圖形的拼組教學(xué)反思

1、竭誠(chéng)為您提供優(yōu)質(zhì)的服務(wù)，優(yōu)質(zhì)的文檔，謝謝閱讀/雙擊去除圖形的拼組教學(xué)反思篇一：圖形的拼組教學(xué)反思平面圖形的拼組是在學(xué)生已經(jīng)認(rèn)識(shí)了平面圖形長(zhǎng)方形、正方形、三角形和圓的基礎(chǔ)上，通過動(dòng)手拼組，進(jìn)一步認(rèn)識(shí)平面圖形的一 些特征及圖形之間的一些關(guān)系。這是一節(jié)操作性很強(qiáng)的課，主要是讓 學(xué)生通過參加活動(dòng)來體會(huì)平面圖形的特征。課的設(shè)計(jì)著重體現(xiàn)平面圖形的這樣一些特征及圖形之間的一些關(guān)系：（1）長(zhǎng)方形和正方形對(duì)邊的關(guān)系；（2）幾個(gè)相同的圖形可以拼 組成一些圖形；（3）通過學(xué)生自己動(dòng)腦拼組圖形，能很好的了解圖形 之間的變化，并能從圖案中得到美的感受。針對(duì)一年級(jí)學(xué)生的心理特點(diǎn)，在課的導(dǎo)入時(shí)，我選擇了學(xué)生很感 興趣的畫入

2、手，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。通過讓學(xué)生自己動(dòng)手找一找畫 面里有哪些我們學(xué)過的圖形，讓學(xué)生把從畫的注意力當(dāng)中轉(zhuǎn)移到平面圖形的知識(shí)點(diǎn)上。既復(fù)習(xí)了一年級(jí)學(xué)習(xí)的舊知，又過渡到正方形、長(zhǎng) 方形邊的特點(diǎn)的認(rèn)識(shí)。通過課堂實(shí)踐，我覺得課的設(shè)計(jì)要有些改動(dòng)：1、可以啟示學(xué)生：不一定要拼出有規(guī)則的圖形。2、整節(jié)課的重點(diǎn)應(yīng)改成研究圖形之間的轉(zhuǎn)換。3、在剪圓的活動(dòng)中，應(yīng)該為學(xué)生準(zhǔn)備兩個(gè)圓，第一個(gè)圓是在沒 有提示的情況下讓學(xué)生自己探索嘗試， 第二個(gè)圓是在大家交流得到方 法后再實(shí)踐證實(shí)一下，有利于加深學(xué)生的印象。 要先嘗試，再得結(jié)論， 不要把結(jié)論硬塞給學(xué)生。在教學(xué)過程中，還有一些地方要注意和改進(jìn)：1、小組合作時(shí)，小組長(zhǎng)和小組成

3、員之間要分配好工作，要確立 小組長(zhǎng)的權(quán)力。并培養(yǎng)學(xué)生學(xué)會(huì)動(dòng)靜結(jié)合。2、對(duì)學(xué)生的作品要有個(gè)明確的評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)，可從 “多、好、新 ”三 方面評(píng)價(jià)學(xué)生 “創(chuàng)作的速度、作品的美觀、作品的與眾不同 ”，并且在 黑板上開辟一塊展示區(qū)， 寫上小組號(hào)。 這樣可以提高學(xué)生參與活動(dòng)的積極性，培養(yǎng)學(xué)生的榮譽(yù)感3、在學(xué)生匯報(bào)時(shí)，要求學(xué)生語(yǔ)言表達(dá)完整，如： “我用 4 個(gè)小正 方形拼出應(yīng)該說成 我用完全一樣的4個(gè)小正方形拼出。類似 于“同樣大的、一樣的 ”等關(guān)鍵詞不能漏掉。4、要將“圖形”和“圖案”的概念分清楚。學(xué)生在拼圖形的時(shí)候， 一部分學(xué)生拼出的是圖案，一部分學(xué)生是用小圖形拼出了大的圖形。 如果在這個(gè)時(shí)候，我適當(dāng)?shù)募?/p>

4、以引導(dǎo)，可能學(xué)生能很快的被引導(dǎo)過來。一節(jié)課上下來，我感覺一年級(jí)的學(xué)生還有待于課堂常規(guī)的訓(xùn)練， 這是我以后要不斷摸索的地方。篇二：圖形的拼組教學(xué)反思圖形的拼組是新課程四年級(jí)下冊(cè)的一個(gè)內(nèi)容，這個(gè)內(nèi)容在以 前的教材中是沒有的， 該內(nèi)容是在學(xué)習(xí)了三角形的分類、 內(nèi)角和的基 礎(chǔ)上出現(xiàn)的。 我認(rèn)為教材出現(xiàn)這樣一個(gè)內(nèi)容有兩個(gè)原因： 首先在于為 以后的平面圖形， 特別是平行四邊形的面積公式推倒做鋪墊的， 第二 是為了溝通知識(shí)之間的聯(lián)系。一、由易到難，促使學(xué)生主動(dòng)探索。用三角形拼組圖形， 第一步讓學(xué)生用三角形拼出四邊形， 有的學(xué) 生能拼出四邊形，有的學(xué)生不能拼出四邊形，學(xué)生操作，教師提問： 你是怎么拼的？你任意

5、取兩個(gè)三角形就一定能拼組成四邊形了嗎？ 你用的兩個(gè)三角形有什么特點(diǎn)？你覺得怎樣的兩個(gè)三角形一定能拼 組成一個(gè)四邊形？學(xué)生得出結(jié)論： 不是任意兩個(gè)三角形就能拼成四邊 形。只要有一條邊的長(zhǎng)度相等， 那么這兩個(gè)三角形就能拼成一個(gè)四邊 形。再用三角形拼出學(xué)生學(xué)過的四邊形，平行四邊形、長(zhǎng)方形、正方 形、梯形，從一般到特殊，讓學(xué)生逐一研究它們形式拼法，讓學(xué)生在 拼的過程中逐步獲得成功， 進(jìn)一步一會(huì)三角形的特征， 體會(huì)平面圖形 之間的關(guān)系， 學(xué)會(huì)用聯(lián)系變化的觀點(diǎn)看待事物， 并為后面圖形面積的 學(xué)習(xí)打基礎(chǔ)。二、豐富學(xué)生的想象力，發(fā)展空間觀念。空間觀念的建立， 必須有學(xué)生的親身經(jīng)驗(yàn)做基礎(chǔ)， 在學(xué)生掌握了 用三角

6、形拼四邊形的拼法以后， 教師提問： 在拼的過程中你還有什么 新的發(fā)現(xiàn)？生答：兩個(gè)完全一樣的一般三角形它的拼法有三種， ()兩 個(gè)完全一樣的等腰三角形它的拼法有兩種， 兩個(gè)完全一樣的等邊三角 形它的拼法只有一種。在一起研究了三角形的簡(jiǎn)單拼組后， 安排了欣賞這個(gè)環(huán)節(jié)，設(shè)想 讓學(xué)生用三角形拼組美麗的圖案，欣賞了幾張圖片后，問學(xué)生，你看 到了什么？學(xué)生已經(jīng)有了按自己的意愿和喜好進(jìn)行創(chuàng)作的沖動(dòng)時(shí)，讓學(xué)生用兩個(gè)以上的相同三角形和不同三角形， 把它們拼組在一起，設(shè) 計(jì)美麗的圖案。篇三：圖形的拼組教學(xué)反思本節(jié)課是一節(jié)數(shù)學(xué)活動(dòng)課，教學(xué)過程融生活性、趣味性、知識(shí)性 于一體。數(shù)學(xué)教學(xué)要緊密聯(lián)系學(xué)生的生活實(shí)際，創(chuàng)設(shè)生

7、動(dòng)有趣的情境， 引導(dǎo)學(xué)生開展觀察、操作、猜想、驗(yàn)證等活動(dòng)，使學(xué)生通過數(shù)學(xué)活動(dòng)， 掌握基本的數(shù)學(xué)知識(shí)和技能。教師是學(xué)生數(shù)學(xué)活動(dòng)的組織者、引導(dǎo)者 與合作者。根據(jù)學(xué)生情況，對(duì)教材進(jìn)行重新組合，留足夠的時(shí)間給學(xué) 生參與到活動(dòng)中去。圖形的拼組”是一節(jié)可視性、操作性很強(qiáng)的課，主要是讓學(xué)生通過參與活動(dòng)來體會(huì)平面圖形的特征、平面圖形之間的 轉(zhuǎn)換。整堂課都以活動(dòng)為主，讓學(xué)生親身體驗(yàn)，實(shí)際操作，合作交流， 讓學(xué)生在充分參與中真正認(rèn)識(shí)圖形的特征， 體會(huì)各種圖形之間的關(guān)系， 獲得對(duì)數(shù)學(xué)的體驗(yàn)。課堂上盡量讓學(xué)生進(jìn)行合作，集思廣益，相互切磋，培養(yǎng)了學(xué)生 的合作意識(shí)和合作能力。通過實(shí)踐活動(dòng)的教學(xué)，拓寬了小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué) 的空間，體現(xiàn)了現(xiàn)代的主體性教育思想。在教學(xué)中，不僅讓學(xué)生鞏固 知識(shí)，而且提高了學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)和實(shí)踐能力，同時(shí)給予了美的熏陶。 新課程倡導(dǎo)小組合作探究學(xué)習(xí)，在教學(xué)中教師根據(jù)一年級(jí)學(xué)生的特點(diǎn), 提出具體合作要求，使合作具有極強(qiáng)的可