余映潮課堂教學(xué)藝術(shù)亮點(diǎn)探幽

1、余映潮課堂教學(xué)藝術(shù)亮點(diǎn)探幽 余映潮是語(yǔ)文特級(jí)教師，是一個(gè)深受廣大語(yǔ)文教師喜愛(ài)的特級(jí)教師。究其 原因，余映潮對(duì)語(yǔ)文教學(xué)不僅有全新的理念，更有著豐富的教學(xué)實(shí)踐。每次開(kāi) 展語(yǔ)文教學(xué)研討活動(dòng)，他總能為廣大語(yǔ)文教師展示 “鮮活 ”的語(yǔ)文課堂教學(xué)藝 術(shù)。筆者作為一名語(yǔ)文教師，每次聽(tīng)完余老師的課，總是如沐春風(fēng)，受益匪 淺?，F(xiàn)就余映潮課堂教學(xué)藝術(shù)亮點(diǎn)寫(xiě)點(diǎn)感觸。 一、“美”的舞臺(tái) 可以這樣說(shuō)， “美”是余映潮老師課堂教學(xué)的靈魂。余老師每一堂課的設(shè)計(jì) 都以“美”為原點(diǎn)來(lái)構(gòu)思的。其教學(xué)思路講究教學(xué)過(guò)程的流暢之美，講究教學(xué)內(nèi) 容的組合之美，講究教學(xué)時(shí)空的造型之美，講究教學(xué)雙方的活動(dòng)之美。 例如設(shè)計(jì)提醒幸福，余老師認(rèn)為

2、其語(yǔ)言與情感的亮點(diǎn)主要表現(xiàn)在語(yǔ)言 生動(dòng)、意蘊(yùn)豐美、哲理深刻，所以他將這篇美文的教學(xué)活動(dòng)設(shè)計(jì)為字詞品味活 動(dòng)、句段欣賞活動(dòng)、課文編創(chuàng)活動(dòng)三個(gè)環(huán)節(jié)，這三環(huán)節(jié)無(wú)一不透著美的氣息。 教學(xué)余光中鄉(xiāng)愁，余老師引導(dǎo)學(xué)生欣賞品析其結(jié)構(gòu)之美、感受其音樂(lè)之 美，并用歌曲鄉(xiāng)愁作為課堂教學(xué)的收束，讓課堂之美回味無(wú)窮。教學(xué)郭沫 若天上的街市，他插入了蝶戀花 答李淑一這首詞，起到了烘托作用， 讓學(xué)生在詩(shī)詞學(xué)習(xí)中體味了音樂(lè)美，品析了圖畫(huà)美，感受了情感美。教學(xué)阿 長(zhǎng)與山海經(jīng)，余老師引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行美點(diǎn)尋蹤：全文美在夕拾朝花、美在性格 刻畫(huà)、美在細(xì)節(jié)描寫(xiě)、美在情感抒發(fā)。 課堂教學(xué)設(shè)計(jì)美，課堂教學(xué)用語(yǔ)也美。教學(xué)七顆鉆石完后余老師小

3、結(jié)：讀起來(lái)，讓我們心情激蕩；說(shuō)起來(lái)，讓我們發(fā)現(xiàn)閃光；想起來(lái)，讓我們思 緒飛揚(yáng)。這，既是對(duì)課堂教學(xué)過(guò)程的小結(jié)，更讓學(xué)生在學(xué)習(xí)中找到了自信。 因?yàn)橛?“美”，余老師的一堂課，就是一首詩(shī)，含蓄、動(dòng)人；因?yàn)橛?“美 ”，余 老師的課就是一支曲，輕快、美妙。 二、“塊”的碰撞 余映潮老師的課堂設(shè)計(jì)以板塊式思路為主，一節(jié)課就是幾個(gè)板塊的組合， 其教學(xué)過(guò)程就是 “塊”與“塊”的碰撞。所謂 “板塊式思路 ”，即在一節(jié)課或一篇課文 的教學(xué)中，從不同的角度有序地安排幾 “塊”教學(xué)內(nèi)容或教學(xué)活動(dòng)。這幾個(gè) “板 塊”，它不是孤立存在的，它必須是有機(jī)地整合，其最高境界或者說(shuō)最終目的便 是幾個(gè)板塊的渾然一體。板塊式教學(xué)有

4、效地解決了長(zhǎng)期困擾語(yǔ)文課堂繁雜無(wú)序 的問(wèn)題，讓教師有一種可操作性，給人以看得見(jiàn)、想得到、用得著的感覺(jué)。 例如教學(xué)夏天也是好天氣，余老師構(gòu)思了四個(gè)板塊：告訴大家 讀 妙文；提醒自己 導(dǎo)雅詞；評(píng)說(shuō)課文 品奇字；表現(xiàn)生活 用美句。這四 個(gè)板塊步步為營(yíng)，有序延展，形成了這篇課文清晰明朗的教學(xué)過(guò)程。教學(xué)李煜 的虞美人 春花秋月何時(shí)了，他將李清照的一剪梅 紅藕香殘玉簟秋整合 在一起，將教學(xué)過(guò)程分為三大板塊：個(gè)性化朗讀、藝術(shù)性改寫(xiě)、對(duì)比式評(píng)說(shuō)， 極具文學(xué)欣賞品位。很多的時(shí)候，一篇課文教學(xué)設(shè)計(jì)也可以簡(jiǎn)單地由兩大板塊 構(gòu)成：讀 理解課文內(nèi)容；寫(xiě) 分析課文內(nèi)容。教散文秋魂可以，教小 說(shuō)選文林黛玉進(jìn)賈府也行，均可用

5、此由讀到寫(xiě)兩大板塊結(jié)構(gòu)法。 對(duì)于 “塊”的生成，可以遷移，可以拓展，可以穿插，可以烘托，從而形成 一種綜合的審美效應(yīng)，使我們的語(yǔ)文課堂教學(xué)呈現(xiàn)出異彩紛呈的局面。 三、“品”的海洋 有了“美”為靈魂，有了 “板塊”做框架，那么完成一節(jié)課還得運(yùn)用手段或方 法，這便是 “品 ”品讀、品析。 余老師的 “品讀 ”，其目的是品出力透紙背的意蘊(yùn)。當(dāng)然， “讀”的品種不同， 目的、作用便不同。教學(xué)秋魂中的 “讀”有三步：快速讀課文，要求讀得流 暢；中速讀課文，要求讀得有抑有揚(yáng)，滲透感情；選點(diǎn)精讀，讀出其中的意 蘊(yùn)。 教學(xué)口技，余老師要求朗讀課文五遍；第一遍要求讀得流暢響亮，第 二遍要求讀得字正腔圓，第三遍要

6、求讀得層次分明，第四遍要求讀得有情有 景，第五遍要求讀得有急有緩。五遍讀好讀完，就完成了全文的主要教學(xué)過(guò) 程。 此外還有極富特色的串讀、點(diǎn)讀、選讀、悟讀、比讀、聯(lián)讀、類(lèi)讀、練 讀、演讀、寫(xiě)讀、背讀等，教師能夠靈活運(yùn)用，課堂教學(xué)也就完成得輕松自 如。 “品析”更是余老師課堂教學(xué)的亮點(diǎn)，它是建立在充分的品讀的基礎(chǔ)之上， 注重培養(yǎng)學(xué)生的 “說(shuō)”和“寫(xiě)”的能力。比如教學(xué)故鄉(xiāng)，余老師引導(dǎo)學(xué)生品析文 中之妙：一個(gè)場(chǎng)景之妙，兩個(gè)孩子之妙，三處長(zhǎng)煙管之妙，四處老爺之妙，五 次無(wú)言之妙，第六個(gè)孩子之妙，七個(gè)苦因之妙，八個(gè)單音節(jié)動(dòng)詞之妙。教學(xué) 荷塘月色，余老師設(shè)計(jì)的品析話(huà)題有：荷塘月色中的寫(xiě)景抒情、荷 塘月色中的

7、融情入景、荷塘月色中的 “心情 ”、荷塘月色中的描寫(xiě)手 法、荷塘月色語(yǔ)言的音樂(lè)美、荷塘月色的動(dòng)與靜、荷塘月色的比 喻美、荷塘月色的疊詞美、荷塘月色的畫(huà)面美、荷塘月色的結(jié)構(gòu) 美，用文學(xué)的語(yǔ)言評(píng)點(diǎn)一段話(huà)、用繪畫(huà)的語(yǔ)言評(píng)點(diǎn)一段話(huà)、用音樂(lè)的語(yǔ)言評(píng)點(diǎn) 一段話(huà)、用影視的語(yǔ)言評(píng)點(diǎn)一段話(huà) 很多時(shí)候， “品析 ”借助提問(wèn)來(lái)完成，如：最后一課中，小弗朗士的思 想感情發(fā)生了明顯的變化，試舉例說(shuō)明；閱讀印度詩(shī)人泰戈?duì)柕募埓?，?與冰心的紙船比較，談?wù)勀愕母惺?課堂上有了充分的品讀、品析，這節(jié)課一定是一堂富有生氣的、有血有肉 的課。 以上僅是筆者的點(diǎn)滴感悟。 縱觀余映潮老師課堂教學(xué)特點(diǎn)，我以為凸顯了語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)的精要：

8、 1、語(yǔ)文教學(xué)應(yīng)在師生平等對(duì)話(huà)的過(guò)程中進(jìn)行。學(xué)生是語(yǔ)文學(xué)習(xí)的主人。教師是 學(xué)習(xí)活動(dòng)的組織者和引導(dǎo)者。 2、培養(yǎng)學(xué)生高尚的道德情操和健康的審美情趣，形成正確的價(jià)值觀和積極 的人生態(tài)度，是語(yǔ)文教學(xué)的重要內(nèi)容。 3、閱讀是學(xué)生的個(gè)性化行為，不應(yīng)以教師的分析來(lái)代替學(xué)生的閱讀實(shí) 踐要珍視學(xué)生獨(dú)特的感受、體驗(yàn)和理解。 4、逐步培養(yǎng)學(xué)生探究性閱讀和創(chuàng)造性閱讀的能力，提倡多角度的、有創(chuàng)意 的閱讀，利用閱讀期待、閱讀反思和批判等環(huán)節(jié)，拓展思維空間，提高閱讀質(zhì) 量。 5、欣賞文學(xué)作品，能有自己的情感體驗(yàn)對(duì)作品的思想感情傾向，能聯(lián) 系文化背景作出自己的評(píng)價(jià)；對(duì)作品中感人的情境和形象，能說(shuō)出自己的體 驗(yàn)；品味作品中富于表現(xiàn)力的語(yǔ)言。 余映潮老師