子的 關(guān)心體貼之情，誰說父愛不細膩，誰說父愛不偉大，這就是偉大的父愛 !二、請 簡要概括課文的中心意思。這篇文章通過對父親背影的描寫，表現(xiàn)了父親疼愛兒子，兒子憐愛父親， 父子情深。三、問題探究。1、請同學(xué)們再思考一下，文章的第二、三小節(jié)交代了朱自清當(dāng)時的

10、家庭狀況，這段敘述是否屬多余筆墨 ?家中“禍不單行 ”，遭受不幸的變故，家境衰敗，這慘淡的環(huán)境、悲涼的氣 氛，與下文父親送別時對兒子的滿腔摯愛形成對照。在這種特定背景、環(huán)境下 的父親的 “背影 ”，不同于隨處可見的普通的背影，更充滿感情、飽含深意，更顯示出父愛的崇高。 （這一段正體現(xiàn)了散文 “形散神不散 ”的特點，看似偏離 話題，實則緊扣中心。 ）2、課題能否改為“ x惜別”？以 “背影 ”為題，含蓄雋永， “背影”既是人物形象的素描，又是人物精神的寫 照，是貫穿全文的主線，是作者感情的觸發(fā)點和凝結(jié)點。四、熱點爭鳴。以下兩個論題自由選擇一個，結(jié)成小組進行討論，形成自己的觀點。 、由于多數(shù)學(xué)生反

11、對， 2019年 9 月曾傳聞朱自清先生的名篇背影落 選鄂教版語文教材。其理由為：背影中 “父親不遵守交通規(guī)則，隨意翻越鐵 路線 ”和“父親形象不夠瀟灑 ”，故將背影逐出中學(xué)語文新教材。對此你有何看法 ? 、臺灣著名詩人余光中先生認(rèn)為： “背影短短千把字的小品里，作者 便流了四次眼淚，也未免太多了一點。時至今日，一個二十歲的大男孩是不是還要父親這么照顧，而面臨離別， 是不是會這么容易流淚，我很懷疑。今日的少年應(yīng)該多讀一點堅毅豪壯的作 品。 ”對此你有何看法 ?五、總結(jié)梳理，歸納小結(jié)見面背景 xx 死了父親失業(yè)悲哀之淚 （見父親睹家境想 xx）三次流淚感動之淚 （望親買橘父子離別 ）傷心之淚 （再現(xiàn)背影淚光瑩瑩 ）惦記背影 （思念父親 ）四個背影刻畫背影 （望父買橘 ）惜別背影 （父子分手 ）再現(xiàn)背影 （別后懷念 ）六、分層練習(xí)A 層練習(xí)給下列加點字注音：差（ ）使狼藉（ ）簌簌（ ）蹣跚（ ）頹（）xx拭（）擦舉箸（ ）躊躇（ ）B