《自然之道》教學案例

1、自然之道教學案例案例背景：常規(guī)教學，小學語文人教版四年級下冊第九課自然之道，這是一篇記敘文，講述一個發(fā)人深省的故事。作者和同伴為實地觀察幼龜怎樣離巢進入大海跟隨向?qū)淼侥咸窖蠹永透鐛u旅游。當他們看到一只探頭出巢的幼龜即將被嘲鶇叼啄時，不顧向?qū)У膭褡瑁瑘詻Q要求向?qū)⒂敱虼蠛??？?，意想不到的是，成群的幼龜因此得到錯誤的信息，從巢穴里魚貫而出，因此許多幼龜成了嘲鶇的口中食。我們的“善舉”看似拯救了一只小幼龜，卻使更多的幼龜遭到傷害，為此，我們懊惱不已。這個故事，告訴我們一個沉重的道理：自然之道是不能違背的，如果不遵循自然的規(guī)律，導致的后果可能非常嚴重。為了能夠教好這一課，不僅豐富學生的見識，

2、更讓他們明白按自然規(guī)律辦事的重要性，我著實花費不少功夫。案例實錄：師：教學3、4自然段，品味我們的著急和向?qū)У娜魺o其事。指名讀“正當幼龜躊躇不前時企圖把它拉到沙灘上去。”體會情況的緊急。從文中的語句你體會到什么？生：“突然，一只幼龜把頭探出巢穴，卻欲出又止?！睆倪@句話，我體會到幼龜?shù)男⌒闹斏?。師：是的，在這一句中有個字用得好，你知道是哪一個嗎？生：“探”字用得好，它把小烏龜小心翼翼的樣子表現(xiàn)得淋漓盡致。師：你真棒，說得好。那么，從這段話中，你還體會到什么？生：“正當幼龜躊躇不前時，一只嘲鶇突然飛來，它用尖嘴啄幼龜?shù)念^，企圖把它拉到沙灘上去。”哦體會到嘲鶇真兇狠，竟然啄食可憐的小烏龜。師：是啊，

3、所以當我們看到這樣的情景時，反應是什么？讀讀第四自然段，看看我們和向?qū)У谋憩F(xiàn)，并思考原因。生默默讀文。師：小幼龜即將被可惡的嘲鶇吃掉，我們的心情如何？生：緊張、焦急，因為情況太危急了，我們擔心小幼龜會受到傷害。師：于是我們？生：督促向?qū)胂朕k法就小幼龜。師：對于我們的請求，向?qū)Я⒖掏饬藛?？生：沒有，他很若無其事地回答“叼就叼去吧，自然之道，就是這樣的?！睅煟和郏劭纯蓱z的小幼龜就要被吃掉了，向?qū)s如此冷漠，如果是你，你會怎么想？生：向?qū)д媸氰F石心腸。生：向?qū)н@叫見死不救。師：是啊，所以向?qū)У睦淠兄铝送閭兊摹安荒芤娝啦痪取钡暮艉?。他決定怎么做？生：“他極不情愿地抱起那只幼龜，朝大海走去”

4、。師：向?qū)槭裁础皹O不情愿”？此刻，他在想些什么？生：因為向?qū)Р⒉幌刖陀敚谴蠹覐娏乙笏@么做的。生：他可能在想“哎，這是自然之道啊，我們不能違背，否則會有更糟糕的結(jié)果發(fā)生的”。師：這位同學說得好，“自然之道”不能違背，我們是怎樣違背自然之道的？聽聽第五自然段，結(jié)合上文，誰可以概括地說說？指名讀文。生：那只小幼龜是龜群的“偵察兵”，一遇到危險它就會返回巢穴。到我們卻因為同情救了它，其它的小龜一位外面很安全，爭先恐后地結(jié)伴而出。師：我們本意是好心，沒想“好心辦了壞事”，自由閱讀下面的幾個自然段，我們的行為帶來怎樣嚴重的后果，體會“愚不可及”。生讀文。生：“更多的幼龜成了嘲鶇、海鷗、鰹鳥的口中

5、之食”，我們救下一只幼龜，卻使更多幼龜遭到傷害。師（出示幼龜離巢視頻）：幼龜魚貫而出，它們的心中有著怎樣的憧憬使它們爭先恐后？生：啊，我們馬上就可以看到美麗的大海了。生：我要努力爬，到了大海我就可以看見媽媽了。師：是啊，小海龜有著美麗的夢想，可我們卻使它們的夢想破滅了，這是一件多么悲慘的事啊。請大家讀最后一自然段，讀出我們深深的懊悔吧。生讀文，體會情感。師：此刻的游客們心中一定有很多很多話想對幼龜說，你覺得他們會說什么呢？生：我們剛剛很愚蠢，對不起，幼龜。師：的確“愚不可及”！生：早知道這樣，我們應該聽向?qū)У脑?，“自然之道”不能違背啊。師：是的，親愛的同學們，“自然之道”不能違背，自然界就是那

6、么神奇，它有自己的運行法則，我們應當遵循它，而不是違背它，否則就是“好心辦壞事”了。案例分析：一、 重視閱讀中的感悟。這是一篇重感悟的文章，在本課教學中，師并沒有采用太多種的閱讀方法，僅僅采用指生讀、默讀兩種。師先將問題拋給學生，當一生在讀的時候，其他的學生邊聽邊思考問題，更為專注，默讀更有助于學生深入思考問題。在讀的過程中，孩子們用心體會小海龜?shù)臒o助、可憐，游客們的悔恨，從而明白“自然之道”不能違背的道理。二、 重視對比教學。本課教學，師采用兩個鮮明的對比，一是小海龜?shù)目蓯?、可憐和可惡的嘲鶇的對比。學生在學習的過程中，通過對語言的細細品味，可見游客們的同情不無道理，從而引出第二個對比游客們的焦急萬分和向?qū)У娜魺o其事。在老師的引導下，學生經(jīng)理了一個情感的變化，由起初對游客的贊同到最后認同向?qū)В由顚ξ囊獾陌盐?。三?循序漸進中把握主旨。此次教學的另一鮮明特征是整堂課協(xié)調(diào)有序、循序漸進。從課堂實錄可見，師僅起到引導的作用，課堂主權(quán)完全交給學生，生自由思考、發(fā)表見解，課堂氣氛極為活躍。師沒有依次分解段落，而是用問題將段落進行串聯(lián)，生在思考問題的時候，不知