幼兒園幼教小班案例會(huì)咬人的孩子

1、幼教小班案例：會(huì)“咬人”的孩子溫州五幼石方圓案例背景：進(jìn)入新學(xué)期，一切都是新的景象?？粗⒆觽冏聣训爻砷L(zhǎng)著，我的心里滿是 欣慰與感動(dòng)。然而，一個(gè)孩子卻讓我陷入了困惑：陽(yáng)陽(yáng)是一個(gè)既聰明乂活潑的孩 子，他對(duì)事物充滿了好奇心，不管什么事情都愿意嘗試著去做，自理能力也很不 錯(cuò)，有要求也知道主動(dòng)找老師幫助。但是，他卻成了我們班出了名的小霸王。只 要有人想和他分享東西，他就會(huì)很不情愿，要么毫不客氣地將同伴推倒；要么張 口就咬，孩子們都很怕他。有些家長(zhǎng)們更是認(rèn)識(shí)陽(yáng)陽(yáng)，因?yàn)樽约旱暮⒆釉诩抑谐?說(shuō)被陽(yáng)陽(yáng)欺負(fù)過(guò)。有些經(jīng)常提醒我們，活動(dòng)中盡量讓自己的孩子遠(yuǎn)離陽(yáng)陽(yáng)，生怕 孩子再受皮肉之苦。與人交往是人類特有的社會(huì)性需

2、要，幼兒也不例外。在幼兒園，幼兒除了要 與老師交往，則更多地是與同伴之間所發(fā)生的交往。因此，在幼兒園教育中教師 應(yīng)加強(qiáng)對(duì)幼兒交往能力的培養(yǎng)，使幼兒成為順應(yīng)時(shí)代發(fā)展的人。在接觸了陽(yáng)陽(yáng)的一系列表現(xiàn)后，我明白我身上的擔(dān)子很重。于是，我開(kāi)始嘗 試記錄、反思案例描述鏡頭一：時(shí)間3月10日上午地點(diǎn)一一小小三班教室人物一一陽(yáng)陽(yáng)、老師事件描述：學(xué)期開(kāi)始的一個(gè)月多，陽(yáng)陽(yáng)咬人的現(xiàn)象仍舊時(shí)有發(fā)生。上午在班級(jí)活動(dòng)后， 緊接著是區(qū)域活動(dòng)。我?guī)е⒆觽冊(cè)谌龢菃⒅翘斓鼗顒?dòng)，孩子們都井然有序地玩 著。突然，一陣哭聲傳入了我的耳中。我順著哭聲看到了哇哇哭著趴在地上。我 趕忙跑了過(guò)去并詢問(wèn)原因。哇哇一邊哭著一邊斷斷續(xù)續(xù)地說(shuō)：“陽(yáng)

3、陽(yáng)，陽(yáng)陽(yáng)咬 我！”我趕緊檢查著哇哇，發(fā)現(xiàn)哇哇的胳膊上有一個(gè)很深的咬痕。處理：幼兒園教案網(wǎng)我趕忙讓保育員阿姨帶著哇哇去抹藥，并尋找著陽(yáng)陽(yáng)，弄清事情的過(guò)程。此 時(shí)，我發(fā)現(xiàn)陽(yáng)陽(yáng)還是很開(kāi)心的拼拼搭搭著玩具。我把陽(yáng)陽(yáng)叫了過(guò)來(lái)，詢問(wèn)事情原 因。原來(lái)乂是因?yàn)闋?zhēng)搶玩具。我批評(píng)了他一頓，向他指出這種行為是不對(duì)的，然 后釆取了隔離辦法，讓他暫時(shí)離開(kāi)這種情境，幫助他明白老師為什么不讓他接著 玩玩具，為什么讓他離開(kāi)。但我發(fā)現(xiàn)，這些方法對(duì)他而言，只起兩分鐘的作用， 一開(kāi)始他會(huì)哭鬧著予以反抗或接受，稍過(guò)片刻，對(duì)于老師的說(shuō)教還是會(huì)立刻忘的 一干二凈。分析：我在處理這一事件時(shí)，采用了兩種方式：簡(jiǎn)單的說(shuō)教方式和暫時(shí)隔離。對(duì)該

4、年齡段的幼兒來(lái)說(shuō)，理性批評(píng)是有好處的。但是之后細(xì)細(xì)想來(lái)，他當(dāng)時(shí)可能并不 能完全聽(tīng)懂老師的話。幫助他感知哪些是令人喜歡的行為，哪些行為是不招人喜 歡的才是重要的。而采用隔離的辦法，讓他離開(kāi)原有的情境與教師大聲斥責(zé)、批 評(píng)比較起來(lái)，確實(shí)起到了一定的效果。但是單靠過(guò)多的約束，是根本不能治本的。鏡頭二時(shí)間一3月27日下午地點(diǎn)一一小小三班教室人物一一陽(yáng)陽(yáng)、老師事件描述：由于陽(yáng)陽(yáng)仍時(shí)常管不住自己的嘴巴，接下來(lái)的日子我總是特別注意著他，生 怕他再次闖禍。但是盡管我十二分的小心，不愿發(fā)生的事情還是發(fā)生了。這天戶 外活動(dòng)，我?guī)Ш⒆觽兺嫱侠婢摺ｊ?yáng)陽(yáng)玩得可開(kāi)心了，一會(huì)兒拉著玩具快跑，一 會(huì)兒乂將玩具滾出。玩著玩著

5、，陽(yáng)陽(yáng)玩具上的線繩和墨墨玩具上的線繩纏繞在了 一起，兩人各自爭(zhēng)搶起來(lái)。聽(tīng)到爭(zhēng)吵聲我立刻沖了過(guò)去，可為時(shí)己晚，墨墨的手 上己出現(xiàn)了牙痕。處理：我無(wú)奈地讓阿姨帶著受傷的墨墨去涂藥膏，并很生氣地怒視著陽(yáng)陽(yáng)。這次發(fā) 現(xiàn)他居然用手蒙住了自己的眼睛，一副不敢見(jiàn)老師的樣子。我皺起眉頭問(wèn)他：“知 道自己做錯(cuò)了？ ”陽(yáng)陽(yáng)撅起嘴巴替自己辯解著，我努力地聽(tīng)著，了解到他在說(shuō)：“我來(lái)修玩具，他不給我?！狈治觯哼@次的事件讓我發(fā)現(xiàn)，由于陽(yáng)陽(yáng)說(shuō)不清楚話，沒(méi)有及時(shí)地使同伴了解他所要 表達(dá)的意思，再加上他性情急噪，從而使他失去了解釋的耐心，乂犯了老毛病。 陽(yáng)陽(yáng)看到老師后用手蒙住了眼睛這一表現(xiàn)說(shuō)明他己經(jīng)知道自己咬人的行為是不 對(duì)的

6、，自己乂一次闖禍了，同時(shí)也說(shuō)明在平時(shí)的相關(guān)活動(dòng)中陽(yáng)陽(yáng)獲得了一定的感 性認(rèn)識(shí)。鏡頭三：時(shí)間一一3月27日下午地點(diǎn)一一小小三班教室人物一一陽(yáng)陽(yáng)媽媽、陽(yáng)陽(yáng)、老師事件描述：下午接送的時(shí)間，我和李老師請(qǐng)陽(yáng)陽(yáng)媽媽坐下來(lái)進(jìn)行交談，希望能夠幫助陽(yáng) 陽(yáng)。在得知自己的兒子三番五次地咬了其他小朋友后，陽(yáng)陽(yáng)媽媽也比較激動(dòng)。處理：從陽(yáng)陽(yáng)媽媽的眼神中，我可以看出，她對(duì)兒子的期盼是很高的。我很能理解 她的心情。于是我們2位老師和家長(zhǎng)商量了一些措施：1、家長(zhǎng)與老師相互配合，即使在忙也抽出多的時(shí)間來(lái)陪孩子，不能把孩子 所有的事交給爺爺奶奶，也不能一味地滿足孩子的無(wú)理要求，做到嚴(yán)愛(ài)結(jié)合。2、在家的時(shí)候煮些去火的涼茶給陽(yáng)陽(yáng)喝，因?yàn)?/p>

7、有時(shí)孩子上火燥熱也很容易 發(fā)生類似的事件。3、老師創(chuàng)設(shè)安全、愉快的氛圍，引導(dǎo)陽(yáng)陽(yáng)以積極的方式與同伴一起活動(dòng)。4、家長(zhǎng)和老師多溝通，多了解，及時(shí)地互相反饋孩子的情況。分析：幼兒園教案網(wǎng)終于有了機(jī)會(huì)和陽(yáng)陽(yáng)媽媽進(jìn)行了面對(duì)面的交談，我心里有喜也有點(diǎn)悲。喜的 是家長(zhǎng)與老師有了個(gè)機(jī)會(huì)能夠面對(duì)面的交流；悲的是家長(zhǎng)對(duì)孩子的忽視。如果家 長(zhǎng)能多抽出時(shí)間陪孩子；如果家長(zhǎng)不那么一味地滿足孩子無(wú)理的要求；如果在孩 子第一次出現(xiàn)咬人現(xiàn)象的時(shí)候能予以及時(shí)糾正，我想可能陽(yáng)陽(yáng)也不會(huì)像現(xiàn)在這 樣。反思與困惑:我想很多新老師應(yīng)該和我有一樣的感觸，在班中遇到這樣的學(xué)生是非常頭疼 的。因?yàn)檫@中間不單單是一個(gè)孩子的問(wèn)題，還包括被咬的孩

8、子還有被咬孩子的家 長(zhǎng)的問(wèn)題。我很慶幸，在第一次帶班中遇到了一批素養(yǎng)較好的家長(zhǎng)。在面對(duì)自己 的孩子被咬的時(shí)候，家長(zhǎng)們都表現(xiàn)出深深地理解。但是，這更讓我感覺(jué)到了我肩 負(fù)的責(zé)任一一家長(zhǎng)對(duì)老師報(bào)以無(wú)限地信任，相同的，老師也應(yīng)該擔(dān)起責(zé)任，保護(hù) 好每一個(gè)孩子。雖然我是一個(gè)經(jīng)驗(yàn)并不豐富的新老師，但是，我知道我不應(yīng)該放棄這樣的孩 子，哪怕他再調(diào)皮、再不聽(tīng)話，他的身上也是有閃光點(diǎn)的。他是我們班中的一份 子，也是一個(gè)需要我照顧的集體中的一員。幼兒園教案網(wǎng)我知道，侵犯性行為是幼兒中一種比較常見(jiàn)的不良行為，相信很多老師和家 長(zhǎng)有這樣的困惑。例如，幼兒與其他小朋友一起玩的時(shí)候經(jīng)常會(huì)表現(xiàn)出打人、推 人、咬人等侵犯性行為

9、。每當(dāng)這種行為出現(xiàn)時(shí)，不僅會(huì)傷害到其他小朋友，還給 家長(zhǎng)帶來(lái)很多麻煩。由于在交往中常常有攻擊性行為，和其他幼兒關(guān)系處理不好, 常會(huì)受到別人排擠，久而久之，就會(huì)影響幼兒身心健康發(fā)展以及人格和良好品徳 的發(fā)展。這不僅僅需要家長(zhǎng)在家的引導(dǎo)，老師的事件的處理方式至關(guān)重要。這個(gè) 案例，使我更加深刻地認(rèn)識(shí)到，教師在教育過(guò)程中要注意根據(jù)幼兒的個(gè)性特點(diǎn)， 研究有效的教育形式和方法因材施教。只有這樣才能真正確保教育的實(shí)效性，從 而促進(jìn)每個(gè)孩子身心得以健康地成長(zhǎng)。通過(guò)一段時(shí)間的觀察，陽(yáng)陽(yáng)的情況也開(kāi)始逐步的穩(wěn)定了，咬人事件也逐漸的 減少。但是，陽(yáng)陽(yáng)還是會(huì)和其他小朋友打鬧、爭(zhēng)吵、搶玩具。我感到了一些迷茫, 我究竟應(yīng)該

10、以怎樣的方法教育這類孩子，我擔(dān)心因?yàn)樽约旱囊粋€(gè)疏忽，影響孩子 的未來(lái)懇請(qǐng)各位同事以及幼教同行為我出謀劃策！幼兒小班案例：老師我不哭了第一周的第一天：今天是孩子們來(lái)園的第一天，高詩(shī)雨的媽媽7： 20就把寶寶送來(lái)幼兒園了， 寶寶剛來(lái)到幼兒園的時(shí)候還沒(méi)有什么情緒，媽媽陪了一會(huì)兒后要離開(kāi)了，高詩(shī)雨 馬上拉著媽媽哭了不讓媽媽離開(kāi)，而她的媽媽也就說(shuō)：“媽媽不走，陪在你身 邊！ ”于是媽媽乂陪著高詩(shī)雨玩了一會(huì)兒。這樣的情景反復(fù)出現(xiàn)了好幾次。第三天：今天高詩(shī)雨媽媽送高詩(shī)雨來(lái)園之后，給了高詩(shī)雨一包餐巾紙，高詩(shī)雨拿著餐 巾紙來(lái)到老師面前說(shuō)：“看，我有餐巾紙！”于是我和高詩(shī)雨聊了起來(lái)，等高詩(shī) 雨想到要去找媽媽的時(shí)候

11、，媽媽已經(jīng)走了，高詩(shī)雨乂哭了起來(lái)，還跑出教室要去 找媽媽。第五天：今天早晨來(lái)園的時(shí)候，高詩(shī)雨的媽媽把孩子送到教室門(mén)口，看見(jiàn)老師在門(mén)口 迎接孩子后馬上轉(zhuǎn)身走了。高詩(shī)雨一下子就哭了出來(lái)，只是一邊哭一邊說(shuō)：“媽 媽早點(diǎn)來(lái)接我！”于是我拉著她的手來(lái)到了教室里，引導(dǎo)她來(lái)到了娃娃家里燒飯, 高詩(shī)雨一來(lái)到娃娃家里馬上就開(kāi)始不哭了，眼淚還掛在臉上就開(kāi)始玩了起來(lái)。第二周的第一天：今天早上，高詩(shī)雨的媽媽大約8點(diǎn)左右把孩子送到幼兒園，高詩(shī)雨看到教室 里有了同伴，回頭和媽媽說(shuō)：“媽媽再見(jiàn)！ ”說(shuō)完就跟著老師進(jìn)教室游戲了，一 邊走一邊還說(shuō)：“老師我不哭了”。分析反思：幼兒剛來(lái)幼兒園有分離焦慮是正?，F(xiàn)象，他們哭是最主要的表現(xiàn)。這個(gè)時(shí)候 老師和父母的安慰與表現(xiàn)是十分重要的。作為老師要讓孩子體驗(yàn)到在幼兒園里老 師很喜歡寶寶、和同伴一起游戲很快樂(lè)的情感。因此在一日活動(dòng)中，我們經(jīng)常與 孩子親近，如：抱抱孩子、親親孩子等，同時(shí)也安排孩子與同伴一起游戲，使他 們感受同齡人一起游戲的快樂(lè)。但是在早晨來(lái)園的這段時(shí)間內(nèi)，送孩子來(lái)園的成人的行為也是十分重要的