構(gòu)建高效課堂心得體會

1、構(gòu)建高效課堂心得體會高效課堂主要是指教學過程的最優(yōu)化， 教育效果的最大化。 是師生的共同進步， 是知識和素養(yǎng)的共同提高。我理解的高效課堂是在課堂教學中， 通過學生積極主動的學習過程配合老師的點撥指導， 在單位時間內(nèi)高效率、 高質(zhì)量地完成教學任務(wù)、 促進學生獲得高效益發(fā)展。教學高效益就其內(nèi)涵而言， 是指學生在知識與技能，過程與方法，情感、態(tài)度、價值觀“三維目標”的協(xié)調(diào)發(fā)展。就其外延而言涵蓋高效的課前精心預習、 課堂教學中實踐展示和課后反饋來提高課堂教學效率。 一般來說，高效課堂效益評價主要標準是，學生思維活躍，語言表達正確、流利、有感情，課堂充滿激情，分析問題與解決問題的能力強，目標達成且正確率

2、在 90%以上。前提是看學生是否愿意學、會不會學，樂不樂學，核心是教學三維目標的達成。從我們教師的角度來說， 高效課堂應做好以下三個條件： 一是教師能夠依據(jù)課程標準的要求和學生的實際情況，科學合理地確定課堂的三維教學目標， 編制科學合理的導學案。 二是教學的過程必須是學生主動參與的過程。這種主動參與主要體現(xiàn)在教師能否采取靈活機動的教學策略和評價方式調(diào)動和激勵學生學習的積極性。 三是教學中適時指導、 監(jiān)控、反饋、激勵，以多種方式鞏固學生的學習成果，使三維教學目標的達成度更高。我認為構(gòu)建高效課堂要抓好以下幾個方面：第一，抓好教師教學觀念的轉(zhuǎn)變和教學方式的轉(zhuǎn)變。 教師教學觀念的轉(zhuǎn)變不是一蹴而就的事，

3、 必須在推進課堂教學改革的實踐過程中不斷推動教師觀念的轉(zhuǎn)變， 進而轉(zhuǎn)變教師的教學方式， 以逐步消除由于教師講得過多、 學生參與過少而導致的靠大量課后作業(yè)來完成教學任務(wù)的問題， 逐步解決忽視學生情感、態(tài)度、價值觀目標實現(xiàn)的問題。第二，開展以學課標、研課本、研方法、課后反思等為主要形式的校本培訓。在教學實踐中我們發(fā)現(xiàn)，在很多情況下， 課堂的低效是由教師對課標與課本的學習與研究不足所造成的， 而教師這方面的不足又影響和制約了其課堂駕馭能力，課堂駕馭能力又反過來影響課堂教學的效率。第三，抓好教師備課中的備學生問題。 不少教師在備課時， 只習慣于備教學內(nèi)容， 而忽視備學生。如果教師不去研究學生對所教內(nèi)容

4、的掌握情況， 不去研究學生的個體差異， 一切從本本出發(fā)， 課堂教學的適切性就會大打折扣，課堂教學的高效更無從談起。第四，研究和設(shè)計好課堂提問。在真實、常態(tài)的課堂教學中，我常常發(fā)現(xiàn)教師所提的問題本身就有問題，無效問題、假問題、無價值問題充斥課堂， 教師的很多提問耽誤了學生寶貴的課堂學習時間，影響了課堂教學效率的提高。 因此，教師要高效地完成課堂教學任務(wù)， 就必須注重對課堂提問的研究，所提的問題必須是有價值的、 有啟發(fā)性的、 有一定難度的， 整個課堂的問題設(shè)計必須遵循循序漸進的原則。第五，加強對課堂節(jié)奏的把握和管理。課堂上，有的教師剛給學生提出問題，學生還沒來得及思考，就馬上要求其回答， 這樣不僅

5、浪費了學生課堂思考的時間， 而且有效性很差。 這種形式主義的教學方式使無效勞動充斥課堂，嚴重影響了課堂教學的效率。有的教師讓學生閱讀課文、討論、交流、做鞏固練習等， 不提任何時間和標準的要求，學生漫無目的地閱讀與交流， 課堂組織松散，時間利用率低。有的教師只對學生提出比較籠統(tǒng)的要求， 學生不明白教師要他們干什么和要他們怎么干， 這樣，學生就失去了教師的有效指導。因此，要給學生一定的思考時間和思維空間，要減少 “講與聽 ”，增加“說與做 ”，嘗試 “教與評 ”。第六，積極實施小組互助學習制?，F(xiàn)階段，大班額的班級授課制也是課堂教學效率難以提高的一大原因。在小班化教學難以推行的現(xiàn)實條件下， 在班內(nèi)實

6、行小組互助學習可以說是一個最佳選擇。 教師根據(jù)學生的認知水平和個性心理特點，可以把學生劃分為若干個學習小組，發(fā)揮優(yōu)秀學生的優(yōu)勢，積極推行學生互助機制， 同時，教師通過對小組的學法指導和激勵性評價， 進一步提高學習小組的自主學習效果。這樣，可以最大限度地面向全體學生，做到因材施教，以促進課堂教學效率的提高。第七，推行作業(yè)分層布置制度。教師在布置課堂練習和課后作業(yè)時，必須充分考慮不同學生的學習水平，做到 “不布置死記硬背、機械訓練作業(yè)，布置啟發(fā)性、思考性作業(yè)；不布置重復性作業(yè)，布置可選擇性、層次性作業(yè)；不布置繁難偏舊作業(yè)，布置實踐性、研究性作業(yè) ”。布置的作業(yè)數(shù)量要少，質(zhì)量要高，要避免進入 “教師

7、隨意布置大量作業(yè) 學生應付作業(yè) 教師隨意批改作業(yè) 教師再隨意布置過多作業(yè) 學生再應付作業(yè) ”的惡性循環(huán)，消除教師無暇顧及教學內(nèi)容的研究和設(shè)計、無暇顧及研究學生的現(xiàn)象， 從而解決學生不堪重負、 疲于應付、厭學情作業(yè)， 給每個學生留有充分自主發(fā)展的余地，是提高課堂教學效率之必需。在近兩天的學習中， 使我對高效課堂有了一個初步的認識， 我覺得它主要是指教學過程的最優(yōu)化，教育效果的最大化。是師生的共同進步，是知識和素養(yǎng)的共同提高。一、我理解的高效課堂是在課堂教學中， 通過學生積極主動的學習過程配合老師的點撥指導， 在單位時間內(nèi)高效率、 高質(zhì)量地完成教學任務(wù)、 促進學生獲得高效益發(fā)展。教學高效益就其內(nèi)涵

8、而言， 是指學生在知識與技能，過程與方法，情感、態(tài)度、價值觀“三維目標”的協(xié)調(diào)發(fā)展。就其外延而言涵蓋高效的課前精心預習、 課堂教學中實踐展示和課后反饋來提高課堂教學效率。 一般來說，高效課堂效益評價主要標準是，學生思維活躍，語言表達正確、流利、有感情，課堂充滿激情，分析問題與解決問題的能力強，目標達成且正確率在 90%以上。前提是看學生是否愿意學、會不會學，樂不樂學，核心是教學三維目標的達成。二、從我們教師的角度來說， 高效課堂應做好以下三個條件： 一是教師能夠依據(jù)課程標準的要求和學生的實際情況， 科學合理地確定課堂的三維教學目標， 編制科學合理的導學案。 二是教學的過程必須是學生主動參與的過

9、程。 這種主動參與主要體現(xiàn)在教師能否采取靈活機動的教學策略和評價方式調(diào)動和激勵學生學習的積極性。三是教學中適時指導、監(jiān)控、反饋、激勵，以多種方式鞏固學生的學習成果，使三維教學目標的達成度更高。三、兩節(jié)展示課的啟示。共性的地方： 1，學生素養(yǎng)高，學習過程上的學習參與度高，這就使得學生專注于課堂，能夠保持較高學習興趣取得較好的學習效果。 2，評價方式的靈活高效是高效課堂的一個重要指標，即時、靈活的評價同樣起到激勵學習主動性、保持學習興趣的作用。3，高效課堂應是長期進行的工作，最終形成一種常態(tài)的模式。它的預習、展示、反饋都應是高效進行的。 4，高效課堂重視各學科基本素養(yǎng)的落實和訓練。 在物理課上對動

10、手實驗能力、 語言表達能力、 邏輯思維能力的訓練；語文課上對聽說讀寫的強化訓練無不突出了這一點?？傊n堂是我們教學的主陣地， 更是現(xiàn)今我們課改的主陣地， 必須切實的提高教育教學效率。 影響課堂效率的因素很多，我們只有理性地認識我們的課堂教學， 客觀地面對我們的課堂教學存在的問題，才能不斷改進我們的課堂教學。 提高課堂教學效率的方法有很多， 除了課前的預習準備、 不斷改進課堂結(jié)構(gòu)和教學方法、 營造和諧教學氛圍外， 還有很多很多需要我們?nèi)ゲ粩嗨伎寂c實踐。 我們遇到的困難也會不少，碰到的問題也會很多， 把追求課堂教學的高效益作為自己一生孜孜不倦的追求。 只要我們面對問題和困難，冷靜思考，勇于實踐，

11、善于 總結(jié)，終會取得高效課堂教學改革的成功。篇二：高效課堂學習心得體會課堂教學是實施素質(zhì)教育的主要陣地， 實踐能力和創(chuàng)新精神的培養(yǎng)， 應該首先從課堂教學上予以突破，而提高課堂教學效率就成為當前的首要任務(wù)。 然而在我們的實際教學實踐中， 課堂教學一直處于無效低效的困境之中， 課堂的低效導致學生厭學、教師厭教考。 為了改變這種狀況， 不少同行都在艱難地探索構(gòu)建高效課堂的途徑。所謂“高效課堂”就是用盡可能少的時間獲取最大教學效益的教學活動。開展“高效課堂”研討，其指導思想歸納起來就是兩個減輕兩個提高：減輕教師的教學負擔，減輕學生的學業(yè)負擔，提高教師教學效益， 提高學生學習效益。 最終達到提高學校整體

12、教育教學質(zhì)量的目的。那么，究竟什么是高效課堂呢？從學生角度來講， 高效課堂應具備以下兩個條件： 一是學生對三維教學目標的達成度要高。 二是在實現(xiàn)這種目標達成度的過程中， 學生應主動參與并積極思。 從這個角度來說， 高效課堂就是學生主動學習、積極思考的課堂，是學生充分自主學習的課堂，是師生互動、生生互動的課堂，是學生對所學內(nèi)容主動實現(xiàn)意義建構(gòu)的課堂。從教師角度來說， 高效課堂應具備以下三個條件：一是教師能夠依據(jù)課程標準的要求和學生的實際情況，科學合理地確定課堂的三維教學目標。因為教學目標的預設(shè)與課堂的實際情況不可能完全吻合，這就需要教師在教學的過程中對教學目標作出適時調(diào)整， 最大限度地面向全體學

13、生， 使其更好地體現(xiàn)教學目標的適應性。 二是教學的過程必須是學生主動參與的過程。 這種主動參與主要體現(xiàn)在教師能否采取靈活機動的教學策略調(diào)動學生學習的積極性， 能否積極引導學生積極思維， 能否給予學生更多的時間和機會進行必要的合作和展示，使全班學生分享彼此的學習成果。三是教學中適時跟進、監(jiān)測、反饋、消化，以多種方式鞏固學生的學習成果，使三維教學目標的達成度更高。那么，如何構(gòu)建高效課堂呢？第一、抓好教師教學觀念的轉(zhuǎn)變和教學方式的轉(zhuǎn)變。 教師教學觀念的轉(zhuǎn)變不是一蹴而就的事， 必須在推進課堂教學改革的實踐過程中不斷推動教師觀念的轉(zhuǎn)變， 進而轉(zhuǎn)變教師的教學方式， 以逐步消除由于教師講得過多、 學生參與過

14、少而導致的靠大量課后作業(yè)來完成教學任務(wù)的問題， 逐步解決忽視學生情感、態(tài)度、價值觀目標實現(xiàn)的問題。第二、開展以學課標、 研課本、研方法、課后反思等為主要形式的校本培訓。 在教學實踐中我們發(fā)現(xiàn)，在很多情況下，課堂的低效是由教師對課標與課本的學習與研究不足所造成的， 而教師這方面的不足又影響和制約了其課堂駕馭能力，課堂駕馭能力又反過來影響課堂教學的效率。第三、抓好教師備課中的備學生問題。不少教師在備課時，只習慣于備教學內(nèi)容，而忽視備學生。如果教師不去研究學生對所教內(nèi)容的掌握情況， 不去研究學生的個體差異， 一切從本本出發(fā)， 課堂教學的適應性就會大打折扣，課堂教學的高效更無從談起。第四、研究和設(shè)計好

15、課堂提問。 在真實、常態(tài)的課堂教學中， 我常常發(fā)現(xiàn)教師所提的問題本身就有問題，無效問題、假問題、無價值問題充斥課堂，教師的很多提問耽誤了學生寶貴的課堂學習時間，影響了課堂教學效率的提高。因此，教師要高效地完成課堂教學任務(wù)，就必須注重對課堂提問的研究，所提的問題必須是有價值的、 有啟發(fā)性的、 有一定難度的， 整個課堂的問題設(shè)計必須遵循循序漸進的原則。第五、加強對課堂節(jié)奏的把握和管理。課堂上，有的教師剛給學生提出問題，學生還沒來得及思考，就馬上要求其回答， 這樣不僅浪費了學生課堂思考的時間， 而且有效性很差。 這種形式主義的教學方式使無效勞動充斥課堂，嚴重影響了課堂教學的效率。有的教師讓學生閱讀課

16、文、討論、交流、做鞏固練習等，不提任何時間和標準的要求， 學生漫無目的地閱讀與交流， 課堂組織松散， 時間利用率低。有的教師只對學生提出比較籠統(tǒng)的要求， 學生不明白教師要他們干什么和要他們怎么干， 這樣，學生就失去了教師的有效指導。 因此，要給學生一定的思考時間和思維空間， 要減少“講與聽” ，增加“說與做”，嘗試“教與評”。第六、積極實施小組互助學習制。 現(xiàn)階段，大班額的班級授課制也是課堂教學效率難以提高的一大原因。在小班化教學難以推行的現(xiàn)實條件下， 在班內(nèi)實行小組互助學習可以說是一個最佳選擇。 教師根據(jù)學生的認知水平和個性心理特點， 可以把學生劃分為若干個學習小組， 發(fā)揮優(yōu)秀學生的優(yōu)勢，

17、積極推行學生互助機制， 同時，教師通過對小組的學法指導和激勵性評價， 進一步提高學習小組的自主學習效果。這樣，可以最大限度地面向全體學生，做到因材施教，以促進課堂教學效率的提高。第七推行作業(yè)分層布置制度。 教師在布置課堂練習和課后作業(yè)時， 必須充分考慮不同學生的學習水平，做到“不布置死記硬背、機械訓練作業(yè)，布置啟發(fā)性、思考性作業(yè)；不布置重復性作業(yè)，布置可選擇性、層次性作業(yè)；不布置繁難偏舊作業(yè)，布置實踐性、研究性作業(yè)”。布置的作業(yè)數(shù)量要少，質(zhì)量要高，要避免進入 “教師隨意布置大量作業(yè)學生應付作業(yè)教師隨意批改作業(yè)教師再隨意布置過多作業(yè)學生再應付作業(yè)” 的惡性循環(huán)，消除教師無暇顧及教學內(nèi)容的研究和設(shè)

18、計、 無暇顧及研究學生的現(xiàn)象，從而解決學生不堪重負、疲于應付、厭學情緒滋生等問題。因此，加強作業(yè)的管理與指導，避免超負荷、重復性、低水平的作業(yè)，給每個學生留有充分自主發(fā)展的余地，是提高課堂教學效率必由之路。（以上內(nèi)容來自互聯(lián)網(wǎng)，特此說明。）最后總結(jié)：高效課堂其本質(zhì)仍然是我們對新課程改革的深入推進，是實施素質(zhì)教育和道德課堂的具體體現(xiàn)。高效課堂的提出和實施，對我們農(nóng)村學校來說是一個新的挑戰(zhàn)和開始，俗話說 : “教學有法，教無定法，貴在得法”，因此課堂效果如何關(guān)鍵在于課堂的實施者教師和學生， 尤其是作為課堂引導者的教師，我們要深入研究、多思善想，敢于創(chuàng)新、勇于實踐，善于反思、總結(jié)提高。我相信我們遇到

19、的困難一定不會不少， 碰到的問題也會很多， 因此我們要樹立一種信念， 把追求課堂教學的高效益作為自己一生孜孜不倦的追求，我始終堅信“不是一番寒徹骨，怎的梅花撲鼻香”，我們終會一定會取得高效課堂教學改革的成功。篇三：高效 堂心得體會自高效 堂教學達 活 開始以后，我 真聆聽了與數(shù)學 堂有關(guān)的 ，深深體會到：1、快 是前提：學生是學 的主體， 趣是高效 堂的前提，學生有 趣學 ，才可能提高學 效率。 想一堂 學生索然寡味的 堂，一 學生毫無期待的學科，怎么能引起學生學 的欲求呢？2、人文是內(nèi)涵：數(shù)學 和其他學科有著不同的特點，不 是 道授 解惑， 具 “ 全體人民的科學思 與文化素 的哺育” ，

20、通 數(shù)學 堂 學生學 數(shù)學 不 是 了 取數(shù)學知 ，更要通 數(shù)學的學 來接受數(shù)學精神，數(shù)學思想和數(shù)學方法的熏陶，提高思 能力、 意志品 。3、高效是方法：只有高效、 效、有效的 堂教學，才能 學生學有所得，學有所感，學有所悟。脫離“高效”，一切教學都是徒 的，一切口號都是 白的。所以，打造高效的 文 堂 是 文教 永 放在首位的指 方 ，永 定不移的教學宗旨。反思自己 去的教學：在教學 程中，學生 流于形式目 不明確。學生“ 上”除了聽 是聽 ，“ 下” 除了做作 是做作 。 學生 堂上 “精力流失率” 高， “ 海 ” 學生成了 “做 機器” ，教 和與育人沖突， 學生個性 展和全面 展沖突

21、， 素 教育與及格率沖突遇到了很多困惑， 堂怎 才能高效？怎 學生學 的 情？怎 培養(yǎng)學生的學 能力？上周六在聽完 堂教學 兵的引路 后， 李志民老 在點 中 的一個 點， 我留下了深深的印象：“學會”與“會學”，“學會”與“會學”是數(shù)學 的基本要求。所以我 得 理好“學會”與“會學”的關(guān)系，是數(shù)學 堂教學的靈魂 . 。 堂教學的每個行 都 以學生學會什么 目 ，按照學生的 知 律，感知、理解、運用、深化，指 學生 學 重點，展開 極的思 活 ，相互交 信息， 學生在活 中自我 、分析 、解決 ，在教學策略的指 下，教 安排一系列教學事 ，提供學 目 ，引起注意和 趣，呈 各種刺激、各種音 、

22、 ，激勵回 ， 、 作 、反 信息、遷移 用、 操作等，學生 極主 地參與，配合 ，在 期的自我 踐和 中，學會了思考，學會了 用，如此 期的培養(yǎng)。學生的自學能力會逐步提高，會逐步掌握獨立 取知 的方法，最 由“學會” 成“會學”。并且我 得在數(shù)學 堂上要 理好以學生活 主， 教 要做到適 控， 生共同研究、 共同 展的新型 生關(guān)系。學生的能力是在自我活 和 踐中得到 和 展的， 堂上學生是學 的主人，任何高明的教 也無法代替。 此，教 充分掌握學生的學情， 精心 學生的活 ， 激 學 趣，啟迪學生智慧， 啟 學生思 ， 以足 的 ， 引 學生 、 料、 思考、 手操作、集體 、自我展示、及

23、反 信息、及 控，使 生、生生合作和 、默契，以 堂教學的 化。其次， 學生 造一個愉快的學 境， 是數(shù)學 堂高效的切入點。人才的教育不是知 的灌 ， 把學生當作知 的 ， 不如 他 幾把 匙， 他 自 地去開 知 的寶 ， 自我 得解決 的方法和改造社會的能力。 此，在教學 中我深入 研教材，從教材、教學條件和學生 出 ，精心 程，構(gòu)建一個 良的、有利于激 學生 極情感的教學 境， 所有的學生都能“ ”起來， 造一個愉快的、 悅的氣氛， 提供一切可能 趣的條件， 使學生提高 度， 增 求知欲， 學生 極思考，主 探索， 研究、 、提 、 、交流 、音 畫、網(wǎng)上 、 答 等，學生在學 中得到

24、美的快感，從而 趣盎然的學，汲取知 ， 展智力、培養(yǎng)能力，提高素 。其次，要不 地 造條件， 學生 得成功的喜悅， 到學 “甜 ”，從內(nèi)心體會到學 的快 ，從而逐步養(yǎng)成自 主 學 的 ， 展學生的 造力。 一 的成功之 在于， 置一個個 情境，引 學生自我 探 ，生生相互 交流，分析形成 ，學生學 趣 ，自主空 大，不受條條框框的限制，廣開思路，大膽 新，把學 的 力 力，整個學 程充 了生機和活力，使學生的學 完全成了自我 ，互助研究的 程。 之，高效 堂中 生和 ，一堂 束， 學生留下思 、留下數(shù)學意 、留下數(shù)學思想、留下解決 的能力， 被 主 ， 學會 會學，既 授知 ，又培養(yǎng)能力，從而

25、提高數(shù)學 堂的教學效果。篇四：高效課堂學習心得體會通過對高效課堂有關(guān)內(nèi)容的學習， 我懂得了，作為一名班主任， 在課堂上我們不僅要好好講課， 更要注重教的方法和學生學的方法， 培養(yǎng)學生的積極性和主動性。 課堂的發(fā)展是迅速， 復雜多樣的。不過，無論教學被注入什么樣的新精神， 有一點應該是不變的， 那就是課堂教學應該是務(wù)實高效的。 從高效課堂的理論中我有以下的體會：一、教學目標把握要準確。針對學生不同年齡段的身心特點， 對不同學段的教學目標作出了科學而具體的規(guī)定。 這就要求我們要認真研讀標準，嚴格按照標準的要求對照執(zhí)行。教學目標的定位。就跟打籃球一樣，籃筐太高了學生再怎么努力也投不進，自然就喪失了信

26、心；而籃筐太低了，學生就會輕而易舉地灌進籃筐，當然也就沒有戰(zhàn)勝困難的喜悅。 在制定教學目標時， 要充分考慮到三維目標的統(tǒng)一。 知識與技能、 情感態(tài)度與價值觀、 過程與方法，這三個方面同等重要， 缺一不可。否則就會導致課程性質(zhì)定位的偏差，造成工具性與人文性的分離。教學目標的制定還要兼顧好、中、差三個層次。根據(jù)因材施教原則，教學目標的制定也要因人而異， 不同層次的學生要求達到的目標也各不相同， 要避免一概而論。 要保證課堂上 80%以上的學生掌握 80%以上的課堂教學內(nèi)容。對于優(yōu)等生我們可以在課外延伸一些略帶挑戰(zhàn)性的練習；而對于那些后進生，我們也可以為他們制定一些淺層次的要求，讓他們循序漸進。二、

27、教學環(huán)節(jié)設(shè)計要合理就語文閱讀課來說，教學環(huán)節(jié)的設(shè)計基本采用“四步導讀”的模式。第一步，在老師誘導下學生初讀課文，讓學生感知課文語言。第二步，在老師引導下學生細讀課文，讓學生理解課文語言。第三步，在老師指導下學生精讀課文， 讓學生品評課文語言。 第四步，在老師輔導下學生進行綜合訓練， 學會運用語言。在這個過程中，學生的閱讀實踐活動始終處于課堂教學的中心地位，教師的一切啟發(fā)引導都是為訓練學生創(chuàng)造性地進行語言實踐提供服務(wù)。老師的“導”與學生的“讀”相互滲透、相得益彰，充分體現(xiàn)了師生間、生生間、師生及教材之間的雙向多邊的互動反饋?！八牟綄ёx”模式符合標準提出的教學理念，這樣的流程的設(shè)計是合理的。當然，

28、對于不同類型的課文也可以根據(jù)實際情況予以適當調(diào)整或刪減， 形成靈活的教學風格， 但其核心理念是不變的。三、課堂教學提問要精當課堂提問是教學中不可缺少的一個重要環(huán)節(jié)，是啟發(fā)學生思維、 傳授基本知識， 控制教學過程， 進行課堂反饋的一個重要手段。 它貫穿于課堂教學的始終， 直接影響著課堂教學的成敗。 教師必須細細揣摩，問到關(guān)鍵處，問到有用之處，問到學生心里去，問出水平來，才能更好的促進我們的教學，利于學生的發(fā)展。教師在課堂教學中，要通過問的技巧與藝術(shù)，體現(xiàn)出教學新理念。篇五：“高效課堂”學習心得體會高效課堂是教學過程的最優(yōu)化， 教育效果的最大化， 是師生配合的結(jié)晶。 作為教師應不斷學習、 探索，使

29、自己的課堂成為高效課堂。一年來，我對高效課堂有了更為細致、 深入、科學的理解。是單位時間內(nèi)高效、 高質(zhì)的完成教學任務(wù)。是以絕大多數(shù)學生的需要為基礎(chǔ)，合理的組織教學內(nèi)容，完成教學任務(wù)。在過去，我總是堅持“不讓任何一個學生掉隊” 的想法，課堂上我耐心細致、 深入淺出的講解著甚至是不厭其煩地講解著，直到大家都會了，我才會開心的笑起來。 當時的感覺是雖然很累， 但看到孩子們都會了， 我覺得我累的值！我以為我做的很好， 對得起每一位學生， 對得起教書育人的稱謂。 但是當我聽了錢教授的講解， 才知道，這樣做是不對的，因為我愧對了優(yōu)秀的和上中等的學生。根據(jù)專家測定的學生智商比例分配圖，明確指出只要有 84%

30、的學生會了，就可以進行下一步教學。沒必要等學習“緩慢者”和個別“舉三也不能反一者”。因為在等的過程中，浪費了大多數(shù)人的時間。剩下的 16%的學生在其他的時間里逐漸弄會，這才是科學有效的方法。在課堂上，我們要合理安排教學時間。錢教授給了我們科學的指導。上課伊始，要注重始動調(diào)節(jié)，進行有效的復習、導入、創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)學生學習興趣；然后在學生的注意力達到峰值時進行新授。在這段時間里學生自主探究、合作交流，教師點撥講解，這樣，才能準確高效的把握所學的新知識。當學生的注意力集中程度下降時， 安排復習鞏固、布置作業(yè)等環(huán)節(jié)。這樣既符合青少年身心發(fā)展的特點，有效地安排了學習內(nèi)容和節(jié)奏。 又充分合理地利用了學生的注意力。 遵循著科學的道理， 讓學生們輕輕松松