以評(píng)促教,提升課堂教學(xué)的有效性

1、以評(píng)促教，提升課堂教學(xué)的有效性 新知識(shí)是學(xué)生通過(guò)自我構(gòu)建而獲得的，新知識(shí)的獲得必須建立在原有知識(shí) 結(jié)構(gòu)的基礎(chǔ)上，必須納入到原有的認(rèn)知結(jié)構(gòu)中，或改造原有的認(rèn)知結(jié)構(gòu)。 一、一堂好課的理性思考 1. 真實(shí)的學(xué)習(xí)過(guò)程、科學(xué)的學(xué)習(xí)方式、高超的教學(xué)藝術(shù)，是一堂好課最基本 的三個(gè)要素。 “真實(shí) ”就是要避免虛假作秀的課堂教學(xué)； “科學(xué) ”必須實(shí)事求是，因材施教， 講究實(shí)效； “教學(xué)藝術(shù) ”來(lái)源于教師的基本素養(yǎng)、刻苦的磨練和不懈的追求。 2. 以學(xué)生的發(fā)展來(lái)衡量，要求做到知識(shí)與能力同步發(fā)展，認(rèn)知與情感和諧發(fā) 展。 3. 要求體現(xiàn)在建構(gòu)性、生成性和多元性的統(tǒng)一。 建構(gòu)性是好課在科學(xué)規(guī)律上的體現(xiàn)，生成性是好課在教

2、學(xué)展開(kāi)過(guò)程中的基 本要求，多元性是好課判斷的一個(gè)重要方面。 4. 應(yīng)明確凸顯在學(xué)習(xí)主體 學(xué)生的身上，以考查學(xué)生在課堂上的學(xué)習(xí)活動(dòng) 狀態(tài)為主。 一堂好課，應(yīng)該對(duì)單位時(shí)間內(nèi)學(xué)生的學(xué)習(xí)過(guò)程與學(xué)習(xí)結(jié)果綜合考慮后所作 出的判斷，包括學(xué)生的參與狀態(tài)、學(xué)生的交流狀態(tài)、學(xué)習(xí)目標(biāo)的達(dá)成狀態(tài)等。 二、客觀(guān)式測(cè)驗(yàn)編制使用要點(diǎn) 教師自編的測(cè)驗(yàn)是日常教學(xué)評(píng)價(jià)活動(dòng)最常用的工具，合理編制測(cè)驗(yàn)對(duì)教師 和學(xué)生都是極為重要的事情，一般包括以下步驟： 1. 確定測(cè)驗(yàn)?zāi)康摹?2. 分析教育目標(biāo)編制雙向細(xì)目表。雙向細(xì)目表說(shuō)明了測(cè)驗(yàn)的內(nèi)容、測(cè)驗(yàn)?zāi)繕?biāo) 及水平，以及它們?cè)跍y(cè)驗(yàn)中所占的比重。 3. 根據(jù)雙向細(xì)目表取材編題。避免難、偏、怪、舊題

3、。 4. 試測(cè)與分析。有條件的可以計(jì)算每一試題的難度和區(qū)分度，把難度適中、 區(qū)分度較好的試題保留下來(lái)。這個(gè)過(guò)程要反復(fù)進(jìn)行，有經(jīng)驗(yàn)的教師在編制測(cè)驗(yàn) 時(shí)往往會(huì)采取變通的手段或省略這一步。 5. 調(diào)整并最終確定試題。把保留下來(lái)性能優(yōu)良的試題加以適當(dāng)編排，組合成 測(cè)驗(yàn)，并附上答案。 三、即時(shí)評(píng)價(jià)法在課堂教學(xué)中的運(yùn)用策略 1. 營(yíng)造民主平等和 xx 的評(píng)價(jià)氛圍 賞識(shí)每一個(gè)學(xué)生，感受每一顆心靈，評(píng)價(jià)要注意面向群體，同時(shí)對(duì)評(píng)價(jià)的 內(nèi)容對(duì)與錯(cuò)的判斷應(yīng)有 “寬容”先“接受 ”的意識(shí)。 2. 評(píng)價(jià)活動(dòng)不應(yīng)該過(guò)多地占用教學(xué)時(shí)間，而應(yīng)該追求評(píng)價(jià)與教學(xué)過(guò)程的和諧 融合。 3. 關(guān)注學(xué)生個(gè)體的差異 要根據(jù)學(xué)生的年齡特征和

4、學(xué)習(xí)風(fēng)格的差異，采取不同的評(píng)價(jià)方式。例如女 生一般比男生的自尊心更強(qiáng)一些，為此在評(píng)價(jià)中要照顧到性別差異；學(xué)習(xí)較的 學(xué)生與學(xué)習(xí)比較好的學(xué)生在教學(xué)評(píng)價(jià)中不應(yīng)該用相同的要求來(lái)對(duì)他們進(jìn)行評(píng) 價(jià)，要充分肯定學(xué)生的進(jìn)步。 4.根據(jù)實(shí)際情況實(shí)行延遲性評(píng)價(jià) 由于學(xué)生的發(fā)展存在差異我們應(yīng)允許一部分學(xué)生經(jīng)過(guò)一段時(shí)間的努力，再 達(dá)到目標(biāo)，為此可采用 “延時(shí)評(píng)價(jià)法 ”，即推遲對(duì)學(xué)生的評(píng)價(jià)。 5. 使用體現(xiàn)新理念的教學(xué) xx 人的內(nèi)心深處都有一種被肯定、被尊重、被賞識(shí)的需要，每個(gè)人仿佛都是 為賞識(shí)而生存的。為此，作為人類(lèi)靈魂工程師的教師，應(yīng)該尊重孩子，賞識(shí)孩 子。要抓住師生、生生之間每一次交流中的閃光點(diǎn)，運(yùn)用賞識(shí)性用語(yǔ)

5、，使他們 變得越來(lái)越優(yōu)秀，越來(lái)越自信。 例如：你們的發(fā)現(xiàn)非常重要！ X同學(xué)的這種方法很有新意，能把思考范延伸到題外。 6. 指導(dǎo)學(xué)生積極開(kāi)展互評(píng)與自評(píng) 讓學(xué)生開(kāi)展評(píng)價(jià)活動(dòng)，體現(xiàn)著以學(xué)生為主體的教育理念。但開(kāi)展學(xué)生互評(píng) 與自評(píng)活動(dòng)初期往往會(huì)出現(xiàn)這樣的情形：互評(píng)時(shí)總說(shuō)別人的不好，自評(píng)時(shí)總說(shuō) 自己的好，學(xué)生缺乏一種正確的評(píng)價(jià)觀(guān)，這需要教師引導(dǎo)。 四、教師如何在自我評(píng)價(jià)中反思 1. 思所得，發(fā)揚(yáng)長(zhǎng)處，發(fā)揮優(yōu)勢(shì) 2. 思所失，汲取教訓(xùn)，彌補(bǔ)不足 3. 思所疑，加深研究， xx 透徹 這里的 “疑”包括兩個(gè)方面：一方面是學(xué)生的疑點(diǎn)，教師要及時(shí)整理學(xué)生反 饋的疑點(diǎn)，細(xì)細(xì)琢磨，使后續(xù)復(fù)習(xí)更具針對(duì)性；另一方面是教師方面的疑點(diǎn)， 通過(guò)教學(xué)反思自己對(duì)教材及課標(biāo)中相關(guān)疑點(diǎn)，記錄下來(lái)，便于繼續(xù)深入研究。 4. 思所難，化難為易，水到渠成 在課堂教學(xué)中，對(duì)教材難點(diǎn)的突破事關(guān)整個(gè)教學(xué)的成敗。如果我們每一輪 都把教材難點(diǎn)的處理方法、教學(xué)的信息反饋或效果，今后改進(jìn)的教學(xué)設(shè)想等寫(xiě) 下來(lái)，并且進(jìn)行深入細(xì)致的分析、