淺談小學(xué)英語(yǔ)課堂活動(dòng)的“收”與“放”

1、淺談小學(xué)英語(yǔ)課堂活動(dòng)的“收”與“放”摘要：以學(xué)生為主體的英語(yǔ)綜合課容易激起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。但是如果課堂控制不好，極易造成課堂秩序的失控，會(huì)給教學(xué)任務(wù)的完成帶來(lái)不良影響。所以，組織教學(xué)就顯得非常重要，良好的教學(xué)組織意味著：學(xué)習(xí)材料和用具被有秩序的發(fā)放，教師要認(rèn)真得計(jì)劃教學(xué)活動(dòng)，從而使之能在教師的控制和學(xué)生力所能及的范圍內(nèi)，以致引起學(xué)生的興趣，提高教學(xué)質(zhì)量，達(dá)到最佳教學(xué)效果，對(duì)課堂活動(dòng)的組織做到“收放自如”是教師應(yīng)具備的基本素質(zhì)之一。關(guān)鍵詞：英語(yǔ)課堂,活動(dòng),“收”與“放”眾所周知，小學(xué)英語(yǔ)是英語(yǔ)的起點(diǎn)教學(xué)，小學(xué)生初學(xué)英語(yǔ)時(shí)普遍感到新鮮，積極性都很高，要是小學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的積極性持久，使小學(xué)生在輕松愉

2、快的氣氛中學(xué)習(xí)英語(yǔ)，把教學(xué)活動(dòng)巧妙的穿插進(jìn)英語(yǔ)課堂教學(xué)中去，實(shí)在是一種行之有效的方法，但由于一節(jié)課的時(shí)間有限，而兒童的自我調(diào)節(jié)能力不強(qiáng)。因此，把握不好活動(dòng)的節(jié)奏，往往會(huì)給教學(xué)任務(wù)的完成帶來(lái)不良影響。教師應(yīng)該適時(shí)地對(duì)課堂活動(dòng)進(jìn)行或“收”或“放”，做到既鞏固知識(shí)，又有效節(jié)約時(shí)間。即能調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，又能充分發(fā)揮學(xué)生的自覺(jué)性積極性。下面我對(duì)課堂英語(yǔ)活動(dòng)的運(yùn)用及其“收”與“放”作以下探討：一、什么時(shí)候“收”英語(yǔ)課上興趣活動(dòng)很多，在組織教學(xué)時(shí)、在新課教學(xué)中、復(fù)習(xí)鞏固時(shí)都會(huì)用到興趣活動(dòng)。如課前做熱身活動(dòng)、課內(nèi)可做對(duì)話、ask and anser等豐富多彩的活動(dòng)，學(xué)生的積極性很高，參與欲望及強(qiáng)，往往是一

3、活動(dòng)起來(lái)，情緒變得高漲、興奮。如果教師不做恰當(dāng)?shù)闹浦购茈y停下來(lái)。因?yàn)樘幱谡n堂主導(dǎo)地位的教師要恰當(dāng)?shù)恼莆栈鸷?，及時(shí)“鳴金收兵”。我以為以下幾種情況即要做的“收”：（一）課前為了創(chuàng)造英語(yǔ)氛圍，做一下熱身活動(dòng)，有助于提高學(xué)生的興趣，但要做到適可而止。有時(shí)，由于學(xué)生們剛上完另一節(jié)課程，加上課間休息，很難一下子安靜下來(lái)接受新的教學(xué)內(nèi)容，我認(rèn)為如果這時(shí)直接導(dǎo)入新課，那未免有所不妥。如果教師能巧妙地在這時(shí)應(yīng)用教學(xué)活動(dòng)，就會(huì)使學(xué)生思維中不該興奮的區(qū)域逐步得到抑制，使該興奮的區(qū)域逐漸興奮起來(lái)。例如：有一次，當(dāng)我走進(jìn)教室時(shí)，發(fā)現(xiàn)孩子們的所思所想與英語(yǔ)搭不上邊，我沒(méi)有馬上開(kāi)始講課，說(shuō)：“l(fā)ets play a ga

4、me.”學(xué)生們猛然聽(tīng)到“l(fā)ets play a game.”立即向我投來(lái)質(zhì)疑的目光，于是我因勢(shì)利導(dǎo)的引出學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的氛圍。但是，this game只與本節(jié)課所學(xué)內(nèi)容有聯(lián)系，但并不是本節(jié)課所學(xué)內(nèi)容，所以它不能用太長(zhǎng)時(shí)間，引出氣氛就要停止，不能影響新學(xué)內(nèi)容所需時(shí)間。（二）通過(guò)游戲及歌曲等活動(dòng)導(dǎo)入新課時(shí)，達(dá)到目的即可，不必耽擱很多時(shí)間。一般情況，每節(jié)課前教師都會(huì)設(shè)計(jì)一個(gè)與本節(jié)課內(nèi)容緊密聯(lián)系的waimming up.for example:play a game . sing an english song and so on .但是它只能做warmming up達(dá)到目的即可，不要讓學(xué)生太長(zhǎng)時(shí)間沉浸

5、于game or song之中，影響了新內(nèi)容的教學(xué)時(shí)間及效果。（三）有些知識(shí)內(nèi)容比較簡(jiǎn)單，稍做活動(dòng)即可讓學(xué)生掌握，就不必浪費(fèi)太多時(shí)間。例如：在教授新標(biāo)準(zhǔn)英語(yǔ)4a unit4 part a lets learn時(shí)，需要重點(diǎn)教會(huì)學(xué)生認(rèn)讀、說(shuō)單詞：cool , hot , warm , cold 及讀、說(shuō)句子：whats the weather like in_?(地名) its_(天氣情況)。在學(xué)習(xí)4個(gè)單詞的過(guò)程中，我發(fā)現(xiàn)以前他們都接觸過(guò)接受掌握得比較快，所以我就用了一個(gè)快而能激起學(xué)生興趣的方法：please read them one bye one, well see which group

6、is the best孩子們快而準(zhǔn)得讀完一遍后，就隨機(jī)打住，留更多的時(shí)間來(lái)學(xué)習(xí)較難掌握的句子。（四）有些知識(shí)難度大，學(xué)生不能一下子掌握，僅靠一次興趣活動(dòng)是完不成任務(wù)的，應(yīng)該是合理的做反復(fù)練習(xí)才能完成領(lǐng)會(huì)，所以要掌握每次活動(dòng)的時(shí)間，尤其是第一次，不宜時(shí)間太長(zhǎng)，否則就會(huì)讓孩子們?cè)诘谝淮位顒?dòng)中或在某次活動(dòng)中感到厭倦、乏味，很難把知識(shí)掌握。（五）即將下課，而當(dāng)堂課的總結(jié)還沒(méi)有做時(shí)，可以將正在進(jìn)行的活動(dòng)“收”住，先進(jìn)行總結(jié)。否則，就會(huì)影響總結(jié)，不總結(jié)就不能讓學(xué)生們明確當(dāng)堂課的重點(diǎn)、難點(diǎn)。二、什么時(shí)候“放”有些時(shí)候，興趣活動(dòng)為學(xué)生創(chuàng)造了無(wú)拘無(wú)束輕松快樂(lè)的課堂氣氛，如果做不到位，既影響了學(xué)生對(duì)知識(shí)的掌握，有

7、抑制了學(xué)生激昂的情緒，而及時(shí)將活動(dòng)放一放，既可以緩解這一矛盾，又有效的滿足學(xué)生的表現(xiàn)欲。以下幾種情況需要“放”：（一）課堂內(nèi)容量少，以日常會(huì)話為主，可以再多設(shè)計(jì)精彩活動(dòng)上下功夫。在教授三年級(jí)上學(xué)期英語(yǔ)時(shí)，大部分都是一些非常簡(jiǎn)單的日常對(duì)話，如：good morning! good morning! how are you? fine ,thank you, and you?.每節(jié)課的內(nèi)容雖然非常少，但是對(duì)于初學(xué)英語(yǔ)的三年級(jí)小學(xué)生來(lái)說(shuō)掌握起來(lái)卻非常難，我們要為他們創(chuàng)設(shè)情境，運(yùn)用多種多樣的方法：師與生、生與生等形式來(lái)練習(xí)，既讓他們?cè)诨顒?dòng)中掌握知識(shí)又練習(xí)了口語(yǔ)能力。（二）課堂時(shí)間比較充裕，而知識(shí)點(diǎn)比較

8、集中。 例如：在教授新課標(biāo)英語(yǔ)4a unit3 parta read and write時(shí), teaching points: redyellowblueredwhite . what colour is it?its_（顏色）。由于已經(jīng)學(xué)習(xí)了前面的let learn and lets talk.同學(xué)們對(duì)這些顏色單詞及句子的表面上掌握已經(jīng)不成問(wèn)題，但是他們并沒(méi)能熟練的掌握，不過(guò)再要他們集中精力學(xué)習(xí)一節(jié)課，必須要用多種多樣的活動(dòng)來(lái)調(diào)動(dòng)他們，不然他們會(huì)以為自己已經(jīng)掌握而不耐煩。我讓一名同學(xué)指著教室里帶顏色的東西問(wèn)what colour is it?另一名同學(xué)根據(jù)實(shí)際情況回答：it is_（顏色）。

9、其他同學(xué)當(dāng)“檢察官”。讓學(xué)生們把所學(xué)的東西運(yùn)用到現(xiàn)實(shí)生活中，來(lái)加深對(duì)知識(shí)的掌握，感覺(jué)效果較好。于是我叫了多組同學(xué)起來(lái)練習(xí)。在學(xué)習(xí)寫(xiě)的時(shí)候，我不單獨(dú)讓他們看老師示范、自己寫(xiě)，還讓他們討論找出在寫(xiě)時(shí)需要注意的地方。（三）知識(shí)內(nèi)容較難，學(xué)生掌握起來(lái)有難度，可將活動(dòng)設(shè)計(jì)的夸張一些并放松學(xué)生情緒，延長(zhǎng)練習(xí)時(shí)間。例如：在教授前面提到的句子：whats the weather like in_?（地名） its_（天氣）。在學(xué)習(xí)這個(gè)句子時(shí)，我發(fā)現(xiàn)學(xué)生們很難學(xué)會(huì)，又由于前面的單詞給它留下了充足的時(shí)間，所以我們就可以用多種方法來(lái)調(diào)動(dòng)。如：同學(xué)之間練習(xí)后起來(lái)說(shuō);讓某學(xué)生到講臺(tái)上指著課本圖片的實(shí)物投影當(dāng)“weath

10、er reportman” 這時(shí)“weather reportman”問(wèn)其他同學(xué)，他盡心盡力地做起了小老師。其他同學(xué)呢？似乎想給這位新老師留下一個(gè)好印象，認(rèn)認(rèn)真真地讀著、說(shuō)著。這樣，幫助學(xué)生消除了疲勞，闖過(guò)了思維低谷，又學(xué)到了難學(xué)的新內(nèi)容、新知識(shí)。（四）后進(jìn)生也有參與愿望時(shí)，寧可耽誤一些課堂時(shí)間，也要讓他們充分參加進(jìn)去，體驗(yàn)一下成功的喜悅，獲得“我也行”的自信。學(xué)生喜歡游戲，而且競(jìng)賽性的游戲，學(xué)生則更會(huì)喜歡。即使是學(xué)習(xí)成績(jī)較差的學(xué)生也同樣會(huì)被有趣多樣的游戲所吸引，他們同樣會(huì)興致勃勃地參加，在游戲中也能表現(xiàn)出自己的聰明才智，讓他們?cè)絹?lái)越進(jìn)步。（五）為了培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造力，可以在需要時(shí)，選擇恰當(dāng)?shù)臅r(shí)

11、機(jī)引導(dǎo)學(xué)生將活動(dòng)向縱深方向發(fā)展。三、怎樣“收”在“收”時(shí)，要做到巧妙，遵循“自然而然，承上啟下”的原則，不能讓學(xué)生感到突兀，或仍沉浸在原來(lái)活動(dòng)帶來(lái)的興奮中，而無(wú)法轉(zhuǎn)到下一知識(shí)的學(xué)習(xí)。主要有以下方法對(duì)活動(dòng)進(jìn)行收攏:(一)順承活動(dòng)。自讓引導(dǎo)到下一內(nèi)容，比如：為了將新的人體部位單詞，提前讓學(xué)生做“聽(tīng)音指身體部位（point to sbs body position）的活動(dòng)，或有教師發(fā)指令，或有學(xué)生發(fā)指令，或生與生之間互相發(fā)指令，學(xué)生通過(guò)活動(dòng)稍作復(fù)習(xí)即可導(dǎo)入新內(nèi)容，但是在學(xué)生興趣盎然的時(shí)候，要轉(zhuǎn)移的自然，巧妙，在這時(shí)，師可以在發(fā)指令時(shí)說(shuō)出一新單詞，在學(xué)生一愣的空隙，教師趁機(jī)說(shuō)道：這是我們這節(jié)課要講到的

12、新的身體部位單詞。(二)變換語(yǔ)調(diào)，讓學(xué)生的注意力吸引到下一環(huán)節(jié)。比如：課前為了創(chuàng)設(shè)英語(yǔ)氛圍，可以讓學(xué)生唱唱英語(yǔ)歌，做做英語(yǔ)游戲。當(dāng)上課時(shí)，老師可以突然改變語(yǔ)調(diào)，將要說(shuō)的話用更特別的語(yǔ)氣提出來(lái)，學(xué)生的注意力一下子集中到老師提出的新問(wèn)題上來(lái)。(三)拋出更好的活動(dòng)主意或提高活動(dòng)的難度，平息學(xué)生原有的興奮，將思維轉(zhuǎn)移到下一目標(biāo)上來(lái)。比如，新學(xué)完一個(gè)對(duì)話后，讓學(xué)生扮演課本上的角色進(jìn)行表演，學(xué)生積極參與，練習(xí)一段時(shí)間后，已經(jīng)基本掌握，這時(shí)已不需要讓學(xué)生繼續(xù)表演，但沒(méi)有參與進(jìn)來(lái)的肯定非常遺憾，或埋怨老師不公平，教師應(yīng)該靈活引導(dǎo)學(xué)生的情緒，在表?yè)P(yáng)學(xué)生的表現(xiàn)后作以下處理：1、告訴學(xué)生下面將要做更有趣的活動(dòng)，然后

13、問(wèn)：“誰(shuí)愿意參與進(jìn)來(lái)？”于是將下一部份知識(shí)內(nèi)容通過(guò)游戲活動(dòng)搬出來(lái)。2、教師凝眉裝作思索狀，然后問(wèn)學(xué)生：“老師通過(guò)剛才同學(xué)們的表演一下想到了一個(gè)問(wèn)題，老師不知道該怎樣解決，同學(xué)們能幫我嗎？”學(xué)生做肯定回答后，教師將下一部分知識(shí)內(nèi)容通過(guò)游戲活動(dòng)搬出來(lái)。3、告訴學(xué)生他們表演得真不錯(cuò)，然后說(shuō)：“不過(guò)，我下面要把表演加大難度，誰(shuí)來(lái)試一試？”學(xué)生肯定躍躍欲試， 學(xué)生經(jīng)過(guò)嘗試有些力不從心，教師說(shuō)?！巴瑢W(xué)們我把這個(gè)活動(dòng)留到英語(yǔ)角上再找同學(xué)表演，同學(xué)們課下認(rèn)真準(zhǔn)備一下。”四、怎樣“放”在“放”時(shí)，要做到適時(shí)，適宜，遵循“練習(xí)到位，自主創(chuàng)新”的原則，即在確實(shí)需要“放”時(shí)再及時(shí)放，更好的促進(jìn)教學(xué)。可以用以下幾種方法

14、“放”：（一）圍繞一個(gè)重點(diǎn)，設(shè)計(jì)多種形式的活動(dòng)。低年級(jí)每課時(shí)只安排一至兩個(gè)知識(shí)點(diǎn)，學(xué)生記得快，忘得也快，教師可以利用充足的課上時(shí)間在鞏固上下功夫。為了不讓學(xué)生感到枯燥乏味，可以將一個(gè)知識(shí)點(diǎn)，用多種形式的活動(dòng)讓學(xué)生參與進(jìn)來(lái)，輕松愉快學(xué)英語(yǔ)。比如：新標(biāo)準(zhǔn)英語(yǔ)3a一課，內(nèi)容就是句型how many和1-5幾個(gè)數(shù)字，教師即可采用“聽(tīng)音指數(shù)”“數(shù)字接力”“聽(tīng)音寫(xiě)數(shù)”“感知數(shù)字(即一名學(xué)生在另一名學(xué)生后背用手指寫(xiě)一數(shù)，讓另一名學(xué)生通過(guò)感覺(jué)說(shuō)出此數(shù)字)”等多種形式對(duì)數(shù)字單詞進(jìn)行操練。（二）對(duì)于較難掌握的知識(shí)點(diǎn)，為了學(xué)生能完全理解，要做到層層遞進(jìn)，讓學(xué)生有柳暗花明之感。例如，學(xué)習(xí)新課標(biāo)英語(yǔ)3b一課時(shí)，學(xué)生不理

15、解為什么句型開(kāi)頭一定要用 “does” ，為什么回答時(shí)應(yīng)是“yes, she does /no, she doest.”.這樣就不要先急于告訴學(xué)生答案，可以步步為營(yíng)，先讓學(xué)生用 “i likedo you like?”進(jìn)行互相采訪，并記錄下來(lái)，然后再燃學(xué)生用 “he likes/she doesnt like ”的句型介紹采訪的結(jié)果，這是教師及時(shí)指著此生剛剛訪問(wèn)完的學(xué)生問(wèn)：“does like?”最后找一些學(xué)生代替老師考察同學(xué)們的采訪結(jié)果，這樣學(xué)生理解起來(lái)水到渠成，難點(diǎn)迎刃而解。（三）啟發(fā)學(xué)生將活動(dòng)內(nèi)容擴(kuò)展或延伸，從而培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)踐能力及自主創(chuàng)新能力。有些內(nèi)容，學(xué)生通過(guò)練習(xí)很快可以掌握，但距學(xué)以致用還有一段距離。這時(shí)，教師可以在學(xué)生熟練掌握的基礎(chǔ)上，鼓勵(lì)引導(dǎo)學(xué)生將所學(xué)知識(shí)靈活改編，自導(dǎo)自演，作如下幾種處理：1、將學(xué)完的對(duì)話改編成日常生活中的真實(shí)場(chǎng)景進(jìn)行表演。例如：新課標(biāo)英語(yǔ)3b一課，學(xué)生可以根據(jù)中國(guó)人的風(fēng)俗習(xí)慣編一段精彩的新年party。2、將學(xué)完的單詞串成故事講出來(lái)。比如：學(xué)完了一些動(dòng)物單詞后，可以讓學(xué)生自己編一個(gè)森林里發(fā)生的故事，要將所學(xué)單詞全用上。這樣，既鞏固了單詞，又培養(yǎng)了學(xué)生的想象力。3、將學(xué)完的歌曲或韻文進(jìn)行合理改編。兒童對(duì)歌曲及韻文的感知能力很強(qiáng)，可以讓學(xué)生試著進(jìn)行改編，模仿課本韻文用所學(xué)單