提升課堂教學(xué)有效性的探索和研究

1、提升課堂教學(xué)有效性的探索和研究課題研究結(jié)題 報告(2011-08-03 09:05:52)轉(zhuǎn)載標(biāo)簽： 分類： 教育與科研教育提升課堂教學(xué)有效性的探索和研究課題研究結(jié)題報告一、課題研究的背景：新課程改革的目的是：通過新課程方案的實施，全面提高學(xué)生素質(zhì)，注重培 養(yǎng)對象知識結(jié)構(gòu)的合理性， 學(xué)生學(xué)習(xí)的選擇性； 注重培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識和實踐 能力，為學(xué)生的終身學(xué)習(xí)打下堅實的基礎(chǔ)。 教學(xué)， 尤其是課堂教學(xué)是實施學(xué)校教 育的基本途徑。 課堂教學(xué)改革因此成為新課程改革中備受關(guān)注的主題。 但作為一 所農(nóng)村學(xué)校，面對生源的參差不齊， 教師的知識結(jié)構(gòu)老化， 公辦學(xué)校的升學(xué)壓力， 在我們的課堂教學(xué)中， 新型的師生關(guān)系

2、沒有充分體現(xiàn)， 師生雙方互相交流、 互相 溝通、互相啟發(fā)、互相補(bǔ)充的課堂民主停留在表層。不少學(xué)科教學(xué)方式單一、學(xué) 生被動學(xué)習(xí)、 個性受到壓抑等頑疾均未能從根本上得到有效的醫(yī)治， 被動接受性 學(xué)習(xí)、死記硬背、機(jī)械訓(xùn)練的狀況普遍存在。面對如此的窘境，我們冷靜思考， 確定了“科研先導(dǎo)”的意識， 提出了“以課題促進(jìn)教學(xué)， 讓教學(xué)催生課題”的解 決策略，因此，產(chǎn)生了課題“提高課堂教學(xué)有效性策略研究”。 2008年 11 月我 校向進(jìn)修學(xué)校申請成立“提升初中課堂教學(xué)有效性的研究”， 由王曉閩副校長指 導(dǎo)課題研究、教務(wù)處副主任鄭軍霞擔(dān)任課題總負(fù)責(zé)人。 課題于 09年 5月 10號獲 得批準(zhǔn)立項。我校教師群策

3、群力，致力于教學(xué)探究，經(jīng)過不懈努力，本課題研究 實驗完成了預(yù)定的任務(wù)，達(dá)到了預(yù)期的目的，取得了初步成果。二、課題研究的意義1 、本次新課程改革對我們的課堂教學(xué)提出了一系列新的理念， 界定新課程背 景下，全面實施素質(zhì)教育的“課堂教學(xué)”、 “課堂教學(xué)有效性”和“提高中學(xué)地 理課堂教學(xué)有效性的教學(xué)策略”等概念的內(nèi)涵和外延； 探究新課程地理課堂教學(xué) 的規(guī)律可以從理論上使地理教教師和受教育者明確課堂教學(xué)改革的目標(biāo)和意義， 增強(qiáng)參與課改努力提高教學(xué)實效性的自覺性，克服盲目性。2 、課堂教學(xué)依然是我國中小學(xué)教育活動的基本構(gòu)成部分， 是實施學(xué)校教育的 基本途徑。教學(xué)改革、課程改革要力爭取得突破性進(jìn)展的關(guān)鍵就是

4、要“聚焦課 堂”、“決戰(zhàn)課堂”。 通過高效的課堂教學(xué)對培養(yǎng)學(xué)生學(xué)會學(xué)習(xí)、 對減輕學(xué)生學(xué) 習(xí)負(fù)擔(dān)過重、 對確立學(xué)生在教學(xué)過程中的主體地位發(fā)揮了重要的作用， 使我們的 課堂教學(xué)實踐不僅重視學(xué)生生動、 活潑、主動地學(xué)習(xí)， 而且重視學(xué)生成功與發(fā)展 的過程。積極開展課堂教學(xué)民主與創(chuàng)新實踐研究， 對于提高教學(xué)質(zhì)量與效益， 對 于促進(jìn)教師專業(yè)化的發(fā)展，對于推進(jìn)中小學(xué)課程改革，對于全面推進(jìn)素質(zhì)教育， 對于培育數(shù)以億計的高素質(zhì)勞動者、 數(shù)以千萬計的專門人才和一大批拔尖創(chuàng)新人 才都具有不可估量的意義和價值。三、課題研究目標(biāo)：1 、促進(jìn)教師教育觀念的轉(zhuǎn)變， 促使教師將有效教學(xué)的理念轉(zhuǎn)化為自身觀念的 行為。2 、提高

5、教師業(yè)務(wù)能力。從而促進(jìn)遠(yuǎn)華中學(xué)教師團(tuán)隊整體素質(zhì)的提高。3 、探索出有效的教學(xué)模式，提高教學(xué)效率，切實減輕學(xué)生過重的作業(yè)負(fù)擔(dān)， 促進(jìn)學(xué)生全面健康地發(fā)展。4. 提高學(xué)校教育教學(xué)質(zhì)量，提升學(xué)校辦學(xué)水平。5 、實施有效課堂教學(xué)的操作策略研究及課堂教學(xué)模式的構(gòu)建是解決怎樣做的 問題，是提高課堂教學(xué)效益的關(guān)鍵，因此是本課題研究的重點。四、課題研究的理論依據(jù)：1 、人的全面發(fā)展理論： 這一理論認(rèn)為人在各個方面只有得到充分而自由的發(fā) 展，才能適應(yīng)社會發(fā)展的需要。這一理論揭示了學(xué)生在探索性、自主性、研究性 學(xué)習(xí)中具有一定的潛力。2 、人本主義理論： 人本主義理論十分注意人的個性、 重視理性和感性的統(tǒng)一， 注重人

6、的個性發(fā)展，它與新課改“以人為本， 以學(xué)生的發(fā)展為本”的思想相統(tǒng)一。3 、多元智力理論。 1983 年，美國哈佛大學(xué)心理系教授加德納提出了關(guān)于智 力的新理論多元智力理論。 他倡導(dǎo)學(xué)生主動參與、 探究發(fā)現(xiàn)、 交流合作的學(xué) 習(xí)，倡導(dǎo)教師角色、 教與學(xué)的方式的變革， 在教育理論與實踐領(lǐng)域產(chǎn)生了極大影 響。以多元智力理論為指導(dǎo)的全新的個性化的教學(xué)理念和最優(yōu)的教與學(xué)的方式為 提高課堂活動有效性教學(xué)策略的實施提供了良好的思路4 、建構(gòu)主義理論： 建構(gòu)主義學(xué)習(xí)理論提倡在教師指導(dǎo)下， 以學(xué)習(xí)者為中心的 學(xué)習(xí)，也就是說既強(qiáng)調(diào)學(xué)習(xí)者的認(rèn)知主體作用， 又不忽視教師的指導(dǎo)作用， 教師 是意義建構(gòu)的幫助者、 促進(jìn)者，

7、而不是知識傳授者與灌輸者； 學(xué)生是信息加工的 主體，是意義的主動建構(gòu)者， 而不是外部刺激的被動接受者和被灌輸?shù)膶ο螅?建 構(gòu)主義學(xué)習(xí)環(huán)境包含情境、 協(xié)作、 會話和意義建構(gòu)等四大要素。 這一闡述為本課 題研究的組織、實施有效課堂教學(xué)的策略及教學(xué)模式提供了實質(zhì)性理論支撐。五、課題研究的主要內(nèi)容：1 、課堂教學(xué)有效性因素研究。探索新課程理念下的課堂教學(xué)實際與評價要有新的教育理念支撐， 要對現(xiàn)行的課 堂教學(xué)從實施素質(zhì)教育的高度和本校的實際情況出發(fā)，進(jìn)行全面深入的微觀分 析。對課堂教學(xué)環(huán)節(jié)要觀察、聽課、評課、個案跟蹤研究；對課堂教學(xué)結(jié)構(gòu)要進(jìn) 行分析研究； 對課堂教學(xué)的輔助媒體進(jìn)行分析研究； 對課堂教學(xué)中

8、師生互動的過 程進(jìn)行分析研究； 對課堂教學(xué)中師生言語行為進(jìn)行分析研究； 對課堂教學(xué)的時間 和效率進(jìn)行分析研究； 對篩選、 提煉各科有效教學(xué)策略并加以驗證分析； 探究課 堂教學(xué)過程優(yōu)化的方法， 構(gòu)建“以學(xué)生發(fā)展為本”的務(wù)實創(chuàng)新型的課堂教學(xué)模式 與評價體系。2 、學(xué)科實施有效課堂教學(xué)模式研究。在課題的研究中， 將突出探索新課程理念與課堂教學(xué)實際如何有機(jī)融合， 把理念 落實到課堂， 讓課堂教學(xué)煥發(fā)出生命的活力； 將重點探究化課堂教學(xué)的策略， 并 構(gòu)建傳統(tǒng)與革新有機(jī)結(jié)合的課堂教學(xué)新模式； 將開展課堂中學(xué)生不良學(xué)習(xí)習(xí)慣的 矯正研究， 幫助學(xué)生養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣； 將開展后進(jìn)生的多元評價研究， 讓我 們的

9、教學(xué)方式對學(xué)生的自主性、 獨立性、能動性和創(chuàng)造性得到真正的張揚和提升。 以促進(jìn)學(xué)生全面素養(yǎng)的整體提升等等。3 、有效性課堂教學(xué)評價激勵策略研究。課堂教學(xué)實踐與評價研究包括教師教的實踐和學(xué)生學(xué)的實踐， 教師教的實踐和學(xué) 生學(xué)的評價。 本研究的重點放在教師的教學(xué)實踐的有效性的評價上。 從理論層面 考慮，課堂教學(xué)實踐復(fù)雜多樣，又是隨教學(xué)情景、教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)對 象的變化而變化， 不同的教學(xué)理念又會產(chǎn)生不同的教學(xué)實踐， 因此本課題研究范 圍限定在“以學(xué)生發(fā)展為本”的課堂教學(xué)實踐的實效性上。 評價主要是關(guān)注課堂 教學(xué)中“以學(xué)生發(fā)展為本”的實現(xiàn)程度。 從實踐層面考慮， 各種教學(xué)實踐在操作 上往往不

10、在一個水平上， 大到選擇教學(xué)方法， 小到對某個知識點過程的講授， 因 此本課題將課堂教學(xué)實踐與評價研究范圍限定在課堂教學(xué)環(huán)節(jié)和課堂教學(xué)過程 上。4 、提升初中課堂教學(xué)有效性的研究課題子課題組長子課題名稱組 長 子課題名稱陳明霞初中語文課堂朗讀有效性研究吳揚加提高初中生語文閱讀能力的有效性研究吳惠云莊寶紅蘇建華徐朝平學(xué)生個性、 特長發(fā)揮促進(jìn)語文有 效教學(xué)研究 在英語課堂進(jìn)行有效的分層教 學(xué) 在數(shù)學(xué)課中如何培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新 與實踐能力 新課程教學(xué)中不同領(lǐng)域?qū)W科綜 合與滲透的研究陳麗萍 提高英語課堂的趣味性吳寶華 初中英語閱讀教學(xué)初探構(gòu)建和諧課堂教學(xué)設(shè)計與實施策蔡志英 略研究洪盟友互動實驗探究賴進(jìn)財表揚

11、，成就學(xué)生夢想黃光成學(xué)生非智力因素在政史課堂教學(xué)的作用在思品課中促進(jìn)學(xué)生全面而有個性發(fā)展的評價研究黃鋼教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生問題能力的策略研究六、課題研究的主要方法：1、調(diào)查法。主要調(diào)查在該課題研究之初，有效教學(xué)的現(xiàn)狀、師生理解情況以及 對研究過程中、 研究之后的狀況進(jìn)行詳細(xì)跟蹤調(diào)查， 為研究的順利進(jìn)行提供事實 性依據(jù)。2、文獻(xiàn)研究法。作為學(xué)習(xí)理論、收集信息的主要方法，其中信息資料主要來源 于教育理論書籍、報刊雜志以及網(wǎng)絡(luò)下載的相關(guān)資料等。3、案例分析法。在教與學(xué)的過程中，邊實踐，邊探索，邊檢驗，邊完善，把研 究與實踐緊密地結(jié)合起來， 邊歸納， 邊總結(jié)，形成有鮮明個性的有效教學(xué)個人案 例。4、經(jīng)驗總結(jié)

12、法。積極做好個人、子課題、總課題的理論、實踐的經(jīng)驗總結(jié)，注 重過程與結(jié)果的雙翼齊飛。5、行動研究法。強(qiáng)調(diào)對課題的反思與研究，發(fā)現(xiàn)、分析存在的問題，采取改進(jìn) 措施，擬定改進(jìn)計劃。七、課題研究步驟：(一)研究的思路： 首先確立研究課題， 然后確定研究人員和研究目標(biāo)及研究內(nèi) 容和研究重點，在此基礎(chǔ)上進(jìn)行研究任務(wù)的分工并組織師生開展研究。(二)主要步驟：1、準(zhǔn)備階段( 08年 9 月-09 年 3 月)(1) 組建課題組，組織子課題主持人和骨干成員培訓(xùn)會，提高具體任務(wù)和要求。(2) 制定相關(guān)制度和晉江市遠(yuǎn)華中學(xué)提升初中課堂教學(xué)有效性的研究課題實 施工作時間安排表。(3) 查閱文獻(xiàn)，收集國內(nèi)外最新的課堂

13、教學(xué)研究資料，組織研討，分析論證。(4) 組織調(diào)查部分學(xué)科的教學(xué)課堂現(xiàn)狀，分析課堂教學(xué)高效與低效的特征。2、實施階段( 09年 4 月-10 年 6 月)(1) 分工落實王曉閩(中學(xué)一級教師 副校長 負(fù)責(zé)總協(xié)調(diào))鄭軍霞(中學(xué)高級教師教務(wù)處副主任課題總負(fù)責(zé)人)吳惠云(中學(xué)高級教師語文教研組長負(fù)責(zé)語文有效教學(xué)研究)彭志忠(中學(xué)一級教師數(shù)學(xué)教研組長負(fù)責(zé)數(shù)學(xué)有效教學(xué)研究)莊寶紅(中學(xué)一級教師英語教研組長負(fù)責(zé)英語有效教學(xué)研究)劉 芳(中學(xué)高級教師社科教研組長負(fù)責(zé)社科有效教學(xué)研究)洪盟友(中學(xué)一級教師自然技能教研組長負(fù)責(zé)自然技能有效教學(xué)研究)(2) 進(jìn)入課堂，通過聽課、評課等多種形式的教研活動，研究典型案

14、例。(3) 通過同課異構(gòu)等賽課及分析完成有關(guān)提高課堂教學(xué)有效性的階段實驗報告。(4) 邀請專家會診，引領(lǐng)解決實驗中存在的實際問題，形成有效性課堂教學(xué)實施 的策略。3、總結(jié)階段( 10年 7 月-10 年 11 月)(1) 收集、整理子課題結(jié)題報告。(2) 撰寫總課題結(jié)題報告。(3) 總課題結(jié)題大會。(4) 經(jīng)驗成果在教學(xué)實踐中推廣應(yīng)用。八、研究的主要過程：1. 教學(xué)現(xiàn)狀的調(diào)查： 在我校開展“提高課堂教學(xué)有效性的探索和研究”課題之初， 就對教師和學(xué)生對 現(xiàn)狀進(jìn)行問卷調(diào)查撰寫調(diào)查報告， 認(rèn)清現(xiàn)狀，尋找根源，找準(zhǔn)解決問題的切入點， 把握課題的重點和基礎(chǔ)， 選準(zhǔn)研究的方向， 突出課題研究的現(xiàn)實性和針對

15、性， 通 過調(diào)查得出存在問題的根源是： (1) 傳統(tǒng)的教育教學(xué)觀念更新不徹底； (2) 教學(xué)實 踐活動缺乏理論指導(dǎo)； (3) 沒有指導(dǎo)教學(xué)實踐的“有效教學(xué)模式”。(詳見附件 中有效教學(xué)問卷調(diào)查報告)2. 學(xué)習(xí)相關(guān)理論，更新教師觀念。(1) 建立常規(guī)學(xué)習(xí)制度，我校堅持各集備組每周堅持集體備課學(xué)習(xí)和反思學(xué)習(xí)， 利用教師例會、 教研組會議和課外活動時間， 組織全體教師認(rèn)真學(xué)習(xí)有效教學(xué)研 修讀本， 每次不少于兩節(jié)課的學(xué)習(xí)時間， 不斷強(qiáng)化教師的思想覺悟， 讓新的教育 思想在教師的頭腦中扎下根，使之成為支配教師進(jìn)行教學(xué)活動的指導(dǎo)思想。(2) 理論聯(lián)系實際，深刻反思，認(rèn)真總結(jié)。我們一方面組織教師進(jìn)行理論學(xué)習(xí)

16、，另一方面要求教師寫讀書筆記和學(xué)習(xí)心得， 要求教師將學(xué)習(xí)的理論與自己的教學(xué)實際、 教學(xué)現(xiàn)狀聯(lián)系對照起來， 談體會， 找 出自己的差距和不足，擬定改進(jìn)的措施。(3) 開展常規(guī)校本教研活動，在同伴交流與互助中，發(fā)展自己 我校平均每周安排 1至 2節(jié)常規(guī)教學(xué)研討課，課前認(rèn)真鉆研教材，明確教學(xué)目標(biāo)， 把握教材重難點，討論交流，研究教法。組織教師深入課堂聽課，互相學(xué)習(xí)；課 后組織教師認(rèn)真評課，互相交流，取長補(bǔ)短，要求教師認(rèn)真聽取同伴意見，并及 時反思總結(jié)。并于 2010 年春季從第六周至第十三周，舉行了“同課異構(gòu)”教學(xué) 研討，為教師提供了一個面對面交流互動的平臺。 老師們通過這個平臺共同探討 教學(xué)中的熱

17、點，難點問題，探討教學(xué)的藝術(shù)，交流彼此的經(jīng)驗， 共享成功的喜悅。 或者，為某個未解問題冥思苦想，食不甘味，夜不能寐。多維的角度，迥異的風(fēng) 格，不同策略在交流中碰撞、升華。從而提升了我校教師的教學(xué)教研水平，提高 了教學(xué)質(zhì)量，提升課堂教學(xué)有效性，以此驗證、反饋課題。并通過對子課題的中 期檢查，評選出優(yōu)秀子課題，樹立了典型。(4) 專家引領(lǐng)，課題研究與教學(xué)實踐緊密結(jié)合 兩年來，我校多次聘請進(jìn)修學(xué)校蔡明指副校長和陳埭民族中學(xué)王洛陽副校長到我 校進(jìn)行有效教學(xué)的專題講座，大大的提高了我校教師整體的業(yè)務(wù)水平。3. 在理論指導(dǎo)下，開展有效教學(xué)實踐活動， 總結(jié)實踐經(jīng)驗，探究有效的教學(xué)模式 自我校“提高課堂教學(xué)有

18、效性的探索和研究”課題開題至今， 教師們一邊學(xué)習(xí)理 論，一邊聯(lián)系教學(xué)現(xiàn)實，不斷探索，反復(fù)實踐，大膽創(chuàng)新，與同事為伴，以課堂 為研究基地，在交流與互助中探究有效教學(xué)規(guī)律， 在全體試驗教師的共同努力下， 探索出了有效教學(xué)模式，從而找到了有效教學(xué)理論與教學(xué)實踐的中介。4. 理論指導(dǎo)實踐，豐富和完善有效教學(xué)模式。在有效教學(xué)模式的引導(dǎo)下，我校課題組成功地在 11月30日至 12月3日進(jìn)行課 題展示課活動， 受到了來自周邊學(xué)校聽課老師們的贊同， 在周邊學(xué)校產(chǎn)生了深遠(yuǎn) 的影響，展示課后又及時地組織教師進(jìn)行了有實效性的評價和交流， 在聽取了同 伴們的意見和建議后，授課教師進(jìn)行了認(rèn)真的總結(jié)和反思。九、主要研究成

19、果：回顧我們的課題研究， 通過檢查反思， 我們認(rèn)為研究基本達(dá)到了預(yù)期的效果， 初步實現(xiàn)了研究目的。 從對有效教學(xué)的認(rèn)識、 有效教學(xué)的模式和所取得教學(xué)效果 上都有所突破。（ 一 ） 認(rèn)識方面：1. 有效教學(xué)的理念進(jìn)一步提升隨著課題研究的展開， 我們組織教師共同學(xué)習(xí)了 有效教學(xué)論 等的教學(xué)理念得 到提升。對課堂有效學(xué)習(xí)的內(nèi)涵和意義有了更深一步的了解， 老師們真正認(rèn)識到：（1） 有效教學(xué)是教師遵循教學(xué)活動的客觀規(guī)律，以盡可能少的時間、精力和物力 投入，取得盡可能多的教學(xué)效果， 從而實現(xiàn)特定的教學(xué)目標(biāo)， 滿足社會和個人的 教育價值需求的一種現(xiàn)代教學(xué)理念。（2） 衡量教學(xué)是否有效的唯一標(biāo)準(zhǔn)是通過教師一段

20、時間的教學(xué)以后，學(xué)生有無具 體的進(jìn)步和發(fā)展， 如果學(xué)生不想學(xué)或是學(xué)了沒有結(jié)果， 即使教師教得再多再苦再 累，也是無效教學(xué)。同樣，如果學(xué)生學(xué)得很累，也沒有得到應(yīng)有的發(fā)展，也是無 效或低效教學(xué)。2、極大地激發(fā)了教師參與研修的熱情教師都渴望自己的專業(yè)水平快速發(fā)展進(jìn)步，有效研修正是教師專業(yè)發(fā)展的需要。 我校通過調(diào)查發(fā)現(xiàn)，教師最迫切想要解決的是教育教學(xué)實踐中遇到的實際問題， 有效研修的內(nèi)容正是源自教師和學(xué)校發(fā)展的實際， 來自教師實際需求， 解決教師 實際問題，學(xué)校發(fā)展問題， 所以受到教師的歡迎， 極大地激發(fā)了教師參與有效研 修的積極性和熱情。 與以前的學(xué)校苦心安排、 教師敷衍應(yīng)付的情況形成鮮明對比 的是

21、，現(xiàn)在老師們都積極主動地參與研修活動， 提出自己想要解決的問題請大家 一起討論， 商討解決辦法。 學(xué)校和教師研修的意識由被動轉(zhuǎn)為主動， 由外部控制 驅(qū)動轉(zhuǎn)為內(nèi)在積極自覺， 學(xué)校能夠因地制宜組織研修活動， 建設(shè)學(xué)習(xí)文化， 開發(fā) 研修資源，初步形成了學(xué)習(xí)型組織的校園文化。兩年來共有 54 篇教育教學(xué)論文 匯編和獲獎。（ 二 ） 教學(xué)模式方面： 我們針對初中生的年齡和學(xué)習(xí)特點， 遵循學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律， 經(jīng)過反復(fù)研究、 論證、 提煉，創(chuàng)設(shè)了體現(xiàn)“提出問題解決問題遷移創(chuàng)新”的認(rèn)識過程，以及 “定向內(nèi)化發(fā)展”的心里活動規(guī)律的教學(xué)模式， 確定了“創(chuàng)設(shè)情境， 明 確目標(biāo)主動參與， 自主探究合作學(xué)習(xí)， 交流互動反

22、思總結(jié)， 應(yīng)用提 高”的基本流程。而且各個子課題組又根據(jù)各自的特點在此基礎(chǔ)上總結(jié)出各自的 教學(xué)模式。 如：英語組總結(jié)出趣味性教學(xué)模式的程序進(jìn)行， 避免教學(xué)時間安排不 當(dāng)。過程 形式 作用（1） 組織教學(xué) 歌曲引入 激發(fā)興趣（2）復(fù)習(xí)會話表演復(fù)現(xiàn)回憶（3）呈現(xiàn)實物情況形象表達(dá)（4）操練機(jī)械模仿交際訓(xùn)練（5）練習(xí)自由組合實踐運用演情境表（6）鞏固 游戲強(qiáng)化 強(qiáng)化記憶（7）總結(jié)歸納提煉升華社科組總結(jié)出了一種行之有效的生物課堂教學(xué)模式， 即“教師創(chuàng)設(shè)問題情境 啟發(fā)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題鼓勵學(xué)生大膽假設(shè)幫助制定探究計劃指導(dǎo)學(xué)生 科學(xué)探究學(xué)生獨立解決問題鼓勵質(zhì)疑升華問題”。 這些教學(xué)模式對提高 學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣 , 促進(jìn)學(xué)生思維能力的發(fā)展 , 提升課堂教學(xué)有效性有比較好的作 用。（ 三 ） 實踐成果方面：1、形成了一系列的專題講座、電子教案、電子課件（ PPT）等本土特色的集體備 課成果。2、助推了我校教師團(tuán)隊的專業(yè)發(fā)展，一系列教學(xué)論文相繼誕生，教師培訓(xùn)積極 而富有成效，在短短的兩年內(nèi)， 我校教師在各方面取得了非同一般的成績， 兩年 來共有 52 人在教師業(yè)務(wù)技能比賽獲獎和獲得各級表彰。（詳見附件中教師獲獎 情況。）3、提高了學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，使學(xué)生在每